如何讓生物課生動(dòng)有趣

如何讓生物課生動(dòng)有趣

　　高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學(xué)生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學(xué)帶來(lái)很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動(dòng)有趣，是高中生物教師必須鉆研的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我找到一些方法，現介紹如下。

　　一、上好第一課緊緊抓住學(xué)生。

　　緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍首之一是長(cháng)江中上游森林被大量砍伐。近年來(lái)，黃河每年斷流達100多天，這是大自然向人類(lèi)發(fā)出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費了人民多少血汗。聽(tīng)說(shuō)過(guò)“多利羊”嗎？非典是怎么回事？人能患禽流感嗎？等等。

　　二、采用靈活多變的教學(xué)方法及時(shí)留住學(xué)生。

　　一成不變的教學(xué)方法只會(huì )讓學(xué)生厭倦，最終失去聽(tīng)眾。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類(lèi)和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著(zhù)了。

　　2、妙用詩(shī)詞添興趣。例如，物質(zhì)出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動(dòng)運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時(shí)，引用楊萬(wàn)里的詩(shī)句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”。

　　3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書(shū)來(lái)”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新?tīng)t貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時(shí)期特點(diǎn)記成“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線(xiàn)（放線(xiàn)菌）藍（藍藻）子。

　　4、用科幻法展開(kāi)聯(lián)想的翅膀。如：光反應式ADP+Pi→ATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過(guò)特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內，那么，我們一個(gè)月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長(cháng)的需要，生命活動(dòng)所需要的能量就讓綠色衣服來(lái)盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類(lèi)從此再也沒(méi)有糧食危機了！

　　5、用比較法綜合復習。課本中有2個(gè)“基本”、 3個(gè)“基礎”、4種能源極易混淆，如何區分它們呢？我把它們找出來(lái)，排在一起，加以比較，學(xué)生一目了然。2個(gè)基本是： 新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個(gè)基礎是：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎，細胞分裂是生物體生長(cháng)發(fā)育繁殖的基礎；4種能源是：主要能源－糖類(lèi)，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。

　　6、用趣聞軼事引領(lǐng)主題。例如，在介紹“遺傳”時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫(xiě)信向長(cháng)相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)。她寫(xiě)道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會(huì )像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮�！闭垎�(wèn)：“如果他們結了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結果，同學(xué)們聽(tīng)來(lái)饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

　　7、理論知識實(shí)際化。講無(wú)氧呼吸時(shí)，我從長(cháng)跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長(cháng)跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長(cháng)跑時(shí)氧氣供應不足，我們的體細胞會(huì )進(jìn)行少量無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過(guò)多會(huì )使人腰酸背疼。②在無(wú)氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長(cháng)不易腐，敗、味美可口的原因。③制酒時(shí)為什么要密封？因為酵母菌在無(wú)氧條件下會(huì )進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，制酒時(shí)若密封不嚴，酒曲就會(huì )進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。

　　8、重點(diǎn)知識實(shí)驗化。有識之士都認為：有標本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標本，有動(dòng)手實(shí)驗就不用實(shí)物。讓學(xué)生多動(dòng)手、多做實(shí)驗其意義遠比讓學(xué)生弄清實(shí)驗原理本身要好得多。親自動(dòng)手實(shí)驗能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗操作發(fā)現新問(wèn)題。若教師認為原理很簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要做實(shí)驗，則錯過(guò)了教育學(xué)生的極好機會(huì )。長(cháng)期下去，學(xué)生自然就失去了學(xué)習的興趣。

　　9、難點(diǎn)知識“數字”化。核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類(lèi)記為“258”，DNA控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。

　　三、使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言感染吸引學(xué)生。

　　在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！痹S多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風(fēng)趣的語(yǔ)言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡(jiǎn)潔，將單薄變?yōu)樨S富。我了解到有少數男生常懷著(zhù)好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細胞癌變時(shí)，我一本正經(jīng)地對同學(xué)們說(shuō)：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學(xué)專(zhuān)家。實(shí)踐出真知嘛！抽煙可親身體會(huì )氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有43種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語(yǔ)。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開(kāi)導，有幽默的教育效果好嗎！

　　四、積極開(kāi)展第二課堂豐富發(fā)展學(xué)生。

　　由于課堂內教師要面對全體，對有些有特別興趣的學(xué)生關(guān)注得太少，而只有部分學(xué)生參加的第二課堂活動(dòng)可以彌補這個(gè)缺陷。我組織學(xué)生制作葉脈書(shū)簽，到鄖縣青龍山參觀(guān)考察恐龍蛋化石群，讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為培養生物學(xué)專(zhuān)門(mén)人才打下了堅實(shí)的基礎。

　　俗話(huà)說(shuō)：功夫不負有心人。只要我們熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè )于奉獻，在平時(shí)的工作中勤于鉆研，高中生物課一定會(huì )生動(dòng)有趣。