《葉圣陶教育名篇》讀后感

《葉圣陶教育名篇》讀后感

　　當閱讀了一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的《葉圣陶教育名篇》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　陶行知是20世紀中國偉大的人民教育家。他的教育思想和教育實(shí)踐，不僅在中國，而且在世界，都有重要的影響。20世紀過(guò)去了，在新的世紀里，陶行知的教育思想仍具有現實(shí)意義。本人讀罷《陶行知教育名篇》，掩卷沉思，頓覺(jué)獲益匪淺。

　　“教師的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”一語(yǔ)道出我們應該做一個(gè)怎樣的老師。世界上有兩種不合實(shí)際的教學(xué)方式：

　　1、只會(huì )教書(shū)，只會(huì )拿一本書(shū)要學(xué)生讀它、記它。

　　2、不是教書(shū)，而是教學(xué)生，注意的中心點(diǎn)是從書(shū)本上移到學(xué)生身上來(lái)。

　　這兩種教學(xué)方法學(xué)生都是處在被動(dòng)的地位，知識是無(wú)限的，老師能教給學(xué)生的也是有限。想想自己剛踏上工作崗位的時(shí)候，想得更多的就是如何把知識教給學(xué)生，或者說(shuō)把學(xué)生看成一只鴨子，把知識當作糧食，只知道把鴨子喂飽，今天看來(lái)這就是典型的填鴨式教學(xué)，只注重了老師的教，沒(méi)有把學(xué)生當成學(xué)習的主體。

　　那我們到底需要的怎樣的課堂教學(xué)呢？陶行知先生為我們指出了課堂教學(xué)的出路：就是要把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)：一方面要教師負指導責任，一方面要學(xué)生負學(xué)習的責任。他又為我們指出了具體的做法：對于一個(gè)問(wèn)題，不是要教師拿現成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的手續程序安排妥當，指導他，使學(xué)生在最短的時(shí)間里，經(jīng)過(guò)相類(lèi)的經(jīng)驗，發(fā)生相類(lèi)的理想，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。我仔細思量，他的想法含義深刻，不僅為我們指出了教師教的方法，還為我們指出了學(xué)生該如何去學(xué)，同時(shí)也告知我們學(xué)生到底要學(xué)什么。

　　想想我們開(kāi)展的活動(dòng)教學(xué)，要學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，教師要提出學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)的問(wèn)題，正是學(xué)生解決問(wèn)題所要進(jìn)行得的手續、程序，一此討論問(wèn)題設置得恰到好處，學(xué)生就能在最短的時(shí)間里找出解決問(wèn)題提的方法，同時(shí)也就是依靠了自己的能力解決了問(wèn)題，掌握了新知，最后還能起到舉一反三的效果。

　　再想想新課程的三維目標，知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。陶行知的這種教學(xué)思想不正是為我們指出了落實(shí)新課程三維目標的具體方法？老師把“解決方法如何找來(lái)的手續程序安排妥當”實(shí)際上也就是為學(xué)生創(chuàng )設了教學(xué)的活動(dòng)，強調了教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生根據手續程序在過(guò)程中學(xué)習，學(xué)生自然會(huì )在一次又一次的嘗試、失敗、成功中掌握學(xué)習的方法，最終掌握學(xué)習的知識和解決問(wèn)題的技能。在整個(gè)過(guò)程中一定伴隨著(zhù)學(xué)生的情感與態(tài)度，伴隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的價(jià)值觀(guān)。

　　再想想在新課程下的師生關(guān)系。教師把“解決方法如何找來(lái)的手續程序安排妥當，指導他”這正是體現了教師引導作用、指導作用；在教學(xué)的過(guò)程中真正是把學(xué)生放在了學(xué)習的主體位置，充分體現了學(xué)生的主體性。

　　陶行知先生的教育理論博大精深，值得我們繼續研讀，讓他的教育思想來(lái)指導我們教師工作，全面落實(shí)新課程改革。

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