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長(cháng)度和時(shí)間的測量評課稿
聽(tīng)了師傅郝老師的《5.1長(cháng)度和時(shí)間的測量》一課。
本節課郝老師先通過(guò)章導圖《長(cháng)江三峽》山水畫(huà)和詩(shī)人李白的《早發(fā)白帝城》詩(shī)句導入本章課題，然后，進(jìn)一步引導學(xué)生結合生活中運動(dòng)的例子，例如飛馳的列車(chē)、綻放的煙花等，得出機械運動(dòng)的初步定義，進(jìn)而提出為了研究物體的運動(dòng)，需要測量長(cháng)度和時(shí)間。
而對本節的教學(xué)內容郝老師通過(guò)四個(gè)活動(dòng)展開(kāi)，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)自身體驗后知道：要比較一個(gè)物體的長(cháng)短，需要制定一個(gè)標準；而要與他人交流測量結果，則需要進(jìn)一步找到一個(gè)公認的標準，即單位。接著(zhù)引出長(cháng)度的單位及其換算�；顒�(dòng)“觀(guān)察刻度尺”和“用刻度尺測量一張紙的厚度”涉及對長(cháng)度測量工具的認識和使用，這是初中物理實(shí)驗測量的基礎。盡管測量物理量時(shí)會(huì )涉及不同的量和測量工具，但在技能和方法上又狠毒共同之處�；顒�(dòng)“學(xué)會(huì )使用秒表”對測量工具的使用提出了較高的要求，要求學(xué)生對照實(shí)物閱讀說(shuō)明書(shū)，以獲取有用信息，進(jìn)而探索出機械秒表的讀數方法：先讀出小表盤(pán)指針指示的時(shí)間，在讀出大表盤(pán)指針指示的時(shí)間，兩者相加的值才是測量出的時(shí)間值。除此之外郝老師還安排了兩個(gè)“生活·物理·社會(huì )”，介紹了幾個(gè)有趣的人體長(cháng)度，讓學(xué)生初步體會(huì )物理學(xué)是有趣的、有用的；在時(shí)間測量之后，簡(jiǎn)述了從古代的日晷到現代的原子鐘的計時(shí)工具演化過(guò)程，并提供了通過(guò)因特網(wǎng)使自己的電腦時(shí)鐘與世界上最精確的鐘同步的途徑，體現了物理教學(xué)的時(shí)代性。
下面將我的聽(tīng)課反思記錄如下：
新課引入部分，PPT展示本章導圖，配有《早發(fā)白帝城》的詩(shī)句。并提問(wèn)：詩(shī)中有哪些詞詞語(yǔ)是描述小船行駛的比較快的？此處啟發(fā)學(xué)生對生活中的物理現象加以關(guān)注，思考其中蘊含的物理問(wèn)題。而在幾個(gè)活動(dòng)中，郝老師的教學(xué)方法充分的體現了“受人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念：例如“為什么測量要有單位”、“為什么還要統一單位”的問(wèn)題都具有它的實(shí)際生活意義，為學(xué)生后續學(xué)習其他單位及其意義打下基礎。特別是不同人測量同一本書(shū)得到的不同值，更能說(shuō)明統一標準單位的重要性。另外，郝老師還穿插著(zhù)展示幾個(gè)有關(guān)心理學(xué)方面的圖片，如：謬勒—萊耶錯覺(jué)，先讓學(xué)生猜一猜，再實(shí)際比一比，讓學(xué)生感受到僅自身器官的感覺(jué)（如目測）往往是不可靠的，為引入統一單位和測量工具作充分的準備工作。
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