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心理課評課稿（通用23篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的心理課評課稿，希望能夠幫助到大家。
心理課評課稿 篇1
聽(tīng)了徐老師執教的《看得見(jiàn)的情緒》這堂心理健康課，我感觸很深。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師，需要掌握許多的心理健康知識，不僅有利于孩子們的心靈溝通，而且更有助于孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。
課一開(kāi)始，讓小朋友一起來(lái)玩個(gè)游戲，孩子們圍著(zhù)墊子聽(tīng)音樂(lè )轉圈，音樂(lè )一停，每位孩子就要站在墊子上，沒(méi)有站在墊子上的，就被淘汰了。通過(guò)這個(gè)游戲很快調動(dòng)了孩子的積極性，課堂上，徐老師始終懷著(zhù)愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對每一位孩子，而孩子們的學(xué)習情緒高漲，表達欲望強烈，營(yíng)造了濃烈的課堂氛圍。
本堂心理健康課的'內容既豐富又連貫，音樂(lè )游戲——通過(guò)圖片揭示主題——通過(guò)神秘盒來(lái)情緒初探——通過(guò)自己檢測情緒再探——通過(guò)討論目標檢測。教學(xué)手段不斷轉換，激發(fā)了孩子的積極情緒。使孩子在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習�？梢�(jiàn)，這一堂課孩子的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
徐老師的這一堂課，不僅調動(dòng)了孩子的積極情緒，實(shí)現了有效教學(xué)，建立了和諧的師生關(guān)系，也給我們聽(tīng)課的老師上了生動(dòng)的一節課。
心理課評課稿 篇2
由X老師教授一堂心理課。
在課前X老師用一首流行歌曲作為課前學(xué)生的準備，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。開(kāi)始的時(shí)候，X老師采用游戲——“言不由衷”來(lái)進(jìn)入今天的主要學(xué)習內容，五分鐘的游戲活動(dòng)，很快的.提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且學(xué)生自發(fā)的開(kāi)始探索“謊言”的秘密。
之后引入學(xué)生星座的秘密，PPT展示圖片星座時(shí)間的劃分。隨后展示十二星座的特征劃分，并且引導學(xué)生發(fā)現其中與自己的相同之處與不同之處，提問(wèn)：“認為星座準嗎？”
人手一份小紙條來(lái)堅定自己是否符合標準，由此可以引導學(xué)生在其中探討出星座的分析是綜合所有性格分析綜合在一起的。并且一次為線(xiàn)索，穿插在每一個(gè)環(huán)節里。引導出巴納姆效應，正例謬誤效應，諂媚效應，俄狄浦斯效應。拓展思維。
互動(dòng)很多，學(xué)習氣氛很好，討論很多，學(xué)生在游戲的氛圍中思考，并且完整的貫穿所有知識，學(xué)生完成了學(xué)習目標。完整的教學(xué)思路，以及吸引人的教學(xué)設計，使學(xué)生十分喜愛(ài)這堂課，值得學(xué)習。
心理課評課稿 篇3
這是一節小學(xué)四年級的心理輔導活動(dòng)課，教師主要通過(guò)引導學(xué)生對各種案例分析得出處理誤會(huì )的方法，從而提升處理以后自己所遇到的誤會(huì )的方法。下面，我就從輔導活動(dòng)課設計的選題、單元設計和基本環(huán)節與實(shí)施來(lái)對這節課進(jìn)行評價(jià)。
一、從輔導活動(dòng)設計的選題評價(jià)
小學(xué)生發(fā)生誤會(huì )是很稀疏平常的事情，王老師的這節課輔導理念到位，抓住學(xué)生的共性，以“如何解決誤會(huì )”為切入口，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)的好，“適合的才是最好的”。社會(huì )心理學(xué)理論認為，處于社會(huì )關(guān)系中的個(gè)體時(shí)時(shí)刻刻在扮演著(zhù)各種各樣的社會(huì )角色，并且不同的社會(huì )角色有著(zhù)不同的角色形象和角色行為要求。王老師的精心選題，從“哭泣的小芹”到“小芹，開(kāi)心吧”讓學(xué)生體驗誤會(huì )、學(xué)會(huì )幫助別人，并引導學(xué)生認識自己從而尋找解決誤會(huì )的各種途徑。整個(gè)教學(xué)設計理念現實(shí)、符合實(shí)際，指導學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解。這堂課從說(shuō)別人的事到說(shuō)自己身邊的事到說(shuō)自己的事，讓學(xué)生能自然的敞開(kāi)心扉，以達到助人自助的目的。從學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)看，這堂課很好地符合了學(xué)生的心理發(fā)展的規律和原則。
二、從輔導活動(dòng)的單元設計評價(jià)
王老師這節課從開(kāi)始的熱身游戲——“幸運猜猜猜”，請一位同學(xué)上臺做動(dòng)作，讓下面的同學(xué)來(lái)猜這個(gè)動(dòng)作的意思，同一個(gè)動(dòng)作出現的多種不同答案，指出平常生活中的一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作可能引起的多種理解，從而會(huì )產(chǎn)生各種各樣的誤會(huì )，引出本課的活動(dòng)主題，導入自然。整堂課從“哭泣的小芹”到“小芹，開(kāi)心吧”為主導線(xiàn)，中間通過(guò)各種案例以及發(fā)生在自己身邊和自己的事情的'分析找到解決誤會(huì )的各種各樣的方法，最后幫助小芹解決誤會(huì )，讓她開(kāi)心。
《一份快餐》的設計，前面埋下伏筆，出現的結果讓人意外，引起學(xué)生心理的矛盾，讓學(xué)生得到思考。最后以“故事接龍”的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考，讓學(xué)生體驗、感受當時(shí)小伙子的心情和白發(fā)老漢的心情。感悟小伙子的處理方式，引發(fā)對我們生活學(xué)習中如何處事更恰當的思考。另外，在課堂上，老師把每個(gè)單元活動(dòng)所需的時(shí)間都有一定的控制和把握，在一堂課時(shí)間內把各個(gè)單元流程都做下來(lái)，活動(dòng)緊湊。
三、從實(shí)施的基本環(huán)節與實(shí)施評價(jià)
1、本節輔導課依據目標展開(kāi)，所設計的活動(dòng)與輔導目標一致。學(xué)生對《一份快餐》中小伙子和白發(fā)老漢的評價(jià)得出他們“心地善良、寬容、心胸寬闊、心中有他人”等值得讓人學(xué)習的寶貴品質(zhì)，這也是個(gè)心靈凈化的過(guò)程。
2、本節輔導活動(dòng)設計最大限度地激發(fā)了學(xué)生的參與和體驗。學(xué)生在參與的過(guò)程中，在互動(dòng)分享和接受反饋時(shí)，教師需要引導學(xué)生把別人的以及在活動(dòng)中獲得的新經(jīng)驗與自身的經(jīng)驗相整合，真的為我所用，從而達到輔導的效果。
3、本節輔導活動(dòng)設計又促成了學(xué)生的持續發(fā)展。輔導活動(dòng)課并不是隨著(zhù)下課鈴聲的響起而結束的，它需要教師引導學(xué)生將課堂中的收獲運用到生活當中去，采取實(shí)際行動(dòng)去演練成果，及時(shí)促成行動(dòng)，并且通過(guò)布置一定的課外作業(yè)進(jìn)行強化。在這堂課中，教師引導學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)際的行動(dòng)，提升學(xué)生對這節課的收獲和感受。真正意義上的延伸到了課外，用得到的解決誤會(huì )的方法來(lái)解決平常生活中的誤會(huì )。
總的來(lái)說(shuō)，這是一節很成功的心理輔導活動(dòng)課。
心理課評課稿 篇4
課無(wú)完課，人無(wú)完人，再好的一堂課也是有瑕疵的，馮老師今天向我們展示了一堂心理輔導活動(dòng)課，讓我們看到了一堂適應環(huán)境課題也是可以上出心理輔導活動(dòng)課的色彩，下面的幾點(diǎn)非常值得我學(xué)習：
一、教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰
我們從教案上可以看出，馮老師制定的活動(dòng)目標：
�。�1）讓學(xué)生認識到初中與職高的`不同點(diǎn)，學(xué)會(huì )良好的角色轉換。
�。�2）積極面對新環(huán)境中存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì )自己調整，形成適應的能力。
�。�3）通過(guò)“藍瘦與香菇”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內在的積極能量，從而能更好的去適應新環(huán)境。
二、形式多樣，活動(dòng)有效
課堂教學(xué)活動(dòng)應是師生有效、高質(zhì)量的多項活動(dòng)，作為教師，應有目的、有計劃地安排教學(xué)活動(dòng)、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動(dòng)，馮老師設計的活動(dòng)貼近學(xué)生，深受學(xué)生喜歡。讓孩子們感悟到生命中存在許多美好的事物；從名人的事例中，孩子們體悟到了生命的頑強和無(wú)限可能。
三、精彩評價(jià)，讓課堂生輝
評價(jià)本身也是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，是幫助學(xué)生提高素養不可缺少的重要手段。馮老師能及時(shí)把握課堂中孩子們的點(diǎn)滴亮點(diǎn)，進(jìn)行精彩評價(jià)。從評價(jià)角度來(lái)說(shuō)具有多元性，在課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)生的感受。大家都知道，我們在學(xué)生心目中的地位——很厲害！讓課堂增輝不少。
心理課評課稿 篇5
我很榮幸能與二中合作，觀(guān)摩了馮老師的心理輔導課——《人，認識你自己》。這堂心理輔導課設計巧妙，給大家留下了深刻的印象。以下是我課堂中所感受到的幾點(diǎn)想法：
1、整堂課思路清晰，整體性強，各個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成；這種設計形式新穎體現了馮日平教師的素質(zhì)，也體現了他具有很強的駕御課堂的能力，課堂從頭到尾體現了“關(guān)注—傾聽(tīng)—民主—同感”的團體心理輔導課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在尊重、傾聽(tīng)、關(guān)心這種氛圍中慢慢去發(fā)現自己，認識自己。
2、課堂遵循以學(xué)生為主體、心理輔導師為主導的'原則，主題選擇有針對性強，根據高一學(xué)生心理特征，通過(guò)“簡(jiǎn)單互動(dòng)—猜猜我是誰(shuí)---發(fā)現自己是金礦---悅納自己---榜樣學(xué)習”五個(gè)環(huán)節緊扣主題而展開(kāi)，有效地幫助學(xué)生認識到生理、心理、社會(huì )三個(gè)層面的自己，發(fā)掘自身的優(yōu)勢和不足，學(xué)會(huì )接納自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面準確的認識自己。
3、寓言小故事與課件設計與主題情景非常協(xié)調，很好地起到了多媒體的輔助作用，與活動(dòng)主題相輔相成。教師娓娓道來(lái)，引導學(xué)生感受故事的真諦，其中有《找金礦》和《缺口的蘋(píng)果》，使課堂自然地過(guò)渡到下一環(huán)節，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
4、本節心理輔導課的高潮出現在“集體朗讀《為青春喝彩》”部分，全班師生的集體朗讀，鏗鏘有力，給到場(chǎng)的所有的人的內心產(chǎn)生了強烈的震撼，使課堂推向了高潮。
5、心理輔導師在第二環(huán)節《猜猜我是誰(shuí)》所花時(shí)間得當，整整10分鐘，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給與學(xué)生足夠的時(shí)間活動(dòng)來(lái)認識自己，以互動(dòng)的形式來(lái)猜一猜，使學(xué)生迅速地解開(kāi)枷鎖，打開(kāi)心扉，增強了心理輔導活動(dòng)課的團體張力。
6、最值得一提的是，教師課堂設計收放結合，在活動(dòng)之后給與學(xué)生理論指導，提出了生理自己、心理自己和社會(huì )自己，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )全面認識自己，這既是課堂的重點(diǎn)也是課堂的亮點(diǎn)。
以上我個(gè)人聽(tīng)課的感悟，僅代表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。不當之處歡迎大家批評指正！
心理課評課稿 篇6
一、目標
1、目標的確立要明確、具體，有針對性。
2、符合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展需要。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)生活的積極情感和態(tài)度。
4、體現目標確立的整體性和發(fā)展性。
二、心理團體輔導課的設計理念
1、以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展
2、以問(wèn)題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題
3、以活動(dòng)為中心，加強心理訓練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)
教師在設計活動(dòng)過(guò)程的時(shí)候，可以采用一些方法，比如：
第一種：認知法：閱讀和聽(tīng)故事、認知改變等。
第二種：操作法：游戲、活動(dòng)、演講等。
第三種：集體討論法：專(zhuān)題討論、腦力激蕩（又稱(chēng)頭腦風(fēng)暴法是一種激發(fā)學(xué)生活躍思維的方法）
第四種：角色扮演法：空椅子技術(shù)、角色互換
第五種：行為改變法：小目標、強化技術(shù)，這里指的是正強化。
第六種：以激勵為原則，對學(xué)生施以積極的'心理暗示法。
當然，這里我只簡(jiǎn)單呈現幾種教學(xué)方法設計供大家參考，還有很多教學(xué)方法可以使用。
4、以榜樣為力量，給學(xué)生以積極的心理感染
三、輔導過(guò)程
1、要以互動(dòng)的游戲迅速破冰。（熱身活動(dòng)）
2、輔導過(guò)程中要凸顯“活動(dòng)”和“體驗”兩個(gè)核心要素，能?chē)@目標開(kāi)展活動(dòng)。
3、活動(dòng)依據目標開(kāi)展，所設計的活動(dòng)與輔導目標要一致。要圍繞目標和內容，銜接緊密，過(guò)渡自然。
4、要以真誠的心對待學(xué)生
5、課堂延伸活動(dòng)合理，科學(xué)，能夠鞏固課堂的輔導效果。
6、以寓意深長(cháng)的剖析結束課程
四、教學(xué)效果
1、輔導的目標實(shí)現的情況。
2、課堂生成的過(guò)程中，學(xué)生對問(wèn)題的思考和認知程度。
3、輔導的實(shí)效性：是否解決學(xué)生的困惑。
4、在認知方面、情感態(tài)度上、意志方面，學(xué)生的體驗與收獲。
5、繼續觀(guān)察學(xué)生后續的發(fā)展狀況。
對于如何去評價(jià)一堂心理健康課，可謂是眾說(shuō)蕓蕓，我個(gè)人認為應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評課：
1．多個(gè)環(huán)節是否始終圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，目標明確，主題挖掘深，逐層遞進(jìn)。
2、選材是否貼近學(xué)生實(shí)際，針對性強，有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。
3、教師是否較熟練地駕馭心理健康教育課，教師是否融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。
4、課堂教學(xué)中教師的教態(tài)是否親切、自然，語(yǔ)言是否精煉、幽默，點(diǎn)評是否及時(shí)、到位。能不能為學(xué)生創(chuàng )設心理相容的良好氛圍。
5、課堂中教師是否面向全體，兼顧個(gè)別，能關(guān)注和調動(dòng)自卑、內向的學(xué)生參與活動(dòng)。
6、課堂中能不能使學(xué)生表達出內心的真情實(shí)感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。
7、課堂氣氛是否民主、平等，學(xué)生思維是否活躍，參與積極。
8、教學(xué)中是否以學(xué)生的心靈成長(cháng)為目的，注重學(xué)生的心理感受和心理體驗，總體效果良好。
心理課評課稿 篇7
聽(tīng)了張老師的一堂精彩的心理健康課——《拒絕的藝術(shù)》。這節課課程設計巧妙，層層遞進(jìn)，從一開(kāi)始的任務(wù)大挑戰設計不同的難度，讓學(xué)生體驗遇到想要拒絕的時(shí)候心里的為難，然后讓學(xué)生體驗拒絕的時(shí)候不同的拒絕會(huì )帶給你什么樣不同的感受，體驗應對不同的人可能需要不一樣的拒絕方式，然后設計一個(gè)情境讓學(xué)生自己想辦法拒絕，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )拒絕需要的技巧，最后提供一些拒絕的技巧和方法給學(xué)生，還通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )拒絕可能會(huì )使我們 的生活更和諧、更美好。
這節課張潔老師做到了讓課堂上的'學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，我認為這是一堂很成功的心理輔導課，因為它達到了讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有所動(dòng)、有所思、有所悟、有所得的教學(xué)目標，教學(xué)方式得法。這節課的成功，我認為有以下幾個(gè)原因：
1、選題合適，適合學(xué)生的階段需要，以及修改性理特征和認知水平；選題合適能引起學(xué)生的激烈的討論，成功了一半。
2、從整體上講，主題明確，活動(dòng)層次分明，圍繞著(zhù)拒絕這個(gè)主題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，引入主題。一堂好的心理課，就應該簡(jiǎn)潔，內容不復雜，只圍繞一個(gè)主題有層次地開(kāi)展活動(dòng)。
心理課評課稿 篇8
張老師給大家上了六年級的這一節心理活動(dòng)課，我聽(tīng)后很有感觸，歸結有三：
一、突顯心理味兒
大家知道，什么課要上出什么味。作為心理活動(dòng)課，如何突顯心理味就值得大家好好研究探討。很多時(shí)候，我們認為自己是人師，起著(zhù)教化的作用。使得我們的眼光高高在上，以自己的感悟理解，代替學(xué)生的感悟理解。
如何體現心理味，第一在教學(xué)目標的設定上，要有學(xué)生自主的活動(dòng)及活動(dòng)中體驗，讓學(xué)生在討論中明理，在活動(dòng)中有所體驗，不是教師的灌輸，不是教師本身的理解。第二教學(xué)內容的安排上，要符合學(xué)生心理認識的特征，抓住學(xué)生的心理，針對教學(xué)目標，進(jìn)行合理有效的展開(kāi)教學(xué)。
張作金老師的《老師朝我發(fā)威了》，面向全體學(xué)生，站在學(xué)生的角度，選題很有現實(shí)性。同時(shí)，課堂中安排了很多體驗感悟的材料，設置了系列問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的體驗，使活動(dòng)突顯了心理味。
二、設置問(wèn)題有效度
心理活動(dòng)追求實(shí)效，張老師很多環(huán)節的處理都透露出這樣的信息。首先以小品的形式演繹了學(xué)生自己身邊的人和事，激發(fā)了強烈的參與欲望，接著(zhù)馬上拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“假如你是小剛，你會(huì )怎么做？如果你是這位老師，你又會(huì )怎么做？”讓學(xué)生分別從站在“小剛”和老師這兩個(gè)對立的角色上直觀(guān)地感受不同的立場(chǎng)有不同的想法和做法，從而讓學(xué)生自發(fā)地從內心深處感受老師批評的真正意義，激發(fā)學(xué)生來(lái)認同老師平時(shí)的做法。然后通過(guò)談話(huà)“哪個(gè)老師的批評讓你這輩子也忘不了”引導學(xué)生將心理的“結”掏出來(lái)，通過(guò)和老師、同伴的聊天互動(dòng)打開(kāi)“心結”有效地疏通了學(xué)生的心理，最后讓學(xué)生在心愿卡上寫(xiě)出“心目中的老師”將活動(dòng)推向了高潮，讓老師也明白了學(xué)生的想法。通過(guò)這樣的問(wèn)題貫穿課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在挫折上體驗，在感悟中提升，在頓悟中分享。對學(xué)生以后面對批評時(shí)，就有一定的借鑒作用。這樣就更加的突顯了問(wèn)題的效度，更好的達到預設的目標。
三、處理細節是關(guān)鍵
細節可以突顯品位，心理活動(dòng)課更是如此。一句話(huà)回應的質(zhì)量，可以看出是在教育學(xué)生還是在教輔學(xué)生，同時(shí)也暴露出自己的教學(xué)理念。張老師在這節課中作了充分的預設，無(wú)論是活動(dòng)方案還是課堂中的回應，體現了一個(gè)心理教師的應有的素質(zhì)。真是可圈可點(diǎn)。但在一男生回憶時(shí)說(shuō)：老師在批評時(shí)我在那里笑，老師就讓我吃粉筆的事情回應上，稍顯欠缺。這本是一個(gè)很好的生成點(diǎn)。張老師剛開(kāi)始的回應也非常的機智，說(shuō)：“你是在什么情況下笑”讓學(xué)生自己去發(fā)現自己的問(wèn)題，但明顯老師讓學(xué)生吃粉筆也是一種體罰行為，應該要予以否認，但課堂中老師過(guò)于強調老師的威信，并沒(méi)有指出老師的不對之處，很明顯在“師生”這個(gè)天平上，張老師偏向了老師這邊，這樣會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)：學(xué)生做錯事馬上會(huì )受到批評，有時(shí)還會(huì )受到自尊心的`傷害，但老師做錯事仍然不會(huì )受到批評，讓學(xué)生感覺(jué)老師始終是高高在上的，師生之間還是不公平的。包括后面教師總結時(shí)：其實(shí)老師批評我們是希望我們好，如果老師在批評我們時(shí)能“偶爾”照顧一下我們的心理、自尊心，那么我們就用正確的態(tài)度去面對老師的批評了。我認為學(xué)生的心理、自尊心作為一個(gè)心理老師應該而且必須照顧到，而不是“偶爾”！否則，很可能學(xué)生的“心結”好不容易解開(kāi)了，這會(huì )兒又重新打上了“結”。
四、源于生活，歸于生活
無(wú)論是何種形式，在這次心理健康活動(dòng)中，張老師始終遵循以學(xué)生為主體的原則，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，教師不作過(guò)多的講述、講解，使學(xué)生把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗運用于實(shí)際生活中，指導實(shí)踐。即使是在教給學(xué)生掌握問(wèn)題解決的方法和技巧時(shí)，也應充分讓學(xué)生自己去思考、去總結、去想辦法，教師只在必要時(shí)給以提示，最后幫助歸納、總結、補充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會(huì )也深得多。
臺上一分鐘，臺下十年功。心理活動(dòng)課看似簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單的背后就是深深地沉淀。如何使心理活動(dòng)課上到學(xué)生的心坎上去，在課堂中出現一個(gè)盎然的春天，還需要我們教師共同的努力，不懈地追求。
以上是我在這次心理健康教育課中的幾點(diǎn)看法和做法。當然，要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現和解決；要真正做好小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長(cháng)一段路要走，還需要更多、更強關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。
心理課評課稿 篇9
學(xué)生心理漫畫(huà)是借助漫畫(huà)手法將自己學(xué)習生活中的心靈感悟表達出來(lái)的途徑，能詮釋心理健康知識的深刻內涵，宣傳普及心理學(xué)知識，提高學(xué)生心理健康意識，心理漫畫(huà)是繪畫(huà)治療技術(shù)在心理健康教育的應用，它是集通俗性、幽默性、教育性于一體的心理輔導方式，它源于學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，具貼近性和針對性，寓教于樂(lè )，引導學(xué)生關(guān)注心理、關(guān)注自己，提高心理素質(zhì)。
此次心理漫畫(huà)展征集了各學(xué)院推薦的優(yōu)秀學(xué)生作品，同學(xué)們分別用不同的漫畫(huà)形式表現出有關(guān)心理健康的問(wèn)題。所展示的漫畫(huà)中，取材于大學(xué)生活的點(diǎn)滴小事，內容貼近學(xué)生、貼近生活，富有啟發(fā)性和勵志性，簡(jiǎn)單的漫畫(huà)中體現了深刻的道理，學(xué)生用夸張的筆墨和幽默的語(yǔ)言反映了當代大學(xué)生的心理變化和發(fā)展的`過(guò)程，內涵豐富，融思想性和藝術(shù)表現力于一體，展示了我校大學(xué)生積極健康、青春活力的`精神風(fēng)貌，精彩的漫畫(huà)展吸引了眾多師生駐足觀(guān)看。
心理健康節心理漫畫(huà)展的舉辦，以輕松的方式引發(fā)了同學(xué)們對大學(xué)生心理健康問(wèn)題的反思，充分挖掘了同學(xué)們的想象力和創(chuàng )造力，對于豐富校園文化生活，推動(dòng)我校精神文明建設，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展起到了重要的作用。
本次心理漫畫(huà)活動(dòng)效果顯著(zhù)。不僅豐富了學(xué)生的校園生活，還使學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中凈化了心靈，提升了素養，使學(xué)校心理健康教育的主題進(jìn)一步得以了深化，激發(fā)同學(xué)們積極的學(xué)習動(dòng)機，培養良好的學(xué)習心態(tài)，同時(shí)也能為有志于心理漫畫(huà)創(chuàng )作的同學(xué)提供一個(gè)展現風(fēng)采的舞臺，在快樂(lè )中感悟人生。
心理課評課稿 篇10
在過(guò)去的一年中，我擔任班級的心理保健員之職。在過(guò)去的一年，我做了一些工作，同時(shí)也學(xué)到了很多。每一種工作都有讓人值得回味和向往的理想境界，在我從事工作的一年中，我嘗到了工作的艱辛，與此同時(shí)，我也體會(huì )到了作為一名保健員工作中的快樂(lè )與平凡。
首先要明白自己的職責，才能不斷提高工作能力，做一名合格的心理保健員心理保健員的職責是維護班級同學(xué)的心理健康，每個(gè)心理保健員都應有充分的緊迫感和責任感。工作努力的同時(shí)還要有敏銳的眼睛，以便能夠及時(shí)發(fā)現身邊同學(xué)存在的問(wèn)題，及時(shí)想辦法，及時(shí)解決。
心理保健員的工作職責主要有：
1、宣傳普及中學(xué)生心理知識，傳播心理健康理念，定期在班上開(kāi)展一些有關(guān)心理健康的宣傳活動(dòng)，并作好相應的'總結和記錄，促進(jìn)本班同學(xué)心理素質(zhì)的提高。
2、宣傳介紹我校心理健康教育工作的進(jìn)展和心理咨詢(xún)的相關(guān)建設。
3、負責收集本班同學(xué)的心理健康信息，每月向心理健康中心上交班級同學(xué)的心理狀況匯報表。
4、努力學(xué)習相關(guān)的心理知識，提高對心理健康方面的認識，用相關(guān)知識幫助同學(xué)，用樂(lè )觀(guān)心態(tài)引導同學(xué)。
5、工作遵循保密原則，維護同學(xué)的權益，不得隨意泄露同學(xué)的隱私。
6、在培訓期間要認真學(xué)上好心理保健員培訓課，做好班級心理普查及相關(guān)測試。
7、配合心理咨詢(xún)室開(kāi)展的心理健康教育系列工作，積極參加心理保健員培訓、專(zhuān)題學(xué)習和交流活動(dòng)，不斷提高自己的工作能力。
8、按照要求每學(xué)期寫(xiě)好工作總結，并上交心理發(fā)展部。
在過(guò)去的一年中，我不斷加強與同學(xué)的的交流，通過(guò)不同的方式方法與他們溝通，了解他們內心的想法。
1、溫馨教室建設，通過(guò)心理角、心理小游戲、心理書(shū)籍推薦與各種宣傳活動(dòng)等形式，側重和諧人際關(guān)系的建立，促進(jìn)班級軟硬環(huán)境建設，為建立溫馨教室服務(wù)。
2、心理保健員定期收集本班同學(xué)提出的一般性心理困惑問(wèn)題，并及時(shí)反饋到院心理發(fā)展部，通過(guò)心理發(fā)展部聯(lián)系心理健康中心老師尋求專(zhuān)業(yè)解答
3、加強與其他班干部及宿舍長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，善于幫助有心理困惑和煩惱的同學(xué)，當發(fā)現個(gè)別同學(xué)有嚴重心理問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)報告輔導員和心理健康中心老師，并勸說(shuō)其到輔導員或校心理健康中心處咨詢(xún)。
4、所謂“談心”，顧名思義，即為面對面，心對心地交談。此活動(dòng)的目的在于為同學(xué)提供一個(gè)傾訴心里話(huà)平臺以促進(jìn)同學(xué)之間的交流溝通，增進(jìn)同學(xué)之間友誼，同時(shí)還能夠預防學(xué)生“心理危機”的發(fā)生，如自殺等。
為了讓自己的工作更有高度，更具有教育理念指導，我也在不斷的學(xué)習，新的一年開(kāi)始之時(shí)，我要用全新的視角去開(kāi)展工作，在教育工作戰線(xiàn)上做個(gè)有心人。希望心理保健員可以在老師和同學(xué)的幫助下積極完成心理工作，為同學(xué)們的心理健康保駕護航！
最后，一學(xué)期的結束，代表著(zhù)另一學(xué)期的開(kāi)始，真理不用我重復，而我們要做的，就是超越過(guò)去的，還有現在的。
心理課評課稿 篇11
這是一節小學(xué)四年級的心理輔導活動(dòng)課，教師主要通過(guò)引導學(xué)生對各種案例分析得出處理誤會(huì )的方法，從而提升處理以后自己所遇到的誤會(huì )的方法。下面，我就從輔導活動(dòng)課設計的選題、單元設計和基本環(huán)節與實(shí)施來(lái)對這節課進(jìn)行評價(jià)。
一、從輔導活動(dòng)設計的選題評價(jià)
小學(xué)生發(fā)生誤會(huì )是很稀疏平常的事情，王老師的這節課輔導理念到位，抓住學(xué)生的共性，以“如何解決誤會(huì )”為切入口，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)的好，“適合的才是最好的”。社會(huì )心理學(xué)理論認為，處于社會(huì )關(guān)系中的個(gè)體時(shí)時(shí)刻刻在扮演著(zhù)各種各樣的社會(huì )角色，并且不同的社會(huì )角色有著(zhù)不同的角色形象和角色行為要求。王老師的精心選題，從“哭泣的小芹”到“小芹，開(kāi)心吧”讓學(xué)生體驗誤會(huì )、學(xué)會(huì )幫助別人，并引導學(xué)生認識自己從而尋找解決誤會(huì )的各種途徑。整個(gè)教學(xué)設計理念現實(shí)、符合實(shí)際，指導學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解。這堂課從說(shuō)別人的事到說(shuō)自己身邊的事到說(shuō)自己的事，讓學(xué)生能自然的敞開(kāi)心扉，以達到助人自助的目的。從學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)看，這堂課很好地符合了學(xué)生的心理發(fā)展的規律和原則。
二、從輔導活動(dòng)的單元設計評價(jià)
王老師這節課從開(kāi)始的熱身游戲——“幸運猜猜猜”，請一位同學(xué)上臺做動(dòng)作，讓下面的同學(xué)來(lái)猜這個(gè)動(dòng)作的意思，同一個(gè)動(dòng)作出現的`多種不同答案，指出平常生活中的一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作可能引起的多種理解，從而會(huì )產(chǎn)生各種各樣的誤會(huì )，引出本課的活動(dòng)主題，導入自然。整堂課從“哭泣的小芹”到“小芹，開(kāi)心吧”為主導線(xiàn)，中間通過(guò)各種案例以及發(fā)生在自己身邊和自己的事情的分析找到解決誤會(huì )的各種各樣的方法，最后幫助小芹解決誤會(huì )，讓她開(kāi)心。
《一份快餐》的設計，前面埋下伏筆，出現的結果讓人意外，引起學(xué)生心理的矛盾，讓學(xué)生得到思考。最后以“故事接龍”的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考，讓學(xué)生體驗、感受當時(shí)小伙子的心情和白發(fā)老漢的心情。感悟小伙子的處理方式，引發(fā)對我們生活學(xué)習中如何處事更恰當的思考。另外，在課堂上，老師把每個(gè)單元活動(dòng)所需的時(shí)間都有一定的控制和把握，在一堂課時(shí)間內把各個(gè)單元流程都做下來(lái)，活動(dòng)緊湊。
三、從實(shí)施的基本環(huán)節與實(shí)施評價(jià)
1、本節輔導課依據目標展開(kāi)，所設計的活動(dòng)與輔導目標一致。學(xué)生對《一份快餐》中小伙子和白發(fā)老漢的評價(jià)得出他們“心地善良、寬容、心胸寬闊、心中有他人”等值得讓人學(xué)習的寶貴品質(zhì)，這也是個(gè)心靈凈化的過(guò)程。
2、本節輔導活動(dòng)設計最大限度地激發(fā)了學(xué)生的參與和體驗。學(xué)生在參與的過(guò)程中，在互動(dòng)分享和接受反饋時(shí)，教師需要引導學(xué)生把別人的以及在活動(dòng)中獲得的新經(jīng)驗與自身的經(jīng)驗相整合，真的為我所用，從而達到輔導的效果。
3、本節輔導活動(dòng)設計又促成了學(xué)生的持續發(fā)展。輔導活動(dòng)課并不是隨著(zhù)下課鈴聲的響起而結束的，它需要教師引導學(xué)生將課堂中的收獲運用到生活當中去，采取實(shí)際行動(dòng)去演練成果，及時(shí)促成行動(dòng)，并且通過(guò)布置一定的課外作業(yè)進(jìn)行強化。在這堂課中，教師引導學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)際的行動(dòng)，提升學(xué)生對這節課的收獲和感受。真正意義上的延伸到了課外，用得到的解決誤會(huì )的方法來(lái)解決平常生活中的誤會(huì )。
總的來(lái)說(shuō)，這是一節很成功的心理輔導活動(dòng)課。
心理課評課稿 篇12
20xx學(xué)年，我校認真貫徹市、區關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規律，通過(guò)各種途徑繼續認真開(kāi)展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、專(zhuān)課專(zhuān)用，活動(dòng)保證：
為了使學(xué)校心理輔導活動(dòng)在我校一開(kāi)始就能系統化地發(fā)展，全校認真落實(shí)1—3年級班主任上好心理輔導課，專(zhuān)職心理輔導老師上好四、五年級的心理輔導課。少先隊活動(dòng)，家長(cháng)會(huì )機結合，進(jìn)行學(xué)生心理健康教育。德育室加強檢查，并與班主任考核相結合，以督促教師專(zhuān)課專(zhuān)用，保證活動(dòng)課的順利推行。
二、師資培訓，同步發(fā)展：
本學(xué)期為了增強心理輔導教師和班主任在心理輔導工作上的能力，學(xué)校開(kāi)展了各種培訓活動(dòng)。心理輔導教師參加了學(xué)校心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)培訓，完成了230個(gè)課時(shí)的理論學(xué)習。學(xué)校邀請倉橋學(xué)校心理輔導教師徐老師和金老師，開(kāi)展了生動(dòng)的班主任培訓工作，讓所有的班主任在輕松的氣氛中，掌握了班主任教育技巧。
三、精心籌劃，咨詢(xún)室開(kāi)放：
在學(xué)校內設“心理咨詢(xún)信箱”：知心信箱，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信的.方式進(jìn)行咨詢(xún)。同時(shí)，德育室利用班主任會(huì )議向老師宣傳，向家長(cháng)發(fā)放告家長(cháng)書(shū)，讓家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)校這方面的動(dòng)態(tài)。少先隊通過(guò)廣播、電視向同學(xué)們作宣傳，三管齊下，期望收到更好的效果，使“溫馨小屋”能真正利用起來(lái)。
四、團體輔導，共同發(fā)展：
開(kāi)展各種形式的團體輔導，旨在解決學(xué)生成長(cháng)中的發(fā)展性的心理健康問(wèn)題。積極與學(xué)生交流，開(kāi)設學(xué)生感興趣的課程。利用好每周的心理輔導課和心理輔導興趣班。主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。結合班主任根據本班的實(shí)際和團體輔導計劃進(jìn)行心理健康教育。
五、家長(cháng)支持，家校合力：
每個(gè)學(xué)期，學(xué)校定期召開(kāi)了家委會(huì )、開(kāi)展家長(cháng)學(xué)校的培訓活動(dòng)、家長(cháng)開(kāi)放日等等，讓家長(cháng)了解應重視小學(xué)生心理健康教育，堅持不懈向家長(cháng)提出各種建議，指導家長(cháng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。每次開(kāi)會(huì )或會(huì )上家長(cháng)也談到了小學(xué)生心理壓力方面的問(wèn)題，大家一致表示愿意支持學(xué)校工作，共同努力，把我校的心理輔導工作搞好。
心理課評課稿 篇13
現在的生活環(huán)境日益復雜，現代文明勢不可擋的改變著(zhù)人們的一切，孩子們在充分享受現代文明所帶來(lái)的無(wú)限美好的同時(shí)，也不得不忍受著(zhù)心理健康的惡化。學(xué)生的心理發(fā)展，在任何階段都與環(huán)境因素有著(zhù)密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分數上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開(kāi)發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養，那么我們會(huì )給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負擔，這是無(wú)法預料的。特別是處于心理發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，由于自主能力尚弱，依賴(lài)性較強，因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。
目前，我國兒童的心理發(fā)展普遍存在著(zhù)兩大缺陷：一是創(chuàng )造力低于計算能力；二是對長(cháng)輩及他人的施愛(ài)行為反應遲鈍、冷淡，共情能力差。因此，作為一線(xiàn)教師的我們在傳授知識的同時(shí)，更應注意學(xué)生健康心理的培養。應該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢？下面，我就談?wù)勗诮逃虒W(xué)過(guò)程中，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的.幾種辦法。
一、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育
二、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，課上是老師，課下交朋友，尊重學(xué)生，維護他們的自尊，經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流。
三、引導學(xué)生多參加有益的課外活動(dòng)，使學(xué)生的生活快樂(lè )而充實(shí)，健康而活潑。
四、家長(cháng)與學(xué)校配合
家長(cháng)是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協(xié)調教育方法，統一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
心理課評課稿 篇14
這節課的活動(dòng)目的是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認識到自己的雙手可以做很多事，明白自己已經(jīng)長(cháng)大了，不需要依賴(lài)別人，懂得自己照顧自己，樹(shù)立自立自強的心理。
同時(shí)讓孩子們體驗自理給自己帶來(lái)的快樂(lè )，有信心去挑戰一些他們目前不會(huì )做的自理事務(wù)。
這題材選得實(shí)，很符合現在的兒童。因為培養學(xué)生的生活自理能力，是為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。培養小學(xué)生的生活自理能力，是當今社會(huì )對兒童終身發(fā)展的.要求。但是，現在的小學(xué)生由于大多是獨生子女，生活條件優(yōu)越，加上長(cháng)輩的寵愛(ài)，事事有大人幫著(zhù)做，使得他們不愛(ài)動(dòng)手做自己力所能及的事，凡事想依賴(lài)別人，久而久之，產(chǎn)生惰性、自理能力低的現象。
在這節課的活動(dòng)中，學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛很活躍。因為這是一個(gè)真實(shí)的事例，情境的設計很真，它能激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。我通過(guò)具體事例讓學(xué)生明白自己能獨立做很多的事情，樹(shù)立自信心，敞開(kāi)心扉。繼而順勢引出生活中你還有哪些你能做卻還沒(méi)有去做的事情，為下個(gè)環(huán)節做鋪墊。
在整節課中，課件起到輔助的作用。一張張精巧的圖片，一個(gè)個(gè)活靈活現的案例能恰到好處地出現在投影上，讓他們仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
通過(guò)教授這堂課，我也發(fā)現教學(xué)過(guò)程中的不足，也知道了今后的努力方向。繼續努力吧。
心理課評課稿 篇15
在我們的日常生活中，每一個(gè)人都是生活的主體。在如今這個(gè)多元分工的社會(huì )里，我們扮演著(zhù)不同的角色，同時(shí)也擔負著(zhù)不同的責任。正是因為有各行各業(yè)的人在辛勤勞動(dòng)，我們的生活才會(huì )如此多姿多彩！引導學(xué)生感知各行各業(yè)的重要性，體會(huì )他們的辛勞，從而激發(fā)感恩的情感就是這節課教學(xué)目標。
為了很好地落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標，我就怎樣開(kāi)展課堂活動(dòng)進(jìn)行反復推敲，還根據課的需要收集了大量文字資料、圖片資料和音像資料。課堂上，我利用身邊有效的資源，采用知識搶答、情景模擬等形式開(kāi)展了生動(dòng)有趣、豐富多彩的活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、做做、演演等形式全方位地認識了各行各業(yè)的工作內容以及各行業(yè)間的.差異，讓他們了解各行各業(yè)與人們生活的密切關(guān)系以及各行業(yè)互相合作的重要性。在學(xué)生們了解了勞動(dòng)者為社會(huì )作出的貢獻后，便情不自禁地對各種行業(yè)的勞動(dòng)者表現出了崇敬和感激之情。在這個(gè)基礎上，我又組織學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一句感謝的話(huà)、詩(shī)朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業(yè)工作的人，讓他們感恩“服務(wù)我們的人”的情感在不知不覺(jué)中得到升華，把課堂氣氛推向了高潮。
在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，由于我采用了“彎下腰與花兒對話(huà)”教學(xué)態(tài)度，注重表?yè)P和鼓勵，為學(xué)生們創(chuàng )設一個(gè)歡松、愉悅的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗，因此他們都能全身心地投入到活動(dòng)中去，表現出對知識的強烈渴求，思考回答問(wèn)題的深度超出我的想象。這節課教學(xué)過(guò)程流暢完整，收到了很好的教學(xué)效果。
心理課評課稿 篇16
心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著(zhù)一定的'特殊性，其授課內容、方式、語(yǔ)言等等都與一般的文化課有很大的區別。
而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的，在教學(xué)的過(guò)程中，要加以整合，靈活運用，才能使心理健康教育課體現其科學(xué)性。
如何上好心理健康教育課，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意，是一項重要的研究課題。
源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索、總結、思考、調整，我逐漸形成了以下的思路和想法：
一、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué) ：
從心理學(xué)的`角度來(lái)看，同樣的內容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì )更加樂(lè )意和主動(dòng)。
面對從未正式接觸過(guò)心理方面知識的學(xué)生，從情緒感染到情緒升華，從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”，引起了學(xué)生對心理世界的好奇，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習效率；合理調節情緒；形成良好性格；學(xué)會(huì )與人交往等，同時(shí)說(shuō)明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內容。
在很大程度上實(shí)現了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了很好的基礎。
二、堅持核心原則，形散神聚：
心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應該有主題，有核心。
心理健康教育課也應該堅持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著(zhù)重培養學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀(guān)念。
三、聆聽(tīng)他人故事，因勢利導：
心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。
學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。
�。�1）心靈感悟：在課堂上，可以讓同學(xué)們聆聽(tīng)同齡人的“故事”。
試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習和掌握方法。
其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己。
�。�2）自己開(kāi)放：如果心理教師能在適當和必要的時(shí)候，作真誠的自己剖析、自己開(kāi)放，學(xué)生也會(huì )減輕自己防衛心理，真實(shí)地表達自己、安全地探索自己。
不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自己開(kāi)放應該有一定的原則和限度。
�。�3）角色扮演：心理劇的創(chuàng )設，其初衷是讓角色扮演者體會(huì )其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現自己、改變自己。
這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機會(huì )發(fā)揮自己的創(chuàng )造性和想象力，及時(shí)地運用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題，從而不斷地調整自己，不斷地成長(cháng)。
當然，要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現和解決；要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長(cháng)一段路要走，還需要更多、更強關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。
心理課評課稿 篇17
健康不僅僅是身體無(wú)缺陷或者重大疾病，心里健康和良好的社會(huì )適應也非常關(guān)鍵，生活中往往出現的很多問(wèn)題都是因為發(fā)生者的心里出現了問(wèn)題。一些來(lái)自學(xué)習、工作、生活上的壓力，還有人際關(guān)系的羈絆，都有可能影響我們的心里健康，心里不健康做起事來(lái)真的很容易出錯，甚至犯重大過(guò)錯。
這個(gè)社會(huì )上每個(gè)人都會(huì )有一些心里問(wèn)題，這些問(wèn)題大多數沒(méi)有被解決過(guò)都是自己解決或者發(fā)泄掉了，但是對于現階段的頂崗實(shí)習老師和學(xué)生，他們的心里健康問(wèn)題真的很?chē)乐�，也沒(méi)有解決的途徑，xx是一個(gè)完善的大學(xué)，有能正常進(jìn)行的大學(xué)生心理輔導中心，學(xué)生可以通過(guò)預約接受心里輔導，即使現在定崗實(shí)習的老師們，xx也會(huì )關(guān)心我們的心里健康問(wèn)題會(huì )不定時(shí)的發(fā)一些問(wèn)卷調查的，即使反饋實(shí)習生的心里問(wèn)題，但是在我實(shí)習期間，我發(fā)現很多學(xué)生做的錯事，一大部分是因為學(xué)生心里出現的問(wèn)題導致的，而老師批評和教導的過(guò)程中并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，只是單純的認為是學(xué)生這個(gè)年齡段犯錯誤比較多而已，或者說(shuō)是不懂事。這個(gè)實(shí)習學(xué)校的五樓是有一個(gè)心里咨詢(xún)室的，但是來(lái)這里已經(jīng)一個(gè)月多了，并沒(méi)有看到他打開(kāi)過(guò)，相信那只是個(gè)擺設，如果學(xué)校都不重視學(xué)生心里健康問(wèn)題，不去解決，哪怕才是初中生。難道等著(zhù)把他們送到社會(huì )上去再去關(guān)注解決心里健康問(wèn)題嗎？那個(gè)時(shí)候人犯的錯誤就很多了。我希望能在孩子十多歲已經(jīng)懂事的年齡關(guān)注并且告訴他們人心里健康這個(gè)問(wèn)題的存在，并且出現問(wèn)題去解決掉。
即使在頂崗實(shí)習的我們，既是老師也是學(xué)生，也會(huì )有一些心里問(wèn)題，如果不及時(shí)解決對以后做事也是不好的'，實(shí)習已經(jīng)過(guò)半，大多數學(xué)生基本已經(jīng)適應實(shí)習生活的，接近兩個(gè)月的時(shí)間相信也不是順風(fēng)順水的吧，實(shí)習生，本來(lái)沒(méi)有什么‘能力’和經(jīng)驗，人事處理也不太好，每個(gè)人的性格差異也有很多。心里出現很多問(wèn)題，或者是感覺(jué)到煩惱，心煩，心累。說(shuō)實(shí)話(huà)我最近就有一些心累的感覺(jué)，實(shí)習的第一個(gè)月，我感覺(jué)我是屬于這個(gè)地方的，現在一個(gè)多月過(guò)去了，我覺(jué)得我不屬于這里了，人事關(guān)系太復雜，很多道理他們哪里行的同，可是我就不理解�？赡芪冶容^偏執。不知道其他的實(shí)習老師們有沒(méi)有這樣的感受呢。不光是在實(shí)習期間，我希望我的學(xué)生身體好，學(xué)習成績(jì)好，也希望他們的心里健康沒(méi)有問(wèn)題。即使我不在，他們以后的人生也是。
還有大概兩個(gè)月的實(shí)習生活，我會(huì )繼續努力，把自己最好的狀態(tài)調整出來(lái)，認真負責的教我的學(xué)生們，以飽滿(mǎn)的熱情去工作的，認真完成自己的任務(wù)，接下來(lái)的時(shí)光不要辜負自己的期望。
心理課評課稿 篇18
我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時(shí)期，心理素質(zhì)不穩定，情緒變化多，絕大多數的小學(xué)生出自獨生子女的家庭，平時(shí)父母工作忙，孩子放學(xué)后只能是自己一個(gè)人在家。面對當今社會(huì )獨生子女獨處現象的普遍存在，培養小學(xué)生如何健康獨處非常關(guān)鍵的。
本節《當我獨自一個(gè)時(shí)》的`心理心理健康輔導活動(dòng)活動(dòng)課，為學(xué)生的獨處經(jīng)歷創(chuàng )設交流平臺，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學(xué)生了解自己的獨處能力。鼓勵學(xué)生體驗獨處多樣性的真情實(shí)感，引導學(xué)生掌握一些適合自己的獨處方法和技巧，培養學(xué)生初步的獨處能力，通過(guò)輔導活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立“自護、自立、自律、自強”的意識。
活動(dòng)課開(kāi)始，我通過(guò)創(chuàng )設情境，體驗獨處情緒，進(jìn)行一個(gè)軟熱身，情境體驗，再漫話(huà)導入，揭示課題，因為我到這里是借班上課，所以對學(xué)生的獨處心理設置一份問(wèn)卷調查，從中暴露須要解決的問(wèn)題，就是在這節活動(dòng)課的重點(diǎn)。學(xué)生有了一定的獨處能力，但有待進(jìn)一步的提高，因此，通過(guò)貼切深切學(xué)生實(shí)際的一段錄相，運用心理?yè)Q位的形式，討論交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，自助互助共同分享獨處的要領(lǐng)和方法。重點(diǎn)解決后，就是這節課的難點(diǎn)了。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后，我設計了圖片辨析這一環(huán)節運用法。通過(guò)學(xué)生的自己討論交流，進(jìn)行內在小結，從而讓孩子們知道獨處的重要性。我們的生活千變萬(wàn)化，每一個(gè)人都會(huì )有獨自一個(gè)人的時(shí)候，都有可能會(huì )遇到各種困難、危險等應急的事情，通過(guò)一段四川地震視頻，進(jìn)行提升，讓學(xué)生們知道獨處不僅需要膽量，更要我們的智慧。
當然，由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué)，所以這節課，還有許多不足之處，請各位專(zhuān)家同行們多多指教，謝謝！
心理課評課稿 篇19
贊美他人是人際交往的一項重要手段，但對小學(xué)生而言，有的不善于表達自己的內心真實(shí)想法，有的不會(huì )夸贊他人，有的不好意思去贊美他人，通過(guò)這節課，我個(gè)人認為應從以下幾點(diǎn)做起：
1.要有一雙善于發(fā)現的`眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時(shí)間大約有六個(gè)小時(shí)，他們一起學(xué)習，一起游戲，有時(shí)還一起生氣，一起瘋狂。這就需要學(xué)生去發(fā)現每位學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，也可看到他人的缺點(diǎn)與不足。
2.要善于準確地贊賞他人。當發(fā)現他人有優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處時(shí)，我們要去贊美他們，并講出自己需要向你學(xué)習的地方，感受激勵作用，使之學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
3.稱(chēng)贊別人要真誠。我們對他人的夸獎與稱(chēng)贊，必須是發(fā)自?xún)刃�，講出真情實(shí)感，讓對方感到是真實(shí)的評價(jià)。
4.稱(chēng)贊、被稱(chēng)贊者都感到是一種幸福。當有人發(fā)現你的長(cháng)處優(yōu)點(diǎn)加以稱(chēng)贊時(shí)，被稱(chēng)贊的人感到身心愉悅，喜悅之情溢于言表，稱(chēng)贊別人的人帶著(zhù)謙虛向學(xué)的心態(tài)去贊美他人也感到快樂(lè )、高興，稱(chēng)贊被稱(chēng)贊彼此雙方都感到一種幸福。
5.要學(xué)會(huì )當面稱(chēng)贊。學(xué)會(huì )當面贊美他人，能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，還給膽怯的學(xué)生鍛煉膽量的機會(huì )，為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎。
心理課評課稿 篇20
來(lái)自湛江的洪小靈老師教了《做個(gè)受歡迎的人》，我覺(jué)得選材非常好，利用芳芳和丹丹兩個(gè)小朋友在旅游的表現，教育小朋友出門(mén)旅游注意要：守時(shí)、安全、謙讓?zhuān)�，遷移到生活中，學(xué)生受到了很好的禮貌、禮儀的教育。
我覺(jué)得，老師講授這篇課文受到課很好的教育效果，學(xué)生真真正正的受用。
1、廣東作為改革開(kāi)放較早的城市，經(jīng)濟相對發(fā)達，屬旅游大省。假期很多家長(cháng)都會(huì )帶孩子去全國各地旅游。尤其廣州和西藏通了火車(chē)，少數民族聚居的云南和四川也是跟廣東相鄰。很多學(xué)生去過(guò)的地方，接觸過(guò)的少數民族風(fēng)俗習慣，老師未必接觸到�？墒峭ㄓ嵃l(fā)達，眾多學(xué)生上網(wǎng)查閱的資料也很豐富，學(xué)生提出的很多問(wèn)題，可以讓學(xué)生來(lái)解決。
2、估計學(xué)生會(huì )提出“衣衫不整”算不算沒(méi)禮貌？——的確是的�！耙律啦徽辈⒉皇钦f(shuō)衣服高檔與否，而是有沒(méi)有干凈整齊。例如，扣子沒(méi)扣好，褲腿卷著(zhù)沒(méi)放整齊，頭發(fā)沒(méi)梳好，穿拖鞋出門(mén)，胡子拉渣，穿背心……都算“衣衫不整”。一般說(shuō)來(lái)，見(jiàn)客人或者去作客，都要打扮工整，表示對別人的尊重。尊重人與否還包括行為：坐如鐘、行如風(fēng)、站如松……如果行為不端，對方會(huì )覺(jué)得不被尊重的。
3、也有孩子會(huì )疑問(wèn)：平時(shí)跟大人去酒店飲茶、吃飯時(shí)候，我們這些孤獨的獨生子女有伴玩耍了，在酒店開(kāi)心追逐算不算不講禮貌？——是很沒(méi)禮貌的表現，一是安全問(wèn)題，服務(wù)員端的是熱湯熱菜，萬(wàn)一被撞翻，就很危險了。還有大人們在商量一些事情，被小孩子在旁邊吵鬧，也是很掃興的。所以，在酒店適宜安靜地坐著(zhù)，除非酒店有可以活動(dòng)的場(chǎng)所。
4、上學(xué)經(jīng)常遲到是不是沒(méi)禮貌？——大家都在聚精會(huì )神地上課，經(jīng)常遲到，是會(huì )影響大家的注意力，不單純是耽誤你個(gè)人功課的問(wèn)題。所以，影響別人也是不禮貌的表現。同樣，人家午休、太晚打電話(huà)也是不禮貌的表現；上下樓梯太響等行為都是不禮貌的，種種不考慮別人的行為，都不受人歡迎。
5 現在孩子多是獨生子女，在家里是小皇帝，被爺爺奶奶外公外婆書(shū)叔叔阿姨寵著(zhù)愛(ài)著(zhù)，時(shí)時(shí)被關(guān)心處處被照顧，家里有好吃的就讓著(zhù)孩子，有困難孩子不用分擔。在家里是“中心人物”“寶貝”，凡事只會(huì )從自己的角度考慮，把人本性的“自私自利”“任性”發(fā)揮得“淋漓盡致”�？墒�，孩子最終是社會(huì )人，在社會(huì )中就不是家人寵愛(ài)的“寶貝”。必須是一個(gè)合格的社會(huì )“責任”人：有禮貌、守時(shí)、信守諾言、尊老愛(ài)幼、講究文明、有修養等等，才可以成為受歡迎的人�！蹲鰝�(gè)受歡迎的人》正好給孩子一支清醒劑。學(xué)生也很愿意學(xué)習的，誰(shuí)都想做個(gè)受歡迎的人。教了這課后，很多學(xué)生都知道如何做個(gè)文明的學(xué)生了。
如何教育孩子做個(gè)受歡迎的人？很大程度靠品德老師對他們理智的教育。讓孩子“識理”、“明理”，才“達禮”�！蹲鰝�(gè)受歡迎的人》的設計意圖就是讓學(xué)生“識理”、“明理”而達到“達禮”的效果。
教學(xué)中結合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自己評價(jià)丹丹和曉東旅游途中的言行，判斷他們的是否；再根據他們自己的生活實(shí)際，用填表的方式反饋“在公共場(chǎng)合應該講究那些禮節、禮儀”。使學(xué)生懂得做個(gè)受人歡迎是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有禮貌的言行換來(lái)的。其中的'情景教學(xué)，讓學(xué)生表演“給客人敬茶斟酒”的細節：茶半杯不可滿(mǎn)，手端著(zhù)杯子的下半部分敬茶；待客人喝酒則要斟滿(mǎn)杯，表示熱情。學(xué)生興趣盎然地表演“茶半酒滿(mǎn)”后表示，他們不知道招呼客人吃喝也有規矩的，知道后會(huì )大方熱情地招呼客人了。讓學(xué)生知道禮儀、禮節，學(xué)生就會(huì )做的，文明的程度就高。被人稱(chēng)為“野”小孩子的，其實(shí)是他們沒(méi)有文明的意識，不知道自己的言行不文明。所有的孩子都想做好卻不知道怎么做。用具體的教學(xué)細節指導學(xué)生。力求做到讓學(xué)生主動(dòng)參與，不斷探究，從中感受、體驗、領(lǐng)悟生活的意義，體會(huì )人與人、人與社會(huì )之間的密切關(guān)系，豐富自己的社會(huì )生活知識。培植強化道德情感，增進(jìn)個(gè)體的社會(huì )學(xué)習能力。
教學(xué)精彩是學(xué)生討論酒店追逐算不算不禮貌時(shí)很激烈。遺憾的是學(xué)生沒(méi)見(jiàn)識過(guò)外賓，不知道外賓的任何禮節。陽(yáng)春的永寧鎮少數民族——苗族，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)老師提醒。調查后才知道苗族的生活習慣和漢族的不同之處，例如結婚，新娘即使夏天也要穿三件衣服，冬天則穿五件，稱(chēng)枕頭為“過(guò)命錘”，馬桶為“盛血痛”等。
學(xué)生的視野不是很寬闊，只能從身邊的小事情講起。讓學(xué)生從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)起做起。教學(xué)的遺憾是學(xué)生對一些生活的細節沒(méi)留意，議論起來(lái)比較困難，他們自己不會(huì )判斷是非，起來(lái)是從零開(kāi)始學(xué)習，難度較大。應該提早很多時(shí)間預習學(xué)習，布置學(xué)生提早做一些有禮貌的行為，學(xué)起來(lái)或許會(huì )容易得多。備課要很一個(gè)學(xué)期系統備課，提早很多時(shí)間做準備，或許效果會(huì )更好。
心理課評課稿 篇21
本課以青春的美為主線(xiàn)，從青春期是一個(gè)人由兒童向成人過(guò)渡必經(jīng)的階段，引出身體的各方面都發(fā)生著(zhù)一系列的變化，尤其是更加關(guān)注自己的容貌和形象了；然后從幾方面去討論如何使自己的容貌看上去更加完美，如充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運動(dòng)等。其中，學(xué)生回答時(shí)提到的使用護膚品，教師在這也可以略點(diǎn)一下，它只能使容貌得到短暫的美；只有充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運動(dòng)才是最持久有效的方法。
充足的睡眠這個(gè)環(huán)節，從一個(gè)短片段，讓學(xué)生去討論與分析睡眠的重要性，利用采訪(fǎng)個(gè)別學(xué)生的`形式，了解他們睡眠的狀況，使分析更有說(shuō)服力。接著(zhù)，用簡(jiǎn)潔而自然的語(yǔ)言過(guò)渡到科學(xué)的飲食這個(gè)環(huán)節；這個(gè)環(huán)節，首先利用了問(wèn)卷與分享的形式，了解了學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)吃的食物類(lèi)型，然后教師出示十大垃圾食物名單，讓學(xué)生對照自己喜愛(ài)吃的食物是什么食品，進(jìn)一步去了解平衡膳食寶塔；最后，教師再給出一些圖片讓學(xué)生判斷健康與不健康食物。使學(xué)生懂得養成良好的飲食習慣是很重要的。對于健康的體育運動(dòng)這個(gè)環(huán)節，也是學(xué)生忽視的一個(gè)問(wèn)題。教師采取互動(dòng)的形式，請出了兩名不同體型的學(xué)生進(jìn)行1分鐘的跳短繩練習，練習完成后讓他們倆分別談?wù)劯惺�，體型較胖的同學(xué)練習后自己感覺(jué)很難受，經(jīng)過(guò)了解，該學(xué)生平時(shí)鍛煉的時(shí)間少，所以導致胖體型。而另外一名同學(xué)每天都進(jìn)行鍛煉，因而能保持良好的體質(zhì)。
本節課從三個(gè)方面討論分析了容貌、形象美如何獲得，教師利用了秘笈傳授給學(xué)生。并
提示了，不但要有外在美，內在方面的涵養也是很重要的。
心理課評課稿 篇22
青春期性心理教育一直是一個(gè)比較敏感的話(huà)題，老師家長(cháng)都知道也很希望能給青春期的孩子們正確的、正面的引導和教育，但是又擔心通過(guò)課堂這個(gè)載體來(lái)和學(xué)生談性教育及男女生交往會(huì )讓很多人誤解，擔心會(huì )對學(xué)生發(fā)展有負面的影響，于是關(guān)于青春期的性生理、性心理、性道德的教育成為學(xué)校教育的空缺。通過(guò)心理活動(dòng)課的形式，在課堂上和中學(xué)生談青春期的男女交往希望能打破以往對青春期教育“想而不敢”的局面。
本節心理活動(dòng)課的活動(dòng)環(huán)節主要是由兩個(gè)中學(xué)生的青春期情感例子展開(kāi)，故事具體情節由學(xué)生在活動(dòng)通過(guò)自己的想象、推測慢慢展開(kāi)，這樣做的目的一是避免直接分析學(xué)生自己?jiǎn)?wèn)題，導致學(xué)生反感，二是發(fā)生在同齡人身上的故事貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生聯(lián)系自己、自己思考。在故事的發(fā)展中有意設計幾個(gè)需要學(xué)生做出選擇的“抉擇點(diǎn)”，這些往往是學(xué)生在青春期可能遇到煩惱（如對異性有好感，收到情書(shū)等），在“抉擇點(diǎn)”，根據學(xué)生的實(shí)際，設置ABC的不同選項，讓學(xué)生思考、展開(kāi)討論、替主人公作選擇，教師在一些問(wèn)題上做適當的指導。用紅黃藍三色卡紙，代替三種選擇，既充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極參與，同時(shí)保證學(xué)生較為真實(shí)的表達自己的想法。在整堂課中，學(xué)生是活動(dòng)的主角，學(xué)生的資源被充分調動(dòng)，我在課堂上大部分的時(shí)間是作為一個(gè)引導者出現，在特殊和關(guān)鍵的環(huán)節上做正面的指導和教育。
這堂課在青春期系列教育中，能夠起到拋磚引玉的作用。所涉及到的方方面面，都可以，并且需要作為一個(gè)專(zhuān)題繼續深入的開(kāi)展心理健康教育。例如：青春期性生理性心理課上繼續談性沖動(dòng)、性朦朧時(shí)期對異性的好感；對男生的教育中，深入探討責任與尊重的`話(huà)題；對女生的教育課上更細致入微的聊一聊自己保護、自尊自愛(ài)的話(huà)題；性道德課上談?wù)撔苑缸铩?/p>
教師采取近于“價(jià)值中立”的態(tài)度，減少“價(jià)值干預“的成分，問(wèn)題變得開(kāi)放了，學(xué)生通過(guò)對各個(gè)環(huán)節的參與來(lái)激發(fā)思維，理智地面對自己的情感世界，并從同齡人那里獲取同類(lèi)問(wèn)題的不同信息反饋，得出他們自己的結論，這對于他們在這一特殊時(shí)期的自己反思、自己成長(cháng)是非常有益的。
心理課評課稿 篇23
乘著(zhù)市教育局的精品課程的風(fēng)，使我有機會(huì )更好地設計自己的課程，也讓我在其中學(xué)到了一些東西，也成長(cháng)了許多。如：學(xué)會(huì )了規劃一個(gè)完整的課程，更注意教學(xué)的設計及引導語(yǔ)的使用，作為一個(gè)項目的主持人，學(xué)會(huì )了協(xié)調各方面的工作等等。以下是我上完《乘坐生命的列車(chē)》的點(diǎn)滴想法：
一、教學(xué)的設計
導入新課 生命初始時(shí)（出生） 生命過(guò)去式（童年） 生命現在時(shí)（青春） 生命將來(lái)時(shí)（未來(lái)） 觀(guān)看《人生旅程》、結束。本課的教學(xué)設計我自己是比較滿(mǎn)意的，熱身游戲設計得非常巧妙，很自然地就引出了課題，整個(gè)教學(xué)思路清晰，層次遞進(jìn)，且很好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。這節課是我上了幾次以后，改了又改，在四改后才定下來(lái)的。在今后的教學(xué)中，我要在教學(xué)思路設計方面多下功夫，因為教學(xué)思路的設計直接關(guān)系到一堂課的成敗。
二、課堂的組織
課堂的主體是學(xué)生，教師是課堂的組織者。在課堂上，教師如何組織、引導學(xué)生是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。為了使課堂進(jìn)行的順利，我首先組織好流暢的.銜接語(yǔ)，做到教學(xué)各環(huán)節的自然過(guò)度。課堂上，學(xué)生在解決有些問(wèn)題時(shí)會(huì )有難度，需要教師的啟發(fā)。我對學(xué)生的啟發(fā)、學(xué)生發(fā)言的評論能做到簡(jiǎn)潔、一針見(jiàn)血、簡(jiǎn)潔、提取精華，而不是單純的重復。教師是課堂的引導者，如何做好引導，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的潛能，是值得我深入學(xué)習的。
三、豐富的情感
心理健康教育活動(dòng)課，需要教師面帶微笑，用豐富的情感感染學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到洗禮。每次上課我都能做到教態(tài)自然、大方，面帶微笑，用富有感情色彩的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作去引導、影響學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習知識，拓寬視野，使學(xué)生能夠更好地從心理課得到收獲。
通過(guò)這次精品課程，我學(xué)到了很多，得到了歷練。同時(shí)，在這次歷練中，也充分暴露了我的不足，很多地方還需要加強磨練。如：電腦軟件的運用有待加強，寫(xiě)反思、建議、論文的能力也同樣要加強等等。作為一名資歷尚淺的心理健康教育教師，還有很多東西需要我學(xué)習。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要虛心向同行們學(xué)習，把握機會(huì )磨礪自己，爭取更大的進(jìn)步。
借用《乘坐生命的列車(chē)》的結語(yǔ)來(lái)結束本文：一路風(fēng)景，有絢爛、有悲涼、有順利、有挫折，這段路上我們有煩惱，更會(huì )有快樂(lè )，無(wú)論遇到怎樣境遇，都是我們生命的一部分，讓我們懷著(zhù)一顆青春的心，跨出青春的腳步，好好去體驗、積極去經(jīng)歷，讓我們乘坐生命的列車(chē)一起去感受我們美好的生活吧！
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