教師實(shí)習體會(huì )
教師實(shí)習體會(huì )1
今天聽(tīng)了翟暾教授的講座感受頗豐，知道了原來(lái)寫(xiě)作文還可以那么簡(jiǎn)單那么快樂(lè )，讓我對寫(xiě)作文又有了全新的概念，那么又怎么樣能教好學(xué)生寫(xiě)作文呢，在此之前，我一直認為這是個(gè)難題，同時(shí)也使我十分頭疼，今天聽(tīng)了翟教授的講座，我豁然開(kāi)朗，大道至簡(jiǎn)，快樂(lè )至上，簡(jiǎn)快作文能使我們掌握好的教學(xué)方法，同時(shí)能把學(xué)生帶到一個(gè)全新的寫(xiě)作天地。接下來(lái)就讓我說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)快作文的魅力。
教師的任務(wù)就是把最好的方法教給學(xué)生。那么什么是最好的方法呢，就是簡(jiǎn)快作文法，作文的方法就是思維的方法，是一個(gè)流，不是水流而是一個(gè)信息流，一個(gè)信息接著(zhù)一個(gè)信息，不斷進(jìn)行作文的寫(xiě)作�，F在的考試有半命題，全命題，還有越來(lái)越多的自擬題目，在這里無(wú)論遇到什么樣的命題，都要讓學(xué)生的思維聚焦，尤其是全命題，千萬(wàn)不能用列提綱的形式，要讓學(xué)生的思維高度集中，寫(xiě)作是個(gè)人行為，要讓學(xué)生獨立作戰。并且很重要的一點(diǎn)就是課堂教學(xué)要達到簡(jiǎn)快作文模式，要有嚴格的流程，課堂上能達到一種讓學(xué)生們躍躍欲試，欲罷不能，而不是太松散，要讓學(xué)生在最好的狀態(tài)下進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)擬題要在材料中找出關(guān)鍵詞，短語(yǔ)，讓它成為你的題目或者是題目的一部分。
古人說(shuō)授之以魚(yú)，不如授之以漁。翟暾教授又強調授之以漁，不如授之以最佳之漁。簡(jiǎn)快作文是真正達到了寫(xiě)作的巔峰，是評價(jià)好作文的精髓，里邊的核心內容，開(kāi)頭點(diǎn)題定位，中間承上詳寫(xiě)，結尾照應深化，就這簡(jiǎn)單的18個(gè)字造就了多少學(xué)子，甚至將無(wú)數走在作文懸崖邊上的學(xué)生拉了回來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何審題立意，知道要抓住第一閃念，開(kāi)頭點(diǎn)題定位，開(kāi)頭點(diǎn)題定位就是回答題目相關(guān)的內容，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是回答是什么，怎么了，為什么。中間要承上詳寫(xiě)，重點(diǎn)突出，中心明確，內容充實(shí)，然后結尾要首尾呼應，結構完整。達到簡(jiǎn)快作文的要求，字跡工整，字數在規范以?xún)�，就能�?xiě)出一篇優(yōu)秀的文章，這就是簡(jiǎn)快作文的力量。同時(shí)在寫(xiě)完作文以后，教師要學(xué)會(huì )適當的安排互評的環(huán)節，充分利用好兩節作文課的時(shí)間，在前20分鐘是講的時(shí)間，講完以后用40分鐘讓學(xué)生們寫(xiě)作文，緊接著(zhù)就是互評互閱的時(shí)間，就是讓學(xué)生們相互競爭，在寫(xiě)作期間，第一個(gè)寫(xiě)完作文的學(xué)生要舉手，這時(shí)教師就有個(gè)重要的任務(wù)，那就是給這個(gè)學(xué)生記時(shí)間跟字數，然后再把第一個(gè)學(xué)生的作文傳給第二個(gè)寫(xiě)完作文的學(xué)生，同時(shí)一樣的要記他的時(shí)間跟字數，以此類(lèi)推，讓每一個(gè)孩子都能參與批閱，這樣就可以調動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)在看別人作文的.同時(shí)還能發(fā)現自己作文的不足。相互之間也會(huì )形成競爭跟比拼，更能激發(fā)學(xué)生們對寫(xiě)作文的喜愛(ài)以及會(huì )提升他們寫(xiě)作文的能力。
科學(xué)的方法可以創(chuàng )造奇跡，就像簡(jiǎn)快作文一樣，翟教授的寫(xiě)作方法真的值得我們學(xué)習，讓我們的學(xué)生也能感受到寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè )，同時(shí)也讓學(xué)生們愛(ài)上作文課而不是厭惡作文課，簡(jiǎn)單的寫(xiě)作文，快樂(lè )的寫(xiě)作文，大道至簡(jiǎn)，快樂(lè )至善，讓寫(xiě)作真正的成為我們生活中不可缺少的一部分。
教師實(shí)習體會(huì )2
來(lái)到xx二中實(shí)習，在這里老師雖然很年輕，但是他們都是十分優(yōu)秀的人民教師。來(lái)到這里感受最深的就是學(xué)習了翟局長(cháng)的《做教師應該早明白》，讓我學(xué)習到了很多讓人積極奮進(jìn)的知識。
做教師應該早明白：個(gè)人發(fā)展的好壞關(guān)鍵是自己以什么態(tài)度來(lái)對待；制定目標，相信未來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)，才可能盡快成才。
作為一個(gè)剛到二中的頂崗實(shí)習教師，可以說(shuō)是剛剛進(jìn)入教師行業(yè)。
無(wú)論是哪個(gè)行業(yè)，都有許許多多杰出的人物涌現。教師這個(gè)行業(yè)，對有些人來(lái)說(shuō)，并不是自愿的，例如我。我雖然是師大的學(xué)生，但進(jìn)入這個(gè)行業(yè)并非是自愿的'。但是我現在來(lái)到了二中實(shí)習，進(jìn)入到了這個(gè)行業(yè)。來(lái)到了這個(gè)學(xué)校，我就是一名教師了。開(kāi)始教學(xué)之后，就得對學(xué)生負責，讓家長(cháng)滿(mǎn)意。古語(yǔ)有云：三百六十行，行行出狀元。
一個(gè)人能否把自己的工作做到最好，首先就必須的有一個(gè)積極健康向上的態(tài)度，態(tài)度決定未來(lái)。
同樣結合，做教師應該早明白：學(xué)生不是教出來(lái)的，是以教師的行為熏陶感染出來(lái)的。教師對學(xué)生的影響是潛移默化的，教師一個(gè)不經(jīng)意的小動(dòng)作、小習慣，都可能影響學(xué)生終生。大家都說(shuō)言傳身教，能真正做到的又有幾個(gè)人哪？幼兒園的園長(cháng)每天放學(xué)都要在學(xué)校門(mén)口打招呼，這是給孩子起到表率作用，起到好的模范帶頭作用，起碼要孩子懂禮貌，知道走了要和老師再見(jiàn)。這就充分體現了，身教的重要性。
做教師應該早明白：提高課堂效率最好的辦法是少講。
學(xué)生主動(dòng)預習，深入學(xué)習，自由討論遠比教師的滿(mǎn)堂灌有效。
這正與新課改所倡導的學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習的主體，是非常契合的。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，就是要提起學(xué)生的興趣。興趣才是最好的老師。興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當我們對某件事情或某項活動(dòng)時(shí)，就會(huì )很投入，而且印象深刻。每個(gè)人都會(huì )對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。比如我的學(xué)科是歷史，就可以一開(kāi)始學(xué)生講授一些一些歷史檔案等可以引起學(xué)生興趣的東西。從而先使學(xué)生喜歡上歷史這個(gè)學(xué)科，學(xué)生一旦有了興趣，開(kāi)始歷史教學(xué)將會(huì )事半功倍。
翟局長(cháng)的這篇文章使我這初入教師行業(yè)的小菜鳥(niǎo)受益匪淺。
教師實(shí)習體會(huì )3
一名合格的教師需要具有高尚的師德、豐富的學(xué)科知識、獨特的教學(xué)技能和方法。于我而言，我自認為來(lái)到潘莊中學(xué)進(jìn)行實(shí)習，主要是鍛煉我的教學(xué)技能，將我在大學(xué)中學(xué)到的一些理念進(jìn)行實(shí)踐，感受教師這一職業(yè)的魅力，培養自己的師德情懷。對于地理學(xué)科知識的掌握，自己是自信滿(mǎn)滿(mǎn)，從未懷疑過(guò)。因此，我平時(shí)總是自信滿(mǎn)滿(mǎn)地在炫耀自己的知識儲備，會(huì )驕傲的談到一些其他教師未曾涉及到的最新的有關(guān)地理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。但是在我的指導教師——周老師第一次聽(tīng)我講課時(shí)卻犯了十分嚴重的錯誤：將知識點(diǎn)講錯，自己卻全然不知。
那是我來(lái)到潘莊中學(xué)實(shí)習的第二個(gè)月，為了給我更好的教學(xué)指導，周老師對我進(jìn)行了第一次聽(tīng)課和評課。我講的'內容是《農業(yè)區位因素與農業(yè)地域類(lèi)型》中的第一部分：農業(yè)區位因素。
當我在講到分析古巴種植甘蔗的主導因素時(shí)，將古巴的氣候說(shuō)成了是熱帶雨林氣候，熱量充足。自己卻全然不知，等到周老師給我評價(jià)時(shí)，將其指出來(lái)，我卻還是在否認自己的錯誤，等到真正看到地圖上的寫(xiě)著(zhù)熱帶草原氣候時(shí)，頓時(shí)想找到一個(gè)地縫鉆進(jìn)出，不再出來(lái)。周老師對我說(shuō)：“作為一名新的教師，一定要對于自己所教學(xué)課的學(xué)科知識弄的透徹，不允許有一絲的誤差。要知道：打鐵還需自身硬。你現在還是太浮躁，要靜下心來(lái)虛心學(xué)習。但是有一點(diǎn)值得我們學(xué)習的是對于地理學(xué)最新的理論還是要繼續學(xué)習的，終身學(xué)習也是作為教師的最為重要的品質(zhì)……”
當聽(tīng)到這些時(shí)，對于自己之前的自大感到羞愧，這應該是我現在還未完全成為一名教師的主要原因之一。對于教師的職業(yè)理解和認知還是不夠充分，對于自己已有的知識和能力認知還存在較大差距。經(jīng)過(guò)周老師的指導，我才認識到自己的不足，明白了這次實(shí)習對于我的價(jià)值所在：找到自己的不足，并積極尋找辦法彌補自己的不足。
在這次找到之后我也深刻地明白要想成為一名合格的教師必須做到：打鐵還需自身硬。在今后的實(shí)習過(guò)程中，要認真將中學(xué)地理知識研究透徹，轉化為我的知識儲備，對于不懂得知識要勇于承認，無(wú)論是對學(xué)生還是其他教師，并向其他教師虛心求教，解決問(wèn)題。再者，作為在讀大學(xué)生，自己還具備一些優(yōu)勢，主要是對于地理學(xué)一些比較前沿的知識有一定了解。另外，在大學(xué)期間也對新課改背景下其他學(xué)校的教學(xué)模式和方法有過(guò)一定的研究，所以我可以利用我的這些優(yōu)勢，像其他教師宣傳介紹這些他們不熟悉的知識，并展開(kāi)教研活動(dòng)，促進(jìn)我們高一地理組所有教師共同進(jìn)步。 感謝周老師及時(shí)給我指出缺點(diǎn)，使我更快的了解到自己的不足，在接下來(lái)的實(shí)習過(guò)程中，我一定會(huì )積極改正，成為一名合格教師。
教師實(shí)習體會(huì )4
備好課是上好課的前提。過(guò)去是就教材而備教材，強調教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解讀”，可以說(shuō)學(xué)生是接受式的學(xué)習。
新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構的過(guò)程，強調在合作互助中學(xué)習，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，順應學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，培養他們的創(chuàng )新意識和自我探究的學(xué)習能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對新課程教師怎樣備課呢？下面我談?wù)剛�(gè)人的看法，與大家共勉。
1、備教材生成的價(jià)值。教材是學(xué)生學(xué)習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開(kāi)展創(chuàng )造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。我們說(shuō)教師是課程的開(kāi)發(fā)者，研究教材的價(jià)值有不可推卸的責任，教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性?xún)蓚�(gè)方面來(lái)考慮。
2、備語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用。因此，教師在備課時(shí)一定要思考課內與課外的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。語(yǔ)文的資源無(wú)處不在，但要遵循課外服務(wù)于課內，課外是對課內的補充和延伸。就一篇課文來(lái)講，理解的'角度不同，需要的資源也不同，教師代替不了學(xué)生的需要。 課堂教學(xué)中，應尊重學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生自我開(kāi)發(fā)。因為教師是資源，學(xué)生也是資源，資源的開(kāi)發(fā)是師生互動(dòng)合作的過(guò)程。教師做不了最好，但要做的更好，盡可能滿(mǎn)足于學(xué)生。有一句話(huà)說(shuō)的好“教師不在是一桶水，而是源源不斷的江河�！�
3、備教學(xué)過(guò)程的構建。變程序式課堂教學(xué)為建構式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎上建構的。教師是指導者、組織者、策略者，教師對每個(gè)教學(xué)環(huán)節應有個(gè)合理的分析，研究教材的特點(diǎn)，研究學(xué)生的心理。
4、備學(xué)習方式的選擇。從理論上講教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強調的是結果，自主式強調的是過(guò)程�，F代教學(xué)主張由結果走向過(guò)程，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這充分尊重了學(xué)生的主體地位，樹(shù)立了“以人為本”的教學(xué)思想。通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng )造、自主領(lǐng)悟、自主體驗的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生思維，培養了創(chuàng )新精神，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。那么在備課時(shí)如何運用這樣的教學(xué)方式呢？我想，首先從教材的整體上把握，弄清文體形式、內容按排、練習設計（如識字、閱讀、口語(yǔ)交際、作文都有各自的特點(diǎn)）。
5、備師生問(wèn)題的生成。沒(méi)有問(wèn)題課堂教學(xué)是沒(méi)有生命的課堂教學(xué)。問(wèn)題是打開(kāi)思維的鑰匙，是展開(kāi)合作交流的導索，有問(wèn)題才有自主、創(chuàng )造、發(fā)現、體驗。 反對教師的串問(wèn)，但不能否定教師的問(wèn)。教師的問(wèn)要問(wèn)的得法，問(wèn)到關(guān)鍵，問(wèn)的有價(jià)值。教師要少問(wèn)，盡量把問(wèn)題留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的問(wèn)，可以問(wèn)的新奇、獨特。問(wèn)題是為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)的，切入點(diǎn)是多層次的、多角度的（如閱讀中的題目、段落、篇章、詞句），但教師設計的問(wèn)題要有序進(jìn)性，體現情境性、啟發(fā)性、藝術(shù)性。
6、備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)是一種對話(huà)，包括人與人的對話(huà)，人與文本的對話(huà)，人與自然的對話(huà)，對話(huà)是多維的、立體的、網(wǎng)絡(luò )的。對話(huà)是通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。 學(xué)習活動(dòng)分為內含的和外顯的。內含的如：思維想象、自我對話(huà)、師生的情態(tài)對話(huà)等。外顯的如：談話(huà)式、問(wèn)答式、品讀式、討論式、合作式、競賽式、表演式、游戲式、觀(guān)察式等，具體一點(diǎn)說(shuō)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、問(wèn)、畫(huà)、演、唱。
教師實(shí)習體會(huì )5
轉眼間，已經(jīng)是到xx第三中學(xué)的第十天了，慢慢地適應了這里的生活，適應了老師這個(gè)職業(yè)。
我現在是七年級（2）班的英語(yǔ)老師，以及八年級（1）、（2）班的化學(xué)老師，可能很多人會(huì )問(wèn)，為什么八年級就有化學(xué)？其原因是：學(xué)校為了滿(mǎn)足我們師大的學(xué)生可以教到本專(zhuān)業(yè)程的要求，使化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能夠的到應有的鍛煉，從而專(zhuān)門(mén)在八年級開(kāi)設了每周一節的化學(xué)。為此，我感到知足的同時(shí)也很感激。
記得第一次登上初一（2）班的講臺，學(xué)生們齊刷刷地站起說(shuō)：“老~師~好~”的時(shí)候，一份壓力感突然涌上心頭，我生怕說(shuō)錯一句話(huà)，生怕我不夠嚴格然后，我將我的聲音提到最大，說(shuō)了聲：“同學(xué)們好，請坐！”現在的我已經(jīng)上了十天的，和剛的時(shí)候相比，上之前的緊張感逐漸消失了，取而代之的是飽滿(mǎn)的熱情以及對學(xué)生們的`喜愛(ài)。我覺(jué)得他們都是很可愛(ài)的，都需要老師們的精心雕琢才能茁壯成長(cháng)。所以，我對學(xué)生的作業(yè)要求是嚴格的，我的堂氛圍是活躍的。對學(xué)生做到松緊適度，松弛有度，進(jìn)而讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì )知識，理解知識。
今天在去初二上化學(xué)之前，我心里還是很忐忑的，因為聽(tīng)其他老師說(shuō)，初二的學(xué)生比較難管，上也沒(méi)那么專(zhuān)心。我不知道我的第一節正式的化學(xué)會(huì )是什么樣子，但是我會(huì )盡自己最大的努力。想完了這些，上的鈴聲打響了，我滿(mǎn)懷期待的走向了八年級（2）班的教室。
我按照我一開(kāi)始備的內容，首先詢(xún)問(wèn)了學(xué)生上學(xué)期化學(xué)的學(xué)習情況，然后給學(xué)生點(diǎn)明了本次月考的化學(xué)出題范圍，使學(xué)生在堂一開(kāi)始對化學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。鑒于初二的男生特備調皮，青春期叛逆心理比較嚴重，所以我在堂中盡量不去苛責他們，而是先跟他們聊幾句他們感興趣的話(huà)題，與學(xué)生心理距離拉近之后再開(kāi)始講，比直接上去板著(zhù)臉去講的效果好很多。在講的時(shí)候我偶爾會(huì )跟他們開(kāi)一兩個(gè)小玩笑活躍堂的氛圍，比如我問(wèn)學(xué)生：“我們都知道水是純凈物了，那么冰水混合物是純凈物還是混合物呢？”“混合物”學(xué)生一致答道。我此時(shí)就笑了，說(shuō)：“你們都上了老師的當”，他們也很迷惑，機靈的學(xué)生頓時(shí)恍然大悟，還有一部分學(xué)生皺著(zhù)眉頭，不明真相，此時(shí)我才跟學(xué)生講解了冰水混合物其實(shí)是純凈物的原因，達到的堂效果也是很好的。上完了一節化學(xué)之后，下的時(shí)候有個(gè)平時(shí)特別調皮的男生主動(dòng)走到門(mén)前說(shuō)：“老師，我給您開(kāi)門(mén)�！蔽业男那槭潜容^開(kāi)心的，感覺(jué)在一定程度上馴服了他們并且得到了一些學(xué)生的尊重。
通過(guò)這十天的實(shí)習，我明白的一個(gè)很重要的為師之道：對待不同的班級，班風(fēng)不同，授的方式也要有所區別，堂不是要以嚴肅為標準，而是以學(xué)生能不能真正的學(xué)到知識為最終目的。
教師實(shí)習體會(huì )6
曾經(jīng)有個(gè)問(wèn)題觸動(dòng)了我：在上課的時(shí)候你關(guān)注誰(shuí)的眼睛？尖子生、中游生還是學(xué)困生？如果是我的話(huà)，我會(huì )更加關(guān)注學(xué)困生的眼睛，但是有經(jīng)驗的老師卻說(shuō)他會(huì )更加關(guān)注尖子生的眼睛。關(guān)注尖子生目的是通過(guò)好學(xué)生來(lái)帶動(dòng)整體的學(xué)習，如果一堂課尖子生的積極性都調動(dòng)不起來(lái)的話(huà)，更妄談其他學(xué)生了。雖然關(guān)注尖子生的眼睛與“關(guān)注每一位學(xué)生”的理念相違背，有精英教育之嫌，但是細想來(lái)是有些道理的。
回想我的教學(xué)，我曾一度把很多的精力和注意力放在了學(xué)困生身上，放在了維持課堂紀律上，有的時(shí)候甚至為此耽誤了教學(xué)的進(jìn)度，弄得自己疲憊不堪還達不到理想的教學(xué)效果。尖子生在課上吃不飽，而中游生吃不好，學(xué)困生吃一點(diǎn)，這樣不是達到整體的均衡，而是造成一種教育的失衡。關(guān)注尖子生的眼睛，并不是講高難度的題目、心得體會(huì )提高難度的問(wèn)題，也不是對學(xué)困生置之不理、放任自流，出發(fā)點(diǎn)是為了讓課堂上積極進(jìn)取的精神取代懶散沉悶的精神，讓前進(jìn)者得到前進(jìn)的樂(lè )趣，讓后進(jìn)者受到前進(jìn)力量的感召，這在某種程度上說(shuō)是比教師單純得說(shuō)教和維持更有效的，一旦形成將是一種持久的向上動(dòng)力。所以在一個(gè)班級中，培植幾個(gè)能帶頭學(xué)習、帶頭回答問(wèn)題、帶頭積極思考的尖子學(xué)生，是何其重要��！同時(shí)，在實(shí)行小組教學(xué)的形勢下，班級內尤其要注意發(fā)揮尖子生在小組內的領(lǐng)導作用和組織作用。
每當我錄課或者有各種指導老師聽(tīng)我的`課時(shí)，我都會(huì )選擇七年級（14）班。在這個(gè)班中，劉x、楊x、劉x、辛x、林x等一些同學(xué)在班里學(xué)習成績(jì)不錯，并且積極配合老師的提問(wèn)，認真思考，踴躍回答。這些同學(xué)不僅僅自己在課堂上思考、互動(dòng)、回答，還主動(dòng)和周?chē)〗M成員合作和交流，使得整個(gè)課堂都處在一種和諧的學(xué)習氛圍中。這種課堂氛圍對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)真是難求啊。其實(shí)，我在我的其他班也營(yíng)造構建這樣的學(xué)習氛圍，讓尖子生成為課堂氛圍的推動(dòng)力，讓積極回答的同學(xué)成為課堂的主角，讓每位同學(xué)都成為課堂氛圍的構建著(zhù)，讓整個(gè)課堂成為學(xué)生們的課堂，我僅僅在課堂教學(xué)方面起到引導和歸納的作用。
工作總結作為實(shí)習教師，我們要有針對性地關(guān)注學(xué)生們的眼睛，讓整個(gè)課堂的學(xué)習氛圍煥然一新。
教師實(shí)習體會(huì )7
在上次的月考中，我所教的班級語(yǔ)成績(jì)相比以前有一些下降，但是在這一次的幾個(gè)學(xué)校的聯(lián)考中，我負責的班級有了較大的提高，大部分的學(xué)生的語(yǔ)成績(jì)比較均衡，沒(méi)有很大的兩極分化現象，同樣這次的考試也讓我對這一段時(shí)間的教學(xué)有了一些經(jīng)驗總結。
首先，在之前，我可能對所教班級的學(xué)生的能力預期過(guò)高，我所認為的程度他們并沒(méi)有達到，基礎并不是很好，有很多字音字形我認為應該可以經(jīng)過(guò)老師的提醒加以掌握，但是并沒(méi)有如此，很多學(xué)生的字音字形有很多的問(wèn)題。所以這次我很注重學(xué)生基礎的鞏固練習，如果沒(méi)有基礎的`扎實(shí)鞏固，提高就更為困難了，所以經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的努力，學(xué)生們的基礎有了很大程度的鞏固，當然，以后更要繼續努力。
其次，在練習方面，針對一些學(xué)生的不足的題型方面，我加強了對這幾方面的練習，比如詩(shī)歌鑒賞，言，小說(shuō)，成語(yǔ)，病句等等的練習，比如給學(xué)生總結一些題型的答題步驟格式。并且規范學(xué)生的答題格式。
再有，一開(kāi)始我沒(méi)有很著(zhù)重強調學(xué)生的寫(xiě)字，但是在之前的考試后，我發(fā)現學(xué)生的字跡很不好，所以讓學(xué)生每天練習字帖，提高學(xué)生們的寫(xiě)字能力，寫(xiě)一手漂亮規整的書(shū)法現在，我們現在已經(jīng)進(jìn)入了總復習階段，所以所有的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，現在首要的任務(wù)就是將所學(xué)的內容進(jìn)行鞏固復習，對于易錯點(diǎn)進(jìn)行不斷的鞏固糾正，我相信，在接下的一個(gè)月的復習中，我們一定能齊心協(xié)力，共同創(chuàng )出佳績(jì)。
教師實(shí)習體會(huì )8
頂崗實(shí)習已經(jīng)有兩個(gè)多月了，我們做老師也有一段時(shí)間了�；叵脒@兩個(gè)月的時(shí)間，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，卻給我們帶許多經(jīng)驗與收獲。我們在反思中前行，感悟中成長(cháng)。
我所在的頂崗實(shí)習學(xué)校是承德縣第二中學(xué)，教任初中一年級七到十二班的《道德與法治》。本校擁有自己的特色教學(xué)方法即“三段七步”教學(xué)模式。通過(guò)此教學(xué)模式，我很快融入到教學(xué)當中，但因為所教的學(xué)生是初一新生，他們剛剛步入中學(xué)，各種學(xué)習能力和做題方法都不成熟，所以漸漸的暴露出一些問(wèn)題。
在平時(shí)做題和第一次月考當中我們發(fā)現學(xué)生們的材料分析能力差、做題死板不會(huì )變通。本以為很簡(jiǎn)單的題卻得不到分。這是對于剛剛步入中學(xué)的學(xué)生的通病，大多數學(xué)生的分析問(wèn)題能力都不足，對此我們針對這個(gè)問(wèn)題做了針對性聯(lián)系并在平時(shí)著(zhù)重強調。畢竟能力的提升不是一蹴而就的，需要每天日積月累的練習。
通過(guò)這事感悟到我們應該換位思考，教學(xué)過(guò)程中不能只用我們的思想教學(xué)，而是要多用學(xué)生的思想考慮問(wèn)題，可能我們懂得相對多一些，知識豐富一些在做題的時(shí)候無(wú)形之中運用到了以前的知識，而學(xué)生不論是知識儲備還是做題能力都還是初學(xué)階段，做題能力欠缺。對此我學(xué)習到要多用學(xué)生的思維思考問(wèn)題并且運用學(xué)生能接受的方式講解，使他們學(xué)的輕松，運用的靈活。
“換位思考”不管是在生活中還是在教學(xué)中都同樣重要，生活中想要與他人交往只考慮自己的感受那是自私的表現，沒(méi)有人想和以自己為中心的'人交往。在教學(xué)上也同樣，只以老師的想法講而不考慮學(xué)生的接受程度照樣是做不好的。所以，在今后的教學(xué)上我努力做到換位思考，多考慮學(xué)生的想法，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題找到問(wèn)題的關(guān)鍵，并且找到他們可以接受的方法方式講解知識。
在當老師的方面我是一位新手，想要成為一名合格的教師不容易，初入這個(gè)職業(yè)我需要學(xué)習的還有很多，需要請教的也很多，人都是在不斷學(xué)習與反思中進(jìn)步的，教師不只是教育學(xué)生還要管理學(xué)生，這些都是富有挑戰性的，而面對挑戰我愿意勇敢接受并不斷努力爭取“打敗”它。
每事都是一次成長(cháng)，在教中學(xué)，在學(xué)中教才是不斷進(jìn)步的方法。
教師實(shí)習體會(huì )9
頂崗教師實(shí)習體會(huì )
XX年3月11日到XX年6月30日，真切感受一把當老師的苦與樂(lè )。這期間，鍛煉了我的能力，堅定了我要走當一名優(yōu)秀的人民教師信心！頂崗實(shí)習，帶給了我什么，我到底收獲了什么
一、學(xué)習方面：
我以一名教師的身份出現在180名學(xué)生面前，以實(shí)習生的身份出現在同事、學(xué)校領(lǐng)導面前、以隊長(cháng)身份出現在保定唐望分隊的隊友面前，這些身份都讓我承擔著(zhù)不同的責任，也讓我有不同方面的成長(cháng)。
1.教師身份：要求我應該為人師表，認真負責教給學(xué)生知識、教會(huì )學(xué)生做人。同時(shí)，我提醒自己應該不斷提高教學(xué)技能，給學(xué)生呈現更加精彩的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愛(ài)上生物，學(xué)好生物，希望他們能把生物知識用于生活。
實(shí)習期間，我的教學(xué)技能有很大的提高！從一個(gè)菜鳥(niǎo)老師變得成熟穩重！從起初對備課不知所措，到現在信手拈來(lái)；從起初對課堂組織一片混亂，到現在井井有條；從起初講解不透徹，到現在講解的明明白白；從起初板書(shū)寫(xiě)的慘不忍睹，到現在條理清晰。我想，這就是成長(cháng)！我想，這就是實(shí)習要達到的目的！
教師身份讓我收獲了這第一批學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的師生情！融洽和諧的師生關(guān)系，讓我愛(ài)上這群可愛(ài)的孩子，想起了我曾經(jīng)奮斗的那個(gè)高中時(shí)代。同時(shí)我想也許我已經(jīng)在他們心里，種下了一顆大學(xué)夢(mèng)的種子，在心里不斷生根、發(fā)芽、茁壯成長(cháng)！他們也讓我懂得，應該保持青春的活力和積極向上的人生態(tài)度，在該吃苦的年紀努力拼搏！
2.實(shí)習生身份讓我好好定位自己，謙虛的向前輩學(xué)習，多聽(tīng)課，多鍛煉，多總結，不斷提高自己。從起初的青澀懵懂到現在的落落大方，我成長(cháng)了，我用成熟與干練武裝了自己！學(xué)生、同事、領(lǐng)導的夸獎和一致好評是對我實(shí)習成長(cháng)的最好的證明！實(shí)習，讓我真切接觸以后的工作環(huán)境，讓我跟未來(lái)職業(yè)更靠近一步！
3.隊長(cháng)身份要求我要對全隊隊友負責，輔助老師完成實(shí)習任務(wù)，讓每個(gè)人學(xué)有所獲！
實(shí)習初期讓我深感壓力巨大！因為我們來(lái)自不同學(xué)院，有不同性格，互相之間不熟悉，交流也很有限，所以工作開(kāi)展略顯艱難！所以，我采取了去各個(gè)實(shí)習學(xué)�？纯�，看看大家的生活，才能保證在以后的工作中根據實(shí)際情況靈活安排。顯然，跟副隊長(cháng)轉點(diǎn)后，我開(kāi)始注意怎么根據實(shí)習點(diǎn)的情況合理安排工作，所以以后的工作也更順暢一些。轉點(diǎn)也增強了分隊的凝聚力，我們更像一個(gè)大家庭，互幫互助，彼此共同面對困難，解決困難。面對實(shí)習任務(wù)多，在頂崗辦以及駐縣老師的`帶領(lǐng)下，明確了實(shí)習工作開(kāi)展的思路，建立分隊制度。制度建立之后，一大部分任務(wù)屬于常規任務(wù)，方便大家把精力放在教學(xué)方面的實(shí)習中。很感謝隊友的支持與配合，我們能圓滿(mǎn)完成實(shí)習任務(wù)，我們能都有所收獲！
每一個(gè)身份背后都是不一樣的我，承擔不同的責任，學(xué)習鍛煉不同的方面，同時(shí)，正因為這些責任，這些不同的身份讓我學(xué)習更多，懂更多，鍛煉更多。很感謝頂崗實(shí)習讓我向著(zhù)更優(yōu)秀的方向發(fā)展！活到老，學(xué)到老，年輕就應該多經(jīng)歷一些，多成長(cháng)一些！
二、生活方面：
頂崗實(shí)習讓我親身鍛煉了生活技能。之前的我，會(huì )做飯，但是在家很少當大廚�，F在我搖身一變變袁大廚，天天買(mǎi)菜做飯，大大鍛煉了廚藝。從開(kāi)始的咸淡掌握不好，到現在的色香味俱全。小伙伴們，一起生活，真的像一家人。
我們干家務(wù)也很在行，會(huì )把宿舍收拾很溫馨，裝飾的很有一個(gè)家的感覺(jué)。我更像一個(gè)小家長(cháng)，打理家里的事情，守護著(zhù)這個(gè)溫暖的小家。
生活雖瑣碎，但是我們團結在一起，沒(méi)有啥解決不了的。我們互相依賴(lài)，互相幫助，成了和諧的一家人！經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習，每一個(gè)人都能夠更好的生活，更能照顧好自己！同時(shí)，我也收獲了濃濃的“戰友情”，我們之間建立了身后的友誼！
三、情感態(tài)度方面：
1.頂崗實(shí)習，我愛(ài)上了這些學(xué)生，愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)！
現在，我知道如何去對待學(xué)生，對待工作。我希望自己永遠保持對工作的激情，對學(xué)生的熱情、耐心。外表是個(gè)粗線(xiàn)條的我，內心其實(shí)夠細心、認真、耐心。因為這才是干好工作的必備條件，也是能當好一個(gè)老師的前提。對待學(xué)生，我希望永遠是亦師亦友的狀態(tài)，我不太喜歡一直在講臺上那種高高在上的感覺(jué)，我更喜歡跟學(xué)生親近，尊重學(xué)生，對學(xué)生嚴慈相濟！我愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)，深深的！
2.頂崗實(shí)習，提醒我不要在該吃苦的年紀，選擇安逸！
他們面臨高考，我看到他們可以克服一切困難去學(xué)習、去努力。為了心中的大學(xué)夢(mèng)，去拼搏，去揮汗如雨！而我呢，相對輕松大學(xué)生活是不是已經(jīng)磨平了我的斗志，大四我該如何度過(guò)？我明確了自己的目標：就業(yè)！可是，以目前的水平能不能找個(gè)一個(gè)好工作呢？我不知道，但我想我應該更努力！大學(xué)，不應該留有遺憾，最后一年，應該無(wú)悔的度過(guò)！
回首半年，袁老師也成長(cháng)了不少。從6月30號起，我暫時(shí)卸下了老師身份，繼續我的大學(xué)生活。我知道，高三對他們非常關(guān)鍵，大四對我也很關(guān)鍵，那就讓我們一起在自己本該努力是事情上好好努力吧！靜待明年他們高考輝煌的消息！謝謝這個(gè)讓我快速成長(cháng)的機會(huì )�；厥壮砷L(cháng)的路，讓我更堅定了走下去的決心，更加自信的去面對以后的路！
大四--帶著(zhù)頂崗實(shí)習給予我的一切成長(cháng)，繼續賣(mài)力的生長(cháng)吧！
教師實(shí)習體會(huì )10
古人云：棍棒底下出孝子，嚴師才能出高徒。世世代代在這樣觀(guān)念下被“逼”出的莘莘學(xué)子，從古代私塾到現代高壓教育，層出不窮。無(wú)可厚非，棍棒教育簡(jiǎn)單有效，卻粗暴嚴苛，學(xué)生在生理受到挫傷的同時(shí)，心理健康也受到了極大的影響。教育旨在培養“人”，培養的是健全的人，無(wú)論是身心健康發(fā)展同樣重要。
在親自走上三尺講臺，有一線(xiàn)授的實(shí)戰經(jīng)驗后，我更加深刻的發(fā)現賞識教育的重要性。盡管實(shí)習學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)低于同級平均水平，但他們最需要的不是嚴苛的管教責罵。家長(cháng)望子成龍，望女成鳳的心情可以理解，但靠著(zhù)皮鞭抽出的馬兒不會(huì )減少絲毫內心的桀驁。如果棍棒教育真的是萬(wàn)能的，那就不會(huì )有“后進(jìn)生”的出現。如果棍棒教育真的是萬(wàn)能的，那更不會(huì )有“學(xué)困生”的存在。學(xué)生們真正需要的，是走進(jìn)他們內心，了解他們真實(shí)感受的教師。打開(kāi)鐵索的最好方式，不是冰冷暴力的榔頭，而是小巧靈活的鑰匙。暴力砸開(kāi)只能傷痕累累兩敗俱傷，深入鎖芯才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
無(wú)論什么樣的學(xué)生，內心都住了一個(gè)積極向上，渴望被認可，期待被贊許的自己。那是沒(méi)被染缸污染過(guò)，純澈干凈的靈魂。我實(shí)習的'學(xué)校是當地最后一個(gè)批次學(xué)生所在的學(xué)校，幾乎可以說(shuō)是被所有人都放棄的存在了。但深入了解后發(fā)現，他們中還有很多人內心深處是不甘心，只是基礎太薄弱不知道從何開(kāi)始學(xué)習，不甘心卻無(wú)可奈何，索性隨波逐流自甘沉淪。惡性循環(huán)只能越陷越深，沒(méi)人發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，任由他們在泥潭中掙扎。其實(shí)，在和他們接觸了一個(gè)星期后，我發(fā)現很多人其實(shí)語(yǔ)素養非常高，對字的感受力也相當敏感，只是平時(shí)缺少專(zhuān)門(mén)的訓練，不懂得答題技巧。更是因為在學(xué)習上得不到被認可的感受，逐漸喪失了對學(xué)習的興趣。
將心比心，學(xué)生的內心比想象中都要豐富，也更加敏感的。他們雖然還在學(xué)習階段，但仍能清楚地感受到教師的態(tài)度。他們知道教師的教學(xué)任務(wù)是精心準備還是草草應付，他們知道教師的態(tài)度是平易近人還是趾高氣昂。不用說(shuō)一句話(huà)，他們甚至可以從一個(gè)眼神中敏感的感受到教師的情緒不同。教師對學(xué)生的態(tài)度真的會(huì )影響學(xué)生對自己定位，而適當的鼓勵可以重新激起學(xué)生學(xué)習的熱情。他們需要這種被賞識的欣喜。他們需要被正確引導，但需要被認可，被尊重。
哪里有壓迫，哪里就有反抗。治理洪水最好的辦法是疏導而非阻塞，暴力打壓只會(huì )讓事情越越糟糕。適當的賞識教育，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并提出表?yè)P才是正確的教育模式。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表?yè)P是照向他們心中的陽(yáng)光，有了指路的光芒，再深不見(jiàn)底的泥潭也能努力一點(diǎn)點(diǎn)走出。
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