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裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋課文公開(kāi)課教學(xué)教案
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、鼓鼓囊囊等。
�。�、了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示，從小養成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
�。�、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：從小養成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)布置：兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì )本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自身在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自身解決。引導學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
�。�、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
�。�、自主預習課文，提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、練習朗讀課文，做到正確、流利。
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。
�。�、能提出自身在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
�。�、請把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
�。�、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)？（板書(shū)：法布爾）
�。�、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
�。�、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、自讀課文，要求：
�。�、大聲地自由讀課文，假如有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
�。�、把自身沒(méi)讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書(shū)情況，結合朗讀理解局部詞語(yǔ)：
�。�、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
�。�、請同學(xué)讀自身讀得不流利的段落。
�。�、把自身讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內容：
�。�、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節的意思。
�。�、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）
�。�、理清課文條理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
假如是詞語(yǔ)方面的，當堂解決；假如是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著(zhù)解決。
六、作業(yè)：
�。�、課作：Ａ、朗讀課文
�。�、寫(xiě)習字冊
�。�、家作：Ａ、謄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū)：
�。保�、裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
生活環(huán)境（１）
對昆蟲(chóng)著(zhù)迷（２－１０）
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、交流自身在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自身解決。
2、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
�。�、你遇到什么困難了嗎？
二、明確學(xué)習任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎？怎樣才干弄明白？
三、學(xué)生自學(xué)課文，考慮：
�。�、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎？你怎么知道的？用“――”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、法布爾的家長(cháng)是什么態(tài)度呢？試著(zhù)把家長(cháng)說(shuō)的話(huà)有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
�。�、法布爾的家長(cháng)是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”；母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的喜歡之情。）
�。�、指名讀
�。�、評議，圍繞家長(cháng)當時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣，引導學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
�。�、齊讀
�。�、對話(huà)：假如是你的家長(cháng)這樣批評你，你會(huì )怎樣？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出自身內心的感受）
�。�、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？
�。�、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。（指導學(xué)生用心去體會(huì )法布爾當時(shí)的心情，以和他與家長(cháng)背著(zhù)捉昆蟲(chóng)的原因）
�。�、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)��！可是家長(cháng)卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒(méi)放棄他的喜好。再讀課文的第１０自然段。
�。�、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？
�。�、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話(huà)和動(dòng)作，體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷程度)
�。�、第四自然段：概括描寫(xiě)法布爾八九歲時(shí)對昆蟲(chóng)的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀(guān)察”朗讀體會(huì )）
�。�、第五、六自然段：抓甲蟲(chóng)時(shí)的表示（指導作者有詳有略的寫(xiě)法，體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的喜歡）
�。�、第十一自然段：人們在為他做雕像時(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。（正是這一特寫(xiě)“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對昆蟲(chóng)的熱愛(ài)）
�。ㄒ陨蟽热菘梢愿鶕䦟W(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導學(xué)生朗讀體會(huì )）
五、總結討論,滲透德育：
�。�、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？
�。�、正是法布爾這種對昆蟲(chóng)的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家。從他身上，你明白了什么？
�。ㄒ肴〉脛倮�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
�。�、文章為什么要以“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢(qián)裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)，由此可見(jiàn)，法布爾對昆蟲(chóng)是多么喜歡��！用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷程度。）
板書(shū)：
15 裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋(第二課時(shí))
家長(cháng)責罵，不情愿地扔掉小寶貝
著(zhù)迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲蟲(chóng)放進(jìn)包上裝進(jìn)
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