七年級數學(xué)《探索與表達規律》評課稿

時(shí)間:2022-12-10 01:36:53 語(yǔ)文 我要投稿
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七年級數學(xué)《探索與表達規律》評課稿

  秋雨微涼,**中學(xué)任老師及其領(lǐng)導卻冒著(zhù)霏霏細雨,給我們送來(lái)了一節數學(xué)課:《探索與表達規律》,我們組就聽(tīng)了本節課后的感想談幾點(diǎn):

七年級數學(xué)《探索與表達規律》評課稿

  一、教材處理不同:

  任老師的本節內容是北師大版第二章代數式的一節課,她把這一節課分成兩個(gè)課時(shí)。今天所講第一課時(shí),完成了課本知識和課后拓展題7。十一屆常規編劇課。而人教版把這個(gè)知識點(diǎn)放在數學(xué)活動(dòng)中。,為一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課,對于實(shí)踐活動(dòng)課,我們一般不做過(guò)分探究,基本上用自習把它學(xué)成一個(gè)題解一解就行。沒(méi)認真對待過(guò),形成了數學(xué)思維培養的不足,故學(xué)生多在“找規律”的題中出問(wèn)題。

  二、課題引入自然,符合學(xué)生認知。

  近幾年來(lái),我校要求每節課出示學(xué)習目標,所以我們的開(kāi)課多以齊讀學(xué)習目標開(kāi)始,機械呆板,好像在提示本節課學(xué)生要翻越的大山,而任老師以《青蛙跳水》兒歌引入:“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿,撲通一聲跳下水......”要學(xué)生按規律說(shuō)下去。學(xué)生開(kāi)始聲音既洪亮又整齊。慢慢地,聲小了。最后沒(méi)聲了。老師笑了:“這里面有規律的,請思考其中的規律,進(jìn)而引入到學(xué)習中和我們的開(kāi)課相比,前者是‘要找學(xué)’后者是‘我要學(xué)’!”充滿(mǎn)了師生共同探索的人情味。

  三、微課的引入,讓人耳目一新。

  本節課中,任老師引入微課,講述了月歷中的數學(xué)規律。直觀(guān)、形象且能引發(fā)學(xué)生積極的思考。讓老師有更多的精力投入到下一環(huán)節的教學(xué)中去。這種資源共享的方式更加節省了資源,有效為教師減負。在教堂中,任老師建議大家找已有的微課,也可以分組合作,制作共同問(wèn)題的微課。這樣可以有效的把老師從重復的工作中解脫出來(lái)。

  四、課堂中的引領(lǐng)、示范作用,堪為表率。

  在上課中,任老師耐心引導,細心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的反饋,對于同一個(gè)題,從不同的角度和學(xué)生討論,用數形結合的方法,培養了學(xué)生的觀(guān)察能力,歸納能力和語(yǔ)言表達能力,對于學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題,能耐心,引導學(xué)生思考,對于不規范的書(shū)寫(xiě),能幽默指出,這樣,每一個(gè)學(xué)生都從老師的眼中看到了不同的自己,他們勇于堅持自己的觀(guān)點(diǎn),全身心投入到討論這種嚴謹的態(tài)度,溫和的聲音,執著(zhù)的探究,起著(zhù)潤物細無(wú)聲的潛移默化的影響。

  總之本節課任老師不僅給學(xué)生傳授了一些知識,還給我們學(xué)校的數學(xué)教師帶來(lái)了一種精神,那就是嚴謹細心,耐心的做好每一個(gè)細節,成為一個(gè)平凡的名師。

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