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《小蝌蚪找媽媽》案例分析
情境教學(xué)片段——小蝌蚪找媽媽
師；池塘里有一群小蝌蚪，大腦袋，黑灰色的身子，甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。讓我們一起來(lái)當這群快活的小蝌蚪好嗎?
生：(興奮地)好：
師：那你們知道小蝌蚪是怎么游的嗎?
生：知道，老師你看我把雙手當成小蝌蚪長(cháng)長(cháng)的尾巴。
生：我把腳尖踮起來(lái)輕輕地移動(dòng)。
師：讓我們一起游吧。
(在音樂(lè )的伴奏下，學(xué)生在教師設計的池塘里快活地游著(zhù)。)
師出示長(cháng)出兩條后腿的小蝌蚪的圖片并講解——小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天長(cháng)出兩條后腿。他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去問(wèn)：“鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里，”鯉魚(yú)媽媽說(shuō)：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到別處去找吧�！�
師：我們一起來(lái)表演小蝌蚪遇到鯉魚(yú)媽媽的情境，你們邊表演邊思考一個(gè)問(wèn)題——長(cháng)出兩條后腿的小蝌蚪是怎么游的?
(師扮演鯉魚(yú)媽媽?zhuān)缪蓍L(cháng)出兩條后腿的小蝌蚌。)
師：請小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么模仿長(cháng)出兩條后腿的小蝌蚪。
生：小蝌蚪雖然長(cháng)出兩條后腿，但我看到圖片上的小蝌蚪還甩著(zhù)尾巴在游，所以我把雙手當成小蝌蚪的尾巴。
生：我看到圖片上小蝌蚪的兩條后腿有的伸、有的縮，我認為那是小蝌蚪在學(xué)蹬腿，所以我邊蹬邊甩尾巴。
師：小朋友們觀(guān)察真仔細。讓我們以六人小組的形式輪流來(lái)扮演鯉魚(yú)阿姨和長(cháng)出了兩條后腿的小蝌蚪好嗎?
生：好：(在音樂(lè )伴奏下學(xué)生分六人小組進(jìn)行表演。)
師出示又長(cháng)出兩條前腿的小蝌蚪的圖片并講解——小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天長(cháng)出兩條前腿。他們看見(jiàn)一只烏龜伯伯擺動(dòng)著(zhù)四條腿在水里游，連忙追上去叫： “媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)骸睘觚敳χ?zhù)說(shuō)：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著(zhù)綠衣裳。你們到那邊去找吧!”
師：我們一起來(lái)表演小蝌蚪遇到烏龜伯伯的情境，小朋友們邊表演邊思考——又長(cháng)出兩條前腿的小蝌蚪是怎么游的?
生：好!(投入地表演著(zhù)。)
師：請說(shuō)說(shuō)你是怎么模仿又長(cháng)出兩條前腿的小蝌蚪的?
生：我把雙手舉在頭上當成長(cháng)出兩條前腿的小蝌蚪。
生：因為剛長(cháng)出的腿比較短，我把手放在身體旁邊當小蝌蚪的兩條前腿，邊蹬邊游。
生；我看圖片上小蝌蚪的動(dòng)作很像我學(xué)蛙泳的動(dòng)作，邊蹬腿邊劃手。
師：小朋友們的想像力都很豐富，模仿的動(dòng)作都各不相同。讓我們以六人小組的形式輪流來(lái)演烏龜和又長(cháng)出了兩條前腿的小蝌蚪好嗎?
生：好!(在音樂(lè )伴奏下學(xué)生分蛆進(jìn)行表演。)
師出示小蝌蚪長(cháng)成小青蛙的圖片井講解——小蝌蚪游啊游．過(guò)了幾天尾巴變短了。他們游到荷花旁，看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，鼓著(zhù)一雙大跟睛。小蝌蚪游過(guò)去叫：“媽媽?zhuān)瑡寢屖嗤軏寢屝χ?zhù)說(shuō)：“好孩子，你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”
師：你們知道小青蛙是怎么跳的嗎?
(生用自己的方式跳著(zhù)。)
師：老師給你們表演一個(gè)好嗎?
生：太好了。
師：(邊表演邊念口訣)一前上擺，二后擺屈膝，三兩腳蹬地跳出，四雙腳輕落地。
師：老師把這動(dòng)作取名叫“立定跳遠”，小朋友覺(jué)得怎樣?想學(xué)嗎?
生：太好了，想!
老師把立定跳遠再示范一遭，請小朋友仔細觀(guān)察，看一看完成動(dòng)作的順序應該是怎樣的?
師：輪到你們練習時(shí)看誰(shuí)把動(dòng)作做得最好，最早跳到青蛙媽媽旁邊。
生分四人小組討論、練習。(在《小青蛙找家》的音樂(lè )聲中練習。)
師巡視指導并給予一定的幫助。
討論
1．創(chuàng )設學(xué)習情境，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把學(xué)生帶到特定的情景之中，用情景來(lái)激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，這種教學(xué)形式效果如何’是否值得探討?
2．本案例對于提高學(xué)生的綜合能力是否有效，
簡(jiǎn)析
1．情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的一種有效的教學(xué)形式。
環(huán)境是教學(xué)中學(xué)生獲得體驗的載體。創(chuàng )設情境并把學(xué)生帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中，讓學(xué)生入景動(dòng)情、明理知味，用情景來(lái)激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，引導學(xué)生把興趣指向學(xué)習內容，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習、鍛煉的積極性，以提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。本課把教材內容以“小蝌蚪找媽媽”的故事展開(kāi)，讓學(xué)生扮演他們喜愛(ài)的小動(dòng)物，通過(guò)游戲貫穿課堂。在課堂中緊緊扣住故事發(fā)展的情與景，使情景交融，學(xué)生的練習處于“樂(lè )中練、動(dòng)中練、玩中練”的氛圍之中。這節課，學(xué)生始終沉浸在角色扮演的良性環(huán)境中，自覺(jué)、自主、能動(dòng)地學(xué)習，使他們體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，取得了意想不到的成功。
2．學(xué)生的身體得到了鍛煉，體驗得到了加強，交往得到了提高。
在課堂中讓學(xué)生獲得充分的學(xué)習體驗，是新課程下低年級體育教學(xué)追求的目標之一。本課在教師創(chuàng )設的情境下，讓學(xué)生扮演鯉魚(yú)阿姨、烏龜伯伯與不同時(shí)期的小蝌蚪，使學(xué)生獲得充分的學(xué)習體驗，交往能力進(jìn)一步提高；讓學(xué)生思考井模仿小蝌蚪長(cháng)出兩條后腿、又長(cháng)出兩條前腿及長(cháng)成青蛙的動(dòng)作到引入立定跳遠的學(xué)習，由易到難．由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，學(xué)生的身體得到了鍛煉。
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