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《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設計 1
教材分析：
《不懂就問(wèn)》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習時(shí)明知可能挨打，還是向老師提問(wèn)的故事，反映了他學(xué)習主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的好品質(zhì)。其中，課文的第三至八節是課文的重點(diǎn)內容。全文所寫(xiě)內容雖然與當代學(xué)生的生活相距甚遠，但學(xué)習孫中山先生敢于質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習，依然有著(zhù)現實(shí)意義。
學(xué)情分析：
三年級小學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，已具備了一定的自主識字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數學(xué)生都能做到讀準字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語(yǔ)氣。但課文所寫(xiě)內容與當代學(xué)生的生活相距甚遠，要引導學(xué)生了解簡(jiǎn)單的背景知識。
教學(xué)目標：
1、能識記8個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì )挨打，還要向老師提問(wèn)。
3、學(xué)習邊讀邊思考。
4、知道不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，新詞。能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文內容的`基礎上，懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：小朋友，現在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)知識。但是古時(shí)候，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎？
板書(shū)：私塾
師：想知道那時(shí)候孩子們在私塾里是怎樣讀書(shū)的嗎？
1.出示第二小節，學(xué)生自由讀。
�。�1）這段話(huà)中有個(gè)生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰(shuí)記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字好嗎？（田字格指導書(shū)寫(xiě)。）
�。�2）私塾里讀書(shū)的情景怎么樣，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？
�。�3）他讀得很傳神，大家學(xué)著(zhù)他的樣子齊讀一遍。
�。�4）簡(jiǎn)單交流讀后的感受。
師補充、小結：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰(shuí)不聽(tīng)話(huà)或不認真讀書(shū)，還會(huì )挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題。
2．出示課文第一節：孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。
集體讀。
過(guò)渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。
揭示課題：
3.不懂就要問(wèn)（“懂”用紅色和黃色粉筆書(shū)寫(xiě)）
師：指“懂”，誰(shuí)做小老師領(lǐng)大家認這個(gè)新朋友？
指名讀課題。齊讀課題。
過(guò)渡：孫中山怎么敢問(wèn)老師呢？我們馬上翻開(kāi)課本，探個(gè)究竟，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)建議：
�。�1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。
�。�2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問(wèn)？怎樣提問(wèn)的？提問(wèn)后，同學(xué)和先生有什么反應？后來(lái)怎樣？
2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。）
3、學(xué)習生字：段、糊、涂、但、厲、詳
�。�1）這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開(kāi)小火車(chē)認讀好嗎？
�。�2）出示：厲
這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現他們的秘密了嗎？
�。�3）出示：糊
誰(shuí)能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友？
男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。
�。�4）我們比賽，看誰(shuí)把這六個(gè)字都能認準（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？
指名五個(gè)學(xué)生按1、2節；3節；4～7節；8節；9、10節輪讀課文，隨機正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問(wèn)題了(指“自讀提示”)。
三、細讀課文，深入了解
1、師：孫中山為什么要向先生提問(wèn)？
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習反義詞）
師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？
生交流，師出示句子：于是，他壯著(zhù)膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問(wèn)老師的？“壯著(zhù)膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)壯著(zhù)膽子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰(shuí)再來(lái)？
好，你提問(wèn)時(shí)態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來(lái)提問(wèn)一次，好嗎？
你壯著(zhù)膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣?(體會(huì )孫中山此時(shí)緊張的心情)為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會(huì )挨打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。）
2、當他提出自己的問(wèn)題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎么做的？
學(xué)生交流。
師：“搖頭晃腦念書(shū)”是怎么念？
出示：冬冬愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，真像（）。
指名填寫(xiě)。
“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)描述？
出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針（）。
指名填寫(xiě)。
誰(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？
過(guò)渡：老師真的打孫中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說(shuō)著(zhù)，就把那篇課文一字不漏地背了出來(lái)。
指名讀（注意語(yǔ)調）。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會(huì )孫中山是一個(gè)認真學(xué)習的好學(xué)生，因此，老師沒(méi)有用戒尺打他。）
3、分角色朗讀課文4-8節。
過(guò)渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問(wèn)呢？讀課文第9、10節。
學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結、拓展
不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習的良好習慣。你平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎么做的？
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設計 2
教學(xué)要求
1、理解課文內容，了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。
2、指導學(xué)生會(huì )認本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨打的危險，也要提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習，整體感知。
1．（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？）
2．帶著(zhù)問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)耐瑢W(xué)小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）
4．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”與現在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
�。ㄟ@一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫(xiě)了先生對孫中山的學(xué)習背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習的？對先生的提問(wèn)為什么要“壯著(zhù)膽子”？對先生請求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？
�。ㄍㄟ^(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）
3．找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著(zhù)戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著(zhù)看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語(yǔ)復述圖意。
4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的.不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）
三、深入畫(huà)面，指導朗讀。
1．自由組合，三人為一組練習。
2．請兩組同學(xué)匯報。
注意引導學(xué)生根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如“……，有什么用呢？”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì )背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語(yǔ)氣。）
四、深入探究，學(xué)習精神。
1、學(xué)習了課文，你有哪些體會(huì )？
�。á賹O中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習成績(jì)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習；②在一百多年前的封建社會(huì )里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習了。）
2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習中是怎樣勤奮好學(xué)的。
板書(shū)
私塾讀書(shū)像唱歌
唯有一人壯膽問(wèn)邊學(xué)邊問(wèn)
27不懂就要問(wèn)學(xué)生驚呆靜無(wú)聲
戒尺拿起厲聲道收獲多
先生細講學(xué)生聽(tīng)
附：孫中山生平
孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時(shí)曾化名中山樵，“中山”因而得名。
1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個(gè)普通的農民家庭，10歲入村塾讀書(shū)，12歲到檀香山讀書(shū)，17歲時(shí)回國。1884年與本縣盧慕貞女士結婚。1886年至1892年先后在廣州、香港學(xué)醫。畢業(yè)后，在澳門(mén)、廣州行醫，并致力于救國的政治活動(dòng)。1894年上書(shū)李鴻章遭到拒絕，遂再赴檀香山，創(chuàng )立興中會(huì )，提出“驅除韃虜，恢復中國，創(chuàng )立合眾政府”的主張。
1905年在東京成立中國同盟會(huì )，系統地提出其三民主義思想，并與�；逝蛇M(jìn)行了激烈的論戰。1895年至1911年策劃多次反清武裝起義，屢遭挫折而斗志彌堅。1911年10月10日武昌起義，得到各省響應，導致清朝專(zhuān)制統治的覆滅，是為著(zhù)名的“辛亥革命”。
1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時(shí)大總統，創(chuàng )立了中國歷史上第一個(gè)共和政體。1912年4月卸大總統職，致力于經(jīng)濟建設的宣傳。袁世凱竊據大總統職位后陰謀復辟帝制，孫中山乃于1913年發(fā)動(dòng)“二次革命”反袁。1914年在日本組織成立中華革命黨。1915年與宋慶齡結婚。
1917年，在廣州召開(kāi)非常國會(huì )，組織中華民國軍政府，被推舉為大元帥，開(kāi)展護法運動(dòng)。1919年改組中華革命黨為中國國民m黨，擔任總理。1921年，非常國會(huì )又于廣州議定組織中華民國正式政府，孫中山就任大總統，再舉護法旗幟。1923年，孫中山第三次在廣州建立政權，成立陸海軍大元帥大本營(yíng)，復任大元帥。同年接受蘇俄和中國共產(chǎn)黨的建議，決定國共兩黨實(shí)行合作，以推進(jìn)國民革命。1924年1月召開(kāi)中國國民m黨第一次全國代表大會(huì )，改組了國民m黨，重新解釋其三民主義。同年秋，馮玉祥發(fā)動(dòng)“北京政變”，孫中山應邀北上，共商國是。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設計 3
知識技能：
1、學(xué)會(huì )“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì )認“那、背、跟、著(zhù)、答、怕、識”8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程方法：
練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
情感態(tài)度：
體會(huì )遇到問(wèn)題要積極面對，不懂就要問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )16個(gè)生字，認識新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具：
生字詞卡片。
課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。
2、板書(shū)課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
三、學(xué)習1-2段。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：孫中山背得這么流利，可課文說(shuō)的是什么意思，他卻一點(diǎn)也不懂，那孫中山會(huì )怎么做呢？
四、學(xué)習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習新筆畫(huà)，引導書(shū)空筆順。學(xué)生練習后，自薦寫(xiě)字，并評獎。
第二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一．復習導入。
認讀生字卡。
二．學(xué)習3-4自然段。
過(guò)渡：面對不懂的問(wèn)題，孫中山會(huì )怎么去做呢？
1．自由讀3-4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2．同座交流各自學(xué)習的情況。
3．全班討論讀懂的內容。
重點(diǎn)指導：孫中山為什么會(huì )這樣想？
他為什么能做到“不懂就問(wèn)”？
4 指導朗讀孫中山的話(huà)。
5．拓展訓練：遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎么辦？
三.朗讀全文。
學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？
四．指導書(shū)寫(xiě)。
1．認讀生字卡片。
2．出示四個(gè)生字。
3．生交流如何記憶字形。
4．重點(diǎn)字師范寫(xiě)。
5．生描寫(xiě)。
板書(shū)： 4 不懂就要問(wèn)
孫中山 勤學(xué)好問(wèn)
課后反思：
課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)�！碑攲W(xué)生問(wèn)道孫中山向先生提問(wèn)，不怕挨打嗎？孫中山說(shuō)：“為了弄清道理，就是挨打也值得�！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的.精神。特別是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨打的危險，也要提出自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠像他學(xué)習不要害怕被責備，不同就要大膽的問(wèn)。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒(méi)有這樣的行為，是不是在無(wú)意間扼殺了學(xué)生提問(wèn)的勇氣很積極性。
《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設計 4
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續復習和鞏固看拼音寫(xiě)句子的能力。
2.理解課文內容，學(xué)習孫中山小時(shí)候刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話(huà)，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
理解課文最后一段中孫中山說(shuō)的一句話(huà)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)�！�
教學(xué)思路：
首先讓學(xué)生認識孫中山，向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解，來(lái)理解課文內容，體會(huì )孫中山“不懂就要問(wèn)”的認真學(xué)習的精神。最后通過(guò)總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學(xué)生展開(kāi)討論：你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習中也能養成“不懂就要問(wèn)”的好習慣。
教學(xué)時(shí)要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應有所側重。
教學(xué)用具：
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，導入新課。
1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二、揭示課題，初讀課文。
�。ò鍟�(shū)課題）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么？（誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢(xún)問(wèn)？問(wèn)明白了嗎？）
3.下面，請同學(xué)們帶著(zhù)自己的問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。
�。�2）畫(huà)出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個(gè)自然段？
2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽(tīng)生字的讀音，同時(shí)看清字形。
四、學(xué)習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)？（私塾）
2.教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習年限。
3.那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。［根據學(xué)生的回答板書(shū)：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4.現在學(xué)校的老師是怎樣上課的？
5.討論：你認為是現在的學(xué)習方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6.過(guò)渡：孫中山對私塾這種只管會(huì )背，從來(lái)不講書(shū)里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習上節課的學(xué)習內容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.導語(yǔ)過(guò)渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續學(xué)習課文。
二、學(xué)習第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習的？有哪些詞語(yǔ)能表現他學(xué)習的情景。
2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個(gè)生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山學(xué)習非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習的孩子。）
4.先生聽(tīng)后，有什么反應？這又說(shuō)明了什么？表現“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？
5.小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書(shū)認真，功課完成得很好，老師也相當滿(mǎn)意。接著(zhù)，先生又開(kāi)始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫(huà)出有關(guān)句子。
6.認識“圈”、“段”兩個(gè)生字。
7.結合上堂課所講的板書(shū)內容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過(guò)學(xué)習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話(huà)又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）
8.孫中山為什么壯著(zhù)膽子向先生提問(wèn)？當時(shí)他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孫中山不滿(mǎn)足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內容。）
9.指導朗讀。讀孫中山的話(huà)時(shí)要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過(guò)渡：當孫中山壯著(zhù)膽子向先生提出請求時(shí)，同學(xué)們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。
三、學(xué)習第三自然段。
1.指名讀本段。
2.看書(shū)中插圖，注意圖中同學(xué)們的眼神、表情，體會(huì )同學(xué)們一個(gè)個(gè)嚇呆了的.樣子。
3.出示字卡，認識“呆”字。
4.孫中山大膽地向先生提問(wèn)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。這里的“霎時(shí)”是什么意思？（指時(shí)間很短）“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？（形容沒(méi)有聲音，十分安靜。）
5.過(guò)渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？
四、學(xué)習四—七自然段。
1.帶著(zhù)過(guò)渡語(yǔ)中提出的問(wèn)題默讀四—七自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
2.指名回答：當孫中山勇敢地向先生提出問(wèn)題時(shí)，開(kāi)始先生是什么樣的態(tài)度？
�。�1）“戒尺”是干什么用的？（舊時(shí)私塾先生對學(xué)生施行體罰時(shí)所用的板子，用來(lái)打學(xué)生的手心。）
�。�2）出示字卡，認識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴肅而厲害）
�。�3）小結：當孫中山壯著(zhù)膽子向先生提出問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說(shuō)明在那個(gè)時(shí)候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問(wèn)，由此可見(jiàn)，孫中山對待學(xué)習多么認真，在學(xué)習上遇到不懂的問(wèn)題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡(jiǎn)單呀！
3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會(huì )改變態(tài)度呢？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
歸納：通過(guò)孫中山“會(huì )背了”、“一字不漏地”背誦，說(shuō)明正因為孫中山確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內容，而不是在課堂上無(wú)理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書(shū)中的內容。
4.指導朗讀。
五、學(xué)習最后兩個(gè)自然段。
1.過(guò)渡語(yǔ)：孫中山不滿(mǎn)足于學(xué)習現狀，勇敢地向先生提出請求時(shí)，使全班同學(xué)都嚇呆了，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )嚇呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）
2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說(shuō)的？3.齊讀孫中山的答話(huà)。
4.理解句子：
�。�1）“學(xué)問(wèn)”是什么意思？（知識）
�。�2）怎樣才能求得真正的學(xué)問(wèn)？（要學(xué)習就要學(xué)懂，不懂就該問(wèn)個(gè)明白。）
�。�3）孫中山為什么能做到“不懂就問(wèn)”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學(xué)問(wèn)。）
六、總結課文。
1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)？他為什么要這樣做？
2.聯(lián)系實(shí)際，討論。
從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中，你受到了什么教育？
第三課時(shí)
一、指名朗讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。
二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個(gè)詞語(yǔ)，再齊讀，然后抄寫(xiě)下來(lái)。
三、課后第三題作業(yè)。
1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話(huà)。
2.在熟讀直呼的基礎上，用漢字把句子寫(xiě)出來(lái)。
3.集體訂正，再齊讀。
四、指導分析字形，記憶字形。
1.形聲字識記：懂、誦、例。
2.對比識記：圈—園 �！� 段—設 厲—歷
3.在分析字形時(shí)，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出各自獨立的識記方法。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1.重點(diǎn)指導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。
2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區別開(kāi)。
懂：左右結構，右上是“艸”，右下是“重”。
六、作業(yè)：
每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，再組一個(gè)詞，當堂完成。
《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設計 5
知識與技能：
認識并會(huì )寫(xiě)本課生字詞，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，知道孫中山勇于提問(wèn)的精神。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
學(xué)習邊讀邊思考的閱讀方法，體會(huì )孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生遇到問(wèn)題要積極面對，不懂就要問(wèn)的學(xué)習習慣。
學(xué)習孫中山刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，理解課文內容。
難點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣，理解孫中山明知會(huì )挨打還要向老師提問(wèn)的原因。
教學(xué)準備
生字詞卡片
教學(xué)課件
課文相關(guān)背景資料
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
導入話(huà)題：
提問(wèn)學(xué)生：“現在大家每天在哪里學(xué)知識？古時(shí)候人們學(xué)習的地方叫什么呢？”引出“私塾”的概念。
介紹孫中山先生及其生平事跡，激發(fā)學(xué)生興趣。
揭示課題：
板書(shū)課題《不懂就要問(wèn)》，引導學(xué)生質(zhì)疑課題，如“誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？”。
二、初讀課文，自主識字
自由朗讀課文：
學(xué)生自由讀課文，圈出生字詞，借助拼音或字典自主識字。
檢查生字詞：
教師出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀，教師相機正音。
重點(diǎn)講解易錯字和多音字，如“背、圈”等。
再讀課文：
標出自然段序號，要求讀通順，讀流利。
三、細讀課文，深入理解
學(xué)習第一段：
指名讀課文第一段，理解“私塾”及其學(xué)習環(huán)境。
研讀2-7段：
問(wèn)題探討：孫中山為什么要向先生提問(wèn)？他的提問(wèn)為什么讓同學(xué)們嚇呆了？
分組討論：孫中山提出問(wèn)題后，先生和同學(xué)們的反應如何？為什么？
詞語(yǔ)練習：如“一字不錯地背出來(lái)”的類(lèi)似詞語(yǔ)練習，拓展學(xué)生的詞匯量。
理解關(guān)鍵句：
學(xué)習孫中山的話(huà)“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得�！币龑W(xué)生討論這句話(huà)的含義，體會(huì )孫中山的'精神。
分角色朗讀：
分角色朗讀課文2-7段，體會(huì )不同人物的心理和情感。
四、總結全文，拓展延伸
總結課文：
引導學(xué)生總結課文主要內容，談?wù)剬W(xué)習課文后的感受。
拓展延伸：
積累格言，如“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)”等，引導學(xué)生明白讀書(shū)的重要性。
布置作業(yè)：用所學(xué)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)贊揚某位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神；收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
教學(xué)反思
本節課通過(guò)引導學(xué)生自主識字、細讀課文、深入理解課文內容，使學(xué)生不僅掌握了生字新詞，還理解了孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。在教學(xué)過(guò)程中，應注重培養學(xué)生的閱讀能力和思考能力，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，勇于探索未知領(lǐng)域。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
知識與技能：
認識并會(huì )寫(xiě)本課生字詞，掌握多音字“背、圈”的正確讀音。
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主學(xué)習、小組合作等方式，提高學(xué)生的識字能力和閱讀理解能力。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解課文中的重點(diǎn)詞句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神，培養學(xué)生不懂就問(wèn)的學(xué)習習慣。
感受過(guò)去私塾教育與現代教育的不同，理解教育進(jìn)步的意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，感受孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。
難點(diǎn)：結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨打的危險，也要提出自己不懂的問(wèn)題。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
生字詞卡片
孫中山先生相關(guān)資料
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
談話(huà)導入：介紹孫中山先生的生平事跡，引出課題《不懂就要問(wèn)》。
齊讀課題，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，如：課文講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？
2. 初讀課文，整體感知
自讀課文：學(xué)生借助拼音自讀課文，不認識的字詞可查字典或向同學(xué)請教。
檢查生字詞：通過(guò)課件出示生字詞卡片，指名讀、齊讀，重點(diǎn)強調易錯字的讀音。
再讀課文：要求學(xué)生邊讀邊標出自然段序號，并嘗試概括課文主要內容。
3. 細讀課文，深入理解
自主學(xué)習：學(xué)生自由讀課文，思考從課文中知道了什么，還有哪些不明白的問(wèn)題。
交流匯報：
引導學(xué)生說(shuō)出自己讀懂了什么，如孫中山養成了不懂就問(wèn)的好習慣等。
針對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行討論解決，如為什么孫中山提問(wèn)時(shí)同學(xué)們嚇呆了、教室里鴉雀無(wú)聲等。
重點(diǎn)段落分析：
引導學(xué)生反復朗讀第二自然段，體會(huì )孫中山的學(xué)習態(tài)度和想法。
分析“壯著(zhù)膽子”一詞的含義，以及孫中山提出問(wèn)題后同學(xué)們和先生的反應。
對比教育：引導學(xué)生思考并討論過(guò)去私塾教育與現代教育的不同，理解教育進(jìn)步的意義。
4. 拓展延伸
積累格言：出示關(guān)于讀書(shū)方面的格言，引導學(xué)生朗讀并感悟其中的道理。
遷移練習：用本課學(xué)到的`詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
搜集資料：鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)孫中山先生的小故事或名言警句，進(jìn)行課外閱讀和交流。
5. 總結歸納
總結課文：回顧本課所學(xué)內容，強調孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神和不懂就問(wèn)的學(xué)習習慣。
布置作業(yè)：將《不懂就要問(wèn)》的故事講給家人聽(tīng)；搜集更多關(guān)于孫中山先生的資料進(jìn)行閱讀。
《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
知識與技能：
會(huì )認本課中的生字詞，掌握多音字的正確讀音。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
學(xué)習邊讀邊思考，體會(huì )文章中的關(guān)鍵詞句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )遇到問(wèn)題要積極面對，不懂就要問(wèn)的學(xué)習方法。
學(xué)習孫中山刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，新詞，能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀。
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。
結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨打的危險，也要提出自己不懂的問(wèn)題。
三、教學(xué)準備
生字詞卡片
教學(xué)課件
相關(guān)背景知識資料
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話(huà)導入
提問(wèn)學(xué)生：“你們知道孫中山先生嗎？他有哪些事跡？”
簡(jiǎn)要介紹孫中山先生的生平事跡，引出課題《不懂就要問(wèn)》。
揭示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
初讀課文
學(xué)生自由讀課文，提示方法：借助字典自己獨立或與同桌合作完成識字，練習讀通課文。
再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
讀了課文你想問(wèn)什么？（培養學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”、“敢問(wèn)”的習慣。）
鞏固生字，學(xué)習詞語(yǔ)
聽(tīng)老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線(xiàn)劃下來(lái)，同桌互相認讀，檢查自學(xué)情況。
出示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀，然后指名開(kāi)火車(chē)讀，教師相機正音。
重點(diǎn)理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無(wú)聲”、“厲聲”等詞語(yǔ)的意思，可用動(dòng)作表示。
抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。
第二課時(shí)
細讀課文，理解內容
孫中山為什么要向先生提問(wèn)？
為什么孫中山提問(wèn)的舉動(dòng)把同學(xué)都嚇呆了？
先生聽(tīng)到孫中山的.問(wèn)題后，是怎么說(shuō)怎么做的？
學(xué)習第一段，理解“私塾”、“戒尺”等詞語(yǔ)，了解私塾的學(xué)習常規。
默讀課文2-7段，思考討論以下問(wèn)題：
分組討論：學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？學(xué)習中不懂就問(wèn)有什么好處？
指導朗讀課文最后一段，注意逗號和句號的停頓。
深入探究
思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？
思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)？劃出相關(guān)的詞句。
集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。
拓展閱讀，注重遷移
積累格言，明讀書(shū)道理。提供一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，讓學(xué)生用心讀一讀，悟一悟。
遷移練習：用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
布置作業(yè)
收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
思考并討論：在今天的學(xué)習中，我們應該如何實(shí)踐“不懂就要問(wèn)”的精神？
五、教學(xué)反思
本節課較好地體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神，突出了低年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
通過(guò)多種方法引導學(xué)生識字、理解課文，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和閱讀習慣。
在教學(xué)過(guò)程中，注重了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，激發(fā)了學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的精神。
《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠正確認讀并書(shū)寫(xiě)本課生字，理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)的含義。
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組合作學(xué)習法、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，深入理解課文。
培養學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習習慣，提高閱讀理解能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )孫中山先生勤學(xué)好問(wèn)的精神，培養學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題要敢于提問(wèn)、勇于探索的學(xué)習態(tài)度。
引導學(xué)生認識到不懂就問(wèn)是人的`美德，更是學(xué)習的良好習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字新詞，理解課文內容。
體會(huì )孫中山先生勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨打的危險，也要提出自己不懂的問(wèn)題。
培養學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)敢于提問(wèn)、勇于探索的學(xué)習習慣。
三、教學(xué)準備
生字詞卡片、教學(xué)課件（包括私塾圖片、課文插圖等）。
預習任務(wù)：學(xué)生提前閱讀課文，標出生字詞和不理解的句子。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課：
出示孫中山先生畫(huà)像，簡(jiǎn)要介紹其生平事跡，引出課題《不懂就要問(wèn)》。
揭示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難（如：課文講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？等）。
初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由讀課文，標出生字詞，嘗試自主解決生字詞問(wèn)題。
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課文講了一件什么事。
小組內交流識字情況，評選“識字大王”。
出示生字詞卡片，全班進(jìn)行識字競賽。
鞏固生字，學(xué)習詞語(yǔ)：
學(xué)生自讀詞語(yǔ)，教師相機正音。
重點(diǎn)理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)的意思，可通過(guò)動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解。
細讀課文，理解內容：
分段學(xué)習課文，引導學(xué)生理解每段內容，體會(huì )孫中山的勤學(xué)好問(wèn)精神。
思考并討論：孫中山為什么要向先生提問(wèn)？他的提問(wèn)給同學(xué)們和先生帶來(lái)了什么影響？
第二課時(shí)
復習導入：
認讀生字詞卡片，聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
深入研讀，體會(huì )精神：
引導學(xué)生深入研讀課文，思考并交流：孫中山的哪些行為表現了他的勤學(xué)好問(wèn)精神？
重點(diǎn)分析“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)，體會(huì )孫中山提問(wèn)時(shí)的勇氣和決心。
討論：為什么孫中山明知可能會(huì )挨打，還要向老師提問(wèn)？引導學(xué)生理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的道理。
拓展閱讀，注重遷移：
積累與讀書(shū)相關(guān)的格言，如“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)”等，引導學(xué)生感悟讀書(shū)的意義。
引導學(xué)生思考：在日常學(xué)習中，你遇到過(guò)不懂的問(wèn)題嗎？你是怎么做的？
布置作業(yè)：
用本課學(xué)習的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
收集有關(guān)孫中山先生的其他小故事，準備在班上分享。
五、教學(xué)反思
本節課通過(guò)引導學(xué)生閱讀課文、理解內容、體會(huì )精神，旨在培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習習慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重引導學(xué)生邊讀邊思考，鼓勵學(xué)生敢于提問(wèn)、勇于探索。同時(shí)，教師還應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。
《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
知識與技能：
認識并會(huì )寫(xiě)本課生字，掌握多音字“背、圈”的正確讀音。
理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
引導學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論、交流等方式深入理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )遇到問(wèn)題要積極面對，不懂就要問(wèn)的學(xué)習方法。
學(xué)習孫中山刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，理解課文內容。
難點(diǎn)：結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨打的危險，也要提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)準備
生字詞卡片、教學(xué)課件、相關(guān)背景資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
談話(huà)導入：
提問(wèn)學(xué)生：“你們知道孫中山先生是誰(shuí)嗎？他有哪些偉大的事跡？”
簡(jiǎn)要介紹孫中山先生的生平事跡，引出課題《不懂就要問(wèn)》。
揭示課題：
板書(shū)課題，齊讀課題。
質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（如：課文講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）
二、初讀課文，整體感知
自讀課文：
學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段序號，圈出生字詞。
借助拼音或字典自學(xué)生字詞。
鞏固生字詞：
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出生字詞。
出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀，教師相機正音。
分組識字競賽，鞏固生字詞。
整體感知：
指名分讀課文，正音。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、細讀課文，深入理解
學(xué)習第一段：
指名讀課文第一段，了解故事背景。
引導學(xué)生理解“私塾”及“私塾里讀書(shū)的情景”。
研讀孫中山提問(wèn)的部分：
孫中山為什么要向先生提問(wèn)？
孫中山提問(wèn)的舉動(dòng)為什么把同學(xué)們都嚇呆了？
先生聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題后，是怎么說(shuō)怎么做的？
默讀課文2-7段，思考討論以下問(wèn)題：
引導學(xué)生理解“壯著(zhù)膽子”、“鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)的'意思。
指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落。
體會(huì )孫中山的精神：
引導學(xué)生思考：孫中山明知可能會(huì )挨打，為什么還要向老師提問(wèn)？
出示句子：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得�！币龑W(xué)生討論交流，體會(huì )孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。
四、拓展閱讀，注重遷移
積累格言：
出示關(guān)于讀書(shū)方面的格言，讓學(xué)生用心讀一讀，悟一悟。
鼓勵學(xué)生將格言積累下來(lái)，并嘗試在日常生活中運用。
遷移練習：
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
五、布置作業(yè)
鞏固生字詞：
抄寫(xiě)本課生字詞，并嘗試用生字組詞。
收集資料：
收集有關(guān)孫中山先生的小故事，準備在班上分享。
教學(xué)反思
本課教學(xué)設計旨在通過(guò)引導學(xué)生自主閱讀、質(zhì)疑討論、合作交流等方式深入理解課文內容，體會(huì )孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)。同時(shí)，教師還應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法指導，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠認識并正確書(shū)寫(xiě)本課生字，理解“私塾、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)的含義。
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組合作學(xué)習法和聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
引導學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì )孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生不懂就問(wèn)的學(xué)習習慣，體會(huì )遇到問(wèn)題要積極面對的態(tài)度。
學(xué)習孫中山刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，理解課文內容。
難點(diǎn)：理解孫中山為什么明知會(huì )挨打還要向老師提問(wèn)，體會(huì )其勤學(xué)好問(wèn)的精神。
三、教學(xué)準備
生字詞卡片、教學(xué)課件、孫中山先生畫(huà)像及相關(guān)背景資料。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課
出示孫中山先生畫(huà)像，提問(wèn)學(xué)生對其了解多少，簡(jiǎn)要介紹孫中山先生的生平事跡。
揭示課題：《不懂就要問(wèn)》，引導學(xué)生理解課題含義。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或字典自行解決。
教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)準字音和斷句。
鞏固生字詞
出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀，教師相機正音。
重點(diǎn)講解難懂的詞語(yǔ)，如“私塾、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等。
整體感知
學(xué)生再次朗讀課文，思考課文講了一件什么事。
指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，并評價(jià)朗讀情況。
第二課時(shí)
細讀課文，深入理解
孫中山為什么要向先生提問(wèn)？
孫中山提問(wèn)后，同學(xué)們和先生的反應如何？
孫中山明知可能會(huì )挨打，為什么還要提問(wèn)？
學(xué)習第一自然段，了解孫中山在私塾讀書(shū)的背景。
學(xué)習第二至七自然段，思考以下問(wèn)題：
引導學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演等方式深入理解課文內容。
體會(huì )精神
引導學(xué)生體會(huì )孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神，理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的'含義。
鼓勵學(xué)生分享自己在學(xué)習中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是如何做的，引導學(xué)生養成不懂就問(wèn)的好習慣。
拓展閱讀
積累格言，明讀書(shū)道理。出示一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，讓學(xué)生用心讀一讀，悟一悟。
如：“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)�！薄皶�(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！钡�。
布置作業(yè)
用本課學(xué)到的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
收集有關(guān)孫中山先生的小故事，準備與同學(xué)分享。
五、教學(xué)反思
本課通過(guò)引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神，培養了學(xué)生的閱讀習慣和問(wèn)題意識。
在教學(xué)過(guò)程中，應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵不同層次的學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
同時(shí)，要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究能力，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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