《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得
當我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得，歡迎大家分享。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得 篇1
才讀《愛(ài)心與教育》一下子，我就被他的一顆愛(ài)心所折服，正是這顆愛(ài)心使得李鎮西老師和他們學(xué)生緊緊的聯(lián)系在一起，密不可分;也正是這顆愛(ài)心，使得李鎮西老師將滿(mǎn)腔的熱情都灑在了學(xué)生身上，將全身心都投入了教育事業(yè)之中。也讓我明白了，要想當好一名老師，就應該有一顆愛(ài)學(xué)生的心。
每個(gè)老師都應該愛(ài)學(xué)生，每個(gè)老師都應該走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，把自己當成是學(xué)生的好朋友，可以?xún)A聽(tīng)他們的喜怒哀樂(lè )。我們不應該把學(xué)生當做是自己的教育對象，覺(jué)得可以隨意地指責學(xué)生，也不可以裝作是親近，實(shí)則是居高臨下的命令，我們應該和學(xué)生耐心的溝通，真誠的溝通，應該好好借鑒一下李鎮西老師對學(xué)生所用的耐心和愛(ài)心，用真心與學(xué)生交談，使他們能夠對自己也敞開(kāi)真心。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當不過(guò)了!
李鎮西老師說(shuō)：“教師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教育!”而現在的很多老師呢?經(jīng)常用有色眼鏡看待那些所謂的差生，用所謂的正義來(lái)批評那些喜歡搗蛋的學(xué)生，用所謂的公平來(lái)冷漠那些落后的學(xué)生。殊不知，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。其實(shí)師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自認為是高人一等的對待學(xué)生，應該是發(fā)自肺腑的對朋友的關(guān)愛(ài)。應該學(xué)會(huì )贊美和寬容學(xué)生，尊重學(xué)生所取得成就，即使學(xué)生犯了錯誤，也應該用自己的愛(ài)去引導他們，有時(shí)都不需要言語(yǔ)，只要讓他們感受都自己的一顆愛(ài)心，學(xué)生就會(huì )自我反思，走上正確的路途，不會(huì )再犯類(lèi)似的錯誤;反之，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生逆反心理，和自己當初的想法就會(huì )背道而馳了。充滿(mǎn)愛(ài)心的教育才是有意義的教育，才會(huì )使教育過(guò)程散發(fā)溫馨的光芒。
同時(shí)我們也應該勤奮刻苦，保存好學(xué)生的心血，李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》這本手記中常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，而現在很多的老師批改完學(xué)生的作業(yè)就會(huì )隨意的丟在了一邊，也不會(huì )好好的.珍惜學(xué)生的努力成果，我們以后從事教育事業(yè)應該和李鎮西老師好好學(xué)學(xué)，收藏好學(xué)生的一切努力成果，同時(shí)這也是自己教學(xué)成果的見(jiàn)證，在多年的后某一天，將學(xué)生的這些作業(yè)重新展開(kāi)在他們的面前，他們必將會(huì )懷著(zhù)一顆感恩的心感謝自己，也會(huì )讓他們領(lǐng)悟到自己是用真心來(lái)對待他們，對他們以后的成長(cháng)道路也會(huì )有很重要的積極影響�！ 稅�(ài)心與教育》這本書(shū)對我們這些未來(lái)的教師來(lái)說(shuō)，是一本很有啟發(fā)意義的書(shū)籍，我們應該好好的和李鎮西老師學(xué)習，學(xué)習他的精神，學(xué)習他將滿(mǎn)腔的心血致力于教育事業(yè)當中。我們應該有一顆強大到可以包容一切的愛(ài)心，應該和學(xué)生以朋友身份相處，這樣才對得起教師這個(gè)稱(chēng)呼，讓學(xué)生以有我這個(gè)老師而感到驕傲與自豪。學(xué)習，生活也更加有效率。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得 篇2
最近我讀了《愛(ài)心與教育》。這本書(shū)敘述了李鎮西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。不分優(yōu)生和差生。讀完《愛(ài)心與教育》，我對于優(yōu)秀生的培養和后進(jìn)生的教育有了新的認識。
在這本書(shū)里沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思�！皭�(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！�
李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi)，受益無(wú)窮。在以后的工作中，我會(huì )以李老師轉化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的教師，就是在他責備學(xué)生的不滿(mǎn)，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記�。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅�！睘橹笇枷�，耐心地去對待我的任何一個(gè)學(xué)生�！坝癫蛔敛怀善鳌�！每一個(gè)人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。
手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類(lèi)型的孩子。程樺愛(ài)好廣泛，學(xué)習非常優(yōu)秀，可性格內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，膽子��；楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“調皮”，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”；黃金濤自控能力較差。針對他們的性格特點(diǎn)，李老師采用了因材施教的辦法。對于程樺，李老師從談心入手，推薦書(shū)籍作鋪墊，一步步引導他有意識地鍛煉自己的能力，逐步向樹(shù)立遠大志向發(fā)展；對于楊嵩，李老師從引導他戰勝自我開(kāi)始，逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力；對于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的.心路歷程，通過(guò)不斷地總結、反省來(lái)達到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費心地調教，三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。
李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的，看著(zhù)他的教育實(shí)例，我也在心里記下了他所說(shuō)的在培養“優(yōu)生”的問(wèn)題上，應注意的幾點(diǎn)：第一、引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向。第二、幫助“優(yōu)生”認識自己。第三、教育“優(yōu)生”保持童心。第四、激勵“優(yōu)生”超越自我。第五、訓練“優(yōu)生”受挫心理。第六、培養“優(yōu)生”創(chuàng )造能力。教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。作為一名教師，在平時(shí)我必須積極提高自身素質(zhì)，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng )新，銳意進(jìn)取，默默耕耘，在自己的崗位上貢獻出自己的力量。
讀完這本書(shū)，我更深刻地認識到，做為一名合格地人民教師，道路曲折而又漫長(cháng)，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。但我堅信，只要自己努力，就一定會(huì )成功！我未來(lái)的路還很長(cháng)，需要學(xué)習的東西還很多，責任還很重大。真正的教師歷程剛剛啟程，在今后的工作中，我們應該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格�！睂W(xué)無(wú)止境，我會(huì )在探索學(xué)習的道路上不斷完善自身素養，爭取實(shí)現人生價(jià)值！
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得 篇3
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>
一、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應該是居高臨下的，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光；而當我們“無(wú)視”自己的尊嚴，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵；學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰；學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè )……當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
二、用心靈贏(yíng)得心靈
教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向為數不少的`后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉化，與其向他們“灌輸”，不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。
三、激勵優(yōu)生超越自我
教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因為他們有較強的知識接受能力，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著(zhù)作為老師的“好學(xué)生”，家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛�。喝菀鬃詽M(mǎn)，不求上進(jìn)，比較驕傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心，面對困難挫折的心理承受能力較差，當然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養優(yōu)生，要注意：
1、引導優(yōu)生樹(shù)立志向。引導優(yōu)生意識到，成績(jì)比別人好，就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份責任，從現在就應比別人多一份努力；幫助優(yōu)生認識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分數和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較，通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐，正確全面的認識自己，進(jìn)而針對性的發(fā)展自己；
2、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習的優(yōu)良品德，讓他們在同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗一種奉獻的幸福，讓他們面對分數和榮譽(yù)會(huì )淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B自己豁達而淡泊的心境。
3、激勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)，鼓勵他們在日常生活一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我，甚至有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌，從戰勝自我到超越自我。
對于孩子，要教導他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很容易，只要真正愛(ài)他們，他們會(huì )愛(ài)你得更深、更真切。當愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅不摧。作為一個(gè)教師，當然需要淵博的知識，也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng)，但更需要愛(ài)。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得 篇4
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》.我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"!
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線(xiàn)上下來(lái)的機械拼湊，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼:"愛(ài)心"，"良知"，"思考"，"責任"，"憂(yōu)患"。
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀 我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀.時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!感受很多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷.
一、萬(wàn)同勾起的回憶
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么 是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福 是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng) 都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事. 在我眼里，一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(cháng)期地像李鎮西老師對待萬(wàn)同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難!這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記.在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復 這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比!后進(jìn)生是不幸的.因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，難以健康，快樂(lè )，自信，向上的精神生活.如果我們能還他們以健康，快樂(lè )，自信，向上，那該是多好的教育!一路閱讀中，我在問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì )怎么做 我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì )如李鎮西老師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但我會(huì )容忍他太多的反復嗎 我想不會(huì )，我會(huì )傷心，會(huì )憤恨，會(huì )覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而"教育不是萬(wàn)能的"。
二、寧小燕:永遠的遺產(chǎn)
如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的，是我心中永遠的自責與痛，那么寧小燕，則給了我一份沉重的思考. 寧小燕的故事讓我流淚.為什么 我們的教育為什么會(huì )出現這樣的結果這樣的慘劇 在我眼里，寧小燕是一把刀子，劃開(kāi)了我們的教育，特別是德育的"偽善"面孔!寧小燕以偽為真，活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里，而這個(gè)世界注定要破滅的，這是寧小燕的悲劇，更是對教育的控訴.我們的教育，從來(lái)不乏善，不乏美，而唯獨缺少的是一份真!我們的德育不是教育人的，而只是負責對萬(wàn)千現實(shí)進(jìn)行議論，解釋?zhuān)瑯?shù)立無(wú)數無(wú)人瞅一眼的石像.而在今天，寧小燕們越來(lái)越少了!因為一個(gè)孩子，當他小學(xué)的時(shí)候，他可能就不會(huì )輕易相信什么了.這才是教育真正的悲劇，比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀.
當正直被嘲笑，當美好毀滅，當真誠被欺騙，當高潔死亡，我們的社會(huì )會(huì )變成什么樣子 武漢大學(xué)生賣(mài)淫案，藝校學(xué)生夜總會(huì )實(shí)習事件，已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育，如何導致道德的大規模塌方!讀李鎮鎮西老師的文章，讓人震撼也讓人憂(yōu)慮!教育，不僅僅要從善開(kāi)始，更要從真開(kāi)始.
三、教育，僅有愛(ài)心是不夠的
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生.了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的'個(gè)性特征，了解他們的精神世界.蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛(ài)好，才能，天賦，傾向，就談不上教育.李鎮西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同.我看到過(guò)不同的老師表達過(guò)對學(xué)生的愛(ài).有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，這當年然也沒(méi)錯，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感.而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書(shū)中我最以為然的結論!所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)!"春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽."而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎 什么叫享受教育 這就叫享受教育!而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福!這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識到了.所以，在愛(ài)心的背后，是對學(xué)生的嚴格要求，甚至有對學(xué)生必要的懲罰.而李老師廣博的知識，深厚的學(xué)養，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心，民主，真誠，人性的教育!
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得 篇5
在閱讀《愛(ài)心與教育》時(shí)，一篇篇講真話(huà)，有感情，充滿(mǎn)愛(ài)心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。
這本書(shū)的作者是李鎮西，由四川少年兒童出版社出版。作者對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“后進(jìn)”學(xué)生的轉化，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養，對“心理”教育的嘗試，對“有效”德育的探索，精要的教理闡述，精典的教例剖析，科學(xué)的研究方法，清晰的研究思路，研究的時(shí)效性令人佩服。
作者對愛(ài)的教育的升華是這樣說(shuō)的：“愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)的傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國家�！�
班里一名學(xué)生劉某，稍有不順的就大發(fā)脾氣，希望通過(guò)發(fā)泄憤怒來(lái)引起別人的注意。我為他提供了釋放的`空間，訓練他學(xué)會(huì )用動(dòng)作釋放自己的情緒，訓練他在情緒激動(dòng)時(shí)，能從自我的情緒中跳出來(lái)，更好的觀(guān)察自己和他人，客觀(guān)的面對和分析所面臨的問(wèn)題，改變自己鉆牛角尖的思維方式。
為了幫助他學(xué)會(huì )如何愛(ài)別人，我召開(kāi)了一次班會(huì )，讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物，我蒙上眼睛，讓他扶著(zhù)我穿過(guò)障礙，其他同學(xué)觀(guān)察，他扶著(zhù)我胳膊的手柔和而堅定，他很輕聲的告訴我應該怎么走，我的頭、膝蓋不時(shí)碰到他防止我撞上障礙物的手上。在一片黑暗中，他是我的眼睛，我的希望，而他卻是那么溫和、那么細心，我感到一種從未有過(guò)的暖流在我心中涌動(dòng)，但我的心卻在唱歌：他知道如何關(guān)心別人，愛(ài)別人，愛(ài)是人的本能。然后，我又讓以前與他關(guān)系比較惡劣的同學(xué)蒙上眼睛，讓他扶他們穿過(guò)障礙。幾個(gè)下來(lái)，同學(xué)們都反映他十分細心，值得信賴(lài)，他也表示以后與同學(xué)相處要互相寬容、互相體諒。從此以后，他變得愛(ài)同學(xué)了，愛(ài)老師了，相信他也會(huì )用同樣的愛(ài)，愛(ài)父母，愛(ài)社會(huì )，愛(ài)國家。
當愛(ài)與國家、民族的命運連接起來(lái)的時(shí)候，這種愛(ài)變得偉大了，我們的職業(yè)也變得偉大了。師愛(ài)，并用這種無(wú)私的愛(ài)引導學(xué)生，就是愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國家。
書(shū)中深入淺出地講解，精彩的教學(xué)案例，讓我更系統地了解了提高課堂教學(xué)實(shí)效性的意義，更全面掌握了如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。
其中令我觸動(dòng)最大的是針對后進(jìn)生轉化的合作學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中，試著(zhù)把幾個(gè)成績(jì)差又不甘落后的學(xué)生組織起來(lái)，建立了一個(gè)學(xué)習互助小組，每天一起學(xué)習，共同探討個(gè)人所碰到的問(wèn)題，分享大家的經(jīng)驗，取得了不錯的效果。
首先，提高了信心，獲得了群體認同感。在學(xué)習小組中，同學(xué)們再也不感到自己是孤獨的，受人歧視的，而是感受到了集體的溫暖。由于沒(méi)有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理，因此在小組交流會(huì )上每個(gè)成員都積極踴躍地發(fā)言，爭先恐后地表現自己，一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。
其次，取長(cháng)補短，互通有無(wú)。在學(xué)習小組中，剛開(kāi)始我就要求他們做到“會(huì )的給不會(huì )的講，進(jìn)步快的給進(jìn)步慢的講，在某科目擅長(cháng)的給不擅長(cháng)的講，共同性的難題大家共同承擔”的互助性原則。比如你數學(xué)好，你就多承擔數學(xué)難題的主攻任務(wù)；他英語(yǔ)好，那在英語(yǔ)上就多當當小老師。這樣，講者為擔當起光榮的使命往往“備課”認真，講解耐心細致，結果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內容；而聽(tīng)者為了對得起“老師”的一番苦心，不在“老師”面前丟臉獻丑，總是虛心求教、專(zhuān)心致志。
再者，互相督促，共同進(jìn)步。在學(xué)習較差的學(xué)生身上往往存在著(zhù)懶散、松懈的毛病，成立學(xué)習小組后，誰(shuí)都不愿意在這個(gè)新的小群體中落后，因而自我約束力大大加強。另外，在平時(shí)大家相互監督的環(huán)境中，小組還選出了常務(wù)小組長(cháng)，由成員輪流擔當，由他負責監督小組成員中的懶散、松懈現象，并及時(shí)提醒和批評。
最后，活躍了學(xué)習氣氛。在小組學(xué)習中，學(xué)習形式豐富多彩，比如有演講、朗誦、辯論、抽簽答題、小組對抗、搶答等，大大多于單人學(xué)習的形式，其氣氛熱烈，輕松活潑，從而消除了精神上的疲勞感。
無(wú)論是哪種學(xué)習方法，最重要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習。在以后的工作中，我要向那些優(yōu)秀的教師那樣，善于鉆研，勇于創(chuàng )新，找到適合自己特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際的有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，真正成為學(xué)習的主人。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得 篇6
花了整整一個(gè)月的時(shí)間，終于把這本厚厚的《愛(ài)心與教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸，那就是——愛(ài)。
這本書(shū)是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記，來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)。
愛(ài)的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫(xiě)的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì )讓人感受動(dòng)不已。例如，每月故事中——馬可爾萬(wàn)里尋母的故事。文中講到了因父母負債，馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作。媽媽剛離開(kāi)時(shí)，還和家里保持著(zhù)聯(lián)絡(luò )�？勺詮纳洗务R可爾的媽媽寫(xiě)信說(shuō)身體有些不適后，就和家里失去了聯(lián)絡(luò )。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。終于，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅持使父親無(wú)奈地相信了這個(gè)理解事物程度并不遜于成年人的孝子一定能成功�；I備好了一切，馬可爾開(kāi)始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，憑借著(zhù)馬可爾堅持不懈的努力加上人們的`幫助，終于找到了失去了生活意識的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現使母親找到了生命的價(jià)值，在醫生的幫助下，馬可爾和媽媽終于重逢了……讀到這里，我不禁為馬可爾對母親深深的愛(ài)肅然起敬。再想想自己。和馬可爾同樣的歲數，卻顯得樣無(wú)知，那樣渺小。只要發(fā)生一點(diǎn)芝麻綠豆的小事，就把火往媽媽身上撒。真是太不應該了……
“愛(ài)”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會(huì )忽略周?chē)膼?ài)：如父母對子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當然，而沒(méi)有細細地加以體會(huì )。而如果你加以體會(huì )，你會(huì )感覺(jué)到，人生，這是一個(gè)多么美好的東西啊!
有時(shí)候，當我們遇到挫折時(shí)，常常會(huì )怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒(méi)有人愛(ài)自已，有的想更悲觀(guān)，則會(huì )自殺，表示他的抗議，這多可悲呀!
其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細細品味我們周?chē)囊磺�，一定�?huì )發(fā)現，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛(ài)我、幫助我、我多幸福呀!
當你能夠感受那份極為普通的愛(ài)的時(shí)候，相信你一定不會(huì )吝惜付出你的愛(ài)心給一些需要幫助的人，是不是?
朋友們、請你帶著(zhù)一顆圣潔的愛(ài)心，投入到全世界中。你會(huì )發(fā)現：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。請乘上“愛(ài)”的小舟，走完屬于你自己的愛(ài)的人生。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得 篇7
寧小燕的自殺，楊守豐的病故，接著(zhù)在《愛(ài)心與教育》一文的手記五六中出現，帶給我的是不同的震撼。一個(gè)是看破世界，為自己的精神得到解脫;一個(gè)是珍惜生命，與什么病癥做斗爭，卻爭不過(guò)惡劣的環(huán)境與病痛，不服地離去。這是為什么?
風(fēng)華正茂的高中生，是什么使其對生命失去了眷戀，難道整個(gè)世界就沒(méi)有值得好留戀的嗎?其實(shí)正是太單純致使這樣的結果，因為沒(méi)有對社會(huì )的清楚認真，過(guò)于一向情愿認為社會(huì )應當純?yōu)閮羲�，她的眼中容不得沙子。她已�?jīng)被自己的理想社會(huì )所當浸透，所以看不服看不慣，于是她追隨的夢(mèng)想而去了，稱(chēng)之為解脫。
相比之下，生性要強，不甘心落后，總以積極心態(tài)的應對自己的磨難，最終仍是堅持學(xué)習，只因身體狀況與大學(xué)無(wú)緣，最終抱著(zhù)遺憾而去。
兩個(gè)截然不同的生命，最總都是走向了不歸路。
對寧小燕來(lái)講，此時(shí)的教育是慘白無(wú)力的，或是說(shuō)根本就針對寧小燕落到實(shí)處，班主任家長(cháng)沒(méi)能關(guān)注到她的不一樣的言談表現，做為好朋友也沒(méi)能及時(shí)發(fā)現異樣行動(dòng)。李老師的德育教育似乎也無(wú)能了，只能防患于未然。教育就是教會(huì )學(xué)生做人，是具體到生活中與人相處，更重要是要了解社會(huì )不是一個(gè)人兩個(gè)個(gè)能扭轉的，但可以漸漸去影響他人，這事急不得，是個(gè)長(cháng)期的工程。其實(shí)寧也是這樣做的，用自己?jiǎn)渭兊男袨�，自己�(jiǎn)渭兊腵個(gè)性，影響到周?chē)�。只是在她看�?lái)，她的力量太薄弱，看不服的事情太多;相比之下重病在身的楊守豐不但以自己早熟的心理解讀著(zhù)身邊的不平事，同樣也能以豁達開(kāi)朗的性格影響著(zhù)周?chē)娜藗�。那怕是她已離世多年，同學(xué)，老師甚至于沒(méi)見(jiàn)面的筆友老師的牽掛，總以證明她走過(guò)的短短的人生之路是值得的，留給人們的不僅是思考，更是一種精神，用她同學(xué)所講就是一種對真善美的追求。
楊守豐雖不是英雄，但帶給同學(xué)，老師的那種執著(zhù)，令人感受到的平凡人格的偉大，也感受到生命的脆弱與堅強。
希望能給其他學(xué)生以做人的啟迪，做人真的比做事更重要，一個(gè)人健康的心理永遠比健康的身體更重要。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得 篇8
再次捧起《愛(ài)心與教育》一書(shū)，帶給我的依舊是感動(dòng)，是欽佩。還記得剛拿到書(shū)的時(shí)候，被書(shū)中樸素的語(yǔ)言、真摯的情感深深吸引。沒(méi)有夸夸其談，李老師運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間，是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系，快樂(lè )的校園生活。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�；A教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習時(shí)期，他們缺乏社會(huì )經(jīng)驗，各方面處于形成階段，有著(zhù)多方面的需求和發(fā)展，因此最需要老師對學(xué)生的愛(ài)。
書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他對學(xué)生的愛(ài)，他不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班中學(xué)生輪流家訪(fǎng)等等，讓我由衷地佩服。
書(shū)中寧瑋的經(jīng)歷讓人有一絲遺憾，卻又佩服她的善良與勇敢；萬(wàn)同的反反復復讓人揪心，最后的結果又讓人舒心；程樺、楊嵩、黃金濤、王銅勇于挑戰自我，克服了自己的弱勢，不僅學(xué)業(yè)有成，更是鍛造出了卓越人格。這些都和李老師的培養是分不開(kāi)的。李老師是那么富有愛(ài)心、童心、真心，也正是因為是這樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，也正是因為這樣，李老師以愛(ài)回報愛(ài)，從而使教育獲得最終成功！
從李老師的手記里，我們還可以得到的最重要的啟示，首先是認清自己的`教育活動(dòng)的目標，是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識，更需要終生有讀書(shū)的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì )各種復雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識，更需要有理想，有堅強的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)�！�
李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我們一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，用自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，對待孩子。讓我們用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆仁愛(ài)之心，愛(ài)孩子們。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得 篇9
“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！薄铈偽鳌稅�(ài)心與教育》
有這樣一句話(huà)"沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育"，我想：作為教師，貴在有一顆愛(ài)學(xué)生的心。用心愛(ài)學(xué)生，用心育一代新人，反過(guò)來(lái)，才能讓人用心去接受教育。因為有了愛(ài)學(xué)生的心，才有了對學(xué)生的關(guān)心和耐心，進(jìn)而有了彼此之間的貼心。
"當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心"，"愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。"
我非常贊同這句話(huà)。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢；假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢。雖然，愛(ài)心并不是教育的全部，但，愛(ài)心是教育的源泉！正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著(zhù)你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng )造的喜悅�！被蛟S，正是這份對孩子的喜愛(ài)讓我選擇了這個(gè)職業(yè)，教育必須要在愛(ài)的基礎上建立，少了愛(ài)就無(wú)法實(shí)施教育。只有擁有了智慧的愛(ài)，與學(xué)生平等相處，才能與學(xué)生達到真正的心與心的溝通、心與心的互換。
從教過(guò)程中，我也發(fā)現：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)，不要吝嗇贊美，你會(huì )發(fā)現他們甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的`愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì)；犯了過(guò)錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是乎，他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤。因為有了愛(ài)心，讓孩子努力爭取，改錯，會(huì )發(fā)現，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！當孩子悲觀(guān)的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；當孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)；當孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì )出錯的，寬容一些，對大家都有好處。也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！
為教育培育一顆愛(ài)心，智慧的愛(ài)心，使教師融入學(xué)生中，對學(xué)生愛(ài)入深處，他們方能“愛(ài)其師，信其道”。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得 篇10
在這個(gè)世界上，人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)，可是長(cháng)久的對需要愛(ài)的人施之以愛(ài)卻不是人人都可以做到的。然而，著(zhù)名教育家李鎮西在他的成名作也是代表作《愛(ài)心與教育》中，以手記的形式，敘述了李鎮西老師“施愛(ài)育人”的感人故事。在閱讀過(guò)程中，李鎮西老師對學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對李老師真誠的愛(ài)的回報，每一幕都讓我為之感動(dòng)，不斷的引發(fā)我思考。
在“愛(ài)心和童心”這部分的描述中，引起我共鳴的是：“當一個(gè)好老師最基本的條件是：擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。正如書(shū)中所言：“感情不能取代教育，但教育必須充滿(mǎn)感情�！�
我們每一位教師，如果你是愛(ài)學(xué)生的，就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當做學(xué)生的朋友去感受他們的世界，而非頤指氣使、強行命令。
“與頑童打交道(后進(jìn)學(xué)生的轉化)”中，給我很深印象的有這樣三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
1、講求民主：點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí)，也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權力。錯誤面前人人平等，優(yōu)生差生一視同仁，即便是老師錯了也要公開(kāi)向學(xué)生道歉，用心靈贏(yíng)得心靈，用真誠走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生的心靈深處”，被后進(jìn)學(xué)生真心接納了，他們就會(huì )“因親其師而信其道了”。
2、講究科學(xué)：把教育的主動(dòng)權交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑Ш筮M(jìn)孩子“善于發(fā)現自己的可貴之處”，更要鼓勵他們勇于用“高尚的我”戰勝“卑下的我”，還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”，讓他們通過(guò)自我控制逐漸減少犯錯的次數。
最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思考的是：
3、個(gè)性：不以分數論英雄。
文中談到：沒(méi)有健康愉快的精神生活的人，是不幸者，而我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生”，幾乎都是這樣的不幸者!由于在智力水平、行為習慣、知識基礎、家族背景等等方面的差異，“后進(jìn)學(xué)生”很難在短時(shí)間內與班集體同步，于是心靈的`悲劇便發(fā)生了：自卑自賤但表面上滿(mǎn)不在乎，上課無(wú)法聽(tīng)懂又不得不日復一日地坐在教室里，作業(yè)往往完不成只好胡亂應付，因此常被各科老師斥罵，受盡了學(xué)生的白眼，于是處處與集體作對……多么真實(shí)的寫(xiě)照!蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“尊敬的教育者們，請時(shí)刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學(xué)大綱和教科書(shū)、任何教學(xué)方式都沒(méi)有作出規定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活�！�
人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì )有其立足于世的天賦，不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨木橋，對于后進(jìn)學(xué)生可以根據他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛(ài)好，引導他們學(xué)會(huì )做人之本、學(xué)會(huì )生存之道。
我記得，有一美國中學(xué)校長(cháng)在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對畢業(yè)生說(shuō)：“得A的同學(xué)，祝賀你們，祖國未來(lái)靠你們;得B的同學(xué)，祝賀你們，祖國的棟梁是你們;得C的同學(xué)，祝賀你們，母校的捐款等著(zhù)你們!”
我想：每一個(gè)孩子都有權利被接納、被認可、被尊重，每一個(gè)孩子都渴望有成功的體驗，當我們有意識關(guān)注到孩子的需要時(shí)，我們便會(huì )靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子心底的聲音，于是，我們理解他們?yōu)槭裁词沁@樣，而不是那樣;與后進(jìn)孩子溝通時(shí)，當我們習慣與孩子心理置換的溝通方式時(shí)，于是，我們對他們的積極關(guān)注會(huì )多于消極關(guān)注，正強化會(huì )多于負強化，此時(shí)，你便是在為后進(jìn)孩子創(chuàng )造成功的機會(huì )……
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得 篇11
有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同交到了一個(gè)好朋友”。
近日，我拜讀了李鎮西教授的《愛(ài)心與教育》，頓覺(jué)受益匪淺。這是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”，李鎮西教授對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“后進(jìn)”學(xué)生的轉化，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養，對“心理”教育的嘗試，無(wú)不滲透著(zhù)智慧的光芒，值得我們每一位教師一讀。
書(shū)中的一句話(huà)，讓我終身難忘。他說(shuō)：“如果孩子是鳥(niǎo)，你就是天空，如果孩子是魚(yú)，你就是大海，如果孩子是花，你就是春天”。這句話(huà)道出了我們老師的光榮與偉大，也暗示了我們老師的使命和責任。我看后心情澎湃，很想做好孩子們的天空、大海和春天，讓孩子們在天空中自由的飛翔，在大海中歡暢的嬉戲，在春天中感受勃勃的生機。雖然身在三尺講臺，但是心卻放眼世界。我要用自己的智慧和力量，凸顯出自己人生的價(jià)值，為祖國、為社會(huì )貢獻應有的貢獻。做到愛(ài)崗敬業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，從小事做起，從身邊的事做起，熱愛(ài)每一個(gè)孩子，像愛(ài)自己的孩子一樣熱愛(ài)他們，關(guān)心他們，教育他們，因為他們都是我國將來(lái)的`建設者。無(wú)論今后他是參天的大樹(shù)，還是碧綠的小草，作為老師，我們都應該給予他們充足的陽(yáng)光、水分和養料，讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。想到這里，我的心不禁快樂(lè )起來(lái)，原來(lái)自己做著(zhù)這么快樂(lè )而有益的事，真是太幸運、太幸福了。
書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。
李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕�？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
作為一個(gè)教師，面對著(zhù)一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們，我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢？李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！彼�，讓我們對孩子多一份愛(ài)吧。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得 篇12
有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同交到了一個(gè)好朋友”。近日，我拜讀了李鎮西教授的《愛(ài)心與教育》，頓覺(jué)受益匪淺。這是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”，李鎮西教授對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“后進(jìn)”學(xué)生的轉化，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養，對“心理”教育的嘗試，無(wú)不滲透著(zhù)智慧的光芒，值得我們每一位教師一讀。讀完這本書(shū)，我最大的收獲就是懂得了一切愛(ài)心教育都源于尊重學(xué)生。
社會(huì )中的每一個(gè)人，都有尊重和被尊重的需要，都需要感受到自己存在的價(jià)值和地位。小學(xué)生正處在發(fā)展階段，他們更需要尊重和肯定。作為一名教師，特別是班主任，在自己的教育工作中應該特別注意尊重學(xué)生。自尊心是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì)，也是小學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力，向上的“源泉”。如果一個(gè)教師不珍惜和愛(ài)護學(xué)生的自尊心，就會(huì )失去最好的教育機會(huì )。有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：‘老師不經(jīng)意間的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡：也可能會(huì )扼殺一個(gè)人。正如俗話(huà)所說(shuō)：“樹(shù)怕剝皮，人怕傷心�！本褪钦f(shuō)，一個(gè)人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。因此，尊重學(xué)生，愛(ài)心教育才會(huì )成為可能。
我在班級工作中曾遇到這樣一個(gè)學(xué)生。他叫王帥強，聽(tīng)著(zhù)名字一定會(huì )覺(jué)得他是一個(gè)聰明活潑、學(xué)習上進(jìn)的孩子。恰恰相反，帥強同學(xué)是一個(gè)學(xué)習成績(jì)比較差的孩子，各門(mén)功課都不及格，有時(shí)還更差。行為習慣也不好，經(jīng)常惹是生非。同學(xué)們經(jīng)常嘲笑他，都不愿意和他玩。因此，他的心里是自卑的`。由此我想到：一個(gè)總是低著(zhù)頭、彎著(zhù)腰走路的孩子，他的身體是不會(huì )健康的。同樣，一個(gè)自卑的孩子，在人前抬不起頭來(lái)，他的心靈也必然是扭曲的。我很同情帥強同學(xué)，但我心里明白，他需要的不是同情，他需要的是尊重，是能昂起頭來(lái)走路，昂起頭來(lái)做人。課余，我找他談話(huà)，告訴他，讓他首先學(xué)會(huì )面對現實(shí)，在這個(gè)基礎上，發(fā)揚自己的閃光點(diǎn)，找到自信。
為此，我專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了主題班會(huì )：“談?wù)劺蠋熝壑械拿總�(gè)學(xué)生�！本瓦@樣，除了王帥強，我把其他每個(gè)孩子優(yōu)缺點(diǎn)說(shuō)了個(gè)遍。見(jiàn)我沒(méi)提到王帥強，他緊張極了，臉上冒出了汗，他覺(jué)得老師一定會(huì )把他說(shuō)的一無(wú)是處的。在我把他的罪狀一一列舉之后，我話(huà)鋒一轉：“帥強同學(xué)雖然有很多缺點(diǎn)，但他熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)幫助別人。有時(shí)不該帥強同學(xué)值日，他卻會(huì )主動(dòng)幫值日同學(xué)打掃衛生。連同學(xué)們一句謝謝都沒(méi)有得到，可他從無(wú)怨言。在課堂上誰(shuí)忘拿筆了、帥強總是第一個(gè)伸出手去，把自己的筆借給同學(xué)。每次遇到捐款的事，他總是我們班捐的最多的同學(xué)�？梢�(jiàn)，帥強同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)還挺多，在這些方面，我們班的其他同學(xué)都應該向帥強同學(xué)學(xué)習。對于他的缺點(diǎn)，我相信帥強同學(xué)，也希望全班同學(xué)相信他一定能改正的�！睂W(xué)生似乎被我的話(huà)打動(dòng)了，一個(gè)個(gè)低下了頭，似乎都在為自己以前做過(guò)的事感到慚愧。
我看到帥強同學(xué)在偷偷地抹眼淚，后來(lái)一段時(shí)間，通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現，他真的變了。每天都能看到他陽(yáng)光、快樂(lè )地和同學(xué)們打成一片，再也不是孤獨、自卑的丑小鴨了，學(xué)習也比以前有進(jìn)步了。
這讓我想起了英國著(zhù)名哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》一書(shū)中所寫(xiě)的：所有有實(shí)際經(jīng)驗的教師都知道，教育是一個(gè)一分鐘一分鐘、一小時(shí)一小時(shí)、一天一天耐心地掌握細節的過(guò)程。教育及文明都是建立在細節之上的，在看似微不足道的地方稍加點(diǎn)化便可能點(diǎn)石成金，在常人不屑一顧之處匠心獨運便可能峰回路轉。教育應是一扇門(mén)，推開(kāi)它，門(mén)外滿(mǎn)是陽(yáng)光！
李教授的教育方法進(jìn)一步說(shuō)明了愛(ài)心教育就是尊重學(xué)生。千萬(wàn)不要讓自己的學(xué)生彎著(zhù)腰走路。教育是七分等，三分教，尊重學(xué)生，樹(shù)立威信，才能形成良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的豪情，最終使學(xué)生得到真正的發(fā)展。我想這位特級教師已經(jīng)用自己的行動(dòng)，向我們詮釋了什么樣的教育才是我們追求的理想境界。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得 篇13
這段時(shí)間，我有幸拜讀了著(zhù)名教育家李鎮西老師所寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，感受頗深。閱讀書(shū)中的字里行間，我多次被李老師對學(xué)生的用心和愛(ài)心所感動(dòng)，為他的育人方法所折服。細細品讀，我深感李老師就是一本書(shū)，一本用愛(ài)心鑄就的書(shū)，耐人回味。
書(shū)中提及李老師能記住每一個(gè)學(xué)生的生日，通過(guò)為學(xué)生過(guò)生日，寫(xiě)激勵學(xué)生的賀詞，打動(dòng)學(xué)生。星期天，他陪同學(xué)生一起去公園，在草坪上摔跤和斗雞;
假期里，他利用休息時(shí)間和學(xué)生一起徒步去郊外旅游，在田野追逐，登山等方式逐漸地拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生愿意與他在一起，愿意與他交流，說(shuō)心里話(huà)，當孩子們與他產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，激發(fā)和點(diǎn)燃了學(xué)生心中“想做好學(xué)生”的愿望，這便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵，這樣就為教育學(xué)生鋪好了基石。記得書(shū)中記敘有一個(gè)學(xué)生早戀了，經(jīng)過(guò)李老師的悉心教育，那個(gè)學(xué)生竟然讓李老師幫他寫(xiě)回絕的情書(shū)，多么讓人佩服啊�？磥�(lái)用心靈贏(yíng)得心靈是教育致勝的法寶。李老師對那些后進(jìn)生的教育方法很值得我學(xué)習。
書(shū)中有個(gè)細節讓我印象很深，就是李教師要學(xué)生怎樣做，不是直接命令，而是通過(guò)談話(huà)等等想辦法讓學(xué)生從心里自己想要怎樣做。比如他在轉變一個(gè)不遵守紀律的學(xué)生時(shí)，想讓一個(gè)好的同學(xué)幫助和監督他，李老師首先與該學(xué)生談心，讓那個(gè)學(xué)生有了強烈想改掉不良習慣的意念，然后學(xué)生誠懇地說(shuō)，想改但是擔心堅持不了多長(cháng)時(shí)間，怎么辦呢?李老師告訴這位學(xué)生可以找一個(gè)信得過(guò)的人幫助和提醒自己，讓他記錄自己每天的表現，然后給家長(cháng)看。如果是學(xué)生從心里想改過(guò)，又是學(xué)生自己選的幫助人，效果可想而知了。
從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)，不要吝嗇贊美，你會(huì )發(fā)現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì);
犯了過(guò)錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤。因為有了愛(ài)心，讓孩子努力爭取，改錯，會(huì )發(fā)現，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受!愛(ài)學(xué)生，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。我們對學(xué)生的愛(ài)不應是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的`對朋友的愛(ài)。我自己非常贊同書(shū)中的這些話(huà)語(yǔ)。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?書(shū)中李鎮西老師對教育的深思也讓我受益匪淺。我也曾想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力……但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”，這讓我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林，里面有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機”。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊和博大的胸懷啊!《愛(ài)心與教育》這本書(shū)所帶給我的不僅是感動(dòng)，更是震撼。有幸的是我還有漫長(cháng)的教育旅程可供我去實(shí)踐、思考和探索。我也會(huì )永遠記住要用熱心、童心、愛(ài)心、耐心去做好教育。讓我們也像李老師一樣，在解讀童心的同時(shí)將愛(ài)心深深的融入孩子們的心間，如甘泉般滋潤著(zhù)學(xué)生，而我們也將期待著(zhù)收獲春天般的希望。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得 篇14
明燈作伴，盡管夜已深，我仍舊伏在書(shū)桌上不忍釋手地看著(zhù)《愛(ài)心與教育》，一點(diǎn)倦意還沒(méi)有，被李鎮西老師“還債”的故事感動(dòng)著(zhù)。曾經(jīng)為瓊瑤、岑凱倫筆下唯美的愛(ài)情而感動(dòng)，為了躲避宿管老師的抽查，甘愿躲在被窩里電筒達旦，興致猶存。當了教師以后，為了充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識，常要逼自己讀一些教育類(lèi)書(shū)籍，卻經(jīng)常翻不了三頁(yè)，接倒頭便去南柯赴那神往的約會(huì )。為什么此書(shū)在出版后不到三個(gè)月的時(shí)間就成為一本無(wú)需炒作的暢銷(xiāo)書(shū)?究其原因，并不僅僅是因為書(shū)中那一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，喚起了千萬(wàn)讀者塵封已久的情感，還因為李老師那一股從心底里流淌出來(lái)的對學(xué)生、對工作無(wú)比摯愛(ài)的清泉也同時(shí)滋潤了每一位讀者的心田。李老師對教育事業(yè)“衣帶漸寬終不悔”;用李老師的話(huà)說(shuō)，就是“凡是用心靈寫(xiě)出的作品必然會(huì )贏(yíng)得讀者心靈”�！爸挥型哪軌騿拘褠�(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心”，我由衷地佩服李老師，他與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，也正是因為這樣，李老師以愛(ài)回報愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。
看著(zhù)看著(zhù)，愧疚之心油然而生。我也是愛(ài)孩子的:我會(huì )為孩子生病而憂(yōu)心忡忡，我會(huì )為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì )為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……但是我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，而且繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸地迷失、麻木并失去了往日的激情，李老師卻能始終如一，堅持不懈地播撒愛(ài)的種子，細心呵護著(zhù)那一顆顆幼芽，讓他們不斷地成長(cháng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我。是的，我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生接近我們并樂(lè )于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國家……這位真誠的教育者，以他的真誠贏(yíng)得了眾多的心靈。
《黃金時(shí)代〉轉寄來(lái)的賀卡上赫然寫(xiě)著(zhù):親愛(ài)的老師、朋友和父親，我們永遠愛(ài)戴您、尊敬您、感激您!——您的高95級(1)班的全體兒女。1993年6月“父親節”那天，李老師意外地收到《黃金時(shí)代》轉來(lái)的賀卡，上面寫(xiě)著(zhù):“親愛(ài)的老師、朋友和父親:我們永遠愛(ài)戴您、尊敬您�！甭淇钍�:“您的高95級1班全體‘兒女’�！泵磕昀铈偽鞯臍v屆“兒女”們，都要想盡辦法為他祝賀生日。足以讓人頓生妒忌之心!“因為我領(lǐng)了工資，要對得起這份報酬;因為我享受過(guò)學(xué)生的笑聲與淚水，我要對得起這份真情;因為有學(xué)生是通過(guò)各種‘勾兌’才編到我班的，我要對得起這份信任;因為學(xué)生把我當做他們的朋友，我要對得起我的‘哥兒們’!”“因為我承受了太多學(xué)生的愛(ài)�！薄拔沂菫榱诉�債!”看來(lái)，李老師真是債務(wù)累累。他還的，是一份情債!沒(méi)有付出，哪會(huì )有收獲?李老師說(shuō)錯了。只有愛(ài)才能贏(yíng)得愛(ài)!哪里是他還學(xué)生債，分明是學(xué)生在用自己的行動(dòng)回報他的愛(ài)。
他不忘在每一個(gè)學(xué)生的生日那天，送上一份注滿(mǎn)愛(ài)的禮物;不顧煩瑣的班主任工作，保持與學(xué)生書(shū)信的往來(lái);為后進(jìn)生擦亮前行的航燈;替優(yōu)秀生指點(diǎn)人生的迷津;在八十年代，他幾乎每年春節都和學(xué)生一起度過(guò)，幾乎每個(gè)暑假都和學(xué)生一起游山玩水，在學(xué)生身上他傾注了絕大多數的精力和物力�！皩⑿谋刃�，以心換心”，人心都是肉長(cháng)的，你有我，當然我也有你，愛(ài)，自然也是雙向的，于是，愛(ài)愛(ài)相報何時(shí)了?情滋養著(zhù)情，債便這樣一茬又一茬地瘋長(cháng)著(zhù)!他的債主，是一批幸福的人!那張斗雞的照片，足以讓人忍俊不禁。瞧他們，一個(gè)個(gè)抱住右腳，抓緊褲腿，齜牙咧嘴在那里你爭我斗，哪里分得清老師和學(xué)生?
他帶著(zhù)學(xué)生讀書(shū)，讀教科書(shū)，讀中外名著(zhù)，也走進(jìn)生活，讀社會(huì )大學(xué)這本厚厚的書(shū)。除了成績(jì)，他更看重的是學(xué)生的能力。不管你是聰明的、愚笨的、純樸的、頑劣的，都要發(fā)現你那獨一無(wú)二的創(chuàng )造性的源泉，幫助你打開(kāi)眼界看到自己，從而成為一個(gè)精神上堅強的人，成為維護自己尊嚴的不可戰勝的戰士，成為能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才。發(fā)揮集體主義教育的功能，變“人治”為“法治”，只要違反了班規，“天子與蔗民同罪”，他，成了與學(xué)生在人格、尊嚴和情感上平等的朋友，成了和學(xué)生探求真理道路上志同道合的同志�！耙孕撵`贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格”，這就是李鎮西教育工作的寫(xiě)照。于是，他從心底一瀉千里地噴涌出來(lái)的愛(ài)的故事，就能攫住我的心靈，賺取我的眼淚。
那么，我呢?我也是一個(gè)教育者，所不同的只是教育對象的不同，而大致相同的，卻太多了，但是結果，卻是大相徑庭!不是因為我的孩子幼稚，不是因為我的孩子木訥，不是因為我沒(méi)有睜開(kāi)雙眼捕捉，不是因為我沒(méi)有提起筆，也許是我的心靈，還沒(méi)有毫無(wú)保留地打開(kāi)。
讀完《愛(ài)心與教育》，我還進(jìn)一步感悟到:教師應該善于把握那稍縱即逝的教育良機。每個(gè)孩子由于受各種因素的影響，他們的學(xué)習現狀和接受能力肯定是不一樣的.，如同一棵棵正在生長(cháng)的樹(shù)苗，需要我們小心地呵護扶持，才能茁壯成長(cháng)。在教育實(shí)踐中，教師心中只有裝滿(mǎn)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)的情感，才能閃現智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果�！稅�(ài)心與教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“有愛(ài)才有教育”。
除此之外，他啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。老師啊，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!
寫(xiě)到這，我不禁想到一則寓言:智慧、成功和愛(ài)這三位天使來(lái)到人間，一位母親請他們到自己家中做客，天使對那位母親說(shuō):“我們三位只能去一位，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一個(gè)�！蹦赣H和家人商量后決定把愛(ài)請進(jìn)家里。母親問(wèn):“哪一位是愛(ài)?請進(jìn)屋吧�！睈�(ài)起身向屋里走去，但智慧和成功也跟著(zhù)進(jìn)屋，母親很驚訝地問(wèn):“你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了?”答曰:“我們兩個(gè)都是跟著(zhù)愛(ài)的，哪里有愛(ài)哪里就有智慧和成功�！�
就在《愛(ài)心與教育〉的故事感動(dòng)著(zhù)我時(shí)，“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格”也鞭策著(zhù)我，擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，然后不斷地地演繹有關(guān)“債”的故事!學(xué)生們的愛(ài)已不僅僅局限于對同學(xué)、對老師的愛(ài)，還擴展為對周?chē)吧说膼?ài)，對祖國的愛(ài)!在這篇文章的結尾，我想說(shuō):因為有愛(ài)，才使老師與學(xué)生的心貼得那么近!因為有愛(ài)，才使一位普通教師的形象顯得那么高大、魁偉!因為有愛(ài)，才讓平凡的工作和生活變得那么多姿多彩!讓我們每一位靈魂工程師都能以李鎮西為榜樣，實(shí)施愛(ài)的教育，用自己的愛(ài)心去澆灌祖國的花朵!