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五年級上學(xué)期數學(xué)教材分析心得體會(huì )
我們五年級全體數學(xué)老師在教研日參加了新教材分析研討會(huì )。通過(guò)新教材分析研討會(huì )的培訓，使我知道了本冊教材的新的編寫(xiě)意圖，知識結構，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，給我以后的教學(xué)起到了指明燈的作用。下面我就談一下我對教材的解讀和具體體會(huì )：
教材的解讀：
一、小數乘除法的分析。
第一、二單元小數乘、除法的意義是在整數乘、除法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展。教材結合具體情境，幫助學(xué)生理解小數乘除、法的意義；并采用單位間的轉化等方法得出結果，使學(xué)生初步體會(huì )小數乘、除法的計算方法。
關(guān)于小數乘法的計算，教材分為小數乘整數，小數乘小數，連乘、乘加、乘減，整數乘法運算定律推廣到小數這樣的教學(xué)體系。
“小數乘整數”中例題1通過(guò)買(mǎi)風(fēng)箏，使學(xué)生初步體會(huì )到小數乘整數可以轉化成整數乘法來(lái)計算。學(xué)生可以從不同的角度來(lái)探索小數乘整數的計算方法。
1、結合具體情境進(jìn)一步使學(xué)生理解小數乘、除法的意義。
數的運算的教學(xué)，教師首先應關(guān)注學(xué)生對運算意義的理解。小數乘、除法的意義是建立在整數乘、除法的意義上的，教師在教學(xué)中應使學(xué)生在具體情境中回顧乘、除法的意義，無(wú)論是由實(shí)際問(wèn)題列出算式，還是初步探索小數乘、除法的計算方法。
2、鼓勵學(xué)生自主探索小數乘、除法的計算方法。
對于小數乘、除法的計算方法，教學(xué)中應鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行探索。以小數乘整數為例，在沒(méi)有得出豎式計算方法之前，學(xué)生可以運用多種方式得到小數乘整數的計算結果，如利用單位間的換算等角度探索出積。教師應鼓勵學(xué)生從例題中進(jìn)行歸納，發(fā)現積的小數位數與因數的小數位數的關(guān)系，這正是小數乘法的關(guān)鍵。
3、鼓勵學(xué)生運用小數乘、除法解決實(shí)際問(wèn)題。
解決日常生活中的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習運算的重要目標。教師應提供豐富的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵學(xué)生根據運算的含義運用小數乘、除法解決問(wèn)題。教師還可以鼓勵學(xué)生自己去生活中尋找能用小數乘、除法解決的問(wèn)題。
二、解方程和數學(xué)廣角的分析。
列方程解應用題是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，它和用算術(shù)方法解應用題一樣都是以四則計算和常見(jiàn)的數量關(guān)系為基礎的，但在解題思路上有所不同。在算術(shù)解法中，“未知數”（問(wèn)題的解）始終作為一個(gè)“目標”，不參與列式運算，為了求“未知數”，需要根據已知條件與未知條件之間的關(guān)系，直接用已知數與運算符號組成算式，由于數量關(guān)系的多樣性或敘述方式上的不同，解法往往變化繁多，思考起來(lái)有時(shí)比較困難。而在列方程解應用題時(shí)，由于引進(jìn)了字母x，一開(kāi)始就可以讓未知數x和已知數處于同等的地位，按照題中敘述的數量間的相等關(guān)系用未知數與已知數組成同一個(gè)等式，未知數x直接參加列式計算。這樣，思路比較簡(jiǎn)單，解法比較方便，尤其對一些算術(shù)解法中需要逆向思考的題目和某些典型應用題，列方程可以化逆為順、化難為易，降低學(xué)生學(xué)習的難度。
然而，由于學(xué)生在一至四年級的應用題學(xué)習中，已經(jīng)養成用算術(shù)方法解題的習慣，同時(shí)由于代數方法相對抽象的特點(diǎn)，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習用列方程的方法解應用題時(shí)，會(huì )有不習慣的感覺(jué)。因此，教材在安排這部分內容時(shí)，以讓學(xué)生初步掌握用方程來(lái)描述等量關(guān)系為重點(diǎn)，同時(shí)配以用方程方法比算術(shù)方法更“順”的例子，使學(xué)生初步體會(huì )到利用等量關(guān)系分析實(shí)際應用問(wèn)題的優(yōu)越性。
三、幾何圖形的面積計算的分析。
本單元包括三部分內容：平行四邊形的認識及平行四邊形的面積；三角形的面積；梯形的認識及梯形的面積�？紤]到平行四邊形、三角形、梯形的面積計算聯(lián)系比較緊密，因此將這些內容編排在一起。
在本單元的教學(xué)中要注意強調學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。平行四邊形面積的計算，是先借助數方格的方法，得到平行四邊形的面積；然后將平行四邊形轉化為一個(gè)長(cháng)方形，以此推導出平行四邊形的面積計算公式。三角形的面積計算公式直接通過(guò)平行四邊形的面積計算公式進(jìn)行推導。梯形的面積計算公式也可以直接通過(guò)平行四邊形的面積計算公式進(jìn)行推導，也可以通過(guò)三角形的面積計算公式進(jìn)行推導。
這些推導是建立在學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)割補、拼擺等方法將未知的圖形面積轉化歸結為已知的圖形面積。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重“化歸”的思想，將未知轉化為已知，每一種圖形的面積計算公式都可以轉化成已經(jīng)知道的圖形面積。
具體體會(huì )：
首先，我覺(jué)得這次學(xué)習對我來(lái)說(shuō)是非常有效和必要的。從新課程標準的實(shí)施到現在我們的課堂發(fā)生著(zhù)很大的變化，我在課堂中有過(guò)意外收獲，有過(guò)為探究真理而教學(xué)內容失敗告終的苦澀，有過(guò)為不能很好創(chuàng )設情景的迷茫，有過(guò)面對新思想、新理念、新設計而無(wú)能為力的困惑�？傊�。我認為這次的新教材的培訓對我來(lái)說(shuō)很有必要。
其次主講指點(diǎn)迷津，讓我重新認識了新教材。新教材有它的新理念、新方法。新教材重視學(xué)生的估算能力、分析問(wèn)題等能力的培養，更重視學(xué)生計算研究、分析策略、探究?jì)r(jià)值的培養，它要求我們教師不能再為應付應試盲目機械訓練應該科學(xué)有效設計練習內容，讓學(xué)生有目的有價(jià)值的去探究。在對教材的解讀和分析中，我更深刻地了解了這套教材，使我對如何創(chuàng )造使用和把握這套教材、怎樣貫穿新的教學(xué)理念也有了更明確的認識。一套教材所選擇的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。
這次教研研討活動(dòng)猶如及時(shí)的春雨灑進(jìn)我的心田，使我在迷惑彷徨的教學(xué)道路上，學(xué)到了新的理念和方法。在今后的教學(xué)中，我要運用新學(xué)到的科學(xué)的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，認真學(xué)習，靈活運用。結合班級的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，經(jīng)歷知識、能力形成的全過(guò)程，讓學(xué)生有更好的發(fā)展，做一個(gè)智慧型的好老師。
總之幫我解答了好多教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，也獲得了許多非常寶貴教學(xué)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗我會(huì )正確的應用到教學(xué)實(shí)踐中去。
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