賣(mài)火柴的小女孩評課稿范文
新課程標準指出：倡導學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習方式。今天，我有幸聽(tīng)了胡老師執教的《賣(mài)火柴的小女孩》這節課例。通過(guò)觀(guān)課，讓我看到了新課程的理念已在我們的課堂里生根、發(fā)芽了。聽(tīng)了這節課我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、創(chuàng )設情境，激情導入
胡老師在導入新課時(shí)通過(guò)問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們都喜歡過(guò)年嗎?過(guò)年都干些什么?緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)對比，引入賣(mài)火柴的小女孩在過(guò)年時(shí)又是怎樣的命運來(lái)反襯出小女孩的悲慘命運，從而為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本做好了鋪墊。
二、點(diǎn)撥引導，層層遞進(jìn)
老師課前布置了讓學(xué)生進(jìn)行預習，掃除了字詞的障礙，通過(guò)課件出示表格，放手讓學(xué)生小組合作、探究學(xué)習，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體性，在小組匯報后，又引導學(xué)生找出：小女孩幾次擦燃了火柴?每一次都看到了什么?產(chǎn)生幻想的原因是什么?根據學(xué)生的回答，胡老師又充分利用課件進(jìn)行點(diǎn)撥引導，并指導學(xué)生朗讀相關(guān)的段落，在讀中體會(huì )情感，層層遞進(jìn)。從她渴望得到溫暖、幸福和疼愛(ài)中，最后總結出小女孩凍死街頭的原因是因為她渴望得到真正的幸福。
三、續寫(xiě)訓練，拓展思維
通過(guò)胡老師的引導、點(diǎn)撥，激起了學(xué)生對小女孩的深切同情，最后在布置作業(yè)時(shí)，老師讓學(xué)生續寫(xiě)賣(mài)火柴的小女孩，使學(xué)生的思維得以拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，這是本節課最大的亮點(diǎn)。同時(shí)，板書(shū)設計清楚明了。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)有兩個(gè)方面：一個(gè)是教授語(yǔ)文知識，提高學(xué)生語(yǔ)文能力;另一個(gè)時(shí)傳承文化，提高學(xué)生的精神境界。在胡老師的這節課中，新課程的理念雖已充分體現，但我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的看法，與大家共同探討。
一、這篇課文通過(guò)些賣(mài)火柴的小女孩被凍死街頭，從而揭穿舊社會(huì )的黑暗，讓學(xué)生體會(huì )在剝削制度下窮苦人民的悲慘生活。
這篇課文時(shí)一篇很好的情感熏陶的課例。在這節課中，老師過(guò)于注重自己的講解，而忽略了學(xué)生的朗讀。胡老師完全可以放手讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，然后讓學(xué)生朗讀在朗讀中去體會(huì )和把握情感，這樣，文本的難點(diǎn)就不攻自破，那么這堂課就更加潤澤了。
二、在引導學(xué)生理解課文本時(shí)，胡老師沒(méi)有把本單元訓練的要求：
先讀進(jìn)去，再想開(kāi)去貫穿于教學(xué)中，從而使課堂顯得拘謹，老師不敢超越文本，對學(xué)生不敢大膽的放手，那么培養學(xué)生獨立閱讀思考的能力就無(wú)從談起了。
三、我認為我們的教學(xué)都應該切入學(xué)生當下的生命，在引導理解小女孩在顯示生活中有沒(méi)有幸福?
如果讓學(xué)生結合生活實(shí)際談自己的幸福，再與小女孩所向往的那種幸福對比，從而反襯出她命運的悲慘，那么就可以省去那些繁瑣的講解。
四、在教學(xué)中，一節課的四十分鐘對于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)非常寶貴的，所以，老師的教學(xué)語(yǔ)言應該言簡(jiǎn)意賅，干凈利落。
總之，在這節課中，新課程的理念雖已滲入教學(xué)中，但我認為胡老師的教學(xué)目標：有感情地朗讀課文是沒(méi)有達成的，學(xué)生沒(méi)有真正在朗讀中去準確把握情感。同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習關(guān)注太少。這僅是我自己的幾點(diǎn)粗淺的看法，與大家共勉。
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