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《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》語(yǔ)文觀(guān)課報告
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告包含標題、正文、結尾等。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》語(yǔ)文觀(guān)課報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇充滿(mǎn)童趣的記敘文，寫(xiě)的是法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過(guò)描寫(xiě)他對昆蟲(chóng)的癡迷，表現了他對科學(xué)的熱愛(ài)，對知識的渴求。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情景，或讓學(xué)生角色互換體驗，或在讀中感悟，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作方法的遷移，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力。
一、李老師在深入挖掘教材的基礎上，選準了突破口。
這篇課文篇幅比較長(cháng)，在課堂上如果逐句逐節讀講，無(wú)疑既費時(shí)又乏味。為了讓學(xué)生把握好課文的重點(diǎn)，去感受法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷之情，老師緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷”，這個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，并一步一步推進(jìn)，探究迷戀、癡迷的表現。教學(xué)過(guò)程中教師首先引導學(xué)生邊讀便想，找出3個(gè)意思相近、但表達的程度不同的詞語(yǔ)。學(xué)生們興趣盎然，愉快地投入到閱讀中。
二、在閱讀教學(xué)過(guò)程中，善于抓住關(guān)鍵句子，突出重點(diǎn)，重視學(xué)生的閱讀感悟。
課文的第二部分教學(xué)過(guò)程中，老師先提出法布爾的幾句話(huà)來(lái)重點(diǎn)理解�！皨寢�?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了一只會(huì )叫的蟲(chóng)子！”“嗬，真漂亮！”然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)與迷戀。在一遍遍朗讀中，讓學(xué)生置身于課文創(chuàng )設的情境之中，在此基礎上，引導學(xué)生重點(diǎn)理解父母對法布爾的態(tài)度。老師和孩子們模擬表演，在課文創(chuàng )設的良好情境中，學(xué)生學(xué)習的興趣被充分激發(fā)出來(lái)。
三、在整體感知方面，李老師培養孩子的獨立思考能力，如學(xué)抓關(guān)鍵詞。如：癡迷、迷戀、著(zhù)迷。
緊接著(zhù)，李老師又采取默讀的方法來(lái)默讀，直接點(diǎn)明寫(xiě)了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來(lái)，降低了難度，學(xué)生又樂(lè )意接受。孩子自己學(xué)會(huì )了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲(chóng)被父母責罵。能力一步步在提高。閱讀方法很多，有自讀、默讀、齊讀等。既訓練了語(yǔ)言，又訓練了表達能力。
李老師的課不只是在講課，更重要的是教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，方法更重要，在講課時(shí)李老師引導學(xué)生自己學(xué)習并且總結出方法，這種教學(xué)在現在的教學(xué)中很實(shí)用，學(xué)生現在最需要的是學(xué)習方法。教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì )學(xué)，這才是最主要的。
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