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九年級《磁現象》評課稿
尊敬的各位評委:
大家好,我是化學(xué)教師張xx，下面我對張xx老師執教的《磁現象》一課，從“教師的教”、“學(xué)生的學(xué)”、“教學(xué)效果”、“教學(xué)反思”四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評:
一、教師的教，充滿(mǎn)魅力，充滿(mǎn)智慧。
這堂課，張老師用充滿(mǎn)激情的魔術(shù)燃燒起學(xué)生求知的欲望，用學(xué)生喜愛(ài)的體態(tài)和語(yǔ)言，奠定了本節課歡快活躍的教學(xué)基調。教學(xué)過(guò)程流暢自然，教學(xué)風(fēng)格朝氣蓬勃。整節課，張老師都在創(chuàng )設一種親切溫馨的學(xué)習氛圍，充分發(fā)揮了課堂中的主導作用，以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正成為了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的組織者、引導者、合作者。
這堂課，張老師用充滿(mǎn)智慧的設計構筑了富有成效的課堂教學(xué)。本節課各探究問(wèn)題的設計并不是出自于教材，而是在教師潛心鉆研教材的基礎上，結合學(xué)生生活中對磁現象的體驗和感受提煉出來(lái)的。例如：探究“磁極間的相互作用”時(shí)，教師并沒(méi)有讓學(xué)生直接選擇教材中的實(shí)驗方法，而是先引導學(xué)生觀(guān)察課本上的插圖，獲得“同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引”的初步結論后，再鼓勵學(xué)生用不同于教材的方法重新驗證，發(fā)散學(xué)生的思維，增強學(xué)生成功的自豪感。這樣的設計理念，來(lái)源于教材，又高于教材。當學(xué)生合作探究出每個(gè)結論后，教師讓學(xué)生將相關(guān)知識在書(shū)中畫(huà)下去，使學(xué)生意識到自己的結論與物理學(xué)家的結論相同，從而獲得學(xué)習的成就感。這樣處理，使教學(xué)內容源于教材，高于教材，又回歸于教材。這種教學(xué)設計符合課標要求和學(xué)生的認知規律，對教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。
五個(gè)探究活動(dòng)銜接處，教師精心設計了四個(gè)知識應用的小環(huán)節，例如：學(xué)習完探究一“磁體有磁性”后，教師設計了“大頭針散落如何快速拾起”的學(xué)習活動(dòng)。在磁體有磁性的知識進(jìn)行了實(shí)際應用的同時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察磁體兩端吸引的大頭針最多，從而順勢遷移到下一個(gè)探究活動(dòng)：“磁體各部位的磁性強弱相同嗎？”。環(huán)節雖小，卻起到了承上啟下的大作用。使五個(gè)本來(lái)分節的探究活動(dòng)渾然一體，沒(méi)有斷裂的感覺(jué)。有助于學(xué)生形成知識體系，使學(xué)生在思維的階梯上步步提升。
二、學(xué)生的學(xué)，充滿(mǎn)活力，真正成為課堂的主人。
在本節課中，由于教師運用“三三六”教學(xué)模式中的六環(huán)節教學(xué)法，使學(xué)生的參與度達到百分百。經(jīng)過(guò)粗略統計，本班學(xué)生共48人，這節課學(xué)生在“合作探究、展示提升、發(fā)展應用、知識沉淀”四個(gè)環(huán)節中，有13人次在組內直接站起來(lái)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，有12人次到前面展示探究過(guò)程，有6人次在黑板上進(jìn)行知識沉淀，由于教法得當，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，主動(dòng)性，參與性、合作性被積極的調動(dòng)。學(xué)生自主參與的時(shí)間總計約26分鐘，教師講疑點(diǎn)、難點(diǎn)、方法規律的時(shí)間總計約8分鐘，組織教學(xué)的時(shí)間總計約6分鐘。正象我們教研組匯報材料中所說(shuō)，還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生，核心在于：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)！
三、教學(xué)效果，卓有成效，三維目標達成度高。
教學(xué)結束后，我留下兩個(gè)小組共16人進(jìn)行問(wèn)卷調查，內容包括知識與技能部分5分，得分率為：97.5℅，證明學(xué)生學(xué)會(huì )；過(guò)程與方法部分3分，得分率為：96.4℅，證明學(xué)生會(huì )學(xué)；情感態(tài)度部分2分，得分率為：100℅，證明學(xué)生樂(lè )學(xué)。學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，標志著(zhù)本節課的三維目標落實(shí)到位，達成度高，可以定義為一堂成功的展示課。
四、教學(xué)反思
1、注重科學(xué)探究，關(guān)注學(xué)生體驗感受。通過(guò)科學(xué)探究概括出物理概念或規律，是本節課的主要特色。在以后的教學(xué)活動(dòng)中我們要堅持像本節課一樣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生收集物理現象的相關(guān)信息和材料，從生活走向物理，由學(xué)生熟悉的事物進(jìn)入每一個(gè)物理知識的研究之中，將抽象的物理概念和規律變成為鮮活的課堂探究活動(dòng)。讓學(xué)生們真正動(dòng)起來(lái)，成為課堂的主人。
2、關(guān)注細節，精妙設計�！凹毠潧Q定成敗”，張老師在本節課某些細節上的精心預設，耐人品味。如：“魔術(shù)導入”，“將磁體用白紙包起來(lái)”等細節的精妙設計，增強了知識的神秘感，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和探究的欲望，這是本節課的經(jīng)典之處。為課堂教學(xué)向縱深發(fā)展，直至獲得成功，埋下了伏筆。
3、（當堂隨機）動(dòng)態(tài)契機，美妙生成。在探究五“怎樣才能讓鐵釘變成磁體”的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)總結出了磁化的概念及方法，完成了教師預設的知識目標。接下來(lái)卻迸發(fā)出本節課的一大亮點(diǎn)：有一個(gè)女同學(xué)利用鋼尺、鐵釘等進(jìn)一步探究出：“只要能被磁體吸引的材料都可以被磁體磁化”這一新的知識點(diǎn)。此處學(xué)生創(chuàng )造性思維的生成令人振奮，體現了我們同江二中“以人為本，張揚個(gè)性”的辦學(xué)特色，也驗證了學(xué)生們的創(chuàng )造力生機無(wú)限。為此告誡我們：給學(xué)生一次機會(huì )，學(xué)生定會(huì )還您一份驚喜。
當然，沒(méi)有完美的課堂，針對本節課，我個(gè)人有幾點(diǎn)建議：
此次教學(xué)各探究活動(dòng)的難度并不大，應盡可量多分組，以培養提升學(xué)生的各種能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。這也是受學(xué)校教學(xué)資源條件不足的影響，實(shí)驗器材的分組率低了一些，使少部分同學(xué)未能經(jīng)歷親自操作、體驗的過(guò)程。建議廣為發(fā)動(dòng)師生從家中自帶，以補充實(shí)驗材料及器材的不足。因為有些老師和學(xué)生家，有磁鐵、羅盤(pán)及生活常見(jiàn)的各物質(zhì)材料。
針對本節課我的評課，還存在許多不足或不恰當之處，敬請各位評委、專(zhuān)家、教師們批評指正。我的評課到此結束，謝謝大家。
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