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《成為有思想的教師》讀后感范文（通用15篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編整理的《成為有思想的教師》讀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《成為有思想的教師》讀后感 1
《成為有思想的教師》一書(shū)是學(xué)校贈與我們的一本閱讀書(shū)籍。
“一個(gè)沒(méi)有品位的人，是一個(gè)低級趣味的人；一個(gè)沒(méi)有品位的城市，是一個(gè)低級趣味的城市；同樣，一所沒(méi)有思想的學(xué)校，沒(méi)有文化品位的學(xué)校，只是一個(gè)貧血的，毫無(wú)生機與希望的磚石構造�！边@是《做一個(gè)有思想的教師》一書(shū)中給我留下深刻印象的一句話(huà)。
如何成為有思想的教師的教師呢？書(shū)中這樣寫(xiě)到：是指教師成長(cháng)，教師自身的成長(cháng)是教育力量的源泉。學(xué)習不僅是教師豐厚的文化底蘊，使自己更具文化眼光的重要途徑，更為重要的價(jià)值還在與教師的內心變得開(kāi)放、鮮活、細膩和溫柔，是教師具有不斷增長(cháng)的分享的內在需要，從而克服對于教學(xué)的倦怠感，使自己的教學(xué)永遠充滿(mǎn)活力和內在的感染力。這也是我們在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路所追求的。
人之所以為人，就是因為他有思想。思想是人的'靈魂所在，是生命的骨髓。思想更是教育的基石，教育的靈魂。沒(méi)有思想的教師就像是教書(shū)的機器，每天以完成課程表上的教學(xué)任務(wù)為己任，把課本上的知識傳遞給孩子，因為沒(méi)有思想我們把學(xué)生視為“知識的容器”，“考試的機器”。與之相反有思想的教師是懂得教育規律的老師，懂得如何用正確的方法引導學(xué)生的引路人。有思想的教師會(huì )自覺(jué)地讓學(xué)生去思考、去探究、去發(fā)現、去表達自己的創(chuàng )見(jiàn)，去磨礪自己的思想。
讀《做一個(gè)有思想的教師》，不僅可以更好地指導教育教學(xué)，同時(shí)也讓我去體悟人的價(jià)值，活著(zhù)的意義等這些哲學(xué)命題。思考著(zhù)往前走應是教師成長(cháng)的寫(xiě)照，也是教師成長(cháng)的必要途徑。做一名有思想的教師應該是我們每一名教師正確的選擇。
《成為有思想的教師》讀后感 2
讀著(zhù)這本《成為有思想的教師》，常常會(huì )被觸動(dòng)心靈，忍不住提筆做些讀書(shū)筆記。暑假前學(xué)校新進(jìn)購一批教育類(lèi)書(shū)籍，我挑了兩本肖川老師主編的書(shū)。我想肖川老師認為值得一看的文章，那一定很值得一看。
第一次讀到艾米莉·迪金森的《假如我能使一顆心》，我就喜歡上這首詩(shī)歌了。詩(shī)歌十分簡(jiǎn)短：假如我能使一顆心免于憂(yōu)傷/我就沒(méi)有虛度此生/假如我能使痛苦的生命有所慰藉/在酸辛中獲得溫情/或是讓一只昏厥的知更鳥(niǎo)/重新回到窗中/我就沒(méi)有虛度此生。
詩(shī)歌流露出的情感，簡(jiǎn)單而高尚。肖川老師把這首小詩(shī)編入“師生之間”專(zhuān)欄，讀起來(lái)好像又多了一層含義。
這首詩(shī)歌引出了肖川老師曾經(jīng)的教師宣言。我走進(jìn)教育，走上講臺，并不曾有過(guò)什么誓言。當我看到肖川的教師宣言時(shí)頗感震撼，這個(gè)宣言摘錄如下，以讓自己日后閑余能常常記起：“我自愿投身人民教育事業(yè)。為人師表，薪火承傳。學(xué)而不厭，誨人不倦。循循善誘，導而弗牽。修身養德，明恥教善。求真求實(shí)，從教謹嚴。吐故納新，創(chuàng )設明天。嘔心瀝血，竭誠奉獻�？v有千種誘惑，萬(wàn)般磨難，我矢志不渝，勇往直前�！�
我想，也許除了教師之外，沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)的誓言會(huì )像入黨宣誓的誓詞一樣，隱含著(zhù)犧牲，隱含著(zhù)奉獻。
這里的善良、愛(ài)與奉獻，應該可以成為教育的關(guān)鍵詞。
《教育語(yǔ)粹》一文則集中了羅素、尼采、帕斯卡爾、蘇霍姆林斯基四位大師的精彩言論，智慧之光耀人眼目。其中，蘇霍姆林斯基特別強調了愛(ài)的教育。
——只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。誰(shuí)要是沒(méi)有受過(guò)善良的教育，沒(méi)有感受過(guò)與人為善的那種快樂(lè )，誰(shuí)就感覺(jué)不到自己是真實(shí)而美好的事物的堅強勇敢的衛士，他就不可能成為集體的志同道合者。
——我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達到應有的'高度。
——如果善良的情感沒(méi)有在童年形成，那么無(wú)論什么時(shí)候你也培養不出這種感情來(lái)。因為人的這種真摯的感情的形成，是與最初接觸的、最重要的真理的理解，以及對祖國語(yǔ)言最細膩之處的體驗和感受聯(lián)系在一起的。
——道德越是高尚的人，就越能駕馭自己的感情，越善于愛(ài)人。
——教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子們深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛(ài)。
蘇霍姆林斯基的文字總是特別容易觸動(dòng)人，而且百讀不厭。教育就是這么一個(gè)善良的事業(yè)，因為她首先要求教育者需有善良的靈魂，她時(shí)時(shí)處處在強化這么一個(gè)善良的目的。你說(shuō)，身處教育之中的人能不時(shí)刻經(jīng)歷著(zhù)蕩滌心靈的事情嗎？所以，我總覺(jué)得教育者較之于其他的職業(yè)者，更能感覺(jué)到教育對一個(gè)心靈的涵養功效。
肖川在《受過(guò)教育的人》一文中寫(xiě)道：受過(guò)教育的人，是這樣一個(gè)人：他嚴正而又寬容，深邃而又單純；執著(zhù)而又瀟灑，真誠而又練達；勤勉而又從容，剛毅而又柔情；豪放而又儒雅，平實(shí)而又不斷地追求人生更高的生命境界�！苓^(guò)教育的人，并不就是一個(gè)完人，一個(gè)“高大全”的人，但是他一定善于學(xué)習，勤于自我反思，不斷追求生命的更高境界；他也許會(huì )有這樣那樣的不足或弱點(diǎn)，有這樣那樣的軟肋和局限，但是他能正視自我，不文過(guò)飾非；他能夠從善如流，并不斷地開(kāi)拓生活和自由�！逃倪^(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著(zhù)另一個(gè)（或一群）不完美的人追求完美的過(guò)程。
聽(tīng)著(zhù)挺在理，但感覺(jué)似乎要求高了點(diǎn)，因為相形之下，似乎自己都不屬于受過(guò)教育者之列，不過(guò)，好好努力吧，不完美的人帶著(zhù)不完美的人去追求完美，也是很不錯的。我們要努力做一個(gè)真正的富貴的人，“一個(gè)真正的富貴的人，內心會(huì )有一種氣節，眉宇軒昂，他會(huì )表現出一種坦然淡定，他對社會(huì )會(huì )有一種深刻的悲憫，對社會(huì )有他自己持久的回饋，他會(huì )用默默的行動(dòng)讓內心獲得快樂(lè )和安寧。其實(shí)，這就是生命的貴氣�！保ㄟ@段文字我忘記掉是從哪一篇文章里抄出來(lái)的了。）當時(shí)一看到這段文字，我就想起了叢飛。當記者問(wèn)到叢飛為什么要承受那么大的負擔去資助孩子們時(shí)，他卻簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)：“不知道為什么，總覺(jué)得自己虧欠別人，好像有一種東西在促使著(zhù)自己，一做就停不下來(lái)了�！焙芏嗳藢Υ藷o(wú)法理解。從這句話(huà)里我們可以看出叢飛就是這么一位真正富貴的人。凡人是無(wú)法讀懂這樣的貴人的。
希望我們的教育，引領(lǐng)著(zhù)我們，引領(lǐng)著(zhù)我們的孩子，一起走向富貴的人生，如叢飛這樣，活出一個(gè)高貴的生命。
《成為有思想的教師》讀后感 3
翻開(kāi)肖川教授的《成為有思想的教師》，首先震動(dòng)我的是序言中這句發(fā)自一個(gè)母親內心的問(wèn)話(huà)：“學(xué)校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”
是呀，作為一個(gè)教師，你將給你的學(xué)生什么樣的教育？我想，這正取決于教師自身所擁有的是什么？如果你的內心充盈著(zhù)思想的精華，那你的學(xué)生得到的就是精華，而如果你的內心全是功利的世俗，那么你的學(xué)生得到的也只能是世俗。
命運把我推上了神圣的講臺，生活讓我成為一名教師，并非我就是最合適做教師的人，更不意味著(zhù)我有資格從事這項崇高的工作，有能力與眾多稚嫩而純潔的心靈對話(huà)，并進(jìn)而能推動(dòng)這些美麗的心靈健康地成長(cháng)。如此說(shuō)來(lái)，教師又是一個(gè)多么沉重的職業(yè)呵。
有人說(shuō)：思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵。一名好教師的思想就是一片無(wú)垠的藍天，就是一份對教育理想執著(zhù)的追求，就是那與時(shí)代精神永遠相通的不懈思考。它能指導我們不斷地開(kāi)拓自己的事業(yè)，努力地尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，使自己在教學(xué)活動(dòng)中不斷地完善，進(jìn)而形成獨特的教育教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“明師”。所以說(shuō)，每一名教師都要做思考者、思想者，不要把自己陷入瑣碎、忙碌的工作中，要騰出時(shí)間學(xué)習，騰出時(shí)間反思、總結。缺乏創(chuàng )新，沒(méi)有思想的教師是不可能成為好教師的。但思想、主見(jiàn)不是天上掉下來(lái)的，需要在長(cháng)期實(shí)踐基礎上的艱苦卓絕的思考。這樣的思考能提高思維水平，能推動(dòng)工作不斷躍上新臺階。
讓我們做個(gè)有思想、會(huì )思考的好教師吧，因為作為人師，有思想才有光彩，有思想才有魅力，有思想才有價(jià)值。
要想成為一個(gè)有思想的教師，關(guān)鍵是在教學(xué)中要有真情�！皼](méi)有真情，生活就是無(wú)邊的荒漠，‘教育’也就只是一種敷衍和應付”。面對心靈，所有技術(shù)性的東西都無(wú)從著(zhù)力，你所有的知識和技能，如果沒(méi)有思想領(lǐng)航，都將無(wú)以施展。不要說(shuō)你是如何研究學(xué)問(wèn)的，也不要說(shuō)你是如何研究心理的。如果你自己不是一個(gè)喜歡探索心靈的人，如果你從來(lái)都不拷問(wèn)自己的靈魂，不對自己進(jìn)行思索，那么，你很快就將發(fā)現，你是多么不適宜做教師，或者說(shuō)做一個(gè)教師，原來(lái)是如此艱難。你可能由此而變得喜歡思想，那是最好的事情，你從此將在思想中獲得發(fā)自?xún)刃纳钐幍臐M(mǎn)足和充實(shí)，你會(huì )發(fā)現原來(lái)思想是如此甜美的一件事，原來(lái)做人的樂(lè )趣源自思想。你會(huì )明白學(xué)生所作所為的.緣由，你會(huì )懂得學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，你會(huì )知道自己應該怎樣有效幫助心愛(ài)的學(xué)生，然后你將體味到一個(gè)教師真正的幸福。
肖川教授獨具匠心地引領(lǐng)我們重新面對教育中的愛(ài)。龍應臺女士在《孩子，你漫漫來(lái)》中就愿意坐在石階上為一個(gè)年僅5歲的小男孩——王愛(ài)蓮等上一輩子，愿讓他用笨拙的雙手從從容容地結扎好一個(gè)完整的蝴蝶結后，給他獲取成功的希望與驚喜，讓他從未得到蔚藉的心靈得以滿(mǎn)足。請你多給孩子點(diǎn)兒時(shí)間和耐心，學(xué)會(huì )等待和寬容后定能感動(dòng)他們。相信你的孩子也會(huì )因為有你這樣的好老師而一步步地走向成功，從而感悟到成功的喜悅并不斷地努力向上。這就是智慧型教師享受教育的快樂(lè )，這就是師生之間博大無(wú)私真愛(ài)的魅力所在，有了愛(ài)，今日的教育就會(huì )有金燦燦的陽(yáng)光，有了愛(ài)，孩子們的明天就會(huì )變得更美好，有了愛(ài)，孩子們的生活就會(huì )變得更充實(shí)。
《成為有思想的教師》讀后感 4
知道著(zhù)名教育家肖川是在兩年前，一次教師交流會(huì )上，氣質(zhì)優(yōu)雅的朱廣艷介紹讀到教育著(zhù)作的感受時(shí)，她談的具體內容我已經(jīng)記得不是太清楚，只記得她說(shuō)對她的教學(xué)很有幫助，讀他的文章讓你感悟很多。
曾經(jīng)也陸陸續續的讀到一些肖川的書(shū)《教育的理想和信念》，他見(jiàn)解深刻，出語(yǔ)不凡，大受教育。那種對教育的愛(ài)，浸潤于字字之中，《讓教育充滿(mǎn)生活情懷》，教育部是冷冰冰的說(shuō)教，教育是充滿(mǎn)激情的，滿(mǎn)懷博愛(ài)的，在我們的教育中，要著(zhù)力培養生命意識，高揚生命情懷，我們的教育充滿(mǎn)生機和活力。
今年寒假我們在張校長(cháng)的帶領(lǐng)之下又學(xué)習了肖川的系列文章，老師們從他的文章中有領(lǐng)悟到更多，一片片佳作呈現在我們面前，《好學(xué)校的標準》讓我們齊心協(xié)力彌補不足為孩子們的教育創(chuàng )設更好的環(huán)境；《懂得盡可能更多些》讓老師有一種學(xué)無(wú)止境之感，人生也有涯其知也無(wú)涯，作為一個(gè)任課老師要回旁征博引，不但精于自己所教的一門(mén)學(xué)科，也要通于很多學(xué)科；《微笑是一種力量》你臉上有多少微笑，學(xué)生心理就有多少陽(yáng)光；，《我們可以做得更好》不用尖酸刻薄的語(yǔ)言對待學(xué)生，教育是慢的藝術(shù)，不要操之過(guò)急，學(xué)會(huì )控制自己的情緒，講臺就是我們的舞臺，凡事要“不能盡如人意，但求無(wú)愧吾心”。
然而在眾多的文章中我還是最喜歡《成為有思想的教師》，你的真正生命是你的思想，如果一個(gè)人沒(méi)有了思想就只是酒囊飯袋、行尸走肉；就會(huì )一事無(wú)成、枉度此生，當然更談不上個(gè)性的魅力和人格的魅力了。
正是有了自己的理想，才有教育界新的天地，有南李北魏之說(shuō)，魏書(shū)生輕輕松松的教育，李鎮西的和孩子們打成一塊，無(wú)不書(shū)寫(xiě)了教育的新天地。
教育有了思想，可以使我們的興趣變的異常廣泛，我們就會(huì )從單調無(wú)聊中解脫出來(lái)，使自己不再平庸，不再為瑣事斤斤計較，在困難的境地也會(huì )象蘇軾一樣，竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生的豪邁�？梢蕴嵘覀兊木辰�。兩年前剛進(jìn)求實(shí)時(shí)，有一段時(shí)間心情糟糕透了，學(xué)生這個(gè)問(wèn)題那個(gè)意見(jiàn)的，讓我整天沉浸其中難以自拔，只知道埋頭無(wú)感的我一時(shí)找不到感覺(jué)，沒(méi)有自己的.思想個(gè)性，一切都亂了套。
我們有了思想，會(huì )是我們在教孩子的時(shí)候不再是照本宣科，不再是人云亦云，不再是教參書(shū)的傳話(huà)筒。有了自己的思考，依然記得我們語(yǔ)文教師在交流時(shí)，蒲校長(cháng)說(shuō)他的課堂控制得很好，每一篇文章都有自己的理解，有自己獨到的感受，才會(huì )講得游刃有余，課堂生風(fēng)。
有了自己的思想，會(huì )對學(xué)生的心靈豐滿(mǎn)和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)，課堂上教學(xué)策略的選擇，問(wèn)題的設計，課堂氛圍的營(yíng)造這一切都使孩子們更能從中學(xué)到知識領(lǐng)會(huì )精髓。
讓教育充滿(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)智慧，讓生活充滿(mǎn)人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想之中，雖然我們的年華會(huì )老去，但我們的思想會(huì )在足跡中閃光，并照亮我們前行的路。
我們應有思想，會(huì )收獲一個(gè)豐碩的秋天。
《成為有思想的教師》讀后感 5
《成為有思想的教師》一書(shū)，就什么是理想的教育、什么是理想的學(xué)生、什么是理想的教師、什么是理想的教學(xué)、什么是理想的教育結果（對書(shū)、知識有著(zhù)正確的認識，學(xué)會(huì )快樂(lè )的工作，能過(guò)詩(shī)意的生活）等幾個(gè)方面，或深刻揭示現實(shí)教育、教師、教學(xué)的缺陷、偏差、弊端，或語(yǔ)重心長(cháng)表明什么是教育的本質(zhì)、怎樣實(shí)現理想的教育，通過(guò)古今中外思想家、教育家的文章回答了怎樣"成為有思想的教師"這一話(huà)題，讀來(lái)令人感悟、警醒、沉思、反省。
"學(xué)校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？"本書(shū)的序言部分以一位母親，在四樓的陽(yáng)臺上目送自己的孩子去上學(xué)后，向學(xué)校、向教師、向社會(huì )、向歷史，說(shuō)出了這句所有母親都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡膯?wèn)話(huà)來(lái)開(kāi)啟我們的思想之門(mén)，讓我們的教育工作者去思索：怎樣肩負教育重任，怎樣實(shí)現理想教育，怎樣成為有思想的教師。
我們教師應該認識到："教育，是民族振興的基石；教師，是教育發(fā)展的根基。""教師是人類(lèi)文明的傳承者，讀后感《《成為有思想的教師》讀后感—在平衡中尋求有思想的教育》。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快的發(fā)展，培養高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。"——這一深刻又通俗的道理；同時(shí)，我們教師也應該深入反思過(guò)：為什么我們的教育"產(chǎn)品"又有那么多"瑕疵"？我們的孩子在艱辛的付出之后，為什么沒(méi)有學(xué)習后勁、沒(méi)有發(fā)展后勁，甚至不知道怎樣去交流、怎樣去工作、怎樣去生活，一個(gè)身心健康的"人"的基本素養都缺失�！@一沉重又現實(shí)的問(wèn)題。
《成為有思想的教師》一書(shū)幫我們進(jìn)一步認識到我們教育科學(xué)體系的缺陷、我們社會(huì )歷史的局限，我們對"教育"認識的偏差�！�"教育迅速地從旨在使每一個(gè)人的內在稟賦在一套核心價(jià)值觀(guān)的指引下得到充分發(fā)展的過(guò)程蛻變?yōu)橐粋�(gè)旨在賦予每一個(gè)人最適合于社會(huì )競爭的外在特征的過(guò)程"；本書(shū)同時(shí)進(jìn)一步提出"教育是一個(gè)價(jià)值引導過(guò)程，一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成為我們所希望成為德人的過(guò)程。""教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著(zhù)另一個(gè)（或一群）不完美的人追求完美的過(guò)程。我們的教育者一直是在或主動(dòng)、或被動(dòng)思索、"思想"著(zhù)！
對于我們基礎的教育者來(lái)說(shuō)，認識什么是"有思想的教師"是一個(gè)課題，那么怎樣成為"有思想的教師"應該是一個(gè)十分重要的課題。破題之術(shù)是我們在教學(xué)實(shí)踐中：堅持教育本質(zhì)、直面現實(shí)環(huán)境，在平衡中實(shí)現有思想的教育，做"有思想的教師"！
不可否認現實(shí)世俗功利熏染我們的`教育，我們的確迷失在一連串的教育指標、考評方法、大綱、考級、成績(jì)名次的迷宮之中。我們"有思想的教師"處在"兩難"的境地！——堅持理想的教育，必須面對升學(xué)、就業(yè)壓力不斷增大下，社會(huì )對教育所能帶來(lái)利益的越來(lái)越高的期望；堅持"世俗教育"，一定程度喪失教育的本質(zhì)，推卸作為教育者的歷史責任、歷史使命。但教育的"現實(shí)利益"與"長(cháng)遠利益"兩者間不是一個(gè)非此即彼的`"選擇"，現狀給我們更多的是要"直面現實(shí)環(huán)境"，再做好"堅持教育本質(zhì)"，在求得兩者的平衡間，踐行"理想的教育"，做"有思想的教師"！
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我理解"理想的教育"是讓我們的孩子有良好的發(fā)展后勁：起碼的行為規范、做人原則、社會(huì )公德，正常人格，能正確認識自己、尊重他人，懂得什么是"快樂(lè )的工作"、"詩(shī)意的生活"；有良好的學(xué)習后勁：良好的學(xué)習、生活習慣，強烈的求知欲望，主動(dòng)學(xué)習的精神，正確的思維模式；有良好的學(xué)習成績(jì)：各科成績(jì)表現突出，成均衡發(fā)展的勢態(tài)，最大限度發(fā)揮學(xué)習潛力。這幾個(gè)方面是我們理想教育的理想目標，是否可以這樣講：我們的社會(huì )環(huán)境的局限、世俗功利的熏染等現實(shí)問(wèn)題只是側重強調了教育后者目標——即良好的學(xué)習成績(jì)，但這也是我們理想教育的目標之一��！
所以說(shuō)"直面現實(shí)環(huán)境"，并不是多么"悲壯"、"沉重"的宣言，只是太多的教育者把"現實(shí)環(huán)境決定"作為自己不追求"理想教育"本應使孩子們具有"良好學(xué)習后勁、良好發(fā)展后勁"的借口，作為自己追求"功利教育"、教育的"眼前利益"的托詞而已！試想一個(gè)自己都不能主動(dòng)適應教育環(huán)境、主動(dòng)作為的教育者，怎能培養出適應社會(huì )、主動(dòng)作為的受教育者？
理想教育的幾個(gè)目標是相互制約、相互促進(jìn)、不可偏廢，要實(shí)現這一教育應有的"本分"，為我們的教育者提出應有的要求。想"成為有思想的教師"是教育者的理想問(wèn)題、知道什么是"有思想的教師"是教育者的認知問(wèn)題、怎樣成為"有思想的教師"是教育者的能力問(wèn)題。作為教育者應勿忘重托，面對紛紛擾擾的社會(huì )現實(shí)，我們要做的是堅持教育應有的責任、應有的尊嚴、應有的本質(zhì)，同時(shí)努力主動(dòng)適應現實(shí)的教育環(huán)境，求得兩者間更高層次的"平衡"，而不是被動(dòng)適應后的低層次的"平衡"。這是我對理想教育的現實(shí)思考的結果，也是讀《成為有思想的教師》的不斷"思想"的結果！
《成為有思想的教師》讀后感 6
讀了肖川教授主編的《成為有思想的教師》一書(shū)，感受頗深。在這本書(shū)中，肖川教授對教育進(jìn)行了深入地觀(guān)察與剖析，以平實(shí)的語(yǔ)言告誡我們每個(gè)教師應盡的責任，指導我們在關(guān)注學(xué)生生命成長(cháng)中成就自己的職業(yè)幸福，在詩(shī)意的教育生活中實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。讀他的文章讓人感覺(jué)有如春風(fēng)拂面，清新悅目，讓人盡情享受心靈豐收的愉悅。也使我明白了我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事，為自己人生的價(jià)值不懈努力，讓自己的生命充滿(mǎn)詩(shī)意。下面就將自己的讀書(shū)過(guò)程中感受最深的兩點(diǎn)與大家共享：
一、具備“六個(gè)學(xué)會(huì )”，才能擁有更加美好的未來(lái)。
肖川教授在“教師的學(xué)習與成長(cháng)”專(zhuān)題中提到：作為教師，要能在新的歷史條件下勝任自己的工作，就必須做到“六個(gè)學(xué)會(huì )”即學(xué)會(huì )等待、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，只有當我們的教師具備了這些素質(zhì)，人類(lèi)才能擁有更加美好的未來(lái)。
等待，是用發(fā)展的.眼光看學(xué)生，用從容的心態(tài)對工作，當我們學(xué)會(huì )用等待的心情看學(xué)生時(shí)，我們就能對學(xué)生少一點(diǎn)苛責、失望和冷漠，多一份理解、信心和親切；分享，是展示，是引領(lǐng)，是平等的給予，而不是居高臨下的施舍，學(xué)會(huì )分享，就是努力學(xué)會(huì )一種新的表達方式和學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看他人。寬容，是努力使自己變得胸襟開(kāi)闊、氣度恢宏，是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘；我們要學(xué)會(huì )選擇教育的內容，選擇教育的時(shí)機，教育的途徑和方法。當然，有取必有舍，在專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的過(guò)程中，我們更要學(xué)會(huì )適時(shí)地放棄，也許轉一個(gè)彎，就是柳暗花明又一村了；作為教師，需要很好地和同事合作，和學(xué)生合作，和家長(cháng)合作，這要求教師不斷探索和改進(jìn)工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，才可能培養出具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的學(xué)生。
學(xué)習會(huì )使人進(jìn)步，學(xué)習會(huì )使人出色，只有不斷地學(xué)習才能有所作為。我想，“六個(gè)學(xué)會(huì )”是優(yōu)質(zhì)教育對教師的要求，是新世紀對教師的厚望，也是衡量教師專(zhuān)業(yè)成熟與否的標尺。
二、學(xué)會(huì )在博大而熾熱的愛(ài)中享受幸福，不斷追求幸福。
孩子天生是要被關(guān)愛(ài)的，被呵護的，所以愛(ài)孩子是教師的天職。愛(ài)孩子已成為絕大多數教師的信念和習慣。關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他，讓孩子們“感受被愛(ài)”，這就需要教師的智慧，從而不會(huì )出現“一片真心為你好，可我又受不了”的尷尬局面，或者是“恨鐵不成鋼，反而生銹還差不多”的無(wú)奈與悲哀。
教育的過(guò)程是教師施之以愛(ài)的過(guò)程，愛(ài)生，是教育好學(xué)生的前提，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這是顛撲不破的真理。當教師觀(guān)察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，撲捉教育契機，這是愛(ài)；教師信任學(xué)生，給學(xué)生一份支持，這也是愛(ài)；學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師及時(shí)給予鼓勵，這還是愛(ài)……作為教師，要關(guān)注細節，抓住各種機會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們感受到溫暖和光明。肖教授說(shuō)：“教師臉上的微笑有多少，學(xué)生心中的陽(yáng)光就有多少�！苯處煾冻隽藧�(ài)，學(xué)生回報給你的一定也是愛(ài)。在師生情誼中，我們會(huì )體味到教師職業(yè)的幸福感，體會(huì )到一種他人無(wú)法感受到的快樂(lè )。
目前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無(wú)數教師的工作熱情。我們周?chē)泻芏嘟處�，當下班之后，就像個(gè)泄了氣的皮球，整個(gè)人癱坐在電視前面，生活的很無(wú)奈。這種人一定是擺錯了位置，他可能想賺更多的錢(qián)，想爬得更高，或者有更多的欲望，由于不知道割舍，想要的太多，結果反而跌入痛苦的深淵。所以說(shuō)，要找尋快樂(lè )，就要懂得做出選擇�？鞓�(lè )是一種生活的態(tài)度。假使一個(gè)人一輩子有錢(qián)、有權、有名，卻沒(méi)有快樂(lè )，仍舊算是虛度此生。
物質(zhì)上如果保持恬淡，精神上就能有更大的空間去豐富。而且，物欲上的東西“邊際效益”遞減速度反而特別快。我們常常感嘆，人生無(wú)奈，總是有牽扯不完的瑣事，不是擔心這個(gè)，就是擔心那個(gè)。在短暫的生命中，每個(gè)人應該留一些空間做自己想做的事。而且，只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲。
幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也許我們并不富裕，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去逛街、泡吧、旅游。幸福是一種感受，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在。因此，肖川教授提出：“對教師而言，要養成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是‘接受現實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越’，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界�！�
在這本書(shū)中，肖川教授給我們上了一節關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、人生幸福的課，發(fā)人深省，令人受益，我堅信：我努力，我幸福。就讓我們擁有一個(gè)積極的心態(tài)，去享受自己幸福的人生。
《成為有思想的教師》讀后感 7
《成為有思想的教師》這本書(shū)看了大半，感慨頗多。有在自我修身養性方面的，有在講教師的責任和使命方面的，也有講該怎么更好地教育孩子方面 的。教書(shū)育人是教師的天職。蘇霍姆林斯基 說(shuō)“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著(zhù)求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它�！睍�(shū)中有一段話(huà)：“學(xué)校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”作為老師，我們是將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，更應該成為有思想的人。
“這些學(xué)生在我眼前變化著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)。當一名教師就好比在創(chuàng )造生命，我可以看到我所孕育的泥人開(kāi)始呼吸。沒(méi)有什么能比那么近地親眼看到生命的呼吸更令人激動(dòng)的了�！� 那怎樣才能做一名有思想的教師呢？
做有思想的教師，要有一顆抱樸含真的慧心，在教學(xué)中要有真情，“沒(méi)有真情，生活就是無(wú)邊的荒漠，‘教育’也就只是一種敷衍和應付”。有思想的教師心中有夢(mèng)想和信念，才有獨立的教育思想和人格操守，才能堅守教育的良知和底線(xiàn)，享受教育的快樂(lè )和幸福，才能深受學(xué)生敬佩并引領(lǐng)學(xué)生在思想和學(xué)識的天空盡情翱翔。所以一味的抱怨學(xué)生腦袋愚笨、辱罵學(xué)生的教師不是有思想的教師，不知道反思自己的教師不是有思想的教師，不讀書(shū)學(xué)習的教師不是有思想的教師，過(guò)于追求名利地位、專(zhuān)心研究搞形式主義的教師不是有思想的教師，自私狹隘的教師更不能成其為有思想的教師。那我們該如何來(lái)做個(gè)有思想的教師呢？
教師應該勤奮、善學(xué)，善于反思自我。當成績(jì)不夠理想時(shí)，不應該抱怨自己運氣不好，沒(méi)碰到聰明的好學(xué)生，而應該想一想：是不是自己的教育方式出了問(wèn)題；當學(xué)生范了錯誤時(shí)，不應該挖苦、諷刺學(xué)生，而是幫助他們找到原因，正面的教導他們。有思想的教師應該熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育，更應該愛(ài)我們的學(xué)生，就像著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)的"捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去"。 有思想的教師，要不斷汲取、學(xué)習新的知識，要有懷疑、批判的'精神，要有獨立思考、反思自我的品質(zhì)。面對現實(shí)世界我們不應該回避，而是敢于提出自己的見(jiàn)解，敢于批評不正之風(fēng)。面對學(xué)生，我們要以身作則 ，讓他們從小就懂得尊重事實(shí)，追求真理，做塌實(shí)、勤奮的好孩子。有思想的教師要給學(xué)生思想，讓他們找到學(xué)習的目標和方向；給學(xué)生鼓勵，讓他們產(chǎn)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力；給學(xué)生方法，讓他們找到學(xué)習的途徑和成就感。
是啊，書(shū)上說(shuō)的真好，記得去年剛參加工作那會(huì )兒，我對我的未來(lái)充滿(mǎn)激情，我立志一定要當個(gè)好老師，我要讓所有的學(xué)生都喜歡我，我要做讓家長(cháng)和領(lǐng)導們都稱(chēng)贊的模范教師······生活好累，我累孩子也累。經(jīng)過(guò)一年的工作，通過(guò)與有經(jīng)驗的老教師共事，在她們的影響下，我不禁反思，我是不是太著(zhù)急了，任何燦爛都是需要時(shí)間的洗禮才能夠成就，我們看到的蝴蝶很美麗，可是它不是也需要從蛹經(jīng)過(guò)時(shí)間的蛻變才能幻化成蝶嗎？我不能著(zhù)急，只要一步一步腳踏實(shí)地，積蓄能量，做一個(gè)有思想的教師吧，那我的明天一定會(huì )更加絢麗多彩。
《成為有思想的教師》讀后感 8
每個(gè)人都是昨天的孩子，每個(gè)人都是曾經(jīng)的學(xué)生。當我們還是孩子的時(shí)候，坐在教室里，用純真的眼神仰望講臺上的老師的時(shí)候，心里想著(zhù)，這個(gè)老師我喜歡，或者這個(gè)老師我不喜歡。每個(gè)孩子心中都有最喜歡的老師。然而，當我們成為了老師，就逐漸忘記了當年那個(gè)小小的自己，也忘了當年有關(guān)理想教師的種種期待。最近，閱讀了肖川教授主編的《成為有思想的教師》一書(shū)，書(shū)中的許多故事讓我受益匪淺，讓我又重新審視自己的職業(yè)，思考怎樣才能成為孩子最喜歡的教師。
一、讓優(yōu)秀成為一種習慣。
這句話(huà)是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的說(shuō)的。作為老師，要使我們的優(yōu)秀習慣習以為常，變成我們的第二天性。讓我們習慣性地去創(chuàng )造性思考，習慣性地去認真做事情，習慣性地對同事、學(xué)生友好，習慣性地欣賞周?chē)囊磺小?/p>
許是因為從小喜歡語(yǔ)文，許是因為從事了十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我一直把閱讀當成了一種習慣。除了閱讀自己感興趣的作品，學(xué)生們適合讀的書(shū)籍，喜歡讀的書(shū)籍，也是我常常閱讀的內容。因為閱讀，我與孩子交流的話(huà)題更廣泛了，溝通更容易了。上一屆，班上有一位同事的女兒。一天，同事告訴我，“女兒驕傲地對我說(shuō)，沒(méi)想到你知道她們喜歡什么書(shū)，甚至連書(shū)的內容都知道！”我淡然一笑，“這是語(yǔ)文老師必須具備的，想讓學(xué)生養成閱讀的習慣，自己首先就得養成這樣的'習慣�！�
二、幽默——幸福的源泉。
幽默的人是最受歡迎的人，幽默的老師是學(xué)生最喜歡的老師。�？吹接械睦蠋熋鎸Ψ稿e的孩子歇斯底里地訓斥，我總會(huì )反思自己，告誡自己，不可用這種簡(jiǎn)單粗暴方式摧殘孩子們。中國有句俗話(huà)，響鼓不用重錘。當學(xué)生出現了這樣或者那樣問(wèn)題的時(shí)候，何不幽默一下，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自省。
這個(gè)周末，女兒又給我講了她們老師的故事。學(xué)校要召開(kāi)藝術(shù)節了，她們班準備的節目參加了學(xué)校的復賽。晚自習，老師走進(jìn)教室，“我要告訴你們兩個(gè)消息，一個(gè)壞消息，一個(gè)好消息，你們要先聽(tīng)哪一個(gè)？”“壞消息�！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說(shuō)。班主任語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“壞消息就是我們班準備的幾個(gè)節目在復賽時(shí)全部淘汰，無(wú)緣藝術(shù)節的展示活動(dòng)了�！比w失望、沮喪。班主任接著(zhù)說(shuō)：“不過(guò)我還有一個(gè)好消息要告訴大家。你們的節目全部淘汰了，你們就可以盡情地欣賞藝術(shù)節的所有節目。你們看，凡是當領(lǐng)導的，都是在臺下看表演的，哪有領(lǐng)導在臺上又唱又跳的？所以，我還要恭喜你們都有當領(lǐng)導的潛質(zhì)�！蓖瑢W(xué)們失落的心在老師幽默的話(huà)語(yǔ)中釋然。
三、拿著(zhù)放大鏡找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)、也都有缺點(diǎn)。我們要拿放大鏡將孩子的優(yōu)點(diǎn)放大，再放大，這樣，他們才會(huì )更加自信。每次批改作業(yè)的時(shí)候，我總愛(ài)在孩子們的作業(yè)上寫(xiě)上一兩句簡(jiǎn)單話(huà)。這周末，遇到了一名學(xué)生的媽媽?zhuān)嬖V我，“兒子現在學(xué)習勁頭可足了，他說(shuō)他一定要讓自己的小宇宙爆發(fā)！不能辜負老師�！焙呛�，想起來(lái)了，我曾在他的作業(yè)上曾寫(xiě)過(guò)：你是小宇宙，期待你爆發(fā)的那一刻！
四、捕捉生命中的每一次感動(dòng)。
生活中有許多令人感動(dòng)的故事，“感動(dòng)，為善良和美好的人性感動(dòng)，為高貴的情懷感動(dòng)，于是便對自己有一分感動(dòng)著(zhù)的感動(dòng)�！弊鳛橐幻W(xué)教師，我們每天都會(huì )面對孩子，對于那些天真活潑的孩子，我們又何不被他們感動(dòng)了。
這學(xué)期，我任教一年級，這是十幾年工作中最辛苦的一段時(shí)間。孩子多，習慣差，以前用在高年級學(xué)生身上的很多方法用在他們身上根本不管用。每天課也比較多，為了讓每個(gè)孩子盡早進(jìn)入狀態(tài)，每天我總會(huì )不厭其煩地跟孩子們交流。一天，一個(gè)孩子跟我說(shuō)：“老師，你太辛苦了，你的嗓子都啞了，明天我給你帶點(diǎn)兒藥來(lái)，你要好好照顧自己?jiǎn)��！钡诙�，他果然帶�?lái)了一盒西瓜霜含片。那一刻，我深深地感動(dòng)。
教育就是要直面人心，感動(dòng)人心。全心投入，真誠地對待孩子，孩子們自然會(huì )真切地感受到，愛(ài)是相互的，只有愛(ài)孩子的老師才能受到孩子的喜愛(ài)。
很多時(shí)候總有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)，“滴水成河，海納百川”，作為一名教師不僅要多讀書(shū)，重要是能自覺(jué)反思。只有不斷反思，找到自己的不足，才能做一個(gè)有思想，有個(gè)性的老師，才能做一個(gè)孩子喜歡的老師。閑暇之余，閱讀，讓我們獲得凈化心靈的甘露。讓閱讀成為我們人生中旅途中一直相隨的點(diǎn)點(diǎn)星光，指引我們走向理想老師的彼岸。
《成為有思想的教師》讀后感 9
讀了《成為有思想的教師》一書(shū)，雖然是作為教師心靈的讀本，在閱讀過(guò)程中難免變得枯燥乏味許多，或許從某種角度而言較低了可讀性，但是仍然震撼心靈，畢竟是一本優(yōu)秀的書(shū)籍。關(guān)于教與學(xué)，一直以來(lái)都是大家一直探索的問(wèn)題，而在這里教育學(xué)者比任何人都有自己獨到的見(jiàn)解，使我受益匪淺。無(wú)論對于課堂教師和教育者還是其他崗位的人，這本書(shū)都代領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)新的認知領(lǐng)域。
這本書(shū)帶領(lǐng)我進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè)，他們深?lèi)?ài)著(zhù)自己的學(xué)生和課程。但是，教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛(ài)獻給孩子們，用心來(lái)教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感？
在本書(shū)中，教育前輩或者專(zhuān)家學(xué)者帶領(lǐng)我重新把教師職業(yè)和學(xué)生結合起來(lái)的.旅程，它重新激發(fā)了我從事教師這份異常艱苦和重要的工作的熱情�！斑@本書(shū)建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)�！北M管表現形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個(gè)復雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結著(zhù)學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì )為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內心中。教師的內心包含著(zhù)知識、情感、精神和意志。
《成為有思想的教師》震撼我的還有它對思意生活的的詮釋?zhuān)鳛榻處�，我們每個(gè)人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意，恐懼家長(cháng)、社會(huì )對教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現實(shí)之間還存在那么大的差距……因為恐懼，繼而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、抗爭、奮斗，終于，有了小小的收獲，然成功的喜悅尚未遍及全身，便發(fā)現自己早已因此疲憊不堪，只不過(guò)成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺(jué)著(zhù)累而已；倘若拼搏、抗爭、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺(jué)著(zhù)自己沒(méi)有功勞連苦勞也忽略不計了。于是忍不住感嘆：人是多么渺小，以人個(gè)體之柔弱真的根本無(wú)法和那些看不見(jiàn)的、又無(wú)處不在的力量抗衡。感嘆過(guò)后，很多人會(huì )選擇再戰，當然也有人會(huì )選擇逃避，喪失斗志，從此消沉。
這本書(shū)適合這些教師：他們體驗過(guò)快樂(lè )和痛苦的時(shí)日，而且其痛苦時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛(ài)；本書(shū)適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因為他們熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)教學(xué)生涯�！苯處�、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應該讀這本書(shū)。
《成為有思想的教師》讀后感 10
這學(xué)期讀了《成為有思想的教師》這本書(shū)，讓我受益匪淺，從中學(xué)到了很多的東西。在這本書(shū)中，肖川教授對教育進(jìn)行了深入地觀(guān)察與剖析，以平實(shí)的語(yǔ)言告誡我們每個(gè)教師應盡的責任，指導我們在關(guān)注學(xué)生生命成長(cháng)中成就自己的職業(yè)幸福，在詩(shī)意的教育生活中實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
文章中曾說(shuō)道：有思想，會(huì )使得我們興趣廣泛，內心鮮活，積極地捕捉各種有意味的信息，會(huì )使我們的人際交流變得更有品位，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富，從而使我們從瑣屑、無(wú)聊、單調、平庸的生存境遇中擺脫出來(lái)，有一種“一蓑煙雨任平生”的豪邁和超脫。正如有人所說(shuō):學(xué)習,使教師變得冷靜而辯證,他們不但對生活的態(tài)度發(fā)生了變化,心里的陽(yáng)光也多了起來(lái)。我想，如果我們每一位老師都能這樣，至少在與學(xué)生的日常交往中我們會(huì )潛移默化地給予學(xué)生精神的滋養。 做有思想的教師，會(huì )使我們變得更具有思想，能夠使我們更好地理解課程內容，還會(huì )對學(xué)生的心靈豐滿(mǎn)和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)。我從中深深領(lǐng)悟，要做有思想的教師，首先要樂(lè )于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書(shū)籍，尤其是大師的書(shū)籍，讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。反之，沒(méi)有博覽群書(shū)，見(jiàn)識勢必淺陋，思想勢必貧乏，語(yǔ)言勢必枯燥，教學(xué)中也就不能旁征博引，信手拈來(lái)，只能就課文講課文，就內容講內容，就試題講試題，課堂會(huì )因此而單調乏味，死氣沉沉;沒(méi)有閱讀，就難有深層次的思考，不做精神世界的美食家，就無(wú)法構建豐富的精神世界，而自身思想的匱乏，展現于學(xué)生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說(shuō)，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的.最佳渠道。
要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。當學(xué)生違紀時(shí)，我們是否采取了適當的教育方法;當學(xué)生上課打瞌睡時(shí)，是否由于我們的課上得不好……要做到這一點(diǎn)，需要的是何等的涵養、雅量、氣度、胸懷，以及對教育事業(yè)何等的熱愛(ài)!然而，一個(gè)可悲的事實(shí)是，包括自己在內，有時(shí)極少有教師會(huì )站出來(lái)勇敢地承認“我”做錯了什么。當你有勇氣直面自己時(shí)，你才會(huì )發(fā)現，其實(shí)自己做得還很不夠。
教師，應該是甘于奉獻的榜樣，因為這是由教育勞動(dòng)的特點(diǎn)和目的決定的�！拔覀儾粦呀處煯斪髀殬I(yè)，當作自我謀生的手段，而應把教師當作事業(yè)，當作奉獻的渠道，當作自我人生價(jià)值實(shí)現的最好途徑�！�
教育之路，道阻且長(cháng)，唯有思想可以煥發(fā)光明，燭照生命意義。有思想，就有了教書(shū)育人的靈魂，才能讓自己的課堂扎實(shí)、厚重、高雅，才能讓自己的勞動(dòng)避免低層次上的重復，才能讓自己的教育生涯快樂(lè )而豐富。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也會(huì )蘇醒;教師的愛(ài)是陣陣春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì )消融。讓我們都來(lái)關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，點(diǎn)燃愛(ài)的心燈，把愛(ài)的陽(yáng)光，照亮了每個(gè)學(xué)生的心靈!初讀《成為有思想的教師》一書(shū)時(shí)，作者那妙趣橫生，感人肺腑的文字，讓人覺(jué)得是在與一位老友聊天兒。而且那謙和態(tài)度、親切的語(yǔ)言和博愛(ài)的熱情無(wú)不啟發(fā)著(zhù)我的思維、拓寬了我的視野，為我解決了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑。書(shū)中的每一個(gè)文字，無(wú)不在表達這樣一個(gè)內容：“成為有思想的教師”，這不僅是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的應有之義，也是高品質(zhì)教育的當然要求。任何一位優(yōu)秀的教師，必然是一位有思想、有見(jiàn)解、不人云亦云的人。
讀了肖川教授的文章讓人感覺(jué)有如春風(fēng)拂面，清新悅目，讓人盡情享受心靈豐收的愉悅。也使我明白了我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事，為自己人生的價(jià)值不懈努力，讓自己的生命充滿(mǎn)詩(shī)意。
思想不會(huì )在年復一年的簡(jiǎn)單重復教學(xué)中自動(dòng)生成，它需要行動(dòng)，需要學(xué)習、實(shí)踐、反思、提高。每每讀到這樣的語(yǔ)句，便也忍不住心潮澎湃很想做一個(gè)有思想的教師。但感覺(jué)似乎要求高了點(diǎn)，平時(shí)的工作態(tài)度，全憑自己的良心和對工作的熱誠。想做一個(gè)無(wú)愧于自己學(xué)生的老師，相形之下，似乎自己沒(méi)有思想，不過(guò)，-也許好好努力不完美的人帶著(zhù)不完美的人去追求完美，也是很不錯的。
《成為有思想的教師》讀后感 11
我曾拜讀了肖川教授為教師而寫(xiě)的《教育的力量》一書(shū)，書(shū)中的第四部分“成為有思想的教師”對我觸動(dòng)很大。那么，如何成為有思想的教師呢？要做有思想的教師，首先要樂(lè )于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是大量閱讀別人的書(shū)籍，尤其是讀大師的書(shū)籍。讓閱讀成為每位教師的習慣，成《成為有思想的教師》提出：“深入探索，自覺(jué)反思”是教師自身成長(cháng)的主要途徑，要想成為一個(gè)有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗和反面教訓，從經(jīng)驗中總結出規律性的東西，將經(jīng)驗抽象成理論，這是“不積小流，無(wú)以成江海，不積跬步，無(wú)以致千里”呢。作為教師應當在實(shí)際教學(xué)中學(xué)會(huì )不斷反思，注意積累點(diǎn)滴經(jīng)驗，反復工作，不斷在發(fā)展中總結提高，使自己逐步向創(chuàng )新型教師邁進(jìn)。
要做有思想的教師，還要學(xué)會(huì )“種樹(shù)者必培其根，種德者必培其心”，糾正有背叛、逆反或有扭曲現象孩子的心靈，引領(lǐng)學(xué)生的思想和精神健康良性地發(fā)展。從對課程內容的發(fā)掘，到教學(xué)策略的決擇，從對問(wèn)題的設計，到課堂氣氛的營(yíng)造，甚至于語(yǔ)言，都蘊藏著(zhù)一種無(wú)形的思想底蘊，教師到底用怎樣的思想來(lái)熏陶學(xué)生也是致關(guān)重要的，因為教師的一舉一動(dòng)都潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生的將來(lái)！所以我要在教育實(shí)踐的反思過(guò)程中，靜下心來(lái)仔細想想如何成為一個(gè)有思想的教師，怎樣才能成為一個(gè)有思想的教師。我得像李希貴老師所說(shuō)地那樣去做：沒(méi)有教師的學(xué)習、反思所帶來(lái)的進(jìn)步，就不會(huì )有學(xué)生的進(jìn)步。一句話(huà)，在教育實(shí)踐的反思過(guò)程中，成為一名|“有思想的教師”。
要想成為一個(gè)有思想的教師，關(guān)鍵是在教學(xué)中要有真情�！皼](méi)有真情，生活就是無(wú)邊的.荒漠，‘教育’也就只是一種敷衍和應付”。真情是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中博愛(ài)的體現，也是高品質(zhì)教育必然的最高要求。肖川教授獨具匠心地引領(lǐng)我們重新面對教育中的愛(ài)。龍應臺女士在《孩子，你漫漫來(lái)》中就愿意坐在石階上為一個(gè)年僅5歲的小男孩——王愛(ài)蓮等上一輩子，愿讓他用笨拙的雙手從從容容地結扎好一個(gè)完整的蝴蝶結后，給他獲取成功的希望與驚喜，讓他從未得到蔚藉的心靈得以滿(mǎn)足。
請你多給孩子點(diǎn)兒時(shí)間和耐心，學(xué)會(huì )等待和寬容后定能感動(dòng)他們。相信你的孩子也會(huì )因為有你這樣的好老師而一步步地走向成功，從而感悟到成功的喜悅并不斷地努力向上。這就是智慧型教師享受教育的快樂(lè )，這就是師生之間博大無(wú)私真愛(ài)的魅力所在，缺少了這些，我們的教育依舊是事倍功半徒勞的苦差事。智慧的形成固然是不斷思考不斷積累的過(guò)程，但光有這些還遠遠不夠，對教育的追求還必須充滿(mǎn)真情，必須充滿(mǎn)仁愛(ài)之心，沒(méi)有真情，沒(méi)有對教育的執著(zhù)追求，那就只能是一種敷衍和應付了。
有了愛(ài)，今日的教育就會(huì )有金燦燦的陽(yáng)光，有了愛(ài)，孩子們的明天就會(huì )變得更美好，有了愛(ài)，孩子們的生活就會(huì )變得更充實(shí)�！冻蔀橛兴枷氲慕處煛芬云洫毜降囊�(jiàn)解引領(lǐng)我們穿越教育的迷霧，使我蒙朧的雙眼透亮地看到了教育的晴天，使我靈魂的躁動(dòng)漸漸安靜下來(lái)，精神的頹喪仿佛春日萬(wàn)物，悄悄抽出希望的嫩芽。正應了肖川老師的那句“好文章清新警世，能發(fā)時(shí)代之先聲，因而膾炙人口或具有振聾發(fā)聵之效力”。
作為教師，讓教育充滿(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)智慧，讓思想充滿(mǎn)人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明溫暖的思想之中。為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為不斷豐富自己和進(jìn)步的階梯。
《成為有思想的教師》讀后感 12
讀了《成為有思想的教師》后我感受很深，作為老師的我對班上同學(xué)們也肩負著(zhù)如家長(cháng)般殷切的期望，老師的工作內容是十分復雜的，是很難被理解的，是十分勞累的，但也是崇高的。
我們每天面對的是純凈無(wú)邪的學(xué)生，我們是孩子們離開(kāi)家長(cháng)的首任老師，一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。
雖然我很努力把班上的每個(gè)孩子都當成自己的弟弟妹妹一樣疼愛(ài)，悉心照顧，盡力提升自己的教學(xué)水平，但這就夠了嗎？
教書(shū)育人是我們的職責，要實(shí)現這個(gè)任務(wù)，就需要有教育教學(xué)思想。要想做一個(gè)有自己想法的老師，我們需要對教育教學(xué)有自己的認識和獨到的見(jiàn)解，要能形成自己的體系，也就是要做一個(gè)好的思考者，一個(gè)有思想的教師。
有句諺語(yǔ)說(shuō)：“人之所以偉大，是因為他會(huì )思考�！钡拇_，在思想的領(lǐng)域里，不僅需要參天大樹(shù)，也需要有無(wú)名的野草。作為一個(gè)思想家他們有思考的使命，我們普通人也有思考的權利。你不必成為一個(gè)思想家，但起碼你應該是一個(gè)獨立的思考者。
一個(gè)有自己想法的老師，應該“情”“心”“志”完整�！扒椤闭�，能為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，不斷關(guān)心孩子們的成長(cháng)過(guò)程，維護孩子們的權益，保護他們的自信心和自尊心，公平公正地對待每一個(gè)孩子，對于每一個(gè)孩子取得的成績(jì)和進(jìn)步，都能感覺(jué)到開(kāi)心和以此為榮。
“用心”，做對教育有心的人，別的老師找不到的問(wèn)題，我們能發(fā)現；別的老師解決不了的'難題，我們能解決；除此之外我們還要去做別人不愿意做的事。
“志”者，“敢于探索、敢于創(chuàng )新、敢于思考”，勇于接受挑戰，但不滿(mǎn)足于取得的成績(jì)；能耐得住寂寞，受得了嘲笑，經(jīng)得起磨難，堅信“有志者，事竟成”。
情、心、志都到了，大腦就靈活，感情就豐富。什么是思想？概括說(shuō)就是一個(gè)人獨有的觀(guān)念。一個(gè)好的老師，必定是一個(gè)有自己想法的人，不僅有自己的想法，并且他的想法對他的學(xué)生會(huì )有較好的影響。
人生的不斷進(jìn)步離不開(kāi)持續的學(xué)習。俗話(huà)說(shuō)，活到老，學(xué)到老。莊子說(shuō)過(guò)，生命是有限的，而知識是無(wú)限的。知識是無(wú)窮無(wú)盡的，堅持學(xué)習使人不斷進(jìn)步。相反，如果沒(méi)有知識的持續補充，人就會(huì )跟不上時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)在那個(gè)時(shí)代，誰(shuí)就將忍受時(shí)代的一切苦難。尤其是在今天這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，不能接受到新的知識就會(huì )被時(shí)代拋棄。
《成為有思想的教師》讀后感 13
閑瑕時(shí)光，捧起這本“珍藏”，所謂“珍藏”是因為這本書(shū)買(mǎi)回來(lái)放在書(shū)架上的已是半年有余，卻一直沒(méi)有碰及，趁著(zhù)寒假假期，趕緊尋出來(lái)品味一番。
《成為有思想的教師》一書(shū)系肖川主編收集了一系列中今中外教育大家的文章于一體，歸集了一個(gè)完整的精神大餐供做為教師的我們汲取養分。序言《乘著(zhù)思想的翅膀》提及一位母親在目送自己孩子去上學(xué)后，向學(xué)校、向教師、向社會(huì )、向歷史，說(shuō)出的一句發(fā)自?xún)刃牡膯?wèn)話(huà)：“學(xué)校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年?”當我讀到這里，似乎看到了這位母親的眼神，滿(mǎn)懷希望，卻又充滿(mǎn)疑慮，這眼神追問(wèn)我們每一位肩負教育重任的.教師。我能理解這位母親的期望更能體諒這位母親的疑慮，因為在現實(shí)的教育生活里，的的確確存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題讓人產(chǎn)生種種疑慮。在今天，我國中小學(xué)教師普遍缺少一種文化精神、文化眼光，缺少一種自覺(jué)的價(jià)值追求，缺少一種堅定的教育理想和信念，概括言之就是缺少一種“思想”，怎樣成為一名有思想的教師?教師應該具備哪些思想?相信每一位老師在書(shū)中都能找到答案。
印象最深刻的一篇文章是周?chē)较壬摹犊鞓?lè )工作的能力》，周先生說(shuō)我們在這個(gè)世界上生活，快樂(lè )是人人都想要的東西。工作本身并不快樂(lè )，快樂(lè )只在工作之外。在這個(gè)節奏飛快、充滿(mǎn)競爭和壓力的年代，似乎快樂(lè )也成為一件不容易的事，而快樂(lè )的工作更是難上加難。人們?yōu)榱斯ぷ�、生活奔波忙碌，快�?lè )成了一種缺乏的能力，怎不遺憾?周先生文中分析到學(xué)校里培養孩子快樂(lè )地學(xué)習能力就是為了日后快樂(lè )工作打基礎，然而如今的學(xué)校功利性太明顯，所有的孩子在應試教育的壓力下早已忘卻快樂(lè )為何物，“快樂(lè )學(xué)習”變成了紙上談兵，一個(gè)學(xué)生倘若在學(xué)校里從未曾體驗過(guò)學(xué)習獲得的快樂(lè )，在走出學(xué)校之后，怎么可能向工作要求這份快樂(lè )呢?
認真讀完《成為有思想的教師》一書(shū)，我明白了要成為一名有思想的教師必須明白“廣泛閱讀、仔細咀嚼”是教師成長(cháng)的必要條件;“深入探索、自覺(jué)反思”是教師自身成長(cháng)的主要途徑。只有做到這些，即使在當今這個(gè)極為功利化的教育中，對待每一個(gè)學(xué)生也會(huì )像龍應臺女士一樣，用堅定而又滿(mǎn)懷信念的目光去回應每一位母親那充滿(mǎn)疑慮的眼神!
《成為有思想的教師》讀后感 14
前幾天拜讀了肖川的《做一個(gè)有思想的教師》一書(shū)，文中解答了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑，觸頗深。我深深地體會(huì )到，要做有思想的教師，首先要樂(lè )于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的是閱讀別人的書(shū)籍，尤其是大師的書(shū)籍，讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。
反之，沒(méi)有博覽群書(shū)，只能就教材講教材，就內容講內容，就試題講試題，課堂會(huì )因此而單調乏味，死氣沉沉；沒(méi)有閱讀，就難有深層次的思考，而自身思想的`匱乏，展現于學(xué)生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說(shuō)，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳。
要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的和反面教訓，從經(jīng)驗中出規律性的東西，將經(jīng)驗抽象成理論。不積小流，無(wú)以成江海，不積跬步，無(wú)以致千里。作為教師應當學(xué)會(huì )反思，注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗，不斷地工作，不斷地總結，不斷地發(fā)展，使自己逐步向創(chuàng )新型教師邁進(jìn)。要做有思想的教師，還要學(xué)會(huì )引領(lǐng)學(xué)生的心靈和精神。從對課程內容的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇，從對問(wèn)題的設計，到課堂氣氛的營(yíng)造，甚至用什么語(yǔ)言，背后都蘊藏著(zhù)一種思想底蘊，平時(shí)只是不覺(jué)得罷了。
教師的思想對學(xué)生的熏陶，也是非常關(guān)鍵的，思想可以熏陶學(xué)生學(xué)習、熏陶學(xué)生做人。靜下心來(lái)仔細想想，要想做一名有思想的教師真的很難，這需要自己不斷地去學(xué)習和思考。
《成為有思想的教師》讀后感 15
暑假里，在同行的推薦下，我閱讀了《成為有思想的教師》這本書(shū)，心靈受到了震顫，受益匪淺。
《成為有思想的教師》這本書(shū)的作者是肖川，內容分為七部分:理想的教育、受過(guò)教育的人、教師與知識分子、師生之間、讀書(shū)作文修身、快樂(lè )的工作、詩(shī)意的生活。所有章節的文章都是名家的作品。我最喜歡文章后面肖川教授的經(jīng)典品悟，讓我對文章內容理解的更深刻了。
“沒(méi)有真情，生活就是無(wú)邊的荒漠，教育也就只是一種敷衍和應付�！边@段話(huà)讓我記憶猶新，教學(xué)是良心活，只有充滿(mǎn)真情、充滿(mǎn)仁愛(ài)之心，才能深得學(xué)生信任，才能感受到教育的幸福。否則就是僅僅為工作敷衍和應付了。所以，我要做個(gè)有思想、有真情的教師，心中充滿(mǎn)目標和愛(ài)，決不抱怨有些學(xué)生榆木腦袋不開(kāi)竅笨死了，多反思是不是自己的教育方法出了問(wèn)題。面對學(xué)生做錯事時(shí)，不大聲訓斥，耐心傾聽(tīng)學(xué)生雙方的辯解，正面引導他們。平時(shí)教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，樹(shù)立目標，做個(gè)有思想上進(jìn)的學(xué)生。
《成為有思想的`教師》這本書(shū)給了我很大的幫助，我深刻地體會(huì )到“書(shū)是生命的源泉”，多讀書(shū)、讀好書(shū)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，做個(gè)有思想的教師，給予學(xué)生博大無(wú)私的愛(ài)，讓我的教育教學(xué)之路越走越好。
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