愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得
當我們有一些感想時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編整理的愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得1
有幸讀到李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才把這本書(shū)買(mǎi)了回去，捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我不想逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著(zhù)、感嘆著(zhù)進(jìn)入了一種會(huì )意忘文的閱讀境界，帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮西老師之間的差距。教書(shū)幾近十年，隨著(zhù)歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識到，實(shí)際上所謂的單純是蒼白，是膚淺；所謂的平淡是平庸，是無(wú)為。
書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的.學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我。但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！笔俏疑钌钫鸷沉�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草。但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機�！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！
跟李老師相比，我的學(xué)生年紀更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護、去關(guān)心、去琢磨、去引導他們。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì )給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng )新、富有個(gè)性、獨立見(jiàn)解的學(xué)生；必須把他們培養成自信自強、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)生；必須把他們培養成興趣廣泛、身懷特長(cháng)、善于協(xié)調、精于應變的學(xué)生。
我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實(shí)認真。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白“隨意或許是一種美麗，而執著(zhù)卻是一片更燦爛的云彩�！狈此歼^(guò)去的“隨意”與“從容”，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的，我的從容包含著(zhù)更多的惰性。讀了這本書(shū)，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧！
愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得2
有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同交到了一個(gè)好朋友”。近日，我拜讀了李鎮西教授的《愛(ài)心與教育》，頓覺(jué)受益匪淺。這是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”，李鎮西教授對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“后進(jìn)”學(xué)生的轉化，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養，對“心理”教育的嘗試，無(wú)不滲透著(zhù)智慧的光芒，值得我們每一位教師一讀。讀完這本書(shū)，我最大的收獲就是懂得了一切愛(ài)心教育都源于尊重學(xué)生。
社會(huì )中的每一個(gè)人，都有尊重和被尊重的需要，都需要感受到自己存在的價(jià)值和地位。小學(xué)生正處在發(fā)展階段，他們更需要尊重和肯定。作為一名教師，特別是班主任，在自己的教育工作中應該特別注意尊重學(xué)生。自尊心是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì)，也是小學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力，向上的“源泉”。如果一個(gè)教師不珍惜和愛(ài)護學(xué)生的自尊心，就會(huì )失去最好的教育機會(huì )。有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：‘老師不經(jīng)意間的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡：也可能會(huì )扼殺一個(gè)人。正如俗話(huà)所說(shuō)：“樹(shù)怕剝皮，人怕傷心�！本褪钦f(shuō)，一個(gè)人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。因此，尊重學(xué)生，愛(ài)心教育才會(huì )成為可能。
我在班級工作中曾遇到這樣一個(gè)學(xué)生。他叫王帥強，聽(tīng)著(zhù)名字一定會(huì )覺(jué)得他是一個(gè)聰明活潑、學(xué)習上進(jìn)的孩子。恰恰相反，帥強同學(xué)是一個(gè)學(xué)習成績(jì)比較差的孩子，各門(mén)功課都不及格，有時(shí)還更差。行為習慣也不好，經(jīng)常惹是生非。同學(xué)們經(jīng)常嘲笑他，都不愿意和他玩。因此，他的心里是自卑的。由此我想到：一個(gè)總是低著(zhù)頭、彎著(zhù)腰走路的'孩子，他的身體是不會(huì )健康的。同樣，一個(gè)自卑的孩子，在人前抬不起頭來(lái)，他的心靈也必然是扭曲的。我很同情帥強同學(xué)，但我心里明白，他需要的不是同情，他需要的是尊重，是能昂起頭來(lái)走路，昂起頭來(lái)做人。課余，我找他談話(huà)，告訴他，讓他首先學(xué)會(huì )面對現實(shí)，在這個(gè)基礎上，發(fā)揚自己的閃光點(diǎn)，找到自信。
為此，我專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了主題班會(huì )：“談?wù)劺蠋熝壑械拿總�(gè)學(xué)生�！本瓦@樣，除了王帥強，我把其他每個(gè)孩子優(yōu)缺點(diǎn)說(shuō)了個(gè)遍。見(jiàn)我沒(méi)提到王帥強，他緊張極了，臉上冒出了汗，他覺(jué)得老師一定會(huì )把他說(shuō)的一無(wú)是處的。在我把他的罪狀一一列舉之后，我話(huà)鋒一轉：“帥強同學(xué)雖然有很多缺點(diǎn)，但他熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)幫助別人。有時(shí)不該帥強同學(xué)值日，他卻會(huì )主動(dòng)幫值日同學(xué)打掃衛生。連同學(xué)們一句謝謝都沒(méi)有得到，可他從無(wú)怨言。在課堂上誰(shuí)忘拿筆了、帥強總是第一個(gè)伸出手去，把自己的筆借給同學(xué)。每次遇到捐款的事，他總是我們班捐的最多的同學(xué)�？梢�(jiàn)，帥強同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)還挺多，在這些方面，我們班的其他同學(xué)都應該向帥強同學(xué)學(xué)習。對于他的缺點(diǎn)，我相信帥強同學(xué)，也希望全班同學(xué)相信他一定能改正的�！睂W(xué)生似乎被我的話(huà)打動(dòng)了，一個(gè)個(gè)低下了頭，似乎都在為自己以前做過(guò)的事感到慚愧。
我看到帥強同學(xué)在偷偷地抹眼淚，后來(lái)一段時(shí)間，通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現，他真的變了。每天都能看到他陽(yáng)光、快樂(lè )地和同學(xué)們打成一片，再也不是孤獨、自卑的丑小鴨了，學(xué)習也比以前有進(jìn)步了。
這讓我想起了英國著(zhù)名哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》一書(shū)中所寫(xiě)的：所有有實(shí)際經(jīng)驗的教師都知道，教育是一個(gè)一分鐘一分鐘、一小時(shí)一小時(shí)、一天一天耐心地掌握細節的過(guò)程。教育及文明都是建立在細節之上的，在看似微不足道的地方稍加點(diǎn)化便可能點(diǎn)石成金，在常人不屑一顧之處匠心獨運便可能峰回路轉。教育應是一扇門(mén)，推開(kāi)它，門(mén)外滿(mǎn)是陽(yáng)光！
李教授的教育方法進(jìn)一步說(shuō)明了愛(ài)心教育就是尊重學(xué)生。千萬(wàn)不要讓自己的學(xué)生彎著(zhù)腰走路。教育是七分等，三分教，尊重學(xué)生，樹(shù)立威信，才能形成良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的豪情，最終使學(xué)生得到真正的發(fā)展。我想這位特級教師已經(jīng)用自己的行動(dòng)，向我們詮釋了什么樣的教育才是我們追求的理想境界。
愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得3
在這個(gè)世界上，人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)，可是長(cháng)久的對需要愛(ài)的人施之以愛(ài)卻不是人人都可以做到的。讀完李鎮西老師所著(zhù)的《愛(ài)心與教育》，我深深體會(huì )到當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！在閱讀過(guò)程中，李鎮西老師對學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對李老師真誠的愛(ài)的回報，每一幕都讓我為之感動(dòng)，不斷的引發(fā)我思考。其中手記二：與頑童打交道后進(jìn)學(xué)生的轉化部分給我印象最深。
工作以來(lái)，與不少后進(jìn)學(xué)生打過(guò)交道。這些學(xué)生當中，有一些是學(xué)習困難，有一些是行為習慣差，而還有一部分則是二者兼有。雖然我只是一個(gè)副科老師，但出于教師的本能，我希望我教過(guò)的學(xué)生都能夠成績(jì)優(yōu)異品行端正。甚至有時(shí)候我還會(huì )幻想我的諄諄教導能夠影響他們，甚至改變他們，但總是事與愿違。因此我會(huì )因為這些學(xué)生而感到苦惱。有時(shí)候我甚至覺(jué)得遇到那么差的學(xué)生就是自己運氣太差�？傆X(jué)得自己真心真意的為了他們，他們難道真的就不能體會(huì )老師的苦心？灰心失望的時(shí)候，我不禁問(wèn)自己：是付出的不夠，還是方法不當呢？這本書(shū)中的三個(gè)觀(guān)點(diǎn)讓我豁然開(kāi)朗：一、點(diǎn)燃學(xué)生心中想做好人的愿望火花。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí)，也不要讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權力。錯誤面前人人平等，即便是老師錯了也要公開(kāi)向學(xué)生道歉，用心靈贏(yíng)得心靈，用真誠走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈深處，被后進(jìn)學(xué)生真心接納了，他們就會(huì )因親其師而信其道了。二、把教育的主動(dòng)權交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑Ш筮M(jìn)孩子善于發(fā)現自己的可貴之處，更要鼓勵他們勇于用高尚的.我戰勝卑下的我，還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的雜草，讓他們通過(guò)自我控制逐漸減少犯錯的次數。三、不以分數論英雄。我記得，有一美國中學(xué)校長(cháng)在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對畢業(yè)生說(shuō)：得A的同學(xué)，祝賀你們，祖國未來(lái)靠你們；得B的同學(xué)，祝賀你們，祖國的棟梁是你們；得C的同學(xué)，祝賀你們，母校的捐款等著(zhù)你們！人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì )有其立足于世的天賦，不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨木橋，對于后進(jìn)學(xué)生可以根據他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛(ài)好，引導他們學(xué)會(huì )做人之本、學(xué)會(huì )生存之道。
之后書(shū)中我和萬(wàn)同的故事真實(shí)、感人地再現了后進(jìn)生轉化工作中的艱辛、多折。從這個(gè)教育案例中，我得到以下幾點(diǎn)感觸：對于學(xué)生不要以貌取人；了解學(xué)生是教育學(xué)生的必不可少的工作；所謂的優(yōu)生其實(shí)也許一開(kāi)始并不優(yōu)秀，而是我們有意識地培養出來(lái)的。
我想：每一個(gè)孩子都有權利被接納、被認可、被尊重，每一個(gè)孩子都渴望有成功的體驗，當我們有意識關(guān)注到孩子的需要時(shí)，我們便會(huì )靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子心底的聲音，于是，我們理解他們?yōu)槭裁词沁@樣，而不是那樣；與后進(jìn)孩子溝通時(shí)，當我們習慣與孩子心理置換的溝通方式時(shí)，于是，我們對他們的積極關(guān)注會(huì )多于消極關(guān)注，正強化會(huì )多于負強化，此時(shí)，你便是在為后進(jìn)孩子創(chuàng )造成功的機會(huì )
最后借用李鎮西老師的一句話(huà)，用以共勉，愛(ài)，當然不等于教育；但教育，永遠不可能離開(kāi)愛(ài)！讓我們都來(lái)努力做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人師吧！
愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得4
拜讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著(zhù)我，我更是對他萬(wàn)分崇敬。
李老師曾有這樣一段話(huà)：素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。但這種情感，不是裝模作樣的平易近人，也不是教師對學(xué)生居高臨下的感情恩賜，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的感情投資，而是朋友般平等而真誠的感情。李老師的教育中追求的是師生之間多么樸素，多么和諧的情誼呀！
以心靈贏(yíng)得心靈，以人格塑造人格這是李鎮西教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想�！稅�(ài)心與教育》這本書(shū)也是作者愛(ài)心與智慧的升華，也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌！
在手記一里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì )，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是在還學(xué)生的債，這是何等的難能可貴！春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！
書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。對于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過(guò)，當我讀到李老師的教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。使我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們所以他會(huì )給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機。他把學(xué)生比作容器，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！
令我印象最深刻的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深地感到轉化一名后進(jìn)生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話(huà)，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至會(huì )經(jīng)常周而復始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái)，我們絕大多數的教師都是有愛(ài)心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，不斷反思自己：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生，我能有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復？羞愧無(wú)比！我想我做不到，我會(huì )傷心、憤恨、絕望、無(wú)奈，會(huì )搬出孔夫子的'朽木不可雕也來(lái)寬慰自己，理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外，因為教育不是萬(wàn)能的一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)教師應把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多好的教育！是的，愛(ài)只一個(gè)字，但做起來(lái)談何容易，那需要真心地付出。
用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得5
古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。對于我來(lái)說(shuō)，家庭生活和學(xué)校工作，讓我閑暇時(shí)間不在向學(xué)生時(shí)代那么充實(shí)，讀書(shū)自然無(wú)疑是開(kāi)闊我個(gè)人視野最好的捷徑。尤其是讀教育類(lèi)的專(zhuān)著(zhù)時(shí)，經(jīng)常便會(huì )對號入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類(lèi)似，可以在書(shū)中學(xué)習到怎樣教育教學(xué)，從中獲得許多有益的啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容，這樣的感覺(jué)的確很真實(shí)也很充實(shí)。
回顧教書(shū)生涯，已走過(guò)了18個(gè)年頭。隨著(zhù)現今教育發(fā)展的態(tài)勢，當前要做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師，過(guò)一種有尊嚴的教育生活�？蔀槭亲鳛榻裉斓娜嗣窠處煹囊粋�(gè)終極目標。近些天里，我在一個(gè)星期內，細細研讀了當代堪稱(chēng)教育名家李鎮西老師的代表作《愛(ài)心與教育》。感受頗深，在書(shū)中受到了很多啟迪。
體會(huì )之一：教師更應多讀書(shū)，讀各種各類(lèi)的書(shū)，尤其是名家名著(zhù)更要捧讀不輟。都說(shuō)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，確實(shí)有這種感覺(jué)，讀書(shū)不僅增長(cháng)見(jiàn)識，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮西老師經(jīng)常向學(xué)生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界。例如：他在給楊守豐書(shū)信中的結尾推薦他閱讀陳祖德的《超越自我》和茨威格的《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》以及《傅雷家書(shū)》。不僅可以提高他們的語(yǔ)文素養，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當然，推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習。讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書(shū)伴隨著(zhù)積累，然而才能在需要的時(shí)，才能活學(xué)活用，信手拈來(lái)，對于教師更能在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供適當的精神營(yíng)養。
體會(huì )之二：教師應該真誠地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向學(xué)生學(xué)習，他也認為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認識，我也和李鎮西老師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會(huì )，特別是和那些學(xué)習、紀律上的.困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇，一節課的時(shí)間，他們又和你玩在一起;反思一下，作為老師覺(jué)得很慚愧，常常用有色眼鏡看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹(shù)立教師的形象，用真心喜愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(cháng);愛(ài)學(xué)生，才能細心指導學(xué)生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。例如：我班的彭宇航同學(xué)，性格憨厚，思維緩慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作業(yè)，所有同學(xué)都能當天完成，可他待到第二天也不能交納，錯誤率高。面對這樣的孩子，我時(shí)常表現急躁催促，對他大發(fā)雷霆，可是于事無(wú)補，成效不佳。時(shí)后與他拉近距離，細心談話(huà)，加以耐心輔導，發(fā)現他的數學(xué)思維不是我之前個(gè)人認為那樣不可救藥。所以我們對學(xué)生真正了解了，走進(jìn)他們的內心世界，去關(guān)愛(ài)他。你才會(huì )體會(huì )到我們的孩子是懂事的，是會(huì )對老師有種莫名的感激之情。
體會(huì )之三：做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng )新，但更應遵循教育的規律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵方法是每日九問(wèn)，而在手記三中他在指導優(yōu)生學(xué)習時(shí)提出了每日十問(wèn)的要求：一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復習沒(méi)有?五問(wèn)今天預習明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天過(guò)電影沒(méi)有?八問(wèn)今天計劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費的時(shí)間?他要求學(xué)生把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵學(xué)生一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習的良性循環(huán)。我對比了一下，我也經(jīng)常建議學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己今天學(xué)習了什么內容，今天復習鞏固了嗎?今天預習下一課了嗎?一部分學(xué)生真的在做這些事了，而有一部分學(xué)生還是學(xué)無(wú)習慣，亂了一團，所以必須經(jīng)常指導個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養良好的學(xué)習習慣。
《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生親其師、信其道。在尊敬、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì )更深刻，效果也更好!還有，教師也應該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復證明的那樣：師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。而離開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。
愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得6
走上三尺講臺，成為人民教師，內心澎湃著(zhù)用心把每一個(gè)孩子教好的雄心壯志。實(shí)踐后才覺(jué)得心有余而力不足，對于他們的頑劣、無(wú)理，甚至感覺(jué)到不可理喻、無(wú)能為力。到底怎樣才能教好他們呢？怎樣才能把他們引上正路呢？他們有那么復雜嗎？他們只是孩子��！《聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話(huà)》這本書(shū)，讓我對教育方式有了新的認識，感受到：教育者跟受教育者之間應該平等交流。
確實(shí)，教師和家長(cháng)本來(lái)就只是孩子成長(cháng)的引路人，我們?yōu)槭裁捶堑糜酶吒咴谏系淖藨B(tài)去壓制逼迫孩子呢？作者說(shuō)：“教育孩子不是駕馭孩子，所有的大智慧都是源于了解孩子內心真實(shí)的感受，要想培養出一個(gè)身心健康的孩子，請不要忽略孩子的感受，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲吧！”我們只有了解孩子內心真實(shí)的想法，才能更好地去教育、引導他們；不然，就是粗暴、蠻橫地打壓、灌輸，根本不能令他們心服口服，相反，給了他們野蠻、攻擊的例子。
作者對她女兒的教育是寬容、平等的。她時(shí)常跟女兒進(jìn)行平等的對話(huà)，在她的家里，她的女兒像大人一樣發(fā)表自己的看法，他們的對話(huà)一點(diǎn)也不像家長(cháng)和孩子之間的嚴肅正規。她的女兒可以很自由地闡述自己的心聲，尤其是不贊成的意見(jiàn)，孩子可以反駁父母的不是。有些話(huà)當時(shí)沒(méi)機會(huì )或沒(méi)來(lái)得及說(shuō)出口的，她還用書(shū)信跟女兒交流。在這樣的教育方式下，她的女兒開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、積極向上還善良友愛(ài)，更重要的是有主見(jiàn)、獨立性強。
著(zhù)名的哲學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：我雖然不同意你的觀(guān)點(diǎn)，但我誓死擁護你說(shuō)話(huà)的權利。作者提到，每一個(gè)人都應該有說(shuō)話(huà)的權利，但我們國家的'孩子卻沒(méi)有好好地享受過(guò)這個(gè)權利。我們沒(méi)有把孩子作為一個(gè)平等的主體，去聽(tīng)聽(tīng)他想要什么、他為枝葉拔節，看到花兒吐蕊。
“和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重�！保ɡ铈偽鳎⿲捜菥売谧鹬�，源出愛(ài)心。
當然，寬容不是無(wú)原則的“放縱”，而是為著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，戰略性的“后撤”，如水墨畫(huà)中的留白，給學(xué)生自我改正的機會(huì )。
李鎮西，讓我有一種親切的感覺(jué)，如在同一軍營(yíng)里打拼了幾十年的戰友。李鎮西文中敘述的一些事情，讀來(lái)如在眼前。也許是因同為執教幾十年的老班主任，情感極易產(chǎn)生共鳴吧！
拜讀《愛(ài)心與教育》，受益匪淺；神交李鎮西，今生無(wú)悔！
愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得7
“教師應把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多好的教育！”———這些是我在看李鎮西名著(zhù)《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì )，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！
整篇文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的'情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！崩罾蠋熓俏覀兊目�，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi)，受益無(wú)窮。在以后的工作中，我會(huì )以李老師轉化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的教師，就是在他責備學(xué)生的不滿(mǎn)，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記�。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅�！睘橹笇枷�，耐心地去對待我的任何一個(gè)學(xué)生。
“玉不琢不成器”！每一個(gè)人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。我們班有孩子無(wú)法控制自己的情緒，甚至打人，經(jīng)過(guò)慢慢的和家長(cháng)溝通和之前的課任老師了解，這個(gè)孩子在一二年級甚至幼兒園就出現這樣的情況，母親在家也是棍棒教育，在了解這樣的情況下，對這孩子多關(guān)心，遇到他和其他孩子發(fā)生矛盾以溝通教育為主，不一味批評，多鼓勵孩子，鼓勵孩子參與學(xué)校沙盤(pán)游戲等心理疏導活動(dòng)……通過(guò)本書(shū)的閱讀可以指導日常教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，是老師的好幫手。
愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得8
沒(méi)有夸夸其談，書(shū)中運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間，是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系，快樂(lè )的校園生活�！皭�(ài)”，正是本書(shū)的主調�！爱斠粋�(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！被A教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習時(shí)期，他們缺乏社會(huì )經(jīng)驗，各方面處于形成階段，有著(zhù)多方面的需求和發(fā)展，充滿(mǎn)生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠遠越過(guò)該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對生命的獨特價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。
書(shū)中所描述的老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他對學(xué)生的愛(ài)，而這些一般的老師恐怕難以做到。他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的'優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，讓我由衷地佩服、尊敬!
書(shū)中寧瑋的經(jīng)歷讓人有一絲遺憾，卻又佩服她的善良與勇敢;萬(wàn)同的反反復復讓人揪心，最后的結果又讓人舒心;程樺、楊嵩、黃金濤、王銅勇于挑戰自我，克服了自己的弱勢，不僅學(xué)業(yè)有成，更是鍛造出了卓越人格。這些都和老師的培養是分不開(kāi)的。他是那么富有愛(ài)心、童心、真心，也正是因為是這樣的人，與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，也正是因為老師以愛(ài)回報愛(ài)，從而使教育獲得最終成功!
從書(shū)中的手記里，我們還可以得到的“最重要的啟示，首先是認清自己的教育活動(dòng)的目標，不是一張張的成績(jì)單，不是一堆分數，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識，更需要終生有讀書(shū)的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì )各種復雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識，更需要有理想，有堅強的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)�！�
書(shū)中的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)!
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我們一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現!它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!
愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得9
讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，書(shū)中一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引著(zhù)我、震撼著(zhù)我�！皭�(ài)心”充滿(mǎn)了李鎮西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落，讓我明白了當一名教師最重要的是要擁有一顆真誠的愛(ài)孩子的心，也讓我明白了應怎樣去愛(ài)這些孩子。
特殊是后進(jìn)生，往往許多教師感到頭疼，有的老師從思想上歧視后進(jìn)生，放棄后進(jìn)生。有的就是強制性的懲罰，甚至有的扔到角落愛(ài)咋地就咋地吧，
“愛(ài)學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！崩铈偽骼蠋熓沁@么說(shuō)的，也是這么做的，班里的每個(gè)孩子都會(huì )引起他的興趣，當然后進(jìn)生就更是關(guān)注了，如他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他的快樂(lè )和痛苦有哪些，他不寫(xiě)作業(yè)的原因是什么，為啥不愛(ài)學(xué)習……李鎮西老師都了如指掌，發(fā)現問(wèn)題，才能發(fā)現孩子們哪里需要他的幫助和指點(diǎn)，把學(xué)生當成朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才能成為后進(jìn)生的真正朋友。
“當我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣�！崩铈偽骼蠋煂Υ筮M(jìn)生有不同的視角：愛(ài)，是教育的前提，而且這種“愛(ài)”應該是真誠的。換句話(huà)說(shuō)，教育者對“后進(jìn)學(xué)生”的愛(ài)，是教育者真誠的.關(guān)懷，真誠的愛(ài)。老師心目中“一無(wú)是處”、“不可救藥”的學(xué)生，其內心深處或多或少也有著(zhù)對美好的向往，也想得到老師的表?yè)P，也想得到同學(xué)的稱(chēng)贊，也想得到榮譽(yù)。對“后進(jìn)學(xué)生”的轉化，與其向他們“灌輸”、“強壓”，不如引導他們發(fā)現自己身上的美好之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我也可以做到”的自信。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)好的教師，就是在他責備學(xué)生、表現對學(xué)生的不滿(mǎn)、發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著(zhù)：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅�！币粋�(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)輕輕地問(wèn)候，一句表?yè)P的話(huà)，一個(gè)小小的獎勵，都能成為后進(jìn)生向上的動(dòng)力。而對于后進(jìn)生的錯誤，不要帶著(zhù)有色眼鏡，只是責備、批評，耐心詢(xún)問(wèn)，多些理解，認真傾聽(tīng)，多些關(guān)注，用心靈贏(yíng)得心靈，才是教育本身。
《愛(ài)心與教育》讓我上了一節思想教育課，它不僅使我知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，怎樣去轉化那些“后進(jìn)學(xué)生”的同時(shí)，也讓我深深地感受到：教育就是帶著(zhù)一顆愛(ài)心和童心，真誠的去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在我們愛(ài)的滋潤下健康成長(cháng)。
愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得10
站在這三尺講臺已近20年，感覺(jué)自已就像一條道上的車(chē)夫，周而復始不停地行駛，所載的人不同，而周?chē)木吧珔s一成不變。漸漸地教育的激情退去，嚴重的惰性占據了自己的心靈。閱讀、思考也成了自已久違的朋友。
寒假里，學(xué)校啟動(dòng)了“閱讀教育名著(zhù)”活動(dòng)，逼著(zhù)我陸陸續續地閱讀了李鎮西的《愛(ài)心與教育》�！稅�(ài)心與教育》是李鎮西老師在工作第一線(xiàn)，辛勤探索素質(zhì)教育的結晶。該書(shū)曾被評為第十屆冰心圖書(shū)獎大獎，中宣部精神文明建設“五個(gè)一工程”獎，中國教育學(xué)會(huì )“東方杯”科研成果一等獎。這部書(shū)并不像有些教育專(zhuān)著(zhù)那樣充滿(mǎn)深奧難懂的教育理論，也沒(méi)有令人乏味的說(shuō)教。而是充滿(mǎn)了作者熱愛(ài)學(xué)生、奉獻教育的一腔真情。讀著(zhù)讀著(zhù)，一個(gè)個(gè)教育案例，一次次震撼我的心靈，我被李鎮西老師的愛(ài)心、童心、真心感動(dòng)了。
李鎮西老師說(shuō)：“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，離開(kāi)愛(ài)的情感一切教育都無(wú)從談起�！薄啊稅�(ài)心與教育》首先記錄的是學(xué)生對我的愛(ài)，教師對學(xué)生的愛(ài)絕不是‘奉獻’，而是回報�！薄皭�(ài)心與童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！�
正因為有了這顆愛(ài)心與童心，李鎮西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起。深夜，李鎮西老師爬著(zhù)陡坡，背著(zhù)“騎在人們頭上作威作�！钡闹芑弁瑢W(xué)艱難地行走在前往醫院的路上，并守護周慧打點(diǎn)滴至天明；周末，李鎮西老師奔忙于書(shū)店為98級（5）、（6）班的每位學(xué)生精心挑選生日賀禮——書(shū)籍、賀卡；寒假，李鎮西老師揣著(zhù)捐款跋涉30多里山路，去看望在田間勞作的伍建同學(xué)；教室，李鎮西老師因誤解一位學(xué)生而主動(dòng)向其道歉，并放學(xué)后揮動(dòng)掃把為該生值日以表歉意；陡壁一隅，李鎮西老師難平心緒，三年如一日地給一個(gè)從未謀面、游離于生死之際的學(xué)生楊守豐郵去一個(gè)感動(dòng)的聲音——師愛(ài)如父似兄�！瓡�(shū)中鮮活、靈動(dòng)的教育個(gè)案太多太多。每一個(gè)個(gè)案都是一段精彩的生活，都是激情碰撞的火花。這些個(gè)案，承載的是李鎮西老師獨領(lǐng)風(fēng)騷的人格魅力。這些個(gè)案，感動(dòng)著(zhù)你，感動(dòng)著(zhù)他，也感動(dòng)著(zhù)我。特別令我震撼的是：李鎮西老師居然一次次容忍萬(wàn)同的.“舊病復發(fā)”而矢志不渝。兩年來(lái)堅持關(guān)愛(ài)萬(wàn)同，寫(xiě)下了長(cháng)達五十頁(yè)教育手記。這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化后進(jìn)生手記，最翔實(shí)記載了他兩年來(lái)苦口婆心地感化一個(gè)多次受處分的學(xué)生。后來(lái)萬(wàn)同還成了我們國家“最可愛(ài)的人�！币孕撵`贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格，這是教育的真諦，也是李老師成功的法寶。
在閱讀過(guò)程中，我常常在想，我能有多少耐心對待像萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的舊病復發(fā)呢？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！類(lèi)似萬(wàn)同的后進(jìn)生，每一屆都會(huì )碰到，起初我也信誓旦旦，談心、輔導，找家長(cháng)……幾番忙碌下來(lái)，當學(xué)生依然“江山不改”時(shí)，我會(huì )黔驢技窮，兩手一攤地說(shuō)“朽木不可雕也”�，F在想想，在教育后進(jìn)生方面，我應該多一份等待，多一份思考，多一份寬容，給自己時(shí)間，給孩子時(shí)間，俯身走進(jìn)他的心靈。
讀了《愛(ài)心與教育》，我深刻認識到，教育學(xué)生，需要的是羅森塔爾的期待效應；需要的是李鎮西老師的那份堅持。作為教育工作者，我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng )造自己燦爛美好的明天！
愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得11
本學(xué)期我讀的一本書(shū)是《愛(ài)心與教育》。這本書(shū)是著(zhù)名教育家李鎮西的成名作、代表作。本書(shū)以手記的形式，敘述了李鎮西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。讀完《愛(ài)心與教育》，我對于優(yōu)秀生的培養和后進(jìn)生的教育有了新的認識。
一、優(yōu)秀生培養
“優(yōu)生”，當然應該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但在現在不少教師、家長(cháng)的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)習成績(jì)拔尖的學(xué)生（也被稱(chēng)為“尖子生”）。
培養“優(yōu)生”的意義顯然是不言而喻的。在“應試教育”的大背景下，一些教師不但只注重“優(yōu)生”的學(xué)習分數，而且“一好遮百丑”，把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無(wú)意地夸大了；相反，他們所獨有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上卻被教育者忽視了。他們認為對“優(yōu)生”的感情幾乎是不需要培養的，因為教師對“優(yōu)生”的愛(ài)幾乎是天生的。但我們對“優(yōu)生”的認識卻未必正確而且全面。
當我們第一次從新生報名冊上認識“優(yōu)生”時(shí)，我們應該清醒地認識到，他們并不是自己教育的成果，而是學(xué)生家長(cháng)和小學(xué)老師共同教育的成果。說(shuō)明這一點(diǎn)很重要，因為這意味著(zhù)我們對他們同樣需要從零開(kāi)始的教育。而且，這種“從零開(kāi)始的教育”的主要依據是這些“優(yōu)生”的兩重性：一方面，他們的行為習慣、學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)以及各種能力對一般學(xué)生相對（注意：只是相對）要好一些；另一方面，他們除了仍然存在著(zhù)一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現的毛病外，也存在著(zhù)他們作為老師的“好學(xué)生”、家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛�。�
1、由于智力狀況比較好，課內學(xué)習較為輕松，因而容易自滿(mǎn)，不求上進(jìn)。
2、“優(yōu)生”長(cháng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較自傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心。3、從小就處在受表?yè)P、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學(xué)生。
李老師在培養優(yōu)生時(shí)，首先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后指出了“優(yōu)生”的培養方法，引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向，幫助“優(yōu)生”認識自己，指出：激勵“優(yōu)生”超越自我，盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)，鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我，甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中體驗到“人生的樂(lè )趣與輝煌正是戰勝自我到超越自我”。李老師筆下的程樺的案例就是一個(gè)很好的見(jiàn)證。
二、后進(jìn)生的.教育
“后進(jìn)生”是指在學(xué)習、思想都比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生”的轉化，一直以來(lái)是令人頭疼的事，而李老師又是怎么做的呢？李老師講：“后進(jìn)生”教育要民主，用心靈贏(yíng)心靈。愛(ài)，是教育的前提；但是，對“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，這種“愛(ài)”應該是真誠的。換句話(huà)說(shuō)，教師對“后進(jìn)生”的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教師真誠人道主義情懷的自然流露。當我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。李老師要工作中也正是這樣去做的，在教育后進(jìn)生的同時(shí)更尊重他們的自尊心，用母親般的愛(ài)使其轉化，用班級的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬(wàn)同同學(xué)就是在李老師的這種感召下，由一個(gè)“后進(jìn)生”成長(cháng)為一名“世界上最可愛(ài)的人”的。在今后的工作中，我們應該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做到“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格�！�
愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得12
“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充滿(mǎn)人性、人情、和人道的教育，是為了一切人欲速則不達發(fā)展的教育。蘇霍姆林斯基的教育觀(guān)點(diǎn)：把每一個(gè)學(xué)生培養成幸福的人！他的信念就是：“要培養真正的人！”讓每一個(gè)從他手里培養出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生。
教育的根本目的，是著(zhù)眼于每一個(gè)“人”的發(fā)展，而不是培養“考試機器”；因此，唯分數至上的所謂教育，是目中無(wú)“人”的偽教育！
“總以為教育有愛(ài)心就足夠了，可是當我讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，我的想法就徹底改變了�！边@本書(shū)沒(méi)有深邃的語(yǔ)言，有的只是對學(xué)生無(wú)盡的情感和最真實(shí)的教育。
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的是萬(wàn)同的故事�！斑@長(cháng)達50頁(yè)的轉化學(xué)生的教育手記，是我見(jiàn)過(guò)最感人的后進(jìn)生日記，在閱讀中我不斷地被感動(dòng)，不斷地想，我有多少耐心來(lái)對待像萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待這樣讓人難以預料的反復？”教育僅有愛(ài)心是不夠的。愛(ài)學(xué)生首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、天賦傾向、性格特征等，當一個(gè)教育者能夠真正地了解學(xué)生并在與學(xué)生交流中獲益而提升自己的時(shí)候，他的所得將要比他所付出的多得多！
在看了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》中，我深深的`懂得，做一個(gè)教師，愛(ài)心更重要。如果說(shuō)最初的愛(ài)來(lái)自于職業(yè)的要求，自己命令著(zhù)自己，自己提醒著(zhù)自己，那么，能讓這愛(ài)綿延不絕的，是我們的“心”。用心去愛(ài)孩子吧，讓愛(ài)一路伴隨他們成長(cháng)�？v然不能給予鳥(niǎo)語(yǔ)花香，也可以帶來(lái)些微綠；用心去愛(ài)孩子吧，讓愛(ài)成為畫(huà)中和諧的一味色彩，即使不是畫(huà)龍點(diǎn)晴的神來(lái)之筆，也不會(huì )是大煞風(fēng)景的涂鴉之作；用心去愛(ài)孩子吧，讓愛(ài)回報愛(ài)；用心去愛(ài)孩子吧，讓愛(ài)地久天長(cháng)。最后，我想用一首曾經(jīng)讀過(guò)的小詩(shī)來(lái)表達我的情感：書(shū)是一扇沉重的門(mén)，它垂青于每一個(gè)敲門(mén)者。它敞開(kāi)的門(mén)扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦，是一片看不夠的景，是一腔抒不倦的情。走進(jìn)書(shū)里去，從書(shū)里走出來(lái)，讓知識浪花滋潤你的肺腑，讓動(dòng)人的箴言樹(shù)起你人生的目標。讓陣陣馥郁的書(shū)香在校園縈繞，陶冶你優(yōu)雅的氣質(zhì)，不俗的談吐，自由的精神，高尚的情操。一路書(shū)香，一生輝煌！
讓讀書(shū)成為人生的追求，讓讀書(shū)成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。
愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得13
在暑假閑暇之余，我有幸讀了李xx老師寫(xiě)得《愛(ài)心與教育》。這是一本以手記的形式敘述了李鎮西老師和他的學(xué)生們之間一則則深動(dòng)感人的故事。
讀完李鎮西老師的這本教育手記，讓我思考到這樣一個(gè)問(wèn)題：當一個(gè)好老師最基本的條件是什么?在這本書(shū)中我找到了答案：擁有一顆愛(ài)孩子的心!古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛(ài)的教育”。教育首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)真誠的教育者必定是一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。李老師就是帶著(zhù)這樣的一個(gè)基本條件去做好老師的。他說(shuō)：“愛(ài)學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！泵總�(gè)孩子都會(huì )引起他的興趣，如孩子們的主要精力傾注在什么上面，孩子們最關(guān)心和最感興趣的是什么，孩子們的快樂(lè )和痛苦有哪些，這使李老師的小朋友圈子一天天擴大，并且連他不曾教過(guò)課的那些孩子也成為了他的朋友，可想而知李老師在孩子們的心中是多么富有影響力的一位老師啊!
在書(shū)中一個(gè)典型的案例深深吸引了我。有一個(gè)學(xué)生的名字叫萬(wàn)xx——一個(gè)典型的雙差生。它父母離異，家庭復雜，先后和父母的新家庭居住過(guò)，和爺爺奶奶共同生活過(guò)，也和社會(huì )上的一些混混有過(guò)一段流浪的生活。李鎮西從激勵其自信心入手，讓自己和班集體共同關(guān)心他，用愛(ài)感化他，使其脫離過(guò)去那種不良的生活，從最初的勉強接受，到后來(lái)自覺(jué)的去除身上的不良習慣，行為反復，以致后來(lái)堅決與社會(huì )上的小混混斷絕往來(lái)。然后再想方設法從萬(wàn)同的學(xué)習基礎出發(fā)與其他學(xué)科的教師共同為其留特殊的作業(yè)，進(jìn)行特殊的考試，讓一個(gè)在絕望、孤獨中長(cháng)大的孩子看到了希望，成為一個(gè)因為自己活著(zhù)而讓別人感到幸福的.人。實(shí)際上，李老師的做法已經(jīng)超越了一般的師愛(ài)，也可以說(shuō)是他對學(xué)生所做的越過(guò)我們一般教師能夠做到的。尤其我們現在生活在一個(gè)功利的社會(huì )里， 作為教師還是應該有最為純潔的思想，用一顆純凈的心去對待我們的學(xué)生，為學(xué)生的生活注入一股清泉。
如果每一位老師都能像李老師一樣覺(jué)得工作是幸福和快樂(lè )的，那么我們的社會(huì )、我們的民族、我們的國家將會(huì )是另一種意義上的和諧。作為老師，不求轟轟烈烈，只求對得起我們的孩子們，讓他們能共享教育的陽(yáng)光雨露!
愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得14
愛(ài)心成就夢(mèng)想，愛(ài)心傳遞希望，愛(ài)心鑄就輝煌，愛(ài)心喚醒無(wú)窮的力量。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！币驗橛袗�(ài)，我們才有耐心去一遍遍的教導孩子們；因為有愛(ài)，我們才會(huì )無(wú)微不至的去關(guān)心每一位學(xué)生；因為有愛(ài)，我們才愿意費盡心思去和學(xué)生心連心。既然是這樣，那就讓我用愛(ài)心幻化成久旱的甘露，去滋潤每一位學(xué)生干涸的心靈，讓我的愛(ài)在每一位學(xué)生的心間生根發(fā)芽、茁壯成長(cháng)。
李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》中說(shuō)過(guò)“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)不忘初心的燈塔，有了它我不會(huì )迷失方向。在讀過(guò)《愛(ài)心與教育》之后，讓我對這體會(huì )更加深刻。是的，正是因為一顆愛(ài)心才使我開(kāi)心并且毫無(wú)抱怨的守在這群可愛(ài)的學(xué)生身邊，正是因為我具備了一顆童心，才能讓我像大哥哥一樣隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì )他們的幸福與快樂(lè )，同時(shí)也分享他們的悲傷和失落，這使我與孩子們心靈的距離更近一步，在學(xué)生心里埋下最美好的種子，互相傳遞愛(ài)心、傳遞幸福。讓世界都因他們每一個(gè)人的存在而幸福。
在一次意見(jiàn)箱學(xué)生的來(lái)信中，我發(fā)現他們的.可愛(ài)，他們把自己的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)了，其中小陳同學(xué)這樣寫(xiě)道：“楊老師，帶我們去實(shí)驗教室，這節課是用顯微鏡觀(guān)察各種細胞……以后再也不喝生水……這真是一場(chǎng)奇妙的科學(xué)！”看到這些話(huà)語(yǔ)，學(xué)生因我的存在而成長(cháng)了起來(lái)，我感到我是世界上最幸福的人！作為一名人民教師，我們應該以李鎮西老師為榜樣，奉獻我們的愛(ài)心。上課要盡自己最大的努力做到面面俱到，同時(shí)要給他們展示自己的機會(huì )；下課后要多與學(xué)生交流，細心觀(guān)察學(xué)生，給學(xué)生以正確指導。通過(guò)更多的鼓勵與關(guān)心，讓學(xué)生能感受到老師對他們的關(guān)心與關(guān)愛(ài)。
當然，僅僅有愛(ài)心是不夠的，這還涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面————民主平等，我們作為老師不是高高在上的神老師不是萬(wàn)能的，我們只是在某方面比孩子們先行一步。我們要懂得互相尊重，寬容學(xué)生，只有這樣，我們才能創(chuàng )造出融洽的師生關(guān)系，抓住更多的教育契機，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交往，從而實(shí)現潛移默化的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的看法，允許學(xué)生有不同的聲音，盡量為學(xué)生創(chuàng )造民主自由的課堂。在對數學(xué)知識點(diǎn)中的理解，同學(xué)們的理解有多種思路，要給他們盡可能多的時(shí)間讓他們充分發(fā)掘自己的思想。
“在愛(ài)的呵護下，創(chuàng )設自由民主的課堂，讓同學(xué)因我的而感到幸�！边@是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。我希望并努力的做一名合格的人民教師。我愿把這一生都獻給孩子，用愛(ài)去點(diǎn)燃智慧；以民主平等的態(tài)度對待每一位孩子；做學(xué)生愛(ài)戴的師長(cháng)和真摯的朋友，通過(guò)日復一日平凡的工作，為培養祖國合格的人才而努力工作。
愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得15
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>
一、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應該是居高臨下的，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光；而當我們“無(wú)視”自己的尊嚴，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵；學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰；學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè )……當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
二、用心靈贏(yíng)得心靈
教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉化，與其向他們“灌輸”，不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。
三、激勵優(yōu)生超越自我
教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因為他們有較強的知識接受能力，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著(zhù)作為老師的“好學(xué)生”，家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛�。喝菀鬃詽M(mǎn)，不求上進(jìn)，比較驕傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心，面對困難挫折的心理承受能力較差，當然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養優(yōu)生，要注意：
1、引導優(yōu)生樹(shù)立志向。引導優(yōu)生意識到，成績(jì)比別人好，就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份責任，從現在就應比別人多一份努力；幫助優(yōu)生認識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分數和名次，通過(guò)與其他杰出的`少年英才的比較，通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐，正確全面的認識自己，進(jìn)而針對性的發(fā)展自己；
2、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習的優(yōu)良品德，讓他們在同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗一種奉獻的幸福，讓他們面對分數和榮譽(yù)會(huì )淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B自己豁達而淡泊的心境。
3、激勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)，鼓勵他們在日常生活一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我，甚至有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌，從戰勝自我到超越自我。
對于孩子，要教導他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很容易，只要真正愛(ài)他們，他們會(huì )愛(ài)你得更深、更真切。當愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅不摧。作為一個(gè)教師，當然需要淵博的知識，也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng)，但更需要愛(ài)。
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