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二年級數學(xué)《有余數的除法》評課稿（通用12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)評課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的二年級數學(xué)評課稿，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)《有余數的除法》評課稿 篇1
二年級李老師講的《有余數的除法》一課，有很多值得我學(xué)習和借鑒的地方
首先，課的設計層次分明，首尾呼應，有層次、有高度。老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰，引導孩子評劃或讀書(shū)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言清晰、干脆利索，語(yǔ)速適中，不拖腔，聽(tīng)著(zhù)很舒服。
其次，這節課的容量特別大，除法的兩種分法，也就是除法的兩種意義：等分除、包含除都含在了里邊。兩種分法都演示，又有那么多物品需要分，那么多算式需要板書(shū)，最后總結出：生活中有余數的除數真多呀！這些內容李老師處理的`都非常緊奏，學(xué)生理解的也非常透徹，所以感覺(jué)學(xué)生學(xué)的還是非常好的，總體感覺(jué)不錯。
但是，當我遇到一個(gè)課的內容比較大時(shí)，怎樣進(jìn)行才算高效！是做的充實(shí)才算高效，還是把教材中自主練習都進(jìn)行了才算高效！我認為應考慮到本班學(xué)生的情況，如學(xué)生預習的情況，接受的情況等。如果學(xué)生預習的好，學(xué)生接受能力強，可以進(jìn)行完。如果情況不是這樣，可以把教材分開(kāi)來(lái)進(jìn)行，分兩課時(shí)完成也未嘗不可。
另外，李老師評“余數為什么要比除數小”，學(xué)生理解不是太透徹。我想原因就出在：學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，也就是分具體的物品時(shí)，分著(zhù)分著(zhù)（分過(guò)一輪兩輪后）無(wú)法繼續分了，老師應強調：為什么不能繼續分？因為剩下的不夠每份分一個(gè)，所以不能再分了，也就是余數要比除數小。每分一種物品都強調一次：為什么不能繼續分？讓學(xué)生心里明白：每份不夠分一個(gè)了，也就是余數要比除數小。
二年級數學(xué)《有余數的除法》評課稿 篇2
從王老師的《有余數的除法》試教課到校級公開(kāi)課，一路聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)王老師的課最大的特點(diǎn)是既秉承了良好的傳統，也融入了自己的創(chuàng )新之舉。
一、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源
王老師依據自己所追求的，想要達到的目標，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內容進(jìn)行了選擇、組合、再造，創(chuàng )造性地使用教材。在課伊始，王老師先用兩個(gè)小組的同學(xué)起立游戲展開(kāi)，既是游戲又是初步讓學(xué)生感知了有余數，第一組兩個(gè)兩個(gè)起立，多出了一個(gè)小朋友，而第二組兩個(gè)兩個(gè)起立，小朋友剛剛好。接著(zhù)新知教學(xué)用了“巧分草莓”的情境開(kāi)展，從認識有余數除法到理解余數與除數的關(guān)系，都很好地利用了草莓這個(gè)生活素材，讓學(xué)生分一分、擺一擺、理一理，這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，生活之中處處有數學(xué)。
二、注重開(kāi)展自主學(xué)習，提供充分的探索空間
在本節課中，有兩個(gè)環(huán)節提供給了學(xué)生探索空間，在理解有余數的除法意義時(shí)，讓學(xué)生把小棒當作草莓擺一擺，在擺的過(guò)程中讓學(xué)生感知為什么會(huì )有余數。第二環(huán)節是在探究余數與除數之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，四人小組共同探討，填寫(xiě)表格（表格設計比較合理簡(jiǎn)潔）。不過(guò)在理解有余數除法意義時(shí)，王老師是在沒(méi)有擺過(guò)小棒，還沒(méi)真正讓孩子們理解“分了以后余下來(lái)的必要性”之前，就讓學(xué)生匯報列算式，然后才讓孩子們擺小棒，要求：“結合小棒檢查算式”，我感覺(jué)知識呈現的跳躍性太大了，才導致學(xué)生理解有余數除法的意義，及如何書(shū)寫(xiě)有余數除法有所欠缺。
三、課堂思考比較理性，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力
王老師的課可以評突出了很多值得我們秉承的傳統，要求學(xué)生有清晰的算理表述，環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節設計，以文字方式呈現讓學(xué)生靜靜地獨立作業(yè)，理性的思考及語(yǔ)言的精煉。也正是因為有了理性思考才能在環(huán)節的構建上力求簡(jiǎn)潔有效，練習設計緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，注重針對性和實(shí)效性，課堂中少了嘩眾取寵的學(xué)習材料以及形式化的'學(xué)習方式。
在課中，感覺(jué)王老師的追問(wèn)還比較欠缺，比如評：在學(xué)生呈現余數與除數關(guān)系的材料時(shí)，迫不及待得想得出正確想法，而忽視了讓學(xué)生討論釋疑、暢所欲言，這時(shí)王老師如果能很好及時(shí)地進(jìn)行追問(wèn)，“現在的余數應該輪到4了吧？”、“如果除數是5，余數會(huì )是誰(shuí)呢？”巧妙地用學(xué)生的話(huà)題引出更深層次的論點(diǎn)，課堂中讓學(xué)生感悟到的將會(huì )更多。
二年級數學(xué)《有余數的除法》評課稿 篇3
一直以為數學(xué)課因其學(xué)科本身的科學(xué)性和嚴謹性，所以必須上得一板一眼，但聽(tīng)了劉**老師執教的這節《有余數的除法復習》一課，使我對如何上數學(xué)課有了新的認識：
首先，數學(xué)課的算理必須給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生有明確的認識。
劉老師處理小青蛙跳水30÷7一題時(shí)，問(wèn)學(xué)生什么是被除數，劉老師評被除數就是被分的數，一部分分走就是除數，一部分留下就是余數。如果一次分走就用減法，一次一次分走同樣多的就用除法。那么30÷7分走4個(gè)7，分了4次。他用這種方式不但算理講得透徹明白，同時(shí)學(xué)生學(xué)得也很輕松。
另外，劉老師的課形式新穎、趣味性強，使人耳目一新，不僅會(huì )牢牢的吸引住學(xué)生，就連聽(tīng)課老師也被他牢牢的吸引了。
新穎不僅體現在習題的形式上，比如小青蛙跳水，學(xué)生評完答案后喊123青蛙就跳開(kāi)。真有趣！小猴子挑桃子，最簡(jiǎn)單的習題形式，被劉老師賦予的“有余猴”“沒(méi)余猴”兩個(gè)名詞給趣味化，生動(dòng)化了。另外，在數學(xué)課上用區別同音詞的方式，“魚(yú)數”、“愚數”，“愉數”，并列舉了余字的其他組詞的方式來(lái)讓學(xué)生充分體會(huì )“余數”一詞中的“余”字的含義。不但聞所未聞，而且我相信經(jīng)過(guò)劉老師的講解孩子們會(huì )徹底明白什么是“余數”了。并且會(huì )一生不忘。
新穎還體現在習題的內容設計的藝術(shù)性上。劉老師這節復習課的習題都是經(jīng)過(guò)精心設計的.，題目難易呈遞增性。并且到開(kāi)放性。不僅如此，在解題的過(guò)程中，除時(shí)時(shí)滲透算理外，還教給學(xué)生多角度看問(wèn)題，做題什么數逆向思維等。例如：41÷（）=（）…6學(xué)生給出了兩個(gè)答案，7和5，5和7.劉老師徐徐善誘地引導學(xué)生不僅充分明白了余數和除數的關(guān)系，并且讓學(xué)生明白應該學(xué)會(huì )多角度看問(wèn)題。還有小猴子挑桃子一組題，各個(gè)都有深意。有廣度，有開(kāi)放性，而且題題目標明確�！�4÷2□3÷5□6÷6填幾有余數，填幾沒(méi)余數。教師把學(xué)生的思維充分激活了。題目新穎，形式靈活，趣味性強。
還有，我想評，劉老師真會(huì )“玩”。你瞧，不管是找不同，或是搶答題，還是一個(gè)個(gè)小游戲，亦或是在習題中給孩子講解算理，細細想來(lái)，都是劉老師帶著(zhù)學(xué)生在“玩”中進(jìn)行的，你看一“老”帶著(zhù)一幫“少”玩得多開(kāi)心：小青蛙會(huì )跳；小猴子被命名為“有余猴”“沒(méi)余猴”。就連“余數”這個(gè)名詞，還被放在那么多詞語(yǔ)“親戚”中叫學(xué)生分辨，多好玩，孩子多愛(ài)玩啊，真好！
可見(jiàn)，復習課并不單單做幾道習題這么簡(jiǎn)單，習題背后你要給孩子歸納哪些算理，必須教師自己有明確的認知，而且習題是為讓學(xué)生明白算理服務(wù)的。再者把課上得生動(dòng)有趣，也是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。除此，從劉老師的課中我還深切的體會(huì )到了教師一定要多花心思去分析教材，鉆研教法。把題設計的新穎，趣味性強，時(shí)效性強。什么樣的課是好課？我認為學(xué)生喜歡上的，能牢牢的吸引住學(xué)生，讓學(xué)生在趣味的環(huán)境中輕松地學(xué)到知識的課就是好課。一節好課不一定上得花里胡哨，熱熱鬧鬧，各種信息化手段非得都用上，它需要的是教師沉下心來(lái)，好好的鉆研教材，研究教法，精心設計題型，多一些預設才會(huì )有新的生成，這也是我所欠缺的，以后我會(huì )朝這方面多努力，力爭使自己做到發(fā)現了問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。
劉老師這樣的課，我喜歡。我想，學(xué)生更喜歡。向劉德武老師學(xué)習。
二年級數學(xué)《有余數的除法》評課稿 篇4
郭老師對本課的教學(xué)目標定位準確，教學(xué)設計合理，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生的思維能力，而且也提高了學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。本節課充分體現了新教學(xué)理念所倡導的自主學(xué)習。具體表現在以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的愿望。
“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。本節課針對二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，郭老師創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，通過(guò)讓學(xué)生分蘋(píng)果這一情境復習了已學(xué)知識，通過(guò)幫小猴分蘋(píng)果展開(kāi)問(wèn)題，并把分蘋(píng)果這個(gè)情境貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,使學(xué)生自覺(jué)的融入新知識的學(xué)習，并產(chǎn)生了學(xué)習的興趣和探究的欲望。在這一環(huán)節中，郭老師為學(xué)生根據書(shū)中已經(jīng)給的信息提問(wèn)問(wèn)題，提高了學(xué)生動(dòng)腦思考和表達的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的積極性。
二、重視學(xué)生的操作能力，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的.形成過(guò)程。
本節課以學(xué)生操作為主。通過(guò)學(xué)生用小棒代替分蘋(píng)果分一分，分到的分蘋(píng)果要同樣多、平均分問(wèn)題的設計活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的探究與發(fā)現的空間，雖然是學(xué)生操作，但每一次操作之前，郭老師都能提出明確的要求，讓學(xué)生知道本次操作的內容及操作后的要求，因此課堂上學(xué)生操作不是無(wú)序的，而是緊張有序地在進(jìn)行，這就使操作具有了實(shí)效性，學(xué)生在操作過(guò)程中帶著(zhù)問(wèn)題，動(dòng)手中又積極地思維，達到動(dòng)與靜的結合，觀(guān)察與思考的有機結合。學(xué)生通過(guò)操作、獨立思考、小組交流、等方法經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給了學(xué)生，使學(xué)生明確了"平均分"的含義。
三、重視練習題的設計，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。
郭老師設計了形式多樣，富有挑戰性的練習題，增加了練習的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的目的。郭老師生動(dòng)的兒童化語(yǔ)言和運用豐富多樣的獎勵措施，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學(xué)習新知的興趣，進(jìn)一步加深了對除法的理解。
郭老師這節課充分體現了教師是課堂的組織者、引導者和合作者。郭老師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，分一分、擺一擺、評一評、練一練，無(wú)一不是學(xué)生在主動(dòng)探索與操作，可以評，正是由于教師敢于放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗，在郭教師創(chuàng )造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開(kāi)發(fā)，郭老師這節課是一節高效的課堂。
二年級數學(xué)《有余數的除法》評課稿 篇5
《有余數的除法》是表內除法知識的延伸和拓展，同時(shí)也是多位數除以一位數除法的基礎和起點(diǎn)。本節課，楊老師是根據人教版數學(xué)課程標準，小學(xué)二年級下冊有余數的除法設計。教學(xué)過(guò)程比較好的體現了新課改的教學(xué)模式，下面就談?wù)勎业恼J識和體會(huì )：
一、教學(xué)目標定位準確
本課時(shí)，是有余數除法的第一課時(shí)，教材主要讓學(xué)生認識余數、直觀(guān)理解有余數除法的意義，理解余數必須比除數小的內容。而楊老師深刻理解了教材內容安排的意圖，緊緊圍繞教材內容確定教學(xué)目標和實(shí)現教學(xué)目標。
二、創(chuàng )設了有助于學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)情境
在新課引入環(huán)節老師創(chuàng )設了，讓學(xué)生擺草莓的操作活動(dòng)，楊老師親手制作的草莓圖片逼真，鮮嫩可口，學(xué)生一下子就來(lái)興趣了，自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也順利地引出了本節課所要學(xué)習的數學(xué)知識，也較好地發(fā)揮了導向作用。在新知識的探究過(guò)程中，老師也注意創(chuàng )設融洽的課堂氣氛和有助于學(xué)生探究的活動(dòng)情境，通過(guò)活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據楊老師的教學(xué)內容的設計，主要幫助學(xué)生建立余數的概念，初步理解有余數除法的'意義和知道余數必須比除數小。教學(xué)中，楊老師緊緊抓住余數的意義和余數要比除數小的兩大內容，為全節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課教學(xué)和課堂練習都圍繞這兩大內容展開(kāi)。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解余數的意義和余數要比除數小的道理，楊老師加強了直觀(guān)教學(xué)，充分利用擺草莓，用小棒擺正方形的學(xué)具操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中確實(shí)感覺(jué)到平均分物體時(shí)，余數存在的客觀(guān)性和產(chǎn)生過(guò)程，如：讓學(xué)生用小棒擺正方形的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體會(huì )到余數必須比除數小。
這節課感到非常遺憾的是，在時(shí)間上楊老師沒(méi)能把握好，在復習舊知期間太過(guò)細節化了，整堂課中老師講的太多，學(xué)生每次回答都要進(jìn)行集體表?yè)P，這些也是非常耽擱時(shí)間的。當楊老師正想進(jìn)入理解余數和除數之間的關(guān)系環(huán)節時(shí)，時(shí)間到了,沒(méi)能達到預期目標。
二年級數學(xué)《有余數的除法》評課稿 篇6
本次教研活動(dòng)的主題是設計有效問(wèn)題，引領(lǐng)數學(xué)教學(xué)。今天施老師圍繞本次活動(dòng)主題為我們帶來(lái)了一節十分精彩的示范課。
一、復習鋪墊有效且必要。
教師復習階段復習了除法以及有余數除法各部分的名稱(chēng)和各部分間的關(guān)系。喚起學(xué)生的已有知識，為過(guò)渡問(wèn)題（這個(gè)算式對嗎）的提出埋下了伏筆。使學(xué)生明確了本節課的目標。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在活動(dòng)中發(fā)現理解新知。
教師在學(xué)生合作時(shí)給予必要的.指導示范，逐步放手，使得二年級的學(xué)生合作起來(lái)毫不遜色于高年級學(xué)生。教師一改擺一擺為畫(huà)一畫(huà)這樣的活動(dòng)能將每次的結果留下來(lái)方便學(xué)生比較發(fā)現余數和除數之間的關(guān)系。合作中學(xué)生分工明確，基本上都能參與到活動(dòng)中來(lái)。
三、教師精心設問(wèn)，問(wèn)的及時(shí)有思考價(jià)值。
如活動(dòng)到一定階段后，教師問(wèn)：余數和除數有什么關(guān)系？當學(xué)生發(fā)現余數小于除數是教師追問(wèn)，余數是4行嗎？為什么?到此學(xué)生領(lǐng)會(huì )到了余數小于除數的原因。還有當學(xué)生能夠理解除數是4時(shí)余數的特點(diǎn)時(shí)，教師有質(zhì)疑，如果擺三角形，除數是幾，余數是幾？
使學(xué)生對知識的理解由點(diǎn)到面，理解較為深刻了。
四、練習形式多樣，注重方法解題技巧的滲透。
如選擇題2題余數是7的算式有哪些，交給了學(xué)生排除法，很好。
再如，用小棒擺圖形猜猜擺的是什么，是個(gè)開(kāi)放性很強的題目，能夠很好地培養學(xué)生的擴散性思維。
二年級數學(xué)《有余數的除法》評課稿 篇7
聽(tīng)了陳老師執教的《有余數的除法》感觸頗深，陳老師在課堂上的大方和穩重以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象，我覺(jué)得陳老師這節課有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習：
1、在進(jìn)入本節課學(xué)習時(shí)，陳老師能根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，即年齡小，比較喜歡直觀(guān)的認識，學(xué)生進(jìn)行擺小棒的活動(dòng)，從而引出有余數的除法橫式表示方法。
2、陳老師在設計上比較合理，層層深入：在利用小棒根數的增加時(shí)，使得學(xué)生進(jìn)一步思考余數的問(wèn)題。從而利用實(shí)物擺小棒到抽象的`一種數學(xué)思考。
3、從陳老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)難點(diǎn)應該是在除法豎式的書(shū)寫(xiě)和各個(gè)部分與橫式中對應關(guān)系。她首先讓學(xué)生自由寫(xiě)寫(xiě)除法的豎式，然后通過(guò)學(xué)生作品的展示。讓學(xué)生觀(guān)察橫式與豎式，而沒(méi)有直接提問(wèn)豎式中的每一個(gè)數字從哪里來(lái)的，是表示什么意思，陳老師充分利用了學(xué)生的好奇心，來(lái)引導他們去探索和研究。而且在解釋這個(gè)問(wèn)題時(shí)，她不是通過(guò)自己解釋?zhuān)前阎鲃?dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)做出解釋。充分體現了學(xué)生的主體性。
4、從整體來(lái)看，陳老師這節課的內容上比較充實(shí)，她讓學(xué)生明白了有余數除法的由來(lái)以及其寫(xiě)法做了優(yōu)化，再讓學(xué)生掌握了除法的豎式寫(xiě)法及各個(gè)部分的關(guān)系，最后用練習進(jìn)行了鞏固。
5、最后我講一點(diǎn)個(gè)人的意見(jiàn)，我覺(jué)得陳老師在上完9根小棒時(shí)，如果馬上讓學(xué)生思考用12根小棒擺幾個(gè)正方形還多幾根時(shí)，稍微進(jìn)行點(diǎn)撥，在下面的練習當中學(xué)生也就可以應付了。
以上是我個(gè)人不成熟的意見(jiàn)，還請大家一起探討、研究。
二年級數學(xué)《有余數的除法》評課稿 篇8
聽(tīng)了洪老師執教的《有余數的除法》一課，覺(jué)得洪老師在課堂上能充分考慮到學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，她從學(xué)生熟悉的平均分的事實(shí)開(kāi)始來(lái)構建有余數的除法算式，并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現分了以后還會(huì )有多出來(lái)的數，在此時(shí)洪老師讓學(xué)生嘗試用算式來(lái)表示。由于在分的過(guò)程中出現了多出來(lái)的這種情況，學(xué)生迫切想知道這樣的題目該用什么算式來(lái)表示。洪老師在學(xué)生最需要的時(shí)候把算式出示在黑板上，學(xué)生印象深刻。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，體現了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！备鶕槔蠋煹慕虒W(xué)評以下幾點(diǎn):
一、復習引入，簡(jiǎn)單明了
在進(jìn)入本節課學(xué)習前，洪老師能根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，從分6個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)？引出舊知沒(méi)余數的除法，再加一個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生每?jì)蓚�(gè)一盤(pán)，能擺幾盤(pán)？很自然直觀(guān)地引出有余數的除法，為學(xué)習新知做好了準備。
二、重視學(xué)生的動(dòng)手操作、合作探究
本節課洪老師給予學(xué)生較大的自由空間，先讓學(xué)生動(dòng)手操作圈一圈“把7個(gè)蘋(píng)果每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)？”，接著(zhù)讓學(xué)生自主探究、合作交流，最后全班交流：請學(xué)生分別評一評分的過(guò)程，明確余數的產(chǎn)生的意義，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。再通過(guò)讓學(xué)生小組合作，在動(dòng)手操作的過(guò)程，促使學(xué)生認識到活動(dòng)的作用，再讓學(xué)生在觀(guān)察表格中的幾個(gè)算式中余數和除數，大膽猜測余數和除數的`關(guān)系，在本次操作中，學(xué)生有效參與、自主探究、合作交流，使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過(guò)程中，深刻體會(huì )了余數要比除數小的道理，從而驗證了剛才的猜測，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。這樣的教學(xué)不僅滿(mǎn)足了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的心里需求，而且更為直觀(guān)的讓學(xué)生熟悉到本節課要學(xué)的新知點(diǎn)之一——余數，也就是分不完的數，剩下的數，不夠再分的數……規范的讀寫(xiě)是學(xué)生今后學(xué)習的基礎，嘗試擺一擺、填一填、評一評后，出示“有余數除法豎式”的寫(xiě)法，結合橫式和操作活動(dòng)，在重點(diǎn)“理解除法豎式意義的”基礎上，觀(guān)察并逐步熟悉有余數除法豎式各部分的含義，這樣層層遞進(jìn)，不斷強化了學(xué)生感觀(guān)表象，更加深了學(xué)生的感性熟悉，最后在互相交流、比較、分析中思考和歸納，逐步抽象出數學(xué)知識，形成正確的認知。
三、注重數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系
數學(xué)只有和生活聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數學(xué)知識才有可能被真正用于解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。在練習環(huán)節中，洪老師根據腳本53頁(yè)練習十二的三道題，提出了三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是基礎練習，用于檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，第二個(gè)問(wèn)題對試商的方法做了滲透，第三個(gè)問(wèn)題是一道開(kāi)放題，使學(xué)生進(jìn)一步理解了余數與除數的關(guān)系。這三個(gè)問(wèn)題層層深入，讓學(xué)生很好的感受了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題、用數學(xué)頭腦想問(wèn)題、用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
總體來(lái)評，洪老師的課設計層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰，引導孩子評或讀書(shū)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言清晰、干脆利索，語(yǔ)速適中，不拖腔，聽(tīng)著(zhù)很舒服。
其次，這節課的容量特別大，從整體來(lái)看，洪老師這節課的內容比較充實(shí)，她讓學(xué)生明白了有余數除法的由來(lái)及其寫(xiě)法，并做了優(yōu)化，再讓學(xué)生掌握了有余數除法的寫(xiě)法及各個(gè)部分的關(guān)系，最后用練習進(jìn)行了鞏固。是一堂較成功的課。
二年級數學(xué)《有余數的除法》評課稿 篇9
下午聽(tīng)了林老師執教的《余數的認識》我感觸頗深，林老師在課堂上的大方和活潑以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象，我覺(jué)得林老師這節課有以下幾方面非常值得我去學(xué)習：
1、合理把握教材
教材是知識的載體，在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標所倡導的重要理念之一�！队杏鄶档某ā吩瓉�(lái)是人教版三年級上冊的一個(gè)獨立的單元，教材改革后編排到了二年級下冊。相比于之前，現在的教材學(xué)生更容易掌握，有些老師會(huì )把單元的第一、第二課時(shí)合并一起上。但這樣，學(xué)生的學(xué)習會(huì )比較倉促，不易于深入的學(xué)習。林老師根據我們學(xué)校學(xué)生的知識基礎以及實(shí)際情況，把第一課時(shí)的內容上得很扎實(shí)，為下節課的學(xué)習打下了良好的基礎。本課時(shí)主要讓學(xué)生理解并掌握了有余數除法的含義、余數的'概念及滲透了余數要比除數小的道理，從而達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標，呈獻給大家與眾不同的一節課。
2、重視學(xué)生的動(dòng)手操作、合作探究
在本節課中，林老師安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是讓學(xué)生嘗試分草莓卡片，6個(gè)草莓，能分成幾盤(pán)。這是學(xué)生原有的知識基礎，經(jīng)歷平均分而沒(méi)有剩余。第二次操作是林老師再增加一個(gè)草莓，還是2個(gè)擺一盤(pán)。使學(xué)生產(chǎn)生了認知沖突，多了一個(gè)草莓該怎么平均分。從而學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現象我們抽象為有余數的除法。使學(xué)生在擺和講的過(guò)程中，真正明白了算式的含義，并且滲透余數和除數的關(guān)系，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。
3、注重數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系
數學(xué)只有和生活聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。整節課教學(xué)例題的設計和練習的設計，都是密切聯(lián)系了學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì )碰到發(fā)生的事例，比如分草莓、分氣球、分面包等都是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的事例。這樣的練習不僅激起了學(xué)生的探究欲望，也讓學(xué)生很好的感受了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題、用數學(xué)頭腦想問(wèn)題、用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
下面是我個(gè)人覺(jué)得稍微有瑕疵的地方：
可能農村的孩子少上公開(kāi)課，今天孩子們的表現稍微有些緊張，舉手的人也不是太多，所以導致老師的引導也稍微多了些。另外老師在演示課件的時(shí)候，有些地方有些滯后，可能和老師的注意力在學(xué)生的身上有關(guān)。
二年級數學(xué)《有余數的除法》評課稿 篇10
5月5日的校本教研中，聽(tīng)了王玲老師講的有余數除法租船問(wèn)題，課堂中教師利用教學(xué)資源，讓學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)關(guān)鍵詞的分析，促進(jìn)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果好。
一、運用生活素材導入新課，學(xué)生興趣高。
根據小學(xué)生好玩的.特點(diǎn)，選擇與生活聯(lián)系的內容導入新課。在新課開(kāi)始出示26個(gè)同學(xué)去洮河公園劃船，每條船最多坐4人，至少要租船幾條船？教師這樣導入，一方面通過(guò)劃船這樣的生活情趣導入新課調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面使學(xué)生感受到數學(xué)知識于生活，同樣服務(wù)于生活，對所學(xué)到的數學(xué)知識解決問(wèn)題的興趣大增。興趣是學(xué)習最好的老師，有了好的開(kāi)端，教學(xué)就成功了一半。
二、對比形式練習鞏固新課，學(xué)生練習好。
在教學(xué)中，教師利用對比形式的練習題共出現3組，讓學(xué)生通過(guò)讀題，分析題，找準題的區別點(diǎn)，在不同解決問(wèn)題的基礎上，學(xué)生的分辨能力，分析能力，解決問(wèn)題的能力，找準租船問(wèn)題的關(guān)鍵，教學(xué)效果良好。
三、注重培養學(xué)生解題的好習慣。
寫(xiě)單位、寫(xiě)答，評完整的話(huà)，都是平時(shí)課堂上老師容易忽略提醒學(xué)生的問(wèn)題，因此學(xué)生考試時(shí)總會(huì )忘記寫(xiě)單位和答。王老師在這節課里，學(xué)生每一道題都能要求學(xué)生寫(xiě)單位、寫(xiě)答。還在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，訓練學(xué)生評完整的話(huà)。
四、歸納總結，形成規律。
在本課教學(xué)中，教師歸納總結時(shí)，師生共同歸納出租船問(wèn)題的特點(diǎn)是進(jìn)一法，買(mǎi)面包問(wèn)題是去尾法，形成了規律，學(xué)生的解決問(wèn)題能力得到很好的提高。
二年級數學(xué)《有余數的除法》評課稿 篇11
今天，我聽(tīng)了王艷紅老師的一節《有余數的除法》課，使我受益匪淺，感觸頗。王老師在課堂上的大方和穩重以及良好的課堂組織能力給我留下了深刻的印象，首先要感謝王老師為這節課所付出的辛勤勞動(dòng)。
首先評教材，《有余數的除法》這部分的內容是《表內除法》的延伸和擴展，兩部分內容互相聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸，同時(shí)也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須學(xué)好。這節課的主要教學(xué)目標是使學(xué)生初步理解有余數的除法意義，掌握有余數除法的橫豎式寫(xiě)法。
我認為王老師在這節課上有以下亮點(diǎn)：
1、王教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言有親和力，基本功扎實(shí)，隨機應變能力強。這是王老師的一貫作風(fēng)，能與學(xué)生打成一片，很快將學(xué)生引入課堂，為學(xué)生創(chuàng )造一種輕松愉快的課堂氣氛。當學(xué)生回答不出例1和例2有什么不同點(diǎn)時(shí)，王老師再巧然點(diǎn)撥，學(xué)生便豁然開(kāi)朗。
2、王老師用手指游戲設置懸念引入課題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參入到課堂中來(lái)。
3、王老師大膽對教材進(jìn)行重組，在把握教材知識點(diǎn)的`情況下，靈活處理教材內容。王老師不是直接講解例2，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去做，針對學(xué)生出現的問(wèn)題再講。
4、王老師充分利用了學(xué)生的好奇心，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，來(lái)引導他們去探索和合作研究。這樣做為學(xué)生提供了更多的研究和探索的機會(huì )，也使學(xué)生的能力得到培養。王老師從現實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的擺小棒入手，明確擺小棒是有余下的小棒，從而引入一個(gè)新的數——余數，學(xué)生通過(guò)擺小棒的方式理解余數的意義，這樣的設計更貼近生活，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生的積極性有很大提高。
5、王老師精心的教學(xué)設計給了學(xué)生很大的自由空間，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到復習舊知，引入新課的目的，做到了“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，在活動(dòng)中做數學(xué)”，我認為這樣的設計更新穎。傳統的教學(xué)方法都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，而王老師卻是在講臺上邊講邊板書(shū)豎式，而學(xué)生也再講臺下面邊聽(tīng)邊列豎式，這樣能加深學(xué)生對新授的印象。這也是我今天的收獲。
課堂永遠是我們探索的陣地，再完美的課堂都有缺陷，下面我就談?wù)勎覀�(gè)人的一些看法：
1、整節課雖然知識連貫，條理清楚，重難點(diǎn)突出，但時(shí)間有一點(diǎn)緊湊，如能以改錯或判斷的形式，出一些鞏固題，讓學(xué)生觀(guān)察余數和除數的關(guān)系時(shí)，為下節課打基礎，來(lái)加深學(xué)生的印象，這樣就更完美了。
2、在教學(xué)有余數除法的橫式和豎式的寫(xiě)法時(shí)，教師應該多強調商、余數以及算式所表示的意義，和“最多能擺幾，”這樣直接關(guān)系到以后試商時(shí)能上幾，因為試商時(shí)商和除數相乘的積要小于被除數并且最接近被除數，這樣可以加深學(xué)生對算式所表示的意義的理解。
最后我要感謝王老師為了這一堂課所付出的努力，感謝她給我們學(xué)校的教研帶來(lái)耳目一新的一課，帶給我們收獲！
二年級數學(xué)《有余數的除法》評課稿 篇12
何老師執教的《有余數的除法解決問(wèn)題》這節課，是學(xué)生在學(xué)習了 有余數的除法基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是綜合應用找規律和有余數除法學(xué)概念的過(guò)程。聽(tīng)了這節課，何老師大方自如的課堂駕馭能力、富有兒童化的.語(yǔ)言給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。整節課設計巧妙，層次清晰，重難點(diǎn)突出，是一節成功的課。 縱觀(guān)整節課，我認為呈現以下幾大亮點(diǎn)值得我們學(xué)習：
一、注重學(xué)生語(yǔ)言完整性的培養。學(xué)生語(yǔ)言完整性的培養是我校梁校長(cháng)工作坊的課題項目，這節課我側重觀(guān)察了何老師在這方面的落實(shí)情況。一是富有兒童化的語(yǔ)言和巧用體態(tài)語(yǔ)言拉近師生距離。 教學(xué)本身是一門(mén)藝術(shù),而兒童化的語(yǔ)言和體態(tài)"語(yǔ)言"更是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)。在課堂上教師如果能適時(shí)、適度使用兒童語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，將更有利于提高課堂教學(xué)效果，活躍課堂氣氛、讓學(xué)生輕松愉快的突投入到學(xué)習之中。在這一 節課中，何老師運用了兒童化的語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，如：一個(gè)微笑、 一次點(diǎn)頭、 一次信任或鼓勵的眼神。這些都能征服、激勵了學(xué)生。學(xué)生在鼓勵、關(guān)懷下，伴隨著(zhù)和藹、親切、 熱情的學(xué)習氛圍， 對學(xué)習的求知欲無(wú)疑能起到良好的催化作用。二是教師用規范、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對學(xué)生適時(shí)的引導。
二、課前游戲設計巧妙，你猜我找，為新課教學(xué)埋下了伏筆，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、教材挖掘深入，理解透徹�？梢�(jiàn)何老師對課標的研究很深入，并且理念也能夠落到實(shí)處。
四、教學(xué)設計層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應，給人耳目一新的感覺(jué)。
五、教學(xué)目標落到實(shí)處，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，尤其在對余數問(wèn)題的處理上，做到層層遞進(jìn)，層層深入。
六、注重學(xué)習習慣的培養，課堂紀律井然有序，學(xué)生書(shū)寫(xiě)整齊，完整。
七、評價(jià)性語(yǔ)言豐富多樣，妙趣橫生。
八、練習設計緊扣主題，層次分明。注重數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，注重人文情懷。
最后我要說(shuō)，通過(guò)相約課堂活動(dòng)，讓我們共同在探究中體驗，在合作中交流，在反思中成長(cháng)。我們經(jīng)歷著(zhù)觀(guān)點(diǎn)的碰撞、思想的啟迪，收獲多多。
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