《讓人幸福的教育》讀后感

《讓人幸福的教育》讀后感（精選3篇）

　　讀完一本名著(zhù)以后，想必你有不少可以分享的東西，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編整理的《讓人幸福的教育》讀后感（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《讓人幸福的教育》讀后感1

　　《讓人幸福的教育》是我所看的教育類(lèi)書(shū)籍中比較好的一本，孩子已經(jīng)5歲了，在對她的教育方面我要做得更好。為了更好的讓書(shū)中好的教育思想指導我今后教育行為，我做了反思，以強化自己的教育意識。

　　閱讀本書(shū)后，我信奉的教育格言如下：

　　1、在認識教育這項工作的價(jià)值方面：父母在孩子的教育中是不能缺席的。一個(gè)品行端正、有良好教育和技能的孩子，偉大意義需要所有的做父母的人反省的。

　　2、在學(xué)習教育的知識方面：教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。教育孩子僅僅有愛(ài)是不行的。

　　3、在培養孩子的智力方面：堅信自己的孩子與別的孩子相比，僅僅是特點(diǎn)不同而非智力水平有高低，堅信自己對孩子的信心不但可以改變自己，也可以改變孩子。

　　4、在培養孩子的道德品質(zhì)方面：在孩子道德和品質(zhì)教育中，應更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少地使用人為的懲罰。為孩子創(chuàng )造一個(gè)有愛(ài)、有同情心、和睦文明的家庭環(huán)境，做一名善良、寬容、積極樂(lè )觀(guān)、有同情心、公正、民主、整潔、勤勞、節儉習慣的父母，為孩子樹(shù)立最好的榜樣。

　　5、在培養孩子的心理方面：堅持在孩子的'學(xué)習和生活中，樂(lè )觀(guān)的心理會(huì )帶來(lái)快樂(lè )明亮的結果，用適時(shí)地肯定和贊賞培養孩子的自信心！

　　6、在認識和發(fā)現孩子的潛能方面：隨時(shí)留心觀(guān)察孩子，了解她的潛能和特點(diǎn)；對孩子表現出有潛能的方面，即使我不希望她選擇這方面作為發(fā)展方向，也不要完全取限制她，至少她可以擁有這方面的愛(ài)好；不否認每種潛能的價(jià)值；對她暫時(shí)表現出的不擅長(cháng)的方面，也完全可以加以培養；對于孩子在語(yǔ)言方面、邏輯數學(xué)方面和對己對人的認識方面的能力，應該作為基本的加以開(kāi)發(fā)、培養；一旦發(fā)現孩子在某方面的潛能，應該為孩子設計一份不同階段的計劃，并實(shí)施下去，這是決定孩子的潛能十是否能得到發(fā)展的關(guān)鍵。

　　7、在尊重孩子的權利方面：給孩子說(shuō)話(huà)的權力，自尊的權力，機會(huì )均等的權力，獨立思考和判斷的權力，尊重孩子自己的選擇，有權得到的公平。

　　8、在培養孩子的情感方面：首先懂得愛(ài)、懂得感激和回報，讓孩子在感恩中體會(huì )到友誼、愛(ài)的快樂(lè )，讓孩子用一種豁達的胸懷去包容仇恨，用快樂(lè )去化解仇恨，抓住一些特殊的經(jīng)歷培養必要的肅穆和敬仰，生活中要刻意地隱藏對孩子的愛(ài)，對孩子的愛(ài)不僅表現在行動(dòng)上，要對適時(shí)地對孩子說(shuō)出來(lái)，讓孩子感受到被愛(ài)和信任。新教育之夢(mèng)讀書(shū)心得成長(cháng)教育觀(guān)后感幸福教育課堂文化的構建與探索。

　　《讓人幸福的教育》讀后感2

　　《讓人幸福的教育》一書(shū)，使我受益匪淺，摘取印象最深的幾點(diǎn)總結如下：

　　第一編"教育時(shí)評"中指出，教育也需要適度懲罰，無(wú)批評教育是偽教育，懲罰是一種教育手段，但批評與懲罰一定要建立在尊重與愛(ài)的基礎上，因為懲罰的目標是讓孩子對自己的過(guò)錯承擔責任，《讓人幸福的教育》讀后感。讀到這些，我懂得懲罰是高難度的教育手段，所以我們教育工作者應該認真了解孩子們的心理需求，在教育教學(xué)過(guò)程中嚴格遵循教育規律，在教育學(xué)生過(guò)程中學(xué)會(huì )賞識教育，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的熱情，培養學(xué)生的自信心。但學(xué)生犯錯時(shí)，必須有適度的批評與懲罰，但批評一定要在尊重與愛(ài)的基礎上實(shí)施，不能有任何歧視和侮辱人格的成分，在尊重學(xué)生人格尊嚴的基礎上，讓學(xué)生深刻認識自己的`錯誤，欣然接受老師的批評教育，這樣一定會(huì )達到預期的教育效果，否則，一定會(huì )適得其反。

　　第二編"我的成長(cháng)歷程"給我印象尤為深刻的是"自由是童年的天使"，孫云曉老師與記者的對話(huà)告訴我們：教育的核心是培養健康的人格，但當今社會(huì )大多數的父母卻剝奪了孩子的自由，使得孩子的童年并不快樂(lè )。父母的一致觀(guān)點(diǎn)是"不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上"。眾所周知，當今社會(huì )是激烈競爭但是社會(huì )，社會(huì )選拔人才的標準不變，父母老師的壓力就不會(huì )減輕，對孩子的要求就不會(huì )降低，功利主義教育觀(guān)對兒童精神世界的威脅就不會(huì )消失。還需要家長(cháng)與老師共同努力。

　　總之，讀過(guò)《讓人幸福的教育》一書(shū)，我開(kāi)始重新審視自己的教育教學(xué)，在今后的工作中，應慢慢轉變觀(guān)念，在教育過(guò)程中以培養學(xué)生健康的人格為核心，讓學(xué)生健康地成長(cháng)，愉快地學(xué)習，幸福地生活。

　　《讓人幸福的教育》讀后感3

　　在寒假中我認真閱讀了孫云曉老師的《讓人幸福的教育》一書(shū)，通過(guò)閱讀使我對于一些教育的問(wèn)題有了更加深刻、全面的認識。

　　在今天有為數不少的孩子認為自己的童年并不快樂(lè )、幸福。一定程度上教師和父母也承認這一點(diǎn)。面對社會(huì )的激烈競爭、升學(xué)的壓力，教師和父母就要求孩子努力學(xué)習。父母對孩子的要求超出了孩子的實(shí)際承受能力。據中國青少年研究中心所做的全國調查數據顯示，83.6%的中學(xué)生父母要求孩子考試成績(jì)要在全班前15名，其中，要求總是第一名有3.4%；前3名的.17.4%；前5名的17.1%。76.4%的小學(xué)生父母要求孩子考試成績(jì)要在90分以上，其中，34.9%的要求95分以上，9.3%的要求門(mén)門(mén)都是滿(mǎn)分。如此高的期望和要求，對于大多數孩子來(lái)說(shuō)是絕對不可實(shí)現的。使孩子對于學(xué)習望而卻步，失去了學(xué)習的興趣。作者在全國各地的調研中發(fā)現，相當多的中小學(xué)生父母經(jīng)常對孩子說(shuō)："只要你把學(xué)習搞好了，別的什么都不用你管。"在中國，父母和孩子談話(huà)，主要談學(xué)習問(wèn)題，孩子的情感、心思、興趣沒(méi)人可談。大人和孩子談話(huà)，有人總結最常說(shuō)的三句話(huà)：聽(tīng)話(huà)、好好學(xué)習、沒(méi)出息。特別是處在青春期的中學(xué)生更容易出現問(wèn)題，父母以為的強調學(xué)習，忽略了他們的其他方面的發(fā)展變化，因此學(xué)生最容易出現問(wèn)題，父母和教師會(huì )覺(jué)得他們難管。而在日本，父母和孩子的談話(huà)內容主要是關(guān)于生活的。實(shí)際上，孩子在他的成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)習不是全部，甚至連三分之一都不到。孩子的成長(cháng)還包含很多的東西。因此作者認為教育的主要任務(wù)不是傳授知識，而是培養健康人格。健康人格是最重要的生命之根。家長(cháng)和教師要改變不正確的態(tài)度和方式，學(xué)會(huì )尊重孩子的意愿。"不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上"，這是騙人的。起跑線(xiàn)之說(shuō)實(shí)質(zhì)上指從小就要學(xué)習和競爭，在分數和名次上比高低，這是摧殘童年的口號。這句話(huà)反映了中國的學(xué)前教育、基礎教育的過(guò)度競爭，給孩子過(guò)度的負擔。這樣很可能使得孩子小小的年紀就厭倦學(xué)習、厭倦生活，甚至厭倦人生。

　　孫老師在《網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的青少年特別需要養成讀書(shū)的習慣》一文中提出"我贊成余秋雨先生的觀(guān)點(diǎn)，青少年要讀一流的書(shū)，應該讓第一流的信號就占據他們青春的生命，讓他們找到一個(gè)有一個(gè)制高點(diǎn)。"并闡述了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的青少年特別需要養成讀書(shū)的習慣原因："雖然網(wǎng)上也可以獲得海量信息，但是網(wǎng)上閱讀具有瀏覽的特點(diǎn)，就像走馬觀(guān)花，吃快餐。相比之下，養成讀書(shū)習慣的人則像擁有一口深深的甜水井，對事物的理解往往較為深邃。"作為教師我們應該多讀書(shū)，同時(shí)培養學(xué)生讀書(shū)的好習慣。這一學(xué)年我校開(kāi)展"營(yíng)造書(shū)香校園"的活動(dòng)，這對于廣大師生來(lái)說(shuō)是一件好事，是好事我們就應該堅持，最終受益的是我們自己。

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