《愛(ài)》心理課評課稿

《愛(ài)》心理課評課稿推薦

　　張占海：良好的開(kāi)端是成功的一半，精彩的導入往往能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生思維活躍，精神振作，為良好的教學(xué)打下基礎。針對低年級兒童愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn)，陳老師用游戲“左抓右逃”導入，通過(guò)這個(gè)游戲，課堂氣氛迅速活躍，讓學(xué)生初步體驗到只有注意力高度集中，調動(dòng)眼、腦、手、耳等多種感官的作用才能順利完成游戲。這個(gè)游戲的設計非常好，全體學(xué)生都很投入，連聽(tīng)課老師都忍不住要參與其中，跟學(xué)生一起游戲。

　　劉愛(ài)梅：我覺(jué)得在學(xué)生熱身游戲之后，陳老師讓學(xué)生看兩段視頻，讓他買(mǎi)對注意力不集中的危害有直觀(guān)的認識，這兩段視頻一定是精心挑選的，通過(guò)觀(guān)看現實(shí)生活中的案例啟發(fā)學(xué)生思考，總結出“不專(zhuān)心，危害大”的道理。

　　劉玉申：陳老師在課上通過(guò)四組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的訓練讓學(xué)生掌握注意力集中的四個(gè)要素：明確任務(wù)、排除干擾、放松大腦和加強訓練。整個(gè)設計是很巧妙的。

　　張雅輝：陳老師讓學(xué)生明確數學(xué)課上老師要求做10道口算題的任務(wù)，拿出紙筆進(jìn)行現場(chǎng)練習，同時(shí)播放學(xué)生感興趣的《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生的注意力集中情況不同，完成口算的結果也不同，通過(guò)讓學(xué)生討論交流，總結出注意力集中的第二要素：排除干擾。隨即在課上舉行“排除干擾”的競賽，讓學(xué)生在播放動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中重新完成10道口算題，這時(shí)候的學(xué)生努力用意志力排除干擾，將注意力放到口算練習中去，比較兩次口算的成績(jì)，學(xué)生會(huì )對自己產(chǎn)生信心：

　　明確任務(wù)，排除干擾，我能行！后面兩個(gè)環(huán)節也設計得很巧妙，很自然地過(guò)度到放松大腦和加強訓練。

　　劉平：這個(gè)課是學(xué)生非常需要的課，有時(shí)候我們感覺(jué)學(xué)生學(xué)習效率不高，心定不下來(lái)，但是卻找不到適當的方法，放松冥想的環(huán)節恰恰是讓學(xué)生在專(zhuān)門(mén)針對注意力訓練的腦波音樂(lè )聲中，通過(guò)冥想的形式，學(xué)習給自己積極的心理暗示，學(xué)會(huì )讓大腦放松的方法。這種簡(jiǎn)單易行的方法可以用在大腦疲勞、劇烈運動(dòng)或心情煩躁之時(shí)，讓學(xué)生迅速達到平靜放松的狀態(tài)，對提高注意力的效果應該是很不錯的。

　　張靜：整堂課的框架搭得很好，整堂課教師積極投入，很有親和力，學(xué)生能夠在如此和諧快樂(lè )的課堂中體驗應該會(huì )感到十分幸福。學(xué)校的積極心理學(xué)理念的倡導正是當下心理健康教育的主流，重視個(gè)人潛能的開(kāi)發(fā)和積極心理品質(zhì)的培養，希望你們好好做，真正把心理教育做進(jìn)學(xué)生的心里去。另外，我想提醒大家的是，要注意細節，注意師生互動(dòng)。我們說(shuō)，最理想的教育，是在課堂上學(xué)的東西能夠運用到學(xué)習生活的方方面面，比如注意力的訓練，這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，僅僅在課上鍛煉一節課是遠遠不夠的，把課堂所學(xué)的知識延伸到課外，將會(huì )對注意力的提高起到明顯的效果。

　　總結

　　感謝大家對我的鼓勵，讓我明確了自己前進(jìn)的方向。以后的陽(yáng)光成長(cháng)課，我將結合學(xué)生實(shí)際，使課堂成為現實(shí)學(xué)習生活的練兵場(chǎng)，充分體現“心理健康教育課”的活動(dòng)特點(diǎn)，所設計的活動(dòng)順應學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生的熱情，增加心理體驗，促進(jìn)行為改變。學(xué)生全

　　員參與，師生互動(dòng)有序，課堂處處能看到思維的火花和成功的喜悅。這是我努力的方向。

　　2. 注意力的訓練任重道遠，在以后的心理健康教育課中，我將著(zhù)力設計出一套訓練注意力的系列課程，讓更多的家長(cháng)、老師、學(xué)生加入到訓練注意力的行列中來(lái)，這對于培養適應社會(huì )發(fā)展的高素質(zhì)人才具有深遠的影響。

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