實(shí)習教師頂崗體會(huì )
實(shí)習教師頂崗體會(huì )1
上一周我所在的學(xué)校剛剛進(jìn)行了第一次月考，這次是分班后第一次考試，同學(xué)們都很重視。當然，有考試就有輸贏(yíng)，有進(jìn)退，那如何安撫和激勵退步的同學(xué)？又如何鼓勵和消除進(jìn)步同學(xué)的浮躁情緒呢？這是一個(gè)很重要的考后步驟，如果不能很好的快速調整學(xué)生們的考后情緒，引導他們興致高昂地進(jìn)入下一階段的學(xué)習，那下一階段的學(xué)習就會(huì )受到影響。
我們都曾經(jīng)是學(xué)生，都知道考試和排名對于一名高中生的重要性�？荚嚱Y果會(huì )極大地影響他們的心情，進(jìn)而影響他們的學(xué)習態(tài)度和下一階段的學(xué)習興趣。及時(shí)地調整整個(gè)班級的考后心態(tài)，對于階段銜接，學(xué)生心理健康發(fā)展都至關(guān)重要。而高中生又處于青春期，心理脆弱又敏感，如何進(jìn)行考后心理輔導就又是考研我們實(shí)習生的一個(gè)難題。
就拿前幾天發(fā)生的事情舉例吧，月考成績(jì)出來(lái)了，但只發(fā)在了老師們的微信群里，還沒(méi)來(lái)得及打印發(fā)至各班，我第一時(shí)間瀏覽了自己班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)，發(fā)現一位總體排名靠前的女同學(xué)英語(yǔ)成績(jì)卻沒(méi)能達到平均分。上課時(shí)便趁間隙輕聲詢(xún)問(wèn)她：覺(jué)得這次英語(yǔ)考的怎么樣��？她回答道：感覺(jué)不好。我便順勢跟她說(shuō)了她的英語(yǔ)成績(jì)，說(shuō)出成績(jì)的那一瞬間，小姑娘就哭了。我趕忙安慰到：沒(méi)事的，不要哭，考試就是為了讓咱們發(fā)現問(wèn)題，咱這次發(fā)現了問(wèn)題，解決掉它，下次不就能考好了？隨后我又詢(xún)問(wèn)道這次考試失誤的原因，學(xué)生說(shuō)道：時(shí)間不夠，有一道題沒(méi)寫(xiě)。我幫她分析說(shuō)：那就是做題速度沒(méi)有提上去，這樣，咱們以后每做一道題 都在旁邊標注上所用的時(shí)間，這樣慢慢練，一定會(huì )有提高的。之后便趕忙接著(zhù)講課，忙著(zhù)忙著(zhù)忘了這一事。
第二天上完課，前腳剛走出教室，便傳來(lái)了一聲稚嫩的：“老師！”我回頭，是那個(gè)女生，她向我走來(lái)，遞給我一張紙條，說(shuō)道：謝謝老師那天安慰我，我哭不是因為老師說(shuō)我了，老師您不要自責，我只是覺(jué)得這次真的努力了，可結果卻不是我所期望的`，所以感到失望，老師您跟我說(shuō)了那些話(huà)之后我感覺(jué)好多了，我一定會(huì )繼續努力的。聽(tīng)到這些，我是又驚喜又心疼，驚喜的是這孩子的乖巧懂事，心疼的是青春期孩子心理的敏感和脆弱。我抱了抱她，說(shuō)道：只要努力就會(huì )有收獲的，這收獲可能遲到但絕不會(huì )缺席，只要它到了，便沒(méi)人能搶走，它就是你的。
回到辦公室，我的思緒久久不能平息，我一直在思考心理工作的重要性。倘若沒(méi)人能注意到這位女同學(xué)的失落，沒(méi)人理解她付出努力后卻慘遭滑鐵盧的巨大失落，會(huì )發(fā)生什么？她會(huì )不會(huì )從此一蹶不振，對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣？會(huì )不會(huì )對英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼和厭惡心態(tài)？
于是我認識到，作為一名老師，心理工作的重要性，要善于發(fā)現同學(xué)們的心理問(wèn)題，并學(xué)會(huì )適當的解決這些問(wèn)題。
實(shí)習教師頂崗體會(huì )2
期中考試剛剛過(guò)去，這次的期中考試卷是我第一次參與討論和研究英語(yǔ)試卷的出題。在這次研課過(guò)程中，每位英語(yǔ)老師都提出了不少出題的建議和想法，讓我感觸頗多。原來(lái)一套高質(zhì)量的英語(yǔ)試題背后需要考慮的因素居然如此之多。
首先，出題范圍及比例必須嚴格控制。由于我所在的陶山中學(xué)每個(gè)月都有月考，而這次英語(yǔ)期中考試雖然考查的是1-4單元的內容，但因第一次月考已針對1-2單元的知識點(diǎn)進(jìn)行了測驗，所以這次期中考試在出題上會(huì )更偏重3-4單元的內容。這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但在我們老師真正研究試題的`時(shí)候卻會(huì )發(fā)現，這個(gè)標準太難控制了。比如單選題里，1-2單元和3-4單元的內容本來(lái)出題的老師是5：5的比例，但其他老師提出了異議，強調應該刪減一些前半部分的知識點(diǎn)，增加后半部分的試題。學(xué)生每天都在學(xué)，經(jīng)常容易忘記以前學(xué)過(guò)的知識，每次考試的針對性都應該不一樣。
其次，不得出現重復考察一個(gè)知識點(diǎn)的題。這是我在這次研課中學(xué)到最重要的一點(diǎn)。一張試卷不得重復考察某一個(gè)單詞、短語(yǔ)或是語(yǔ)法。比如，單選題里若是出現了some和any的用法，完形填空中就不能再涉及此類(lèi)用法。這樣一來(lái)，對完形填空的選材就十分局限了。再有，詞語(yǔ)運用若是有advantage 和disadvantage出現了，作文就絕對不能出有關(guān)于分析利弊的題。在這次研課過(guò)程中，老師們一起分析討論，挑出了許多重復的題。像是一些重復出現動(dòng)詞過(guò)去式的不規則變形，名詞復數的變化，都被剔除并重新出題。所謂重復的題，并非指一模一樣的題，而是對潛在知識點(diǎn)的考察不能一樣；并且不能讓學(xué)生從一道題里看出另一道題的答案。一張試卷只有100分，所考察的知識點(diǎn)也十分有限，老師們應該仔細分析研究試卷，考察重點(diǎn)知識，鍛煉各方面能力，出一份高質(zhì)量的試卷。
最后，根據學(xué)生實(shí)際情況出題，出題不得過(guò)偏過(guò)難。陶山中學(xué)將學(xué)生分為了兩種班——育新班和普通班。每次考試，兩種班的英語(yǔ)試卷都不一樣。我也特地將兩份試卷都看了看，發(fā)現區別十分明顯。育新班的學(xué)生單選題十分考察學(xué)生的綜合能力—分析句子、判斷時(shí)態(tài)及語(yǔ)法運用；普通班的單選題則注重學(xué)生的基礎知識掌握程度—短語(yǔ)、固定搭配。詞語(yǔ)運用也是一樣，兩份試卷難度水平差距較大。果真是根據學(xué)生學(xué)習情況來(lái)選擇試題。對于基礎較為薄弱的學(xué)生，只能從基礎抓起，萬(wàn)丈高樓平地起，我們不能期待學(xué)生“一口吃成個(gè)胖子”。在普通班的試卷分析中，我們幾個(gè)英語(yǔ)老師都把自己覺(jué)得學(xué)生做起來(lái)有一定難度的題刪去了，換成了一些基礎題。既是為了鞏固基礎知識，也是為了給他們一些學(xué)習的信心。否則，只會(huì )越考越喪失學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情。
經(jīng)過(guò)這次和其他老師一起研究出題技巧和方法，我學(xué)到了很多以前未曾仔細考慮過(guò)的事情。一份試卷，看起來(lái)薄薄的兩張紙，其中蘊含的卻是老師們對各方面因素的綜合考慮和反復的推敲琢磨。在成為一名合格的英語(yǔ)教師路上，我仍然有許多知識能力需要學(xué)習和鍛煉。
實(shí)習教師頂崗體會(huì )3
“春風(fēng)化雨育桃李，潤物無(wú)聲寫(xiě)春秋”，教師是一個(gè)平凡又偉大的職業(yè)，一個(gè)三尺不算大的講臺不知能撐起多少學(xué)生的夢(mèng)想。教師是心與心的交融情與情的共鳴，沒(méi)有教育者的真誠投入，教育就沒(méi)有靈魂。一名優(yōu)秀的教師必定把她自己的溫暖和情感傾注到每一位學(xué)生身上，使她們能夠茁壯成長(cháng)，如桃李芬芳滿(mǎn)園。
1沒(méi)有不優(yōu)秀的學(xué)生，只有不用心的教育
我的指導老師常說(shuō)一句話(huà)：“沒(méi)有不優(yōu)秀的學(xué)生，只有不優(yōu)秀的教育”。這句話(huà)不是說(shuō)說(shuō)而已，老師自己也在認真踐行。周五那天有學(xué)生家長(cháng)和老師一同探討如何將學(xué)生拉回學(xué)習的軌道，通過(guò)了解，我得知這名同學(xué)平時(shí)不但不愛(ài)學(xué)習還是一名淘氣分子，時(shí)常做出影響堂秩序的行為。在談?wù)撨^(guò)程中，家長(cháng)一直表現出對孩子的無(wú)奈和心累，覺(jué)得怎么教育似乎都失去了效果。針對這樣的情況，老師做出了嚴厲的批評，老師說(shuō)一個(gè)孩子如果成長(cháng)的偏出預期，最應該反省的就是家長(cháng)和老師，孩子需要正確的引導，作為家長(cháng)和老師為孩子付出了什么。不能說(shuō)教育似乎已經(jīng)不再奏效，而是沒(méi)有找到正確的教育方法，家長(cháng)應該對孩子投入更多的關(guān)愛(ài)和信心，多多認可和鼓勵孩子正確的行為，不能只指望老師在學(xué)校的教育，而是成為老師最大的幫手，用真情、真心和真誠拉近與孩子的距離。
2每位學(xué)生身上都有他的閃光點(diǎn)
每位學(xué)生身上都有他的閃光點(diǎn)，但是需要老師的挖掘和培養。這是辦公室一名班主任用實(shí)際行動(dòng)使我學(xué)到的一個(gè)道理。在她的班里最后一排有一名上整天在神游在堂外的學(xué)生，這名學(xué)生每天最大的樂(lè )趣就是在堂上與老師唱反調，因此成為了很多老師頭疼的學(xué)生。對于他每天出現在辦公室老師們都已經(jīng)習以為常，今天又毫無(wú)例外的被班主任叫了辦公室。老師一如既往的`勸導他希望能夠遵守堂紀律好好學(xué)習，學(xué)生依舊是一副滿(mǎn)不在乎的樣子。然而，老師意外的發(fā)現了他校服背后上畫(huà)的秦始皇，線(xiàn)條流暢十分形象，詢(xún)問(wèn)才得知這都是這位學(xué)生自己畫(huà)的。老師抓住了這個(gè)機會(huì )，借著(zhù)這幅畫(huà)不斷地表?yè)P和鼓勵他，并指引他以后可以發(fā)揮這個(gè)特長(cháng)。在一旁觀(guān)察的我明顯的發(fā)現了他的神情有所變化，開(kāi)始用認真的態(tài)度聽(tīng)取老師的教誨，老師趁機將黑板報的任務(wù)交給了他，他也表示了積極的態(tài)度。這事的完美處理使我受益匪淺，更讓我明白每一位學(xué)生身上都有他的閃光點(diǎn)，老師要做的正是發(fā)現和引導。
到正定鎮中學(xué)實(shí)習已經(jīng)大概三周了，我一直跟隨著(zhù)老師們聽(tīng)學(xué)習，留心老師在堂上的一言一行，爭取早日完成從學(xué)生到老師的角色轉換。雖然我站上講臺的經(jīng)驗還不足，直接跟學(xué)生接觸的機會(huì )也不是很多，但我能感受到當一名老師站在講臺上時(shí)，她傳遞的不僅僅是理論知識，還有她對每一位學(xué)生的包容和關(guān)愛(ài)。學(xué)生都是各具風(fēng)采的，在興趣、性格和能力上也是具有個(gè)體差異性的，但是毫無(wú)疑問(wèn)，每位學(xué)生都能成長(cháng)發(fā)展為一個(gè)優(yōu)秀的人。教師是一個(gè)平凡又偉大的職業(yè)，我們都愿意為之堅守。
實(shí)習教師頂崗體會(huì )4
前段時(shí)間，學(xué)校一起組織學(xué)習了焦福利的對青年教師的建議。不禁感嘆，教育真的是一項浩大的工程，而作為年輕教師的我們才剛剛走在路上，還有很多事情等待我們去做。
一、善學(xué)習打基礎
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，教育觀(guān)念不斷更新，終身學(xué)習已成為教師職業(yè)的基本要求。青年教師只有把學(xué)習當作生活和工作的第一需要，才能更快、更好地成長(cháng)。
1、業(yè)務(wù)學(xué)習促進(jìn)發(fā)展
積極主動(dòng)參加業(yè)務(wù)學(xué)習，是成為優(yōu)秀教育工作者的必要條件。教育理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習對教育工作潛移默化的影響短期效應可能不明顯，但長(cháng)期效應是相當可觀(guān)的。
對于青年教師來(lái)說(shuō)，培訓是最好的福利。學(xué)習、充電能讓教師具備越來(lái)越熟練的'專(zhuān)業(yè)技能，感受到教育的智慧和魅力。學(xué)理論，能轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強基本功訓練；賞優(yōu)課，能讓教師領(lǐng)略到最優(yōu)的教學(xué)設計，體會(huì )到適用的教學(xué)方法，學(xué)到高超的駕馭課堂的能力；聽(tīng)講座，能豐富自己的認識和能力�？梢哉f(shuō)，每一次業(yè)務(wù)學(xué)習，每一回培訓講座，都能讓教學(xué)觀(guān)念得到更新，使自己得到有效提升。
2、廣泛閱讀積淀底蘊
俗話(huà)說(shuō)“欲給學(xué)生一碗水，自己必須長(cháng)流水“，教師，尤其是一個(gè)稱(chēng)職的教師更要博學(xué)多才。青年教師多讀教育著(zhù)作，多讀經(jīng)典名著(zhù)是不可或缺的。俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”。工作再忙每天也要盡可能抽出一定的時(shí)間讀書(shū)。比如，每天讀一篇教學(xué)論文，每月讀完一本教育專(zhuān)著(zhù)。從《陶行知文集》中，我們會(huì )知道“教學(xué)做合一”是陶行知先生所創(chuàng )建的“生活教育”理論體系中最富有建設性、最具有可操作性的分支理論；從《有效教學(xué)方法》中，我們會(huì )明白有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為……
二、勤反思得經(jīng)驗
沒(méi)有反思，就不可能有真正的教師發(fā)展，教師的自我反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。那么，我們該反思哪些內容呢？
1、教學(xué)觀(guān)念的反思
隨著(zhù)基礎教育新課程標準的推廣，小學(xué)教育課程面臨前所未有的深刻變革。要走進(jìn)新課程，解讀新課程，就需要老師對自己的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思。新課程指出：學(xué)生是發(fā)展的人，獨特的人，具有獨立意義的人。為此，青年教師必須在教學(xué)實(shí)踐中貫徹以人為本的核心理念，關(guān)心學(xué)生，以關(guān)愛(ài)代替責備；關(guān)注學(xué)生的情感、性格，張揚學(xué)生的個(gè)性。以啟發(fā)代替灌輸，以創(chuàng )新代替傳授，實(shí)現師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。
2、教學(xué)設計的反思
青年教師積極反思自己的教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐是否合適，能改進(jìn)并優(yōu)化教學(xué)。
著(zhù)名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)的公式：“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”。教育家葉瀾也指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師“�？梢�(jiàn)，反思能讓教師的生命變得五彩繽紛，反思能讓我們的教育變成一支抑揚頓挫的交響曲。一個(gè)善于反思的人，永遠擁有前進(jìn)的動(dòng)能;我們的教育也需要勇敢的反思以不斷超越再超越，一個(gè)善于不斷反思的教師，才能不斷完善自己的工作，科學(xué)地施教，深受學(xué)生們的敬仰。勤于反思是我們教師成長(cháng)的必由之路。
實(shí)習教師頂崗體會(huì )5
古人曰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這句話(huà)說(shuō)的是教師這個(gè)職業(yè)，承擔著(zhù)太多的責任。作為一名教師，我們不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的教書(shū)匠，還要教授學(xué)生為人處事的道理以及主動(dòng)學(xué)習的可貴品質(zhì)�！皞鞯馈�，要求老師要言傳身教，在傳授知識的同時(shí)培養學(xué)生的人格品質(zhì)。但教師這個(gè)職業(yè)不僅要求我們要傳授給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生獲取知識的方法，“授人以魚(yú)不如授人以漁”這句話(huà)的道理很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)只能解一時(shí)之饑，卻不能解長(cháng)久之計，如果想永遠有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì )釣魚(yú)的方法。
本周的教學(xué)工作讓我深刻體會(huì )到“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理，這周經(jīng)歷了一次高二月考，大家的成績(jì)還是可觀(guān)的，及格率比之前考試的高多了，但反思我前幾周的教學(xué)方法，我深刻感到以前還是太重視給學(xué)生灌輸知識，“滿(mǎn)堂灌”的方式也是很明顯的，我以后一定改正這個(gè)教學(xué)方法，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，這周講課我很注重讓學(xué)生自己去探索學(xué)習的方法，我給大家講一個(gè)知識點(diǎn)，然后給大家時(shí)間去理解這個(gè)知識點(diǎn)，如果學(xué)生還不理解，就給學(xué)生再講一遍，可能以前我還是太注重讓學(xué)生自己去記筆記了，每次都強調記筆記，大家就這樣被迫記筆記，我還總是提醒大家我會(huì )收筆記，這樣一來(lái)，大家都把學(xué)習當成一種強制的任務(wù)了，大家上課也只知道一味的記筆記，來(lái)不及好好思考如何去理解知識點(diǎn)，忽略了課堂效率，這一點(diǎn)需要我反思，我應該為學(xué)生找到一種更適合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解知識很重要，課堂上的效率才是最重要的，盡量讓學(xué)生在課堂上就掌握獲取知識的方法，以后若是遇到了問(wèn)題學(xué)生才會(huì )自己主動(dòng)去解決，這也是現在的一種新型的教育方式，要求我們教師去改變過(guò)去填鴨式的教育模式，擺正自己的位置，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。這周日上的是周五的`課，下午有一節76班的課，我給大家講了卷子，爭取每道題都給大家講解題思路，不再一味地告訴大家ABCD的錯誤之處在哪兒，我在慢慢引導學(xué)生思考問(wèn)題的正確答案，最后還會(huì )給大家舉一反三，讓同學(xué)們做好鞏固練習，這樣才會(huì )達到溫故而知新的效果，學(xué)生才是真正學(xué)有所獲。
授人以魚(yú)不如授人以漁，我們在引導學(xué)生自主探究式的學(xué)習過(guò)程中，要做到點(diǎn)到即止，給他們指示一條明路，關(guān)鍵是要學(xué)生獨自前行和摸索，最后得到屬于自己的成果，學(xué)習不會(huì )有捷徑，需要腳踏實(shí)地，努力去找尋一條適合自己的學(xué)習方法，而在此過(guò)程中，教師的角色無(wú)可替代，我們應該陪著(zhù)學(xué)生走過(guò)這一路的艱辛，也是這一路的艱辛鑄就了未來(lái)風(fēng)雨不驚的平穩，期盼到最后，讓我們和學(xué)生一起站在路的盡頭，即使沒(méi)有太多的轟轟烈烈，也能笑對命運，不留遺憾。
實(shí)習教師頂崗體會(huì )6
上周，XX中學(xué)舉辦了生本課堂聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)校組織幾位老師去XX的一些學(xué)校參加了生本課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)習，回來(lái)后讓參加培訓的老師將所學(xué)內容展示給學(xué)校的老師，我抓住這次寶貴的機會(huì )，去聽(tīng)老師們的生本課堂展示，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，讓我受益匪淺。
生本課堂，顧名思義，就是在課堂上將以前的以老師授課為主轉到以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂上做到充分的自主學(xué)習，它首先是營(yíng)造了民主、平等、和諧的.課堂環(huán)境，其次，生本課堂對課本進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，最后生生課堂強調要尊重學(xué)生差異，采取多元評價(jià)方式。在我聽(tīng)課的過(guò)程中，授課老師嚴格遵循生本課堂三環(huán)節。首先，老師通過(guò)導入將同學(xué)們帶到這節課要講的主要內容上來(lái)，然后給同學(xué)們十五分鐘讓同學(xué)們自主進(jìn)行學(xué)習，自主學(xué)習之后給同學(xué)們二十分鐘讓同學(xué)們進(jìn)行展示，先讓一位同學(xué)進(jìn)行展示，然后其他同學(xué)如果有不同的意見(jiàn)，就大聲喊出來(lái)“我質(zhì)疑”，然后將他質(zhì)疑的地方告訴大家，如果有同學(xué)覺(jué)得展示的同學(xué)說(shuō)的不夠完善，就站起來(lái)大聲說(shuō)“我補充”，將她要補充的內容告訴大家。就這樣，在不斷的“我展示”“我質(zhì)疑”“我補充”中同學(xué)們就將這節課所要學(xué)習的內容都完整的展示出來(lái)了，展示完畢之后，老師要拋出幾個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們分小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組選代表進(jìn)行回答。最后，由老師緊緊圍繞課上同學(xué)們所學(xué)內容進(jìn)行課堂檢測并進(jìn)行本節課的總結。
通過(guò)“導入與自主—展示與質(zhì)疑—檢測與小結”這一過(guò)程，引導學(xué)生落實(shí)自主學(xué)習目標，解決學(xué)生自主學(xué)習困難，引導學(xué)生自主學(xué)習方向，最終實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。我覺(jué)得這個(gè)授課方式非常好，就是將自主權由老師轉移到學(xué)生手里，不僅能調動(dòng)學(xué)生們的積極性，還能讓同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習將知識記得更牢固，更扎實(shí)。生本課堂使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習走到了一切教學(xué)行為的前列，實(shí)現了課堂內外的無(wú)縫銜接。
實(shí)習生活已經(jīng)過(guò)去一半的時(shí)間了，在過(guò)去的兩個(gè)月里，我學(xué)習到了很多寶貴的知識以及經(jīng)驗，尤其是這次的生本課堂，讓我對授課又有了新的認識，原來(lái)課堂也可以這樣上，相信這半年的實(shí)習經(jīng)歷將會(huì )在我以后的人生中畫(huà)上濃墨重彩的一筆，這是我們一輩子的財富，一定要好好珍惜。
實(shí)習教師頂崗體會(huì )7
備課是教學(xué)的重要步驟之一，是上好一節課課的關(guān)鍵。只有課前進(jìn)行 “有效備課”才能保證課堂上的“有效教學(xué)”。那么教師如何進(jìn)行有效備課呢？下面就談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標
在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，也是方向。教學(xué)目標是備課首要明確的問(wèn)題，起著(zhù)導向作用。
認真鉆研教材，是教學(xué)目標確定的首要依據
制定教學(xué)目標須以《大綱》為準則，以教材為依據，明確所教的內容在整個(gè)教學(xué)中所處的地位和作用。結合實(shí)際，認真鉆研每堂課的教學(xué)內容，準確理解教材，制定的教學(xué)目標才能突出重點(diǎn)。
深入了解學(xué)生，是教學(xué)目標確定的必要依據。
學(xué)生是否具備了學(xué)習新知識前提的條件，學(xué)生到底掌握了哪些要求掌握的知識。學(xué)生是否具備了學(xué)習新知識的條件，哪些知識學(xué)生可以通過(guò)預習自己學(xué)會(huì )，學(xué)生到底掌握了哪些知識，有多少沒(méi)有掌握？只有對學(xué)生有了相當準確、深刻的了解，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標。當然教學(xué)目標的確立還要遵循幾點(diǎn)原則：全面性、具體性、準確性、靈活性原則。合理確定教學(xué)目標，精心組織教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，才能真正達 成目標
二、精心設計“新課引入”
好的新課引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使原本枯燥乏味的數學(xué)內容變得生動(dòng)、有趣。在備課時(shí)精心設計，從學(xué)生的現實(shí)出發(fā)，利用直觀(guān)、形象、具體的事物或多媒體課件，創(chuàng )設生動(dòng)的情境，從而讓學(xué)生能在輕松的情境下學(xué)習。精心設計引入，有利于學(xué)生進(jìn)入角色。
三、從實(shí)際出發(fā)，（重陽(yáng)節感恩活動(dòng)方案及文案）選擇合理的教學(xué)方法
課堂教學(xué)要在有限的教學(xué)時(shí)間，獲得最好的'教學(xué)效果。這就要求我們教師在備課時(shí)選擇最合理的教學(xué)方法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，組織好教學(xué)。
1.談話(huà)教學(xué)法
師生談話(huà)教學(xué)，有利于教學(xué)的開(kāi)展。例如一些與生活聯(lián)系近的知識點(diǎn)，我們可以采用談話(huà)教學(xué)法，讓學(xué)生在交流談話(huà)中掌握知識。
2.啟發(fā)式分析法
與原有知識聯(lián)系少的內容，宜采用啟發(fā)式分析法。這樣學(xué)生在老師的啟發(fā)下，獲得新知，愉快學(xué)習。
3.師生合作法
這種方法可適時(shí)合理安排合作學(xué)習，讓學(xué)生在小組中學(xué)習，老師參與其中，真正做到“共同學(xué)習，共同合作”。 當然還有許許多多合理的教學(xué)方法，需要我們不斷的探究，選擇最恰當的方法為教學(xué)服務(wù)
四、以學(xué)生為本，設計合理的課堂練習
課堂練習是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。合理的課堂練習，是減輕課業(yè)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措�？傊�，我們在平時(shí)的備課中，要結合具體的實(shí)際，豐富備課內容，進(jìn)行有效備課，使我們真正做到有效教學(xué)。
實(shí)習教師頂崗體會(huì )8
xx月6日正式到xx實(shí)驗中學(xué)，剛進(jìn)學(xué)校大門(mén)便覺(jué)如沐春風(fēng)，一下子就喚起了我在中學(xué)時(shí)代的記憶，當時(shí)是學(xué)生，現在為老師。身份發(fā)生了改變，自然目標也不同�？粗�(zhù)往往的學(xué)生，或手中拿著(zhù)紙條，在等待排隊；或帶著(zhù)飯盒飛奔在求學(xué)路上。這場(chǎng)景深深地刺激了我，所以，我在心中暗暗發(fā)誓，一定要將學(xué)生在我的帶領(lǐng)下成績(jì)一步步上升。
xx月8日聽(tīng)了老師一節后正式開(kāi)始講，孩子們的基礎比較差，加上這里的孩子好多都是區的，無(wú)論從家庭氛圍還是生活條說(shuō)，都是不如一般學(xué)校的學(xué)生好，第一次上我就感覺(jué)到了孩子們的害羞，而且我也感覺(jué)自己的講方式不太適合學(xué)生，所以下我就向老師請教，經(jīng)過(guò)將近兩小時(shí)的指導，我感覺(jué)在教學(xué)方式上有了明確的方向。中午數學(xué)組的`老師在一起開(kāi)會(huì )，老師們?yōu)橹贫ㄡ槍Σ煌綄W(xué)生的學(xué)習計劃開(kāi)了長(cháng)時(shí)間的會(huì )議，我作為教研記錄者記錄下了這次精彩的會(huì )議。
當你作為一個(gè)個(gè)體站在40多個(gè)孩子面前時(shí)，當你看到40多雙眼睛齊齊的看向你時(shí)，當孩子們親切的喊你老師時(shí)，你才會(huì )真真切切的感受到作為老師的激動(dòng)�？粗�(zhù)一堂下，學(xué)生們認真做題的樣子，才知道欣慰和值得是一種自?xún)刃牡母杏X(jué)。在上的同時(shí)又是我們自己不斷進(jìn)步的過(guò)程，我們已經(jīng)漸漸適應了頂崗實(shí)習的生活，我們已經(jīng)融入了這些看似調皮但又純真可愛(ài)的孩子之中了。當他們用真摯的聲音喊著(zhù)老師好的時(shí)候，作為老師的成就感和欣慰在我們心中油然而生。面對他們的笑臉，我們也更加有熱情，想要把我們所有的知識和技能都教給他們。
原在不知不覺(jué)中我們已經(jīng)經(jīng)歷了成長(cháng)，變得成熟。不用鬧鈴，我們懈怠的情緒少了，能提前到辦公室，能主動(dòng)去和校方交流，會(huì )積極參加學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和娛活動(dòng)。我們在心里不再把自己和實(shí)習學(xué)校割裂，而是覺(jué)得自己就是這里的一份子。我們不再倔強，而是更多的交流和溝通�？鞓�(lè )時(shí)，一起分享；失落時(shí)，互相安慰；痛苦時(shí)，共同分擔。而現在，我們更多的是珍惜和感恩，珍惜在這里實(shí)習的經(jīng)歷，感恩在這里我們相遇并且成為可以共享陽(yáng)光、共擔風(fēng)雨的朋友。我們不再孩子氣，而是像家長(cháng)一樣，在學(xué)習方面嚴格要求學(xué)生，甚至對他們發(fā)脾氣；而在生活上，則更像他們的哥哥，關(guān)心他們的身體，詢(xún)問(wèn)他們的生日，討論他們最喜歡的電影。也許他們高興地叫我們老師，他們熱情地給我們送橘子就是對我們最真實(shí)的肯定。突然覺(jué)得，原我們也可以如此美麗。
還有好多路我們沒(méi)有走，還有好多人我們還未見(jiàn)，期望與孩子們一路走到最后。因為我們始終相信，不久的將，我們會(huì )成為一名優(yōu)秀的人民教師！
實(shí)習教師頂崗體會(huì )9
“春風(fēng)化雨育桃李，潤物無(wú)聲寫(xiě)春秋”，教師是一個(gè)平凡又偉大的職業(yè)，一個(gè)三尺不算大的講臺不知能撐起多少學(xué)生的夢(mèng)想。教師是心與心的交融情與情的共鳴，沒(méi)有教育者的真誠投入，教育就沒(méi)有靈魂。一名優(yōu)秀的教師必定把她自己的溫暖和情感傾注到每一位學(xué)生身上，使她們能夠茁壯成長(cháng)，如桃李芬芳滿(mǎn)園。
1、沒(méi)有不優(yōu)秀的學(xué)生，只有不用心的教育
我的指導老師常說(shuō)一句話(huà)：“沒(méi)有不優(yōu)秀的學(xué)生，只有不優(yōu)秀的教育”。這句話(huà)不是說(shuō)說(shuō)而已，老師自己也在認真踐行。周五那天有學(xué)生家長(cháng)來(lái)和老師一同探討如何將學(xué)生拉回學(xué)習的軌道，通過(guò)了解，我得知這名同學(xué)平時(shí)不但不愛(ài)學(xué)習還是一名淘氣分子，時(shí)常做出影響課堂秩序的行為。在談?wù)撨^(guò)程中，家長(cháng)一直表現出對孩子的無(wú)奈和心累，覺(jué)得怎么教育似乎都失去了效果。針對這樣的情況，老師做出了嚴厲的批評，老師說(shuō)一個(gè)孩子如果成長(cháng)的偏出預期，最應該反省的就是家長(cháng)和老師，孩子需要正確的引導，作為家長(cháng)和老師為孩子付出了什么。不能說(shuō)教育似乎已經(jīng)不再奏效，而是沒(méi)有找到正確的教育方法，家長(cháng)應該對孩子投入更多的關(guān)愛(ài)和信心，多多認可和鼓勵孩子正確的行為，不能只指望老師在學(xué)校的教育，而是成為老師最大的幫手，用真情、真心和真誠拉近與孩子的距離。
2、每位學(xué)生身上都有他的閃光點(diǎn)
每位學(xué)生身上都有他的閃光點(diǎn)，但是需要老師的挖掘和培養。這是辦公室一名班主任用實(shí)際行動(dòng)使我學(xué)到的一個(gè)道理。在她的班里最后一排有一名上課整天在神游在課堂外的學(xué)生，這名學(xué)生每天最大的樂(lè )趣就是在課堂上與老師唱反調，因此成為了很多老師頭疼的學(xué)生。對于他每天出現在辦公室老師們都已經(jīng)習以為常，今天又毫無(wú)例外的`被班主任叫來(lái)了辦公室。老師一如既往的勸導他希望能夠遵守課堂紀律好好學(xué)習，學(xué)生依舊是一副滿(mǎn)不在乎的樣子。然而，老師意外的發(fā)現了他校服背后上畫(huà)的秦始皇，線(xiàn)條流暢十分形象，詢(xún)問(wèn)才得知這都是這位學(xué)生自己畫(huà)的。老師抓住了這個(gè)機會(huì )，借著(zhù)這幅畫(huà)不斷地表?yè)P和鼓勵他，并指引他以后可以發(fā)揮這個(gè)特長(cháng)。在一旁觀(guān)察的我明顯的發(fā)現了他的神情有所變化，開(kāi)始用認真的態(tài)度聽(tīng)取老師的教誨，老師趁機將黑板報的任務(wù)交給了他，他也表示了積極的態(tài)度。這件事的完美處理使我受益匪淺，更讓我明白每一位學(xué)生身上都有他的閃光點(diǎn)，老師要做的正是發(fā)現和引導。
來(lái)到正定鎮中學(xué)實(shí)習已經(jīng)大概三周了，我一直跟隨著(zhù)老師們聽(tīng)課學(xué)習，留心老師在課堂上的一言一行，爭取早日完成從學(xué)生到老師的角色轉換。雖然我站上講臺的經(jīng)驗還不足，直接跟學(xué)生接觸的機會(huì )也不是很多，但我能感受到當一名老師站在講臺上時(shí)，她傳遞的不僅僅是理論知識，還有她對每一位學(xué)生的包容和關(guān)愛(ài)。學(xué)生都是各具風(fēng)采的，在興趣、性格和能力上也是具有個(gè)體差異性的，但是毫無(wú)疑問(wèn)，每位學(xué)生都能成長(cháng)發(fā)展為一個(gè)優(yōu)秀的人。教師是一個(gè)平凡又偉大的職業(yè)，我們都愿意為之堅守。
實(shí)習教師頂崗體會(huì )10
實(shí)習已經(jīng)有兩個(gè)多月了，站在講臺上的次數也越來(lái)越多。我思考的問(wèn)題也就從“如何順利上完一堂課？”變?yōu)椤叭绾握嬲虾靡惶脷v史課？”什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，這些結論我們都需要在不斷累積的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中提高自己的教學(xué)水平。我的教學(xué)反思主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、從指導老師的意見(jiàn)里進(jìn)行教學(xué)反思
我的每一堂課指導老師都會(huì )去聽(tīng)課，在每堂課結束的第一時(shí)間向我提出指導意見(jiàn)，指出這一節課我的課堂效果是怎樣的、這節課有什么亮點(diǎn)的地方、相比上節課有什么進(jìn)步之處還有這一堂課有哪些地方需要改進(jìn)等等。每一節課老師都詳細的做了聽(tīng)課記錄，對每個(gè)知識點(diǎn)的講述都給出了指導性的建議，從老師的一篇篇聽(tīng)課記錄中，我看到了自己作為一名老師的成長(cháng)的軌跡。除此之外，老師的聽(tīng)課記錄成為了我每節課進(jìn)行教學(xué)反思的重要依據。作為一名新晉的老師，在教學(xué)上的經(jīng)驗還很不足，對于知識點(diǎn)的表達還不是很順暢，根據老師提出的教學(xué)建議，我可以對教學(xué)現象、教學(xué)事件有比較全面的細致的認識，在這樣的情況下寫(xiě)出的教學(xué)反思更具有實(shí)用性。老師的一個(gè)指點(diǎn)會(huì )使我們有頓悟的效果，成長(cháng)起來(lái)也更快。
二、從學(xué)生的反應中進(jìn)行教學(xué)反思
老師的一堂課效果好不好，一個(gè)重要的`衡量標準就是學(xué)生上課的反應好不好。如果一節課老師設計的生動(dòng)有趣，知識點(diǎn)表達的清晰易懂，學(xué)生們上課的積極性也就自然而然的提高。
如果一節課學(xué)生的課上反映不怎么樣，我認為老師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思�？赡苁菍W(xué)生對所學(xué)科目積極性不高，興趣較低，缺乏主動(dòng)性，可能是因為教師自身缺乏相應的感染力和號召力，不足以吸引學(xué)生的參與積極性，也可能是知識的難度比較大，教師沒(méi)有講解清楚，學(xué)生理解起來(lái)困難。這些現象都能反映出一個(gè)教師在一堂課的準備中的不足之處，通過(guò)對這些問(wèn)題的反思，可以有效地提高一節課的質(zhì)量。老師可以在平時(shí)加強與學(xué)生們的交流和溝通，了解學(xué)生們的想法，找到符合他們的上課節奏，能夠在師生的共同努力下?tīng)I造出好的教學(xué)效果。
三、從自身的教學(xué)準備中進(jìn)行反思
一堂課好壞的關(guān)鍵是老師對于這一堂課是否準備的充分。教學(xué)設計、教案、課件等內容的準備都成為影響一節課的因素。一節課結束之后，老師應該針對課上的效果、學(xué)生的反應以及知識講述的流暢性及時(shí)對自己的教學(xué)資源進(jìn)行反思和調整。找出自己一節課的優(yōu)秀之處和需要改進(jìn)的地方，完善教學(xué)資源的準備，增強自己的課堂表現力。結合學(xué)生們在課上給出的反應和作為評判自己教學(xué)設計是否合理的一個(gè)標準，在與學(xué)生充分溝通的情況下，將教學(xué)準備做到最好。通過(guò)對自身教學(xué)準備的反思，教對師能夠對知識進(jìn)行更系統的整合，在課上也會(huì )表現得更加流暢有邏輯。作為一名教師的成長(cháng)之路也會(huì )更加順利！
實(shí)習教師頂崗體會(huì )11
有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被賞識。孩子渴望得到父母的認可，學(xué)生渴望得到老師的欣賞。欣賞能像雨露般滋潤學(xué)生的靈魂，欣賞能像號角般喚醒學(xué)生的價(jià)值，欣賞能像鑰匙般開(kāi)啟學(xué)生的奮斗之心。因此，作為教師，應該懂得欣賞，踐行賞識教育。
踐行賞識教育需要教師善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)�！� 生命如水，賞識人生，學(xué)會(huì )賞識，愛(ài)滿(mǎn)天下�！辟p識教育的實(shí)施需要“發(fā)現閃光點(diǎn)”。A同學(xué)是一個(gè)老師與同學(xué)眼中的 “差生”， 經(jīng)常惹事生非 ， 被同學(xué)們戲稱(chēng)為 “小霸王”， 老師們談起他來(lái)也個(gè)個(gè)搖頭�？删褪沁@樣一位老師與同學(xué)眼中無(wú)可救藥的學(xué)生 ， 班主任卻發(fā)現了他熱愛(ài)音樂(lè )的閃光點(diǎn) ， 于是鼓勵他參加各種文藝活動(dòng)， 給予他關(guān)愛(ài)和幫助。校長(cháng)的行為不僅使他感受到了來(lái)自長(cháng)者的關(guān)注、關(guān)懷與溫暖 ， 而且體驗 到成功的喜悅 ， 得到老師和同學(xué)們的贊譽(yù) ， 逐漸改變行為方式 ， 成長(cháng)成為一名優(yōu)秀的學(xué)生�？梢�(jiàn) ， 積極地捕捉學(xué)生身上的閃光之處 ， 并及時(shí)給予必要的夸獎、表?yè)P、鼓勵， 就會(huì )激起學(xué)生學(xué)習和進(jìn)步的熱情，更加健康地成長(cháng)。
踐行賞識教育要做到持之以恒。欣賞與賞識不是一朝一夕之事 ， 也不是有心時(shí)蓄意為之 ， 而是源于平日生活里隨時(shí)隨地的觀(guān)察。俗話(huà)說(shuō)的好 ：“沒(méi)有不好的孩子 ， 只有不好的教育”。無(wú)論哪個(gè)孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)。倘若你覺(jué)得所面對的學(xué)生毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)可言，不要氣餒，那—定是因為你沒(méi)有給他、給自己足夠的時(shí)間。有的學(xué)生活潑開(kāi)朗 ， 他的.優(yōu)點(diǎn)極易展現 ； 但有的學(xué)生雖然擁有達 ·芬奇般的才能， 卻常常斂而不露。所以，作為教師，應該有足夠的耐心，用堅持去守候學(xué)生的出色表現，用持之以恒去發(fā)現學(xué)生的才能。
踐行賞識教育要講究藝術(shù)性。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) ：世界上沒(méi)有無(wú)才能之人。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(cháng) ， 為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。這里面充分的條件和正確的引導就需要教師能夠運用藝術(shù)性的方法把學(xué)生的稟賦特長(cháng)變成前行的動(dòng)力。為自卑者準備易于回答的題目，為有音樂(lè )天賦者提供表演的舞臺，為口若懸河者爭取演講的機會(huì )，教師所采取的方式低調而有效，靈活而藝術(shù)，這使得學(xué)生在自信心獲得滿(mǎn)足的同時(shí)，內心充實(shí)著(zhù)無(wú)限動(dòng)力，而在這一動(dòng)力之下，學(xué)生必然前行無(wú)畏，成長(cháng)無(wú)懼。世界不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。欣賞藍天白云、茂林修竹、飛鳥(niǎo)游蝶等自然美景，讓我們的心靈得以洗滌；欣賞調皮搗蛋、沉默寡言、自由自在地人格特點(diǎn)，讓我們的世界得以豐富。所以，拒絕冷漠，拋棄偏見(jiàn)，隨時(shí)隨地、持之以恒的去發(fā)現學(xué)生之美吧，學(xué)生會(huì )為你今日的選擇而感動(dòng)，歷史會(huì )為你今日的選擇而改寫(xiě)！
實(shí)習教師頂崗體會(huì )12
初中生物《新課程標準》中指出：學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是學(xué)生心理發(fā)展的基本內容。在新課程實(shí)施中，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程性和情感因素被提升到一個(gè)全新的高度。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要更全面、更準確地理解情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的內涵，以保證新課程的理念和目標能真正落到實(shí)處�！度罩屏x務(wù)教育生物課程標準(實(shí)驗稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)標準)突出以人為本、人與自然和諧發(fā)展的教育教學(xué)理念，注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，并增加實(shí)踐環(huán)節�，F行的各個(gè)版本的義務(wù)教育階段的《生物》教科書(shū)，都力求體現標準的這些要求。每個(gè)版本的教材都是圍繞義務(wù)教育階段生物課程的10個(gè)主題進(jìn)行編寫(xiě)的，都有自己的長(cháng)處和特色。在新課程改革中，選用什么樣的教材應該都一樣，關(guān)鍵是在教學(xué)中落實(shí)標準的要求。如何根據標準用教材，而不是傳統意義上的“教”教材，本人在近幾年的課改實(shí)驗實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索。
教材版本多種多樣，但各地區的各個(gè)學(xué)校不可能同時(shí)選用多種教材，只能根據標準的要求和本地區的實(shí)際情況，選用其中的一種教材。教材多也是一件好事，備課時(shí)，可以根據標準，以一本為主，取各種版本教材之長(cháng)，為我所用。因此，有必要研究一下各種版本的特點(diǎn)。
系統性強，史料豐富，介紹了許多生物科學(xué)家和他們的經(jīng)典實(shí)驗。如意大利醫生弗朗西斯科·雷迪的實(shí)驗，法國學(xué)者巴斯德的“鵝頸燒瓶”實(shí)驗等(八下)。版塊分層，圖片清晰。每章有這樣幾個(gè)版塊：“學(xué)習目標”、“知識點(diǎn)”、“思考與練習”、“活動(dòng)”、“小資料”或“課外讀”等。根據教材內容所配的'插圖針對性強，新穎清晰、生動(dòng)活潑。每個(gè)“活動(dòng)”目的明確，方法清楚，貼近學(xué)生實(shí)際。
以前，我們總是按照教材編排的內容和順序，以及教學(xué)大綱和考試范圍來(lái)進(jìn)行教學(xué)，考什么，就教什么。如果不轉變教育觀(guān)念就會(huì )穿新鞋走老路，以至于拿到新版本的教材，仍然按老的教材和老的方法去教。為減輕學(xué)生負擔，降低學(xué)生學(xué)習的難度，新教材都大幅度刪減了一些偏、繁、難的知識點(diǎn)，而有的老師，生怕有些知識點(diǎn)沒(méi)講到，學(xué)生結業(yè)時(shí)考不好，就不停地在課堂上增加教學(xué)內容。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要轉變以往的“教教材”教學(xué)觀(guān)念，必須弄清楚教師應該教給學(xué)生什么。這實(shí)際上還是課程理念問(wèn)題。作為生物學(xué)教師，要通過(guò)生物的教學(xué)，教給學(xué)生終身學(xué)習的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )健康的生活，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，增強學(xué)生的環(huán)保意識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這就要求教師要按照標準用教材，教材是知識的載體，為教師所利用，而不能單純的就教材來(lái)教教材。如何根據標準用教材呢?
實(shí)習教師頂崗體會(huì )13
自我記事開(kāi)始，我就是一名學(xué)生，而且在自己、家人和學(xué)校的期望之下，對自己的定位便是一名刻苦努力的好學(xué)生，但是大三定崗實(shí)習經(jīng)歷告訴我，現在我是一名老師，要以一個(gè)老師的身份要求自己。
那么我首先想到的就是老師和學(xué)生的區別，那便是教和學(xué)的主次關(guān)系。當你把自己當作學(xué)生時(shí)，你的主要任務(wù)是學(xué)習，是想盡一切辦法理解并得到老師所要傳授的知識，而現在你的角色是老師，這就需要把教學(xué)放到主要位置，那么作為一名合格的老師，到底應該怎么做呢？
關(guān)愛(ài)學(xué)生。當我第一次走進(jìn)我的班級，首先感受到的便是這些初中生身上散發(fā)出的朝氣蓬勃的氣息，如此明顯而不加任何修飾。他們之間有一心學(xué)習，為了自己的未刻苦努力奮斗的，卻也少不了極個(gè)別調皮搗亂的，這毋庸置疑。但是我能感受到他們都對未充滿(mǎn)了希望，那在這種情況下，老師首先需要做的便是懂得尊重他們并且關(guān)心愛(ài)護他們，最終幫助他們找到自己的人生之路，引導他們通過(guò)正確的方法實(shí)現自己的人生價(jià)值。在我定崗的這段時(shí)間里，上總是有幾個(gè)好動(dòng)的學(xué)生總是搗亂讓我甚是無(wú)奈，但是后我上有意識的注意他們，下也通過(guò)其他老師了解他們的家庭情況以及他們的性格特點(diǎn)，比如在我講摩擦力這一節的時(shí)候有一個(gè)學(xué)生突然站起說(shuō)我試試我這個(gè)鞋底有沒(méi)有摩擦力，我沒(méi)有生氣而是順著(zhù)他講下去：“很好，你愿意為大家做一下演示非常好，我知道你平時(shí)喜歡跑步，而且在好幾次的中學(xué)聯(lián)賽里還拿過(guò)名次，那么我現在問(wèn)你，當你剛起跑時(shí)有沒(méi)有感覺(jué)到腳下的摩擦力，你是希望他越大越好呢還是越小越好呢？”他說(shuō)當然有，而且是越大越好，接著(zhù)我說(shuō)：“不錯，那么越大越好的便是有益摩擦，你希望越小越好的便是有害摩擦，懂了嗎？坐下吧�！彼�(tīng)到后說(shuō)了句懂了便不好意思的坐下了，自那堂之后他便自覺(jué)性的約束自己認真聽(tīng)講。
理論聯(lián)系實(shí)際。物理講的乃是萬(wàn)物之理，是一門(mén)跟現實(shí)生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，那么在上的時(shí)候我們老師應該特別注意與周邊事物的.聯(lián)系甚至直接通過(guò)手邊的物進(jìn)行演示，這樣可以讓他們更加直觀(guān)的看到或者想到物理情景。就比如在講授相互作用力的時(shí)候，我便讓學(xué)生和自己同桌一個(gè)不動(dòng)另一個(gè)對其擊掌或者坐在板凳上用力互推，讓他們感受一下，然后問(wèn)他們擊掌的和被擊掌的都是什么感受，然后讓他們討論為什么，進(jìn)而我再進(jìn)行總結，力的作用是相互的而且大小相等，方向相反，他們很容易就理解了。
為人師表。俗話(huà)說(shuō)，在其職當謀其事，或許當你是一名學(xué)生時(shí)你或許可以不需要對自己要求太嚴，但是頂崗開(kāi)始，當你走近這所中學(xué)的那一刻，便轉換了身份成為了一名中學(xué)老師，那便不一樣了，因為自那時(shí)開(kāi)始我們便需要以一名教師的角色嚴格的要求自己，不僅通過(guò)上時(shí)的言語(yǔ)講授教導他們還要通過(guò)言行舉止潛移默化的影響他們，這樣才能發(fā)揮出一個(gè)老師最大的作用。
定崗實(shí)習讓我深入了解了太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我對這個(gè)職業(yè)尊重，敬畏。你好，我是一名教師！
實(shí)習教師頂崗體會(huì )14
3月6日正式來(lái)到xx實(shí)驗中學(xué)，剛進(jìn)學(xué)校大門(mén)便覺(jué)如沐春風(fēng)，一下子就喚起了我在中學(xué)時(shí)代的記憶，當時(shí)是學(xué)生，現在為老師。身份發(fā)生了改變，自然目標也不同�？粗�(zhù)來(lái)來(lái)往往的學(xué)生，或手中拿著(zhù)紙條，在等待排隊；或帶著(zhù)飯盒飛奔在求學(xué)路上。這場(chǎng)景深深地刺激了我，所以，我在心中暗暗發(fā)誓，一定要將學(xué)生在我的帶領(lǐng)下成績(jì)一步步上升。
3月8日聽(tīng)了老師一節課后正式開(kāi)始講課，孩子們的基礎比較差，加上這里的孩子好多都是山區的，無(wú)論從家庭氛圍還是生活條件來(lái)說(shuō)，都是不如一般學(xué)校的學(xué)生好，第一次上課我就感覺(jué)到了孩子們的害羞，而且我也感覺(jué)自己的講課方式不太適合學(xué)生，所以課下我就向老師請教，經(jīng)過(guò)將近兩小時(shí)的指導，我感覺(jué)在教學(xué)方式上有了明確的方向。中午數學(xué)組的老師在一起開(kāi)會(huì )，老師們?yōu)橹贫ㄡ槍Σ煌綄W(xué)生的學(xué)習計劃開(kāi)了長(cháng)時(shí)間的會(huì )議，我作為教研記錄者記錄下了這次精彩的會(huì )議。
當你作為一個(gè)個(gè)體站在40多個(gè)孩子面前時(shí)，當你看到40多雙眼睛齊齊的看向你時(shí)，當孩子們親切的喊你老師時(shí)，你才會(huì )真真切切的感受到作為老師的激動(dòng)�？粗�(zhù)一堂課下來(lái)，學(xué)生們認真做題的樣子，才知道欣慰和值得是一種來(lái)自?xún)刃牡母杏X(jué)。在上課的同時(shí)又是我們自己不斷進(jìn)步的過(guò)程， 我們已經(jīng)漸漸適應了頂崗實(shí)習的生活，我們已經(jīng)融入了這些看似調皮但又純真可愛(ài)的孩子之中了。當他們用真摯的聲音喊著(zhù)老師好的時(shí)候，作為老師的成就感和欣慰在我們心中油然而生。面對他們的笑臉，我們也更加有熱情，想要把我們所有的知識和技能都教給他們。
原來(lái)在不知不覺(jué)中我們已經(jīng)經(jīng)歷了成長(cháng)，變得成熟。不用鬧鈴，我們懈怠的'情緒少了，能提前來(lái)到辦公室，能主動(dòng)去和校方交流，會(huì )積極參加學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和文娛活動(dòng)。我們在心里不再把自己和實(shí)習學(xué)校割裂，而是覺(jué)得自己就是這里的一份子。我們不再倔強，而是更多的交流和溝通�？鞓�(lè )時(shí)，一起分享；失落時(shí)，互相安慰；痛苦時(shí)，共同分擔。而現在，我們更多的是珍惜和感恩，珍惜在這里實(shí)習的經(jīng)歷，感恩在這里我們相遇并且成為可以共享陽(yáng)光、共擔風(fēng)雨的朋友。我們不再孩子氣，而是像家長(cháng)一樣，在學(xué)習方面嚴格要求學(xué)生，甚至對他們發(fā)脾氣；而在生活上，則更像他們的哥哥，關(guān)心他們的身體，詢(xún)問(wèn)他們的生日，討論他們最喜歡的電影。也許他們高興地叫我們老師，他們熱情地給我們送來(lái)橘子就是對我們最真實(shí)的肯定。突然覺(jué)得，原來(lái)我們也可以如此美麗。
還有好多路我們沒(méi)有走，還有好多人我們還未見(jiàn)，期望與孩子們一路走到最后。因為我們始終相信，不久的將來(lái)，我們會(huì )成為一名優(yōu)秀的人民教師！
實(shí)習教師頂崗體會(huì )15
作為這學(xué)期最后一批實(shí)習生的我們，懷著(zhù)激動(dòng)、忐忑和期待的心情來(lái)到實(shí)習學(xué)校----興隆二中。在這里沒(méi)有今天來(lái)了明天就要上講臺講課的緊急，學(xué)校本著(zhù)對學(xué)生對我們負責的原則決定讓我們先聽(tīng)兩周的課，然后經(jīng)過(guò)匯報課的審核在正式帶班上課，并給我們分了各自的指導老師。
我的老師是關(guān)茹文關(guān)老師，我聽(tīng)的課也是以關(guān)老師為主，由于處在剛開(kāi)學(xué)關(guān)老師的課主要是新授課和復習（習題講解）課。關(guān)老師的課很有特色也很值得我學(xué)習，就新授課來(lái)說(shuō)，比如中學(xué)序曲，她采用的是提問(wèn)式導入，問(wèn)學(xué)生小學(xué)與初中的區別，使學(xué)生很快投入到課堂，由于問(wèn)題很貼切學(xué)生生活，同學(xué)們都積極的回答問(wèn)題。課堂氛圍很活躍。接下來(lái)講授新課，關(guān)老師大概分為三個(gè)大環(huán)節，分別是自主學(xué)習、自主探究、合作探究。各個(gè)環(huán)節的銜接都非常順暢，教學(xué)環(huán)節完整，而且如果在個(gè)別環(huán)節學(xué)生出現問(wèn)題關(guān)老師能夠解答并引領(lǐng)學(xué)生回到正確的思路，在講課的時(shí)候隨時(shí)跟進(jìn)板書(shū)，板書(shū)也是非常有條理主要圍繞著(zhù)是什么、為什么、怎么樣三部曲展開(kāi)，并能展示出各個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系，問(wèn)題引入非常自然，整個(gè)講解過(guò)程行云流水。還有重點(diǎn)突出關(guān)老師會(huì )用不同顏色的粉筆寫(xiě)出來(lái)，比如講少年有夢(mèng)是老師的板書(shū)就是用紅筆寫(xiě)的夢(mèng)，并用彩筆標出重點(diǎn)。在解決一個(gè)大問(wèn)題時(shí)會(huì )讓同學(xué)們自己思考用自己的語(yǔ)言回答，找一部分同學(xué)回答后然后總結答案，特別細心的告訴同學(xué)們在第幾頁(yè)第幾段用紅筆寫(xiě)上題目然后一條一條在書(shū)上總結答案，因為初一的.孩子真的還很小什么都要面面俱到。劃好題緊接著(zhù)讓同學(xué)們當堂背誦，限時(shí)檢查，使學(xué)生有壓力激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)上課記住了就能節省課下的時(shí)間。在合作探究的時(shí)候關(guān)老師會(huì )深入學(xué)生參加到學(xué)生的小組討論中并給予指導。至于復習（習題講解）課，關(guān)老師會(huì )先梳理一下上節課學(xué)的知識組建知識框架，針對選擇題讓學(xué)生回答，有問(wèn)題同學(xué)間解決若不能解決老師再講解。針對材料題老師更注重做題方法，告訴學(xué)生做題步驟1、審題2、審材料3、組織答案。在審題時(shí)用直線(xiàn)和曲線(xiàn)畫(huà)出求答項和限定項，審材料時(shí)要帶著(zhù)問(wèn)題，組織答案時(shí)要用政治術(shù)語(yǔ)/課本觀(guān)點(diǎn)。并規范學(xué)生的答題要分點(diǎn)，有條理，卷面清楚，用紅筆改錯。關(guān)老師的課上紀律也很好，老師會(huì )注意學(xué)生的坐姿嚴格要求，很有集體紀律性，比如鼓勵一位同學(xué)時(shí)掌聲要以12，123的節奏，這樣會(huì )顯得整個(gè)班的素質(zhì)很高，有班級凝聚力而不是一盤(pán)散沙。關(guān)老師帶的班還要求上課前兩分鐘課代表領(lǐng)讀課本，使學(xué)生了解課本，畢竟萬(wàn)變不離其宗，要以課本為基礎。
聽(tīng)課以來(lái)我跟關(guān)老師學(xué)到了很多知識，也有了心得體會(huì )。不愧是“老老師”有太多的地方值得我們學(xué)習，認識到應該怎樣去做只是一個(gè)開(kāi)始，真正的運用到自己的實(shí)踐中才是最終目標。學(xué)習，實(shí)習還任重道遠。
【實(shí)習教師頂崗體會(huì )】相關(guān)文章：
教師頂崗實(shí)習體會(huì )06-05
關(guān)于教師頂崗實(shí)習心得體會(huì )11-11
教師頂崗實(shí)習實(shí)習心得05-18