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語(yǔ)文《蝸牛的獎杯》第一課時(shí)設計
課時(shí)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎杯是怎么來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得蝸牛的獎杯得來(lái)的原因，體會(huì )蝸牛獲得獎杯后的心情。
教學(xué)理念：
創(chuàng )設情境，讀演感悟。
情境的創(chuàng )設意在低年級兒童直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣，才能達到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì )學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng )設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使指示以積極的狀態(tài)投入學(xué)習。
一、談話(huà)，引入課題。
1、（板書(shū)：蝸牛）指讀“蝸�！�，同學(xué)們對蝸牛了解嗎？
生交流
2、板書(shū)“獎杯”，指導學(xué)習“獎”字筆順。（生書(shū)空）
3、師：小朋友比較熟悉現在的蝸牛的樣子，傳說(shuō)過(guò)去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一個(gè)冠軍獎杯呢。邊說(shuō)邊完整板書(shū)“的”，請齊讀課題——蝸牛的獎杯
4、鼓勵質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
根據發(fā)言情況，歸納并在課題上標出兩個(gè)問(wèn)號：蝸牛怎么得到獎杯的？得到獎杯后怎樣？
二、初讀課文。
1、帶著(zhù)問(wèn)題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）
2、檢查初讀情況。
認讀生字詞：（課件）
惟恐甩下勉強冠軍
翅膀蜻蜓堅硬生怕蜜蜂
�。�1）帶拼音自由讀。
�。�2）互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：
后鼻音——蜻蜓硬蜂
多音字——強
�。�3）去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）
�。�4）你知道哪些詞語(yǔ)的意思？簡(jiǎn)單交流
�。�5）指導理解“唯恐—生怕”，誰(shuí)能用“唯恐”說(shuō)句話(huà)？
三、再讀課文
1、把這些生字詞語(yǔ)帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節讀課文，注意及時(shí)糾正。
2、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文：還記得哪兩個(gè)問(wèn)題嗎？師重復兩個(gè)問(wèn)題
不僅把課文讀通順，還要帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題邊讀邊想。[
自己邊小聲讀邊用筆在書(shū)上作記號。
四、細讀課文，解決疑問(wèn)一，體會(huì )心理
小朋友剛才邊讀邊想邊畫(huà)，非常認真，把你的發(fā)現跟大家交流一下吧
�。ㄒ唬┪伵５莫劚趺吹脕�(lái)的？（課件）
根據回答出示課文第二段（課件）
個(gè)別讀
蝸牛的獎杯原來(lái)是這么來(lái)的呀。得到冠軍獎杯哦，小蝸牛心里怎樣？
根據學(xué)生的發(fā)言讀句子，
1、讀出（高興、自豪、得意、開(kāi)心、激動(dòng)……）的語(yǔ)氣
2、指導理解“……”還會(huì )有哪些昆蟲(chóng)一起比賽？
這么多的昆蟲(chóng)都沒(méi)有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領(lǐng)先”（課件）
“甩下所有的對手”
3、過(guò)渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪(fǎng)嗎？
蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？
4、根據時(shí)間安排學(xué)習第三段�？墒�，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀第三段，找出蝸牛的表現讀出來(lái)。
你認為應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現蝸牛此時(shí)的行為？練習讀，指讀。
現在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？
獎杯很大壓得它飛不起來(lái)，只是暫時(shí)的，造成她現在這個(gè)樣子還有個(gè)根本原因，我們下節課好好讀課文，弄懂這個(gè)問(wèn)題。
小結與過(guò)渡：
從你們的回答中，老師看出來(lái)了，你們都是些積極上進(jìn)的孩子，來(lái)，我們這節課再來(lái)增加點(diǎn)兒收獲，學(xué)習幾個(gè)生字的寫(xiě)法。
五、自主探究，識寫(xiě)結合。
1、出示詞語(yǔ)認讀。（課件）
2、出示本課10個(gè)生字自主識記。（課件）
3、認識新部首“支”，范寫(xiě)“翅”。學(xué)生描紅
4、指導學(xué)習難寫(xiě)好的“蜜”
看筆順圖（課件）
范寫(xiě)
學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、反饋
5、簡(jiǎn)單交流其他生字的字形特點(diǎn)（形聲字）后在本子上臨寫(xiě)
教學(xué)反思：
蘇教版語(yǔ)文教材強調“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學(xué)設計中我考慮到了如何讓學(xué)生自主朗讀，讀中感悟，緊緊抓住課文中每一個(gè)重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生去品味、感悟，和學(xué)生站在相同的高度，進(jìn)行平等和諧的交流。在學(xué)生朗讀時(shí)，我認真傾聽(tīng)，仔細體悟學(xué)生要表達的感情，從中找到優(yōu)點(diǎn)，用老師聽(tīng)了以后的感受來(lái)表?yè)P。例如學(xué)生讀到“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所以的對手……”時(shí)，我從中聽(tīng)出他把“遙遙領(lǐng)先”、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說(shuō)：“你把‘遙遙領(lǐng)先’、‘所有’讀得特別好，我聽(tīng)出來(lái)了，蝸牛飛得很快，”既表?yè)P了他的朗讀，也給其他學(xué)生一個(gè)正確的導向：哦，這樣讀就是抒發(fā)自己感情的最好方法！于是，每個(gè)學(xué)生都能盡量讀出自己獨特的感受來(lái)：蝸牛得到獎杯是高興的，或自豪的，或得意的，或開(kāi)心的，或激動(dòng)……這樣，在老師的知道鼓勵下，學(xué)生通過(guò)不同的情感體驗，去體會(huì )不同的語(yǔ)氣，充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言感悟力和創(chuàng )造力性，在讀中悟到課文所要表達的感情，把學(xué)生對課文的感悟引至深入。
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