愛(ài)心與教育讀書(shū)心得
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得1
有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同交到了一個(gè)好朋友”。
近日，我拜讀了李鎮西教授的《愛(ài)心與教育》，頓覺(jué)受益匪淺。這是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”，李鎮西教授對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“后進(jìn)”學(xué)生的轉化，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養，對“心理”教育的嘗試，無(wú)不滲透著(zhù)智慧的光芒，值得我們每一位教師一讀。
書(shū)中的一句話(huà)，讓我終身難忘。他說(shuō)：“如果孩子是鳥(niǎo)，你就是天空，如果孩子是魚(yú)，你就是大海，如果孩子是花，你就是春天”。這句話(huà)道出了我們老師的光榮與偉大，也暗示了我們老師的使命和責任。我看后心情澎湃，很想做好孩子們的天空、大海和春天，讓孩子們在天空中自由的飛翔，在大海中歡暢的嬉戲，在春天中感受勃勃的生機。雖然身在三尺講臺，但是心卻放眼世界。我要用自己的智慧和力量，凸顯出自己人生的價(jià)值，為祖國、為社會(huì )貢獻應有的貢獻。做到愛(ài)崗敬業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，從小事做起，從身邊的事做起，熱愛(ài)每一個(gè)孩子，像愛(ài)自己的孩子一樣熱愛(ài)他們，關(guān)心他們，教育他們，因為他們都是我國將來(lái)的建設者。無(wú)論今后他是參天的大樹(shù)，還是碧綠的小草，作為老師，我們都應該給予他們充足的陽(yáng)光、水分和養料，讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。想到這里，我的心不禁快樂(lè )起來(lái)，原來(lái)自己做著(zhù)這么快樂(lè )而有益的事，真是太幸運、太幸福了。
書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。
李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。李老師做的'許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕�？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
作為一個(gè)教師，面對著(zhù)一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們，我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢？李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！彼�，讓我們對孩子多一份愛(ài)吧。
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得2
書(shū)中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事，但一件件實(shí)實(shí)在在的用心小事，不斷沖擊著(zhù)我的心靈世界。李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。（我在想他對自己子女的愛(ài)如何呢？那些被超越的父母情何以堪呢？）一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。只有這種發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，才能無(wú)微不至的關(guān)心、注視每個(gè)學(xué)生成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能在幾年的時(shí)間里堅持不懈的寫(xiě)下這么多手記、札記。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物：在課問(wèn)經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然：對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。
而我就是那一般的教師，在這種鮮明的對比之中，我愈發(fā)覺(jué)得自己的盡力而為是那么的自私和渺小。我只想在工作時(shí)間專(zhuān)心工作，做學(xué)生的老師告訴他們我所思考的人生和希望他們所擁有的品質(zhì)：樂(lè )觀(guān)和堅韌，尊重和思考，我希望成為他們的朋友，在他們不方便向其他人傾訴時(shí)，我可以耐心傾聽(tīng)；但我每天工作之余一定要有一段時(shí)間全心全意投入家庭陪伴家人，忘掉我的工作我的學(xué)生。所以看書(shū)的時(shí)候我一度很痛苦，看著(zhù)教育家的無(wú)私的愛(ài)，不斷想著(zhù)新方法，一個(gè)月，一年用點(diǎn)點(diǎn)滴滴去感化學(xué)生，如果是我三五次后沒(méi)有效果就心灰意冷，等待時(shí)間等待社會(huì )去改變他吧，我只是他生命中的很小的點(diǎn)，我沒(méi)那么厲害不是救世主。我這樣還能當老師嗎？我得耽誤多少人？
還好，在讀書(shū)交流會(huì )上，任慧老師一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。教育者應該是一個(gè)健康的人，這個(gè)人，應該熱愛(ài)生命，身心健康，樂(lè )觀(guān)上進(jìn)。他有自己的喜怒哀樂(lè )，有自己的油鹽醬醋，但他也有自己的人格與追求。會(huì )愛(ài)自己，才會(huì )愛(ài)他人，才可能真愛(ài)學(xué)生。我不是偉大的教育家，我雖渺小但我也在不斷思考努力給學(xué)生有意義有價(jià)值的東西。想想去年班里有幾個(gè)心理脆弱的學(xué)生，有的想傷害自己，有的想傷害別人，我在恐懼和郁悶之后，上網(wǎng)搜索了相關(guān)知識，我了解了他們的難以言狀的痛苦，不是性格缺陷，不是心靈脆弱，更不是矯情，他們往往有高度的自制力，追求完美，把熱情開(kāi)朗的一面留給他人。所以，我會(huì )耐心傾聽(tīng)，告訴他你的苦我了解，想哭就哭吧，你不用時(shí)時(shí)堅強。當你不開(kāi)心可以再來(lái)找我或者你信任的朋友傾訴。我想他們能向我袒露自己脆弱的.一面，我就是稱(chēng)職的。我想要想讓孩子接納不完美的自己，作為老師的我得時(shí)刻反思提醒自己做個(gè)快樂(lè )的人。
經(jīng)過(guò)反思，學(xué)期末的煩躁的心情漸漸平復下來(lái)，想起本學(xué)期有個(gè)孩子第二次在晚自習時(shí)間用手機看電子書(shū)，我覺(jué)得太糟糕了，屢次犯錯簡(jiǎn)直藐視校規。我叫來(lái)了家長(cháng)，家長(cháng)在我辦公室像替我報仇似的，盡管語(yǔ)氣平靜，但每句話(huà)都像把尖刀刺向自己的孩子，“你看你散漫懶惰對自己沒(méi)有約束，哪個(gè)大學(xué)會(huì )要你，連自己的嘴都控制不了，這么胖，我看你即使上了大學(xué)也沒(méi)用，連自己都照顧不了，你看那誰(shuí)誰(shuí)，人家為什么能考上清華，人家自律，你看看你有半點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)嗎？我真覺(jué)得孩子可憐，趕緊說(shuō)，這孩子挺勤快，當勞動(dòng)委員盡職盡責，還特別熱心助人，臟活累活搶著(zhù)干，而且很有禮貌，家長(cháng)老師批評時(shí)孩子一直恭恭敬敬的。而且，家長(cháng)說(shuō)他裝的，你不知道他在家多懶多好吃，要不能有這么胖嗎？我不斷替孩子找優(yōu)點(diǎn)，家長(cháng)不斷打擊孩子，無(wú)論我怎么苦口婆心希望家長(cháng)接納孩子的不完美，多找孩子的優(yōu)點(diǎn)，家長(cháng)最多會(huì )說(shuō)句這個(gè)方面還行，接著(zhù)又是一堆批判。我想每個(gè)問(wèn)題孩子都有一個(gè)問(wèn)題家長(cháng)，我很難改變家長(cháng)對孩子的態(tài)度，但我可以改變自己對孩子的態(tài)度，讓孩子多點(diǎn)自信。這就是我的愛(ài)心吧。
我以后會(huì )用接納的姿態(tài)面對自己的缺憾學(xué)生的不完美，一點(diǎn)點(diǎn)的讓自己和學(xué)生變得更好。
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得3
新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我在陳老師的推薦下買(mǎi)了《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，看到書(shū)名就覺(jué)得正是我們新教師現在所需要閱讀的�，F在經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的閱讀和分享，我們已經(jīng)讀完了這本書(shū)，我感到很榮幸，因為我從書(shū)中了解了李鎮西老師，知道了他班上那些可愛(ài)的同學(xué)們，收獲了關(guān)于教育和其他方面的很多小建議。
從這本書(shū)中，我了解到李鎮西老師特別細心，他能夠收集好與學(xué)生之間交流的信件，這一舉動(dòng)，也為這本書(shū)增加了可讀性和可信性。信件是第一手材料，我們可以通過(guò)它去感受當時(shí)李老師和同學(xué)們的心情，這樣閱讀起來(lái)更加真實(shí)�，F在我就在反思，我會(huì )不會(huì )好好保留學(xué)生的資料或者信件？我想作為一個(gè)教師，我們在了解一個(gè)學(xué)生時(shí)，最好的方式就是通過(guò)觀(guān)察他的資料以及交流的信件等，我想我在今后也會(huì )像李老師一樣，好好保存學(xué)生的東西，留到以后慢慢回憶。
書(shū)中的“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一個(gè)愛(ài)學(xué)生的心�！边@句話(huà)給我很大的啟迪�！皭�(ài)”這個(gè)字無(wú)論是作為教師，還是作為朋友都是必不可少的，我相信只要教育當中穿插了“愛(ài)”，那么師生交往就會(huì )簡(jiǎn)單多了。
這本書(shū)中隨處可見(jiàn)的都是李老師對學(xué)生的'“愛(ài)”，讓我最震撼的就是他居然可以記住所有學(xué)生的生日，并在那天送給生日的學(xué)生一個(gè)禮物。我想這遠遠超出了師生之間的感情，他們的關(guān)系由最初的師生轉變成了朋友甚至親人，這樣怎么可能不讓學(xué)生動(dòng)心呢？換個(gè)角度想，如果是我，我也會(huì )特別特別喜歡這個(gè)老師，也會(huì )特別聽(tīng)他的話(huà)。我想我也需要變得更加仔細，用心去感受學(xué)生，用愛(ài)去轉化學(xué)生。當師生關(guān)系轉變得并不僅僅是師生關(guān)系，成為了家人或者朋友，那么我想不僅我們會(huì )成為了更優(yōu)秀的自己，學(xué)生也會(huì )成長(cháng)為更優(yōu)秀的他們。只要我用“愛(ài)”澆灌，他們這株幼苗總有一天會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)。
另外李老師還很會(huì )觀(guān)察學(xué)生最近的狀況，學(xué)生一旦出現思想拋錨現象，他能夠很快覺(jué)察出，并用委婉的方式勸告。教師們應該都知道，直接勸告其實(shí)很傷學(xué)生的自尊，所以用委婉的方式顯得很有必要，既不傷學(xué)生的面子，又能夠達到理想效果，何樂(lè )而不為呢？如今我在處理我們班學(xué)生的很多問(wèn)題上，我都采用了李老師這種委婉的方法，結果事半功倍。其實(shí)有的時(shí)候，我們可以自己想想以前當學(xué)生的時(shí)候，我們理想當中的老師是什么樣子的，我們就可以順勢往那個(gè)方向發(fā)展。優(yōu)秀教師的法寶應該就是既守原則，又變成了孩子們理想中的教師。
我們生活中其實(shí)有很多幸福，作為教師的我們，幸�？赡苁悄闵r(shí)學(xué)生親切的問(wèn)候；你抱著(zhù)作業(yè)去辦公室時(shí)，學(xué)生接過(guò)來(lái)的那一瞬間；中午打飯時(shí)，學(xué)生覺(jué)得你辛苦了特意給你多打的幾塊肉……
教師的職業(yè)幸福感總是來(lái)源于許多小事，當然我們自己收獲幸福的同時(shí)，也應該教會(huì )學(xué)生發(fā)現幸福。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察身邊的小事，他們會(huì )發(fā)現他們的幸�？赡芎芎�(jiǎn)單，老師的一句夸贊，同學(xué)之間的幫助，測試卷優(yōu)異的分數……如今雖然我們收獲了幸福，但是卻不能忘了給別人帶去幸福。教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造幸福，給家人、朋友和老師制造幸福，成為一個(gè)大家喜愛(ài)的孩子，也讓大家因它的存在而感到幸福。
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得4
愛(ài)心成就夢(mèng)想，愛(ài)心傳遞希望，愛(ài)心鑄就輝煌，愛(ài)心喚醒無(wú)窮的力量。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！币驗橛袗�(ài)，我們才有耐心去一遍遍的教導孩子們；因為有愛(ài)，我們才會(huì )無(wú)微不至的去關(guān)心每一位學(xué)生；因為有愛(ài)，我們才愿意費盡心思去和學(xué)生心連心。既然是這樣，那就讓我用愛(ài)心幻化成久旱的甘露，去滋潤每一位學(xué)生干涸的心靈，讓我的愛(ài)在每一位學(xué)生的心間生根發(fā)芽、茁壯成長(cháng)。
李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》中說(shuō)過(guò)“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)不忘初心的燈塔，有了它我不會(huì )迷失方向。在讀過(guò)《愛(ài)心與教育》之后，讓我對這體會(huì )更加深刻。是的，正是因為一顆愛(ài)心才使我開(kāi)心并且毫無(wú)抱怨的守在這群可愛(ài)的學(xué)生身邊，正是因為我具備了一顆童心，才能讓我像大哥哥一樣隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì )他們的幸福與快樂(lè )，同時(shí)也分享他們的悲傷和失落，這使我與孩子們心靈的距離更近一步，在學(xué)生心里埋下最美好的種子，互相傳遞愛(ài)心、傳遞幸福。讓世界都因他們每一個(gè)人的存在而幸福。
在一次意見(jiàn)箱學(xué)生的來(lái)信中，我發(fā)現他們的可愛(ài)，他們把自己的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)了，其中小陳同學(xué)這樣寫(xiě)道：“楊老師，帶我們去實(shí)驗教室，這節課是用顯微鏡觀(guān)察各種細胞……以后再也不喝生水……這真是一場(chǎng)奇妙的科學(xué)！”看到這些話(huà)語(yǔ)，學(xué)生因我的存在而成長(cháng)了起來(lái)，我感到我是世界上最幸福的人！作為一名人民教師，我們應該以李鎮西老師為榜樣，奉獻我們的愛(ài)心。上課要盡自己最大的努力做到面面俱到，同時(shí)要給他們展示自己的機會(huì )；下課后要多與學(xué)生交流，細心觀(guān)察學(xué)生，給學(xué)生以正確指導。通過(guò)更多的.鼓勵與關(guān)心，讓學(xué)生能感受到老師對他們的關(guān)心與關(guān)愛(ài)。
當然，僅僅有愛(ài)心是不夠的，這還涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面————民主平等，我們作為老師不是高高在上的神老師不是萬(wàn)能的，我們只是在某方面比孩子們先行一步。我們要懂得互相尊重，寬容學(xué)生，只有這樣，我們才能創(chuàng )造出融洽的師生關(guān)系，抓住更多的教育契機，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交往，從而實(shí)現潛移默化的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的看法，允許學(xué)生有不同的聲音，盡量為學(xué)生創(chuàng )造民主自由的課堂。在對數學(xué)知識點(diǎn)中的理解，同學(xué)們的理解有多種思路，要給他們盡可能多的時(shí)間讓他們充分發(fā)掘自己的思想。
“在愛(ài)的呵護下，創(chuàng )設自由民主的課堂，讓同學(xué)因我的而感到幸�！边@是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。我希望并努力的做一名合格的人民教師。我愿把這一生都獻給孩子，用愛(ài)去點(diǎn)燃智慧；以民主平等的態(tài)度對待每一位孩子；做學(xué)生愛(ài)戴的師長(cháng)和真摯的朋友，通過(guò)日復一日平凡的工作，為培養祖國合格的人才而努力工作。
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得5
《愛(ài)心與教育》是著(zhù)名教育家，特級教師，班主任工作者李鎮西老師和一群孩子們的故事，李老師用很多真實(shí)事例寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。當一個(gè)好老師最基本的條件是什么？李老師的回答是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。
書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他對學(xué)生的愛(ài)。他記住每一個(gè)學(xué)生的生日，在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在假期帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持家訪(fǎng)等等，讓我由衷地佩服、尊敬李老師！
這本書(shū)記錄了李鎮西老師對學(xué)生的真摯的愛(ài)。李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，他說(shuō)，教師首先要認清自己的教育活動(dòng)的目標，不是成績(jì)單，不是分數，不是錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才。李老師告訴我們，這樣的人才，不僅要讀書(shū)，還需要終生有讀書(shū)的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。同時(shí)，還要能夠正確地處理社會(huì )各種復雜的人際關(guān)系，要有堅強的意志和優(yōu)良的品質(zhì)�！�
讀《愛(ài)心與教育》，常常被李老師的一些別出心裁的教育設計、教育藝術(shù)所打動(dòng)，如每天給學(xué)生讀報、讀小說(shuō)連載，編寫(xiě)“班級史冊”，和學(xué)生通信，尤其是在對后進(jìn)生的轉化與優(yōu)秀學(xué)生的培養與提高上他獨到的一套。他的`寫(xiě)“家校聯(lián)系本”、填“報喜單”、游玩、集體評議、每日九問(wèn)、寫(xiě)“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表?yè)P、推薦好書(shū)等，所有這些都是李老師教育智慧的表現。他的這些做法，時(shí)時(shí)處處體現了一個(gè)名師的高明，他總是以自己特別的方式來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈。
從教13年來(lái)，我自認為自己熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，可讀完李鎮西老《師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，我對師愛(ài)有了更深刻的理解：教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，作為教師要用心琢磨，因為老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì )種下深刻的印象。李鎮西老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解。愛(ài)學(xué)生，不僅僅只是關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，而是應對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)負責；是應懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，應用博大的胸襟對學(xué)生施予寬容�！皭�(ài)”就是一份純真、一份莊嚴、一份責任感。
今年我帶的是20xx屆高一7班，開(kāi)課后不久要交校服費用，我的要求是交東西統一時(shí)間，統一交齊，不能拖沓，否則最后上交的同學(xué)負責全班上報，我在班里和家長(cháng)群通知后，待到交錢(qián)時(shí)，有一個(gè)男生小范同學(xué)還有一個(gè)女生小丁同學(xué)，他倆沒(méi)有按時(shí)交齊，班長(cháng)拿了大筆現金很為難，我想這也是一個(gè)教育機會(huì )，我讓小范同學(xué)拿著(zhù)錢(qián)，待第二天他帶了錢(qián)后負責上報，小范有些不高興的拿錢(qián)走了。第二天，兩個(gè)班長(cháng)委屈的跑來(lái)說(shuō)錢(qián)少了40元，我讓班長(cháng)叫來(lái)小范同學(xué)，進(jìn)辦公室后他告訴我說(shuō)他也不知道，班長(cháng)埋怨小范同學(xué)收錢(qián)不數，小范說(shuō)他不知道，我看他倆就要吵起來(lái)了，我問(wèn)小范事情的原委，他說(shuō)他昨天把錢(qián)放在教室里，今早帶上自己的錢(qián)就一并交給班長(cháng)他沒(méi)數，我一聽(tīng)頭都大了，將近4000多元錢(qián)放教室里，我覺(jué)得這兩個(gè)班長(cháng)和小范同學(xué)都要好好認識這件事，我對小范同學(xué)說(shuō)，上交東西這在一個(gè)人生命中有很多次，能按時(shí)上交這是一個(gè)信守諾言的行為，沒(méi)有信守諾言就要承擔責任，你和小丁同學(xué)沒(méi)有按時(shí)交，我把任務(wù)交給你，是因為你是男生，你以后要承擔更多的責任，你就這樣把錢(qián)放教室里，如果丟了呢？小范同學(xué)這才意識到問(wèn)題的嚴重性，他睜大眼睛不說(shuō)話(huà)了，我說(shuō)這就是責任問(wèn)題，還好，錢(qián)沒(méi)有丟，我們都很幸運，那現在差40元錢(qián)，怎么辦？我問(wèn)他們三個(gè)，就在小范要開(kāi)口說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我說(shuō)，這次我把這個(gè)錢(qián)補上，三人都很意外，我接著(zhù)說(shuō)，但是我有一個(gè)條件，他好奇的看著(zhù)我，我說(shuō)高考后去打工掙錢(qián)還我，兩個(gè)班長(cháng)和小范同學(xué)重重的幾點(diǎn)了頭，松了一口氣，后來(lái)，兩個(gè)班長(cháng)對我說(shuō)，他們去交錢(qián)的時(shí)候收校服錢(qián)的老師說(shuō)，不能讓老師墊錢(qián)，又把錢(qián)退了回來(lái)，我告訴班長(cháng)不告訴小范同學(xué)，讓他記住這件事，這件事也讓我知道了，對學(xué)生的教育在每一件正在發(fā)生的事情上，現在小范同學(xué)做事感覺(jué)就靠譜多了。在班里我也對全班同學(xué)說(shuō)了這件事，我覺(jué)得這也能讓其他同學(xué)知道做事一定要有責任感，教導自己手里的事情和東西一定要負有責任，最起碼貴重物物品不會(huì )隨手亂放。
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得6
再次捧起李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，帶給我的依舊是感動(dòng)，是欽佩。還記得剛拿到書(shū)的時(shí)候，本想在孩子們午睡時(shí)打發(fā)一些時(shí)間，卻被書(shū)中樸素的語(yǔ)言、真摯的情感深深吸引，甚至潸然淚下。
沒(méi)有夸夸其談，李老師運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間，是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系，快樂(lè )的校園生活�！皭�(ài)”，正是本書(shū)的主調�！爱斠粋�(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”李老師如是回答。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！被A教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習時(shí)期，他們缺乏社會(huì )經(jīng)驗，各方面處于形成階段，有著(zhù)多方面的需求和發(fā)展，充滿(mǎn)生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠遠越過(guò)該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對生命的獨特價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。
書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他對學(xué)生的愛(ài)，而這些一般的老師恐怕難以做到。他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，讓我由衷地佩服、尊敬李老師!
書(shū)中寧瑋的經(jīng)歷讓人有一絲遺憾，卻又佩服她的善良與勇敢;萬(wàn)同的反反復復讓人揪心，最后的結果又讓人舒心;程樺、楊嵩、黃金濤、王銅勇于挑戰自我，克服了自己的弱勢，不僅學(xué)業(yè)有成，更是鍛造出了卓越人格。這些都和李老師的培養是分不開(kāi)的。李老師是那么富有愛(ài)心、童心、真心，也正是因為是這樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，也正是因為這樣，李老師以愛(ài)回報愛(ài)，從而使教育獲得最終成功!
從李老師的手記里，我們還可以得到的“最重要的啟示，首先是認清自己的教育活動(dòng)的目標，不是一張張的成績(jì)單，不是一堆分數，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識，更需要終生有讀書(shū)的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì )各種復雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識，更需要有理想，有堅強的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)�！�
李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的`愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)!
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我們一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現!它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得7
本學(xué)期我讀的一本書(shū)是《愛(ài)心與教育》。這本書(shū)是著(zhù)名教育家李鎮西的成名作、代表作。本書(shū)以手記的形式，敘述了李鎮西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。讀完《愛(ài)心與教育》，我對于優(yōu)秀生的培養和后進(jìn)生的教育有了新的認識。
一、優(yōu)秀生培養
“優(yōu)生”，當然應該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但在現在不少教師、家長(cháng)的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)習成績(jì)拔尖的學(xué)生（也被稱(chēng)為“尖子生”）。
培養“優(yōu)生”的意義顯然是不言而喻的。在“應試教育”的大背景下，一些教師不但只注重“優(yōu)生”的學(xué)習分數，而且“一好遮百丑”，把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無(wú)意地夸大了；相反，他們所獨有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上卻被教育者忽視了。他們認為對“優(yōu)生”的感情幾乎是不需要培養的，因為教師對“優(yōu)生”的愛(ài)幾乎是天生的。但我們對“優(yōu)生”的認識卻未必正確而且全面。
當我們第一次從新生報名冊上認識“優(yōu)生”時(shí)，我們應該清醒地認識到，他們并不是自己教育的成果，而是學(xué)生家長(cháng)和小學(xué)老師共同教育的成果。說(shuō)明這一點(diǎn)很重要，因為這意味著(zhù)我們對他們同樣需要從零開(kāi)始的教育。而且，這種“從零開(kāi)始的教育”的主要依據是這些“優(yōu)生”的兩重性：一方面，他們的行為習慣、學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)以及各種能力對一般學(xué)生相對（注意：只是相對）要好一些；另一方面，他們除了仍然存在著(zhù)一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現的毛病外，也存在著(zhù)他們作為老師的“好學(xué)生”、家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛�。�
1、由于智力狀況比較好，課內學(xué)習較為輕松，因而容易自滿(mǎn)，不求上進(jìn)。
2、“優(yōu)生”長(cháng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較自傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心。3、從小就處在受表?yè)P、獲榮譽(yù)、被羨慕的.順境之中，因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學(xué)生。
李老師在培養優(yōu)生時(shí)，首先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后指出了“優(yōu)生”的培養方法，引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向，幫助“優(yōu)生”認識自己，指出：激勵“優(yōu)生”超越自我，盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)，鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我，甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中體驗到“人生的樂(lè )趣與輝煌正是戰勝自我到超越自我”。李老師筆下的程樺的案例就是一個(gè)很好的見(jiàn)證。
二、后進(jìn)生的教育
“后進(jìn)生”是指在學(xué)習、思想都比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生”的轉化，一直以來(lái)是令人頭疼的事，而李老師又是怎么做的呢？李老師講：“后進(jìn)生”教育要民主，用心靈贏(yíng)心靈。愛(ài)，是教育的前提；但是，對“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，這種“愛(ài)”應該是真誠的。換句話(huà)說(shuō)，教師對“后進(jìn)生”的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教師真誠人道主義情懷的自然流露。當我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。李老師要工作中也正是這樣去做的，在教育后進(jìn)生的同時(shí)更尊重他們的自尊心，用母親般的愛(ài)使其轉化，用班級的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬(wàn)同同學(xué)就是在李老師的這種感召下，由一個(gè)“后進(jìn)生”成長(cháng)為一名“世界上最可愛(ài)的人”的。在今后的工作中，我們應該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做到“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格�！�
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得8
在《愛(ài)心與教育》這本書(shū)中，李鎮西老師還生動(dòng)具體的列舉了自己對后進(jìn)生的轉化，以及對優(yōu)生的培養。一個(gè)個(gè)鮮活的事例同樣感人至深，發(fā)人深省。這一個(gè)個(gè)成功的事例背后隱藏著(zhù)李老師一顆為人師表的愛(ài)心與執著(zhù)，耐心與機敏，當然，在書(shū)中作者還不無(wú)憂(yōu)慮地剖析了當代中學(xué)生心靈的另一面，發(fā)出了沉重的思考，特別是書(shū)中所列舉的寧小燕自殺這件事例，讀后讓人為汗顏，一個(gè)純真而又優(yōu)秀的花繡少女最終選擇了自殺的方式，來(lái)結束了自己寶貴的生命。讀后我產(chǎn)生了深深的感想：當今的學(xué)生缺乏的不是物質(zhì)需求，更重要的是有關(guān)人生觀(guān)和道德觀(guān)的德育教育。
“以心靈贏(yíng)得心靈，以人格塑造人格”這是李鎮西教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想�！稅�(ài)心與教育》這本書(shū)也是作者愛(ài)心與智慧的升華，也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌！
愛(ài)心成就夢(mèng)想，愛(ài)心傳遞希望，愛(ài)心喚醒力量，愛(ài)心鑄就輝煌。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！币驗橛袗�(ài)，我們才有耐心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才和同學(xué)心貼心。讓我們的愛(ài)心化甘露，去滋潤每一位學(xué)生的心田，讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽，直至愛(ài)滿(mǎn)人間。
李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》中也說(shuō)過(guò)“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！痹谧x過(guò)之后，我的體會(huì )更加深刻。是的，正是因為一顆愛(ài)心才使我快快樂(lè )樂(lè )守在學(xué)生身邊，也是我具備了一顆童心，隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì )幸福與快樂(lè )；而童心也使我更近距離的接近學(xué)生的心靈，在學(xué)生心靈中寫(xiě)下美妙的詩(shī)行，互相傳遞愛(ài)心，傳遞幸福。
在一次學(xué)生的作文中，我發(fā)現他們真的可愛(ài)，它們把自己的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)了，“老師，我謝謝你教會(huì )了我許多本領(lǐng)，我從一字不識到現在我可以寫(xiě)作文了，真的謝謝你！那是我心中最好最好的'人�！笨吹竭@些話(huà)語(yǔ)，我感到我是世界上最幸福的人！
作為一名人民教師，應該以李鎮西老師為榜樣，奉獻我們的愛(ài)心。上課要面面俱到，給他們展示自己的機會(huì )；下課后多與學(xué)生交流，細心觀(guān)察學(xué)生，給學(xué)生以指導，鼓勵與關(guān)心。讓學(xué)生感到對他們的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。
當然，僅僅有愛(ài)心是不夠的，這就涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面————民主教育，懂得互相尊重，寬容學(xué)生，我們才能獲得融洽的師生關(guān)系，才能抓住教育契機，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，取得潛移默化的教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的看法，允許學(xué)生有不同的聲音，為學(xué)生創(chuàng )造民主自由的課堂，而不是只有老師是權威的一言堂。在討論課文題的理解時(shí)，同學(xué)們的理解是多種思路的，要給他們時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自己的想象。
總之，在愛(ài)的呵護下，創(chuàng )設自由民主的課堂，是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。我決心做一名合格的人民教師。把整個(gè)心靈獻給孩子，讓智慧點(diǎn)燃智慧；以民主。平等的態(tài)度對待每一位孩子；做學(xué)生愛(ài)戴的師長(cháng)和真誠的朋友；通過(guò)每一天平凡的工作，培養具有遠大理想是后一代而努力工作。
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得9
讀完李鎮西老師所著(zhù)的這本書(shū)，我被他的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”
整篇文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
作為一名幼師愛(ài)心更是重中之重。小班的孩子剛入園時(shí)，大部分孩子離開(kāi)溫暖的家，剛來(lái)到陌生的環(huán)境，便用苦惱的情緒來(lái)發(fā)泄他們的`心情，苦惱對剛入園的孩子來(lái)說(shuō)是不可避免的，我沒(méi)有批評他們，而是和孩子一起做游戲、給他們講故事。漸漸的孩子喜歡上幼兒園，喜歡老師了。這是我工作的第一個(gè)學(xué)期，幼兒園教師給我的印象是，刻苦，繁忙，孜孜不倦地做好每一件事。我就像一個(gè)演員，有時(shí)扮演孩子的老師，有時(shí)扮演孩子的朋友，有時(shí)扮演孩子的媽媽。既教他們怎樣吃飯、穿衣，又教他們怎樣認識世界，怎樣做人。雖然感到壓力大，時(shí)間不夠用，工作忙，任務(wù)重，但是我沒(méi)有一點(diǎn)怨言，這些天真、活潑、可愛(ài)的孩子給我增添了許多快慰和樂(lè )趣！使我嘗到了啟蒙老師高尚的滋味。記得愛(ài)爾維修曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人生下來(lái)時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才。即使普通的孩子，只要教育得當也會(huì )成為不平的人�！庇變弘A段是人生發(fā)展的奠基階段，幼兒時(shí)期所受的教育對孩子今后的道路起著(zhù)決定性的作用。孩子是祖國的希望，民族的未來(lái)。我深刻意識到我所從事的職業(yè)掌握著(zhù)孩子成長(cháng)的方向，從某種意義上說(shuō)也就相當于掌握著(zhù)國家和民族未來(lái)發(fā)展的方向。但是，教育僅有愛(ài)心也是不夠的。這一點(diǎn)，李鎮西老師多年以前就意識到了。這些問(wèn)題值得思考，然而正是這些問(wèn)題，反襯出了李鎮西老師的偉大，反襯出了李鎮西老師的人格魅力!而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，也在想，其實(shí)這本書(shū)里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景，而現在的社會(huì )發(fā)生了許多變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書(shū)里所體現出來(lái)的教育者的愛(ài)心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫(xiě)的人的張揚，應該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得10
在這個(gè)世界上，人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)，可是長(cháng)久的對需要愛(ài)的人施之以愛(ài)卻不是人人都可以做到的。然而，著(zhù)名教育家李鎮西在他的成名作也是代表作《愛(ài)心與教育》中，以手記的形式，敘述了李鎮西老師“施愛(ài)育人”的感人故事。在閱讀過(guò)程中，李鎮西老師對學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對李老師真誠的愛(ài)的回報，每一幕都讓我為之感動(dòng)，不斷的引發(fā)我思考。
在“愛(ài)心和童心”這部分的描述中，引起我共鳴的是：“當一個(gè)好老師最基本的條件是：擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。正如書(shū)中所言：“感情不能取代教育，但教育必須充滿(mǎn)感情�！�
我們每一位教師，如果你是愛(ài)學(xué)生的，就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當做學(xué)生的朋友去感受他們的世界，而非頤指氣使、強行命令。
“與頑童打交道（后進(jìn)學(xué)生的轉化）”中，給我很深印象的有這樣三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
1、講求民主：點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí)，也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權力。錯誤面前人人平等，優(yōu)生差生一視同仁，即便是老師錯了也要公開(kāi)向學(xué)生道歉，用心靈贏(yíng)得心靈，用真誠走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生的心靈深處”，被后進(jìn)學(xué)生真心接納了，他們就會(huì )“因親其師而信其道了”。
2、講究科學(xué)：把教育的主動(dòng)權交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑Ш筮M(jìn)孩子“善于發(fā)現自己的可貴之處”，更要鼓勵他們勇于用“高尚的我”戰勝“卑下的我”，還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”，讓他們通過(guò)自我控制逐漸減少犯錯的次數。
最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思考的是：
3、個(gè)性：不以分數論英雄。
文中談到：沒(méi)有健康愉快的精神生活的人，是不幸者，而我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生”，幾乎都是這樣的不幸者！由于在智力水平、行為習慣、知識基礎、家族背景等等方面的差異，“后進(jìn)學(xué)生”很難在短時(shí)間內與班集體同步，于是心靈的'悲劇便發(fā)生了：自卑自賤但表面上滿(mǎn)不在乎，上課無(wú)法聽(tīng)懂又不得不日復一日地坐在教室里，作業(yè)往往完不成只好胡亂應付，因此常被各科老師斥罵，受盡了學(xué)生的白眼，于是處處與集體作對……多么真實(shí)的寫(xiě)照！蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“尊敬的教育者們，請時(shí)刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學(xué)大綱和教科書(shū)、任何教學(xué)方式都沒(méi)有作出規定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活�！�
人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì )有其立足于世的天賦，不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨木橋，對于后進(jìn)學(xué)生可以根據他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛(ài)好，引導他們學(xué)會(huì )做人之本、學(xué)會(huì )生存之道。
我記得，有一美國中學(xué)校長(cháng)在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對畢業(yè)生說(shuō)：“得A的同學(xué)，祝賀你們，祖國未來(lái)靠你們；得B的同學(xué)，祝賀你們，祖國的棟梁是你們；得C的同學(xué)，祝賀你們，母校的捐款等著(zhù)你們！”
我想：每一個(gè)孩子都有權利被接納、被認可、被尊重，每一個(gè)孩子都渴望有成功的體驗，當我們有意識關(guān)注到孩子的需要時(shí)，我們便會(huì )靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子心底的聲音，于是，我們理解他們?yōu)槭裁词沁@樣，而不是那樣；與后進(jìn)孩子溝通時(shí)，當我們習慣與孩子心理置換的溝通方式時(shí)，于是，我們對他們的積極關(guān)注會(huì )多于消極關(guān)注，正強化會(huì )多于負強化，此時(shí)，你便是在為后進(jìn)孩子創(chuàng )造成功的機會(huì )……
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