微課講課的技巧

微課講課的技巧

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　　微課講課的技巧

　　1、語(yǔ)言語(yǔ)調的技巧。

　　講課的語(yǔ)言應清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，講課的語(yǔ)調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點(diǎn)內容、公式、定理應加重語(yǔ)氣，力求集中學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。否則語(yǔ)言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。另外，語(yǔ)速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調合拍。因此，講課的語(yǔ)言清楚流暢這點(diǎn)應是最基礎的。

　　2、時(shí)間分配的技巧。

　　一節課中各部分內容大致需要多長(cháng)時(shí)間，應心中有數，重點(diǎn)和難點(diǎn)需要的時(shí)間要長(cháng)些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點(diǎn)不清。時(shí)間分配要講究科學(xué)，前松后緊或前緊后松都會(huì )影響教學(xué)效果。

　　3、課堂舉例的技巧。

　　一堂課45分鐘（50分鐘），適時(shí)穿插一些妙趣橫生的實(shí)例，往往會(huì )將平淡的一堂課變得生動(dòng)，富有情趣。

　　4、課堂提問(wèn)的技巧。

　　課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的有效方法，設計的問(wèn)題必須保持邏輯性、系統性，要注意深淺程度，既不能冒進(jìn)，也不能保守。有為講新課鋪路的提問(wèn)、為突出重點(diǎn)難點(diǎn)而有意創(chuàng )設的提問(wèn)、總結式提問(wèn)。

　　授課技巧怎么提升

　　一、成功開(kāi)場(chǎng)

　　對于一名培訓師來(lái)說(shuō)，開(kāi)場(chǎng)既是培訓師的精彩亮相，也是培訓師快速了解學(xué)員熟悉學(xué)員的一個(gè)重要環(huán)節，所以說(shuō)開(kāi)場(chǎng)做得好課程就成功了一半，精彩的開(kāi)場(chǎng)第一時(shí)間就能夠拉近培訓師與學(xué)員之間的距離，讓大家快速地接受講師進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　開(kāi)場(chǎng)步驟：

　　1、引起注意。

　　2、建立連接。

　　3、聚焦問(wèn)題。

　　實(shí)際運用中，這3個(gè)步驟并不一定完全順序相同和分裂，但基本上都要包含。

　　常用開(kāi)場(chǎng)方法有：

　　自我介紹與互動(dòng)問(wèn)好。宜簡(jiǎn)短為宜，忌夸大、羅嗦，也忌過(guò)于謙虛。

　　互動(dòng)鼓掌。有節奏、可視化、可量化的鼓掌更容易引發(fā)學(xué)員的興奮點(diǎn)。

　　提疑問(wèn)，設懸念，啟迪思考。純粹概念性就不要提問(wèn)了(不是考試)，感受性的問(wèn)題可以提，學(xué)員容易回答。

　　講故事，做推測，激發(fā)興趣。場(chǎng)白所需要的小故事，最好不要太長(cháng)，也不要太復雜，最好在兩分鐘說(shuō)完，而且能銜接你所要講的主題。

　　釋題目，講背景，揭示主旨。課程題目常是培訓精義所在，弄清題意是學(xué)習的“突破口”，而背景能幫助學(xué)員更好的理解培訓的核心意義。

　　利用課題的解釋、背景的介紹，不緊不慢地“開(kāi)場(chǎng)”，則有利于學(xué)員很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　利用圖片、實(shí)物等直觀(guān)教具開(kāi)講，可以幫助學(xué)員形象的理解培訓內容，激起學(xué)員的求知欲;利用音樂(lè )、錄像等的可聽(tīng)可視性開(kāi)講，可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)員對內容的理解。

　　隨機開(kāi)場(chǎng)。同樣的故事、案例等開(kāi)場(chǎng)，不要過(guò)多的運用，一方面講師自己會(huì )有審美疲勞，另一方面還有撞車(chē)的危險。

　　所以講師得不斷的升級自己的開(kāi)場(chǎng)。更多情況下，還要根據現象狀況隨機應變。

　　總之，不論如何開(kāi)場(chǎng)，最終落點(diǎn)都要回到課程內容上來(lái)。不能為了開(kāi)場(chǎng)而開(kāi)場(chǎng)，扯野棉花��！

　　二、目標鎖定

　　我們常制定的課程學(xué)習目標包含3個(gè)方面，分別是知識、技能、素質(zhì)（態(tài)度）。

　　以前大多習慣用“掌握、了解、認識”等詞匯來(lái)描述教學(xué)目標，但是這些往往沒(méi)有可量化的程度指示、也不可衡量學(xué)習目標是否達到。

　　制定學(xué)習目標時(shí)，一個(gè)學(xué)習目標應該包括3個(gè)基本要素，即：

　　1.行為（必須是具體可觀(guān)測的）

　　2.條件（規定學(xué)習者在何種條件下產(chǎn)生）

　　3.標準（規定評定行為是否合格的標準）

　　三、理性升華

　　課程內容雜且多，往往記不住，需要講師將其中長(cháng)篇累牘的內容精簡(jiǎn)，提煉出概念，并編制成口訣，朗朗上口，便于學(xué)員記住。

　　將這個(gè)課程或部分內容提煉后按照一定模型排列，模型中融入邏輯關(guān)系，濃縮了關(guān)鍵，更是便于學(xué)員理順各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，便于記憶、后續學(xué)習、落地。

　　四、全面互動(dòng)

　　成人學(xué)習尤其獨有的特點(diǎn)，比如目的性很強，需要拿來(lái)就能用的知識和技能，而另一方面成人因為過(guò)往經(jīng)驗的關(guān)系，又比較自我，注意力時(shí)間持續較短。

　　所以我們需要在培訓的過(guò)程中不斷的調整授課的節奏，并且盡量都激發(fā)學(xué)員參與進(jìn)來(lái)，那么學(xué)員課堂互動(dòng)就非常重要了。

　　但是一方面，如果為了互動(dòng)而互動(dòng)，往往會(huì )進(jìn)入一些誤區，比如認為互動(dòng)越多越好、越瘋狂越熱烈互動(dòng)效果越好、互動(dòng)時(shí)間一定要達到一定標準，其實(shí)不然，何時(shí)互動(dòng)、與誰(shuí)互動(dòng)、如何互動(dòng)往往需要根據課程的設計需要，甚至現場(chǎng)學(xué)員的林場(chǎng)反應來(lái)決定。

　　總的來(lái)說(shuō)，還是需要講師在平時(shí)的經(jīng)驗積累。

　　五、圓滿(mǎn)收尾

　　成功的開(kāi)好頭以后，最后必然要進(jìn)行一個(gè)比較圓滿(mǎn)的收尾，不然會(huì )讓整個(gè)培訓過(guò)程顯得虎頭蛇尾。

　　最后收尾時(shí)盡量對整個(gè)培訓內容進(jìn)行最后一次梳理和總結，并根據個(gè)人的實(shí)際授課風(fēng)格及授課內容設計一個(gè)結尾詞，讓學(xué)員印象深刻，培訓結束后，學(xué)員不僅僅記得培訓內容，更會(huì )記得你這個(gè)培訓師。

　　那么，恭喜你完成了一個(gè)圓滿(mǎn)的收尾！

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