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《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.通過(guò)各種形式，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，并有感情地朗讀課文。
2.引導學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
學(xué)習目標：
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，并有感情地朗讀課文。
2.引導學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
(一)復習導入
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學(xué)習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，請大家齊讀課題。
2、上節課，我們已經(jīng)認識了課文中的生詞寶寶，現在它們都排著(zhù)隊站在這里了，你還認識它們嗎?誰(shuí)來(lái)當小老師帶我們“開(kāi)火車(chē)”?讀對了，大家就跟著(zhù)讀兩次。
(設計意圖：把復習生字詞的過(guò)程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發(fā)了學(xué)生的識字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂(lè )地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。)
(二)揭示學(xué)習目標
看來(lái)，上節課大家學(xué)的很好。那這節課我們要達到一個(gè)什么學(xué)習目標呢?(出示白板)
(三)預期效果
要想達到學(xué)習目標，我們應怎么做呢?說(shuō)得真好，老師相信大家一定能說(shuō)到做到。
二、民主導學(xué)
(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時(shí)候的蝸牛?(生：很久以前)對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。
(一)、請大家打開(kāi)書(shū)第41頁(yè)，完成任務(wù)一。
1、任務(wù)呈現：讀一讀課文第1、2自然段，用“ “畫(huà)出寫(xiě)這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。
(設計意圖：明確讀的要求，對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，既可以提高讀書(shū)的效率，又有利于培養良好的讀書(shū)習慣。)
2、自主學(xué)習：生邊讀邊動(dòng)手找，教師巡視指導。
3、展示交流：
(1)、指名說(shuō)(出示：它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)
a、指導學(xué)生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。
師：瞧，那時(shí)的蝸牛長(cháng)著(zhù)一對——有力的翅膀，飛起來(lái)可起勁啦!
誰(shuí)再來(lái)讀一讀“有力的”這個(gè)詞?
師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。
板書(shū)：自由飛翔
師：想象一下能自由地飛翔你覺(jué)得心情怎樣?
生：高興、開(kāi)心、快樂(lè )……
讓我們帶著(zhù)高興的心情讀“自由地飛翔”這個(gè)詞。
b、讀好第一自然段
師：以前的蝸牛憑著(zhù)一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了!我們也一齊開(kāi)心地讀讀第一自然段。
(2)學(xué)習第二自然段。
a、師：這只蝸牛憑著(zhù)一對有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還——引讀(獲得了冠軍)
師:看來(lái)這只蝸牛飛得——(很快)，從哪兒讀出來(lái)的?
b、生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手。
師板書(shū)：遙遙領(lǐng)先
c、理解，讀好“遙遙領(lǐng)先”
師：這個(gè)詞是什么意思呢?(生)誰(shuí)能用貼圖來(lái)展示當時(shí)的飛行場(chǎng)面?
師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對手都遠遠甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫——遙遙領(lǐng)先。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞呢?
d、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì )更精彩。誰(shuí)來(lái)讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。)
e、采訪(fǎng)小蝸牛。
師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著(zhù)金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪(fǎng)嗎?
模擬采訪(fǎng)：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?
生暢所欲言。
(設計意圖：設計采訪(fǎng)的環(huán)節，讓學(xué)生扮演蝸牛說(shuō)說(shuō)獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓練，使書(shū)中的文字內化成學(xué)生自己的.語(yǔ)言。)
師：對于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?
(二)任務(wù)二
1、任務(wù)呈現：
請4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說(shuō)說(shuō)：蝸牛得了獎以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會(huì )這樣想?
2、自主學(xué)習：
學(xué)生合作學(xué)習，教師巡視指導。
3、展示交流：
(1)各小組匯報，暢所欲言。
(2)教師引導
“得意洋洋”
師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎?指名讀。
師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。
“唯恐生怕”
師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話(huà)。
(出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
這里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?
a、大家看這個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎杯被偷走了)
b、你們認為哪個(gè)后果更加嚴重?(獎杯更加嚴重)所以，唯恐和生怕這兩個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)表示的意思更加深些。(生怕)
c、所以，這兩個(gè)詞語(yǔ)能不能調換位置呢?(不能)
學(xué)“怕”
師：這一對反義詞中“怕”是我們本課要求學(xué)會(huì )的生字，哪位同學(xué)來(lái)當小老師講講這個(gè)生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導。(生描紅)(強調寫(xiě)字姿勢：身正、肩平、足安)
指導讀
師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺(jué)得該怎樣讀這幾句話(huà)呢?
自由練讀，指名讀。
評價(jià)：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉“成天”一詞)少一個(gè)詞有關(guān)系嗎?(“成天”指天天，每時(shí)每刻，少了它不夠得意。)
看來(lái)，蝸牛把自己取得的成績(jì)看得太重要了!再次讀這幾句話(huà)，體會(huì )小蝸牛驕傲自滿(mǎn)的心情。
(設計意圖：此環(huán)節的教學(xué)，注重朗讀的指導和品析，為什么要這樣讀?促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，達到了體驗文本情感的目的。)
師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?
師：蝸牛背著(zhù)獎杯，感覺(jué)怎樣?(吃力，累)
誰(shuí)能讀出蝸牛吃力的感覺(jué)?
(三)師：就這樣，蝸牛背著(zhù)獎杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個(gè)詞告訴我們的?(天長(cháng)日久)，蝸牛就變成了現在這個(gè)樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)
師：大家仔細觀(guān)察一下，現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了什么變化?
指名說(shuō)
“退化”
師：翅膀怎么不見(jiàn)了?上哪兒去了?——很長(cháng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒(méi)有了，翅膀——退化。
師：沒(méi)有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服?
“勉強”
現在老師的手就是獎杯，誰(shuí)愿意上來(lái)當回小蝸牛?我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做動(dòng)作。(“晚上蝸牛睡在獎杯里，到了白天，小蝸牛又要背著(zhù)它的獎杯去告訴大家了，它把頭伸出來(lái)�！�)什么感覺(jué)?
看來(lái)獎杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來(lái)，可真容易呀!這就叫——勉強。
師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會(huì )那樣得意嗎?齊讀第四自然段。
(設計意圖：讓學(xué)生設身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)
(四)、回歸整體，滲透教育。
師：蝸牛原來(lái)是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會(huì )理解得更深，回答得更好。
(板書(shū)：驕傲使人退步)
三、檢測導結
1、檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么?
2、反思總結：小朋友們，我們在學(xué)習生活中，會(huì )經(jīng)常取得好成績(jì)，得到表?yè)P，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，而應該讓這些成績(jì)成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
(設計意圖：引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)是本課的情感目標之一�？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“自由地對蝸牛說(shuō)一說(shuō)”的方式提高學(xué)生的認識，既輕松自由地達成了目標，又避免了空洞的說(shuō)教。)
板書(shū)設計：
蝸牛的獎杯
圖
自由飛翔
圖遙遙領(lǐng)先得意洋洋慢慢爬行
驕傲使人退步
教后反思：
《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊含哲理。我在教學(xué)中注意調動(dòng)學(xué)生的情感，在讀中品味語(yǔ)言，懂得驕傲使人退步的道理。
一、創(chuàng )設樂(lè )學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習一篇寓言故事最好的方法就是讓學(xué)生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學(xué)生興趣，再用森林里各種小動(dòng)物圖片再現飛行比賽場(chǎng)面，并通過(guò)貼圖活動(dòng)展示蝸牛遙遙領(lǐng)先的場(chǎng)景。接著(zhù)讓學(xué)生扮演獲得冠軍的蝸牛，談?wù)劔@獎后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進(jìn)行對比，體會(huì )蝸牛不思進(jìn)取，驕傲自滿(mǎn)所帶來(lái)的后果。這樣學(xué)生興趣盎然，自覺(jué)地就會(huì )參與到學(xué)習中來(lái)。
二、抓住重點(diǎn)詞句，扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓練。
低年級語(yǔ)文課朗讀教學(xué)的指導必須扎實(shí)有效�！鞍颜n文讀好，讀出感情來(lái)�！边@樣的說(shuō)教對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于一句空話(huà)。我抓住課文的重點(diǎn)第三自然段，先讓學(xué)生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現“得意洋洋”，再抓住重點(diǎn)句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去”，反復比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿(mǎn)的心理，得出結論：“唯恐”和“生怕”不能調換位置，接著(zhù)通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生體會(huì )出“唯恐”這句得意的語(yǔ)氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過(guò)漏讀“成天”一詞，在比較中體會(huì )課文用詞的準確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎上，朗讀也就落到了實(shí)處。
《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)教學(xué)設計2
一、教學(xué)要求：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、餐ㄟ^(guò)合作學(xué)習理解課文內容，懂得“滿(mǎn)招損，歉受益”的道理。
�、忱m寫(xiě)寓言故事，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
二、教學(xué)準備：
寫(xiě)作紙一張、多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程：
�、鍣z復
�、卑鍟�(shū)：“蝸�！� 指名學(xué)生讀詞 “獎杯” 指名讀·
�、餐ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習，你們知道蝸牛與獎杯之間有什么關(guān)系？ 指名學(xué)生說(shuō)
�、尺@節課我們繼續學(xué)習（板全課題） 齊讀課題
�、鎸W(xué)文
�、蔽伵Ｊ窃鯓拥玫姜劚�？請小朋友們自己去讀一讀課文
�、步涣鳎鹤x了課文你知道了什么？
第一段交流：說(shuō)原來(lái)蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當中是怎樣寫(xiě)的？
指名讀——讀了這句話(huà)你仿佛看見(jiàn)了什么？
你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀
第二段交流：指名說(shuō)（貼獎杯）你是從哪兒知道的'？
“遙遙領(lǐng)先” 所有的對手（師生接說(shuō)）有……有……有……
蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的快給讀出來(lái)嗎？指導朗讀
表演第二段 老師是小白兔記者，想采訪(fǎng)一下獲獎的冠軍。
�、僮ＹR你蝸牛！今天，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？
�、诮窈�，你有什么打算嗎？
�、劾怖碴�，小動(dòng)物們，你們有沒(méi)有話(huà)對小蝸牛說(shuō)？
�、骋郧暗奈伵Ｊ牵ㄓ谐岚�、還得過(guò)飛行冠軍的蝸牛）現在的蝸牛是（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)現在蝸牛的樣子）教師適當小結（貼圖）
到底是什么原因使蝸牛變成現在這個(gè)樣子呢？潘老師的心中有一個(gè)大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！
交流：①讀到這，你覺(jué)得這只蝸牛怎樣？（自以為是）課文是通過(guò)哪些語(yǔ)言表現出來(lái)的？
指導讀：從此，它得意洋洋。
�、诶^續交流（出示二、三句）
a問(wèn)：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？ 指名說(shuō)
此時(shí)，這只蝸牛心里會(huì )想些什么？
b這句話(huà)誰(shuí)能把它讀好？
自由試讀——指名讀——評價(jià)——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀
�、郏ㄖ脯F在的蝸牛圖）你看，蝸牛背著(zhù)獎杯，還能飛嗎？為什么？指名說(shuō)
是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上，多累呀！指導朗讀
�、芏桑哼@沉重的獎杯到底是怎樣變成堅硬的外殼的？指名說(shuō)
“天長(cháng)日久”說(shuō)明什么？ （擦問(wèn)號）
�、缧〗Y延伸：
�、保ㄖ赴鍟�(shū)）在飛行比賽中，蝸牛得了獎杯，從此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢的爬行。
�、部吹轿伵５南聢�(chǎng)，原來(lái)和它一起比賽的小動(dòng)物會(huì )對它說(shuō)什么？
聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)，蝸牛又會(huì )怎么想？
�、呈茄�，可是等蝸牛認識到這一點(diǎn)，后悔已經(jīng)來(lái)不及了。第二屆森林飛行比賽又開(kāi)始了，老蝸牛帶著(zhù)小蝸牛到草地上來(lái)觀(guān)看比賽�？粗�(zhù)能在天空中自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時(shí)，小蝸牛爬過(guò)來(lái)，好奇的問(wèn)：“媽媽?zhuān)阍趺戳�？為什么嘆氣呀？”此時(shí)，老蝸牛會(huì )說(shuō)些什么？ 同桌互說(shuō) 指名說(shuō) 寫(xiě)下來(lái)
�、璋鍟�(shū)設計：
�。ㄎ伵Ｔ瓨訄D）
�。ㄎ伵，F樣圖）蝸牛的獎杯（獎杯圖）
《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自大、不思進(jìn)取就會(huì )落后的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感情朗讀，啟發(fā)明理。
教學(xué)準備：多媒體、教學(xué)光盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，復習導入。
1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰(shuí)能猜出這個(gè)謎底是只什么動(dòng)物呢？（說(shuō)出謎面學(xué)生猜）
2、我們上節課已經(jīng)初步了解了《蝸牛的獎杯》這篇課文內容，學(xué)習了課文的生字詞和第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）
3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。
二、合作學(xué)習課文第二至第四自然
1、學(xué)習第二自然段
�。�1）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這些畫(huà)面，你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動(dòng)物參加比賽？誰(shuí)獲得了冠軍？）
�。�2）帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第二自然段。
�。�3）指名回答問(wèn)題，并討論：①省略號省略了哪些昆蟲(chóng)？②哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語(yǔ)）
�。�4）齊讀第二自然段
�。�5）如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪(fǎng)嗎？（模擬采訪(fǎng)：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？）
2、學(xué)習第三自然段
�。�1）同學(xué)們說(shuō)得很好，可是文中的.蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來(lái)看第三自然段。
�。�2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？
�。�3）（出示句子）“它成天……偷了去”。
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
�、谖伵槭裁闯商彀血劚吃谏砩�？
�、圻@真是一只驕傲的蝸牛，那誰(shuí)磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來(lái)？
�、芡瑢W(xué)們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調換位置嗎？為什么？
�。�4）（出示蝸牛背獎杯圖）你看，蝸牛背著(zhù)獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。
�。�5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著(zhù)獎杯沉重的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習第四自然段。
�。�1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì )這樣？
�。�2）小組討論、匯報。
三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟
1、齊讀課文
2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么呢？
�。ǜ桨鍟�(shū)設計）
7蝸牛的獎杯
驕傲自大
自由地飛翔 在地上慢慢地爬行
不思進(jìn)取
《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應當把榮譽(yù)作為激勵自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績(jì)上睡大覺(jué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、讀詞語(yǔ)
多媒體出示生字：
翅膀 遙遙領(lǐng)先 蜻蜓 自由飛翔
唯恐 得意洋洋 生怕 飛行冠軍
獎杯 天長(cháng)日久 堅硬 慢慢爬行
1）指名讀； 2）齊讀；
2、你能用上一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句和課文有關(guān)的話(huà)嗎？讀題。
【設計意圖：識字是低年級教學(xué)的主要任務(wù)，這樣既復習了詞語(yǔ)，又對課文內容有了一個(gè)整體的回顧，還培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括和表達能力�！�
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┛磮D比較
1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F在這個(gè)樣子。
大家看圖說(shuō)說(shuō)，以前的蝸牛什么樣子。
我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。
出示：它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
a、指名讀
b、重點(diǎn)指導
“有力的翅膀”、“自由地飛翔”
你覺(jué)得現在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂(lè )的，自由的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的……）
c、指名帶著(zhù)自己的體會(huì )去讀。
d、齊讀第一段
2、出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什么樣？
課文里是怎樣寫(xiě)的，我們來(lái)看第四段。
沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
a、指名讀；
b、重點(diǎn)指導“堅硬的外殼”、“勉強”、“慢慢地爬行”；
c、再指名讀
你覺(jué)得現在的蝸牛怎么樣呢？
【設計意圖：運用圖片，先請學(xué)生對現在的蝸牛進(jìn)行介紹，再運用圖片進(jìn)行對比，以激起學(xué)生學(xué)習的好奇心。對照圖片從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，從重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )不同時(shí)期蝸牛的心情�！�
過(guò)渡：蝸牛怎么會(huì )變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說(shuō)起。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、指名讀。
2、讀了課文的第二小節，大家知道和蝸牛比賽的都有誰(shuí)呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖
3、請同學(xué)們再讀讀課文，是不是只有它們三個(gè)和小蝸牛比賽的呢？（學(xué)生再讀課文，集體交流還會(huì )有誰(shuí)。）
4、還有很多會(huì )飛的小動(dòng)物參加了這次比賽。不過(guò)你們是怎么知道的呢？（省略號）
5、比賽結果怎么樣？
什么是“領(lǐng)先”？那什么是“遙遙領(lǐng)先”？指導讀好這個(gè)詞。
6、小朋友們說(shuō)得真好！當蝸牛憑著(zhù)一對有力的翅膀，戰勝了所有的對手，獲得冠軍的時(shí)候，其他的小動(dòng)物們會(huì )對他說(shuō)些什么呢？
如果你是這只蝸牛，你手捧著(zhù)金燦燦的獎杯，聽(tīng)著(zhù)人們對你的.夸獎、贊美，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢？（學(xué)生集體交流。）
過(guò)渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）
【設計意圖：借助生動(dòng)的畫(huà)面幫助學(xué)生建構語(yǔ)言，抓住幾處關(guān)鍵詞和一個(gè)省略號，與課文產(chǎn)生共鳴，將蝸牛當初的無(wú)與倫比與后來(lái)只能在地上慢慢爬行形成一個(gè)強烈的對比。這樣有利于學(xué)生理解語(yǔ)言的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內化和積累語(yǔ)言。當蝸牛獲得獎杯后創(chuàng )設了兩種不同的說(shuō)話(huà)對象，讓學(xué)生從多角度去體會(huì )蝸牛此時(shí)的心情�！�
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第三自然段。
1、齊讀第一句話(huà)
什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來(lái)。
帶著(zhù)“得意洋洋”的表情和動(dòng)作讀出“得意洋洋”來(lái)。
2、它的洋洋得意到底體現在哪些地方呢？請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、交流，出示句子。
�。�1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍�！笔裁词恰俺商臁�？給它換一個(gè)詞。
為什么要“成天背著(zhù)這個(gè)沉重的獎杯”呢？
讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？
把害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺(jué)讀出來(lái)。
你能用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)嗎？
我們來(lái)做做蝸牛背獎杯的這個(gè)動(dòng)作。師相機采訪(fǎng)小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？
這個(gè)獎杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。
讓學(xué)生把炫耀的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
�。�2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！�
指名讀這句話(huà)。你體會(huì )到了什么？
在這兩句話(huà)里，有兩個(gè)詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個(gè)詞嗎？
理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？
對，它更怕獎杯丟失，所以“生怕”這個(gè)詞語(yǔ)，害怕的程度，擔心的程度比唯恐要深，那么這兩個(gè)意思差不多的近義詞能不能換呢？
指名讀，評價(jià)，齊讀。
【設計意圖：具體的情境是學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)源地。這一環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說(shuō)話(huà)中，積極地思考想象，這樣語(yǔ)言才會(huì )如涓涓細流，流入心田。抓住兩個(gè)關(guān)鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地刻畫(huà)了蝸牛的心態(tài)，這些詞語(yǔ)的理解在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生去體會(huì )揣摩，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解并學(xué)會(huì )運用�！�
過(guò)渡：日子一天天過(guò)去了，曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍然背著(zhù)它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發(fā)生了。
�。ㄋ模┰佻F對比圖，出示第四段。
1、說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么。
2、出示句子：天長(cháng)日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。
“天長(cháng)日久”告訴我們什么？
什么叫“退化”？
沒(méi)有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導致現在的蝸牛只能怎樣行走？
3、出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
指名讀。指導讀好“勉強”，“慢慢地”。
4、回想當年，自己曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，再看現在，只能在硬殼里勉強伸出頭來(lái)慢慢地爬行，這時(shí)的蝸牛心情會(huì )怎樣？它會(huì )想些什么？
后悔有用嗎？
帶著(zhù)這樣的心情，我們來(lái)讀這一段。
5、讀了這個(gè)故事，老師不禁想起這樣兩句話(huà)，和同學(xué)們分享。
出示名人名言，讀一讀�！疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后” 、“成績(jì)只說(shuō)明過(guò)去，不能說(shuō)明現在，更不能說(shuō)明將來(lái)。我們千萬(wàn)不能躺在功勞簿（bù）上睡大覺(jué)�！�
6、師總結：同學(xué)們，在你們的學(xué)習中、生活中，你們會(huì )因為自己的優(yōu)勢，自己的努力，自己的付出，自己的成績(jì)得到各種榮譽(yù)，像獎狀、獎品，也可能會(huì )得到獎杯，但是有了成績(jì)和榮譽(yù)千萬(wàn)不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進(jìn)的步伐。而是應該讓榮譽(yù)成為激勵我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
7、齊讀全文。
【設計意圖：讓學(xué)生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時(shí)期的人物心情，為什么會(huì )有這么大的變化，從而體會(huì )課文寓意的深刻，讓學(xué)生明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！薄叭〉昧顺煽�(jì)不能驕傲，成績(jì)只能說(shuō)明過(guò)去，要繼續努力�！薄�
三、創(chuàng )設情境 拓展延伸
多媒體顯示畫(huà)面：日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著(zhù)小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“唉！……”它接著(zhù)會(huì )說(shuō)什么呢？
1、想一想，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)。
【設計意圖：這一環(huán)節巧妙地將“畫(huà)外人”變成“畫(huà)中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展和提高，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗�！�
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