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《質(zhì)量的測量》評課稿
10月17日下午第二節課，科學(xué)組全體老師在七（4）班聽(tīng)了陳名榮老師的一節《質(zhì)量的測量》，感覺(jué)陳老師為了這節課精心做了課前準備。整節課根據學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結合生活實(shí)際，將知識學(xué)以致用。整個(gè)課堂邏輯嚴謹，思路清晰，既培養了學(xué)生知識能力，又培養了學(xué)生的實(shí)際操作能力。下面就本節課的幾個(gè)環(huán)節談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
第一部分：陳老師的上課思路與想法
1、引入：教師抓住學(xué)生的好奇心，請學(xué)生試著(zhù)掂掂蘋(píng)果，猜猜有多少，逐漸引入質(zhì)量的定義。根據實(shí)際生活和學(xué)生已有的知識結構，舉例讓學(xué)生生成物質(zhì)的質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性。這些知識的生成，是建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗上，生成很自然。
2、實(shí)際操作天平過(guò)程中，讓學(xué)生來(lái)講述“調平過(guò)程為什么是看指針而不是看橫梁呢”，這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生很迷惘，老師還追問(wèn)了“橫梁與指針什么關(guān)系”，這幾個(gè)問(wèn)題的設置，難度過(guò)大，多余。
3、能夠面向實(shí)際恰當地選擇教學(xué)方法，并注重課堂上思維訓練的設計、創(chuàng )新能力的培養、主體活動(dòng)的發(fā)揮。分組，分工明確，很好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也讓大多數的同學(xué)都參與到了課堂 。
第二部分：同樣的一節課，站在不同的角度分析，每個(gè)人的看法也不盡相同，個(gè)人認為本節課如果能注意以下幾點(diǎn)可能會(huì )更好一些：
1、設置問(wèn)題上，可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，設置一些他們感興趣的問(wèn)題引入，深入淺出。
2、時(shí)間上的安排偏重需要調整，在舉例和質(zhì)量概念的講解費時(shí)較多，學(xué)生動(dòng)手使用天平時(shí)間太少。
3、鼓勵性評價(jià)在課堂上出現不多，學(xué)生積極回答了問(wèn)題沒(méi)有相應的鼓勵。
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