- 相關(guān)推薦
淺議高中生物核心概念教學(xué)的有效策略
目前，圍繞學(xué)科核心概念教學(xué)成為國際科學(xué)教育界的熱點(diǎn)。生物學(xué)是一門(mén)研究生命現象及其活動(dòng)規律的自然科學(xué)，以核心概念作為分析、推理、判斷和綜合等邏輯思維過(guò)程的依據來(lái)揭示本學(xué)科的基本規律。我國在《普通高中生物課程標準（實(shí)驗稿）》（20xx）中也明確倡導學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。由此可見(jiàn)，注重核心概念在高中生物教學(xué)中的應用是非常重要的。
一、生物學(xué)核心概念研究現狀及定義
1.現狀 在新課改的背景下，大多數老師已經(jīng)接受讓學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)到“主流知識”的“核心概念教學(xué)”的思想，相應的研究也在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)。而20xx年《普通高中生物課程標準（實(shí)驗稿）》的頒布更是對學(xué)生生物科學(xué)素養的培養有極大的幫助。
2.定義 生物學(xué)概念是生物學(xué)家在大量事實(shí)的基礎之上，經(jīng)過(guò)歸納、推理而得出的解釋、規律和結論。而生物學(xué)核心概念是生物學(xué)科最核心的概念性知識，包括生物學(xué)上的重要概念、原理和方法。生物學(xué)核心概念能夠充分展現當代學(xué)科的圖景，它既可以統攝一般概念和事實(shí)性知識的作用，同時(shí)又具有遷移價(jià)值，是學(xué)科結構的主干部分。
二、高中生物核心概念教學(xué)的策略研究
教學(xué)策略是指教師在教學(xué)時(shí)有計劃地引導學(xué)生學(xué)習，進(jìn)而達到教學(xué)目標所采用的一切方法。以核心概念為主的教學(xué)策略的選擇要結合教材知識內容的呈現方式，選擇正確的教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
1.概念圖教學(xué)策略
概念圖是用來(lái)組織和闡述知識的工具，通常以圓形圖表或方形圖表來(lái)表示。它包括概念與概念或命題之間的關(guān)系，這種概念或命題之間用連線(xiàn)來(lái)表明，連線(xiàn)上標明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。
一個(gè)完整概念圖的完成需要經(jīng)過(guò)以下步驟：（1）選取一個(gè)知識領(lǐng)域；（2）確定關(guān)鍵概念和概念等級；（3）初步擬定概念圖的縱向分層和橫向分支；（4）建立概念之間的連接，并在連接線(xiàn)上用連接詞標明二者之間的關(guān)系；（5）在以后的學(xué)習中不斷完善和改進(jìn)。
理想的概念圖具有以下幾個(gè)特征：（1）概念之間具有明確包容關(guān)系的層次結構；（2）概念間的內在邏輯關(guān)系可以用適當的詞或詞組標注出來(lái)；（3）不同層級概念之間的縱橫聯(lián)系要清楚明確。因此，概念圖中的概念是不能被單獨表征的。
2.科學(xué)史教學(xué)策略
利用科學(xué)史加深學(xué)生對核心概念的理解表，就是在教學(xué)過(guò)程中，以生物發(fā)展史資料為材料，沿著(zhù)發(fā)展的歷程，將科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)生的探討過(guò)程，引導學(xué)生獨立總結實(shí)驗結論，深入理解概念，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)。
3.合作學(xué)習與探究學(xué)習教學(xué)策略
�。�1）合作學(xué)習。合作學(xué)習是學(xué)生以小組形式進(jìn)行的自主學(xué)習。其原則如下：①積極向上的態(tài)度；②各個(gè)組員要有責任感；③組員之間要處理好人際關(guān)系；④進(jìn)行反思和評價(jià)。
�。�2）探究學(xué)習。探究學(xué)習是指學(xué)生在老師的指導下，為提高科學(xué)素養，模擬科學(xué)探究過(guò)程所進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上真正看到生物學(xué)現象，了解生物學(xué)事實(shí)，進(jìn)而理解生物學(xué)概念。探究學(xué)習的基本步驟是：①發(fā)現問(wèn)題，例如在學(xué)習多倍體概念的時(shí)候，可由無(wú)籽西瓜導入，無(wú)籽西瓜為什么無(wú)籽？無(wú)籽能否繁殖下一代？②作出假設，如，在學(xué)習孟德?tīng)栯s交實(shí)驗二時(shí)，引導學(xué)生根據已學(xué)知識對實(shí)驗結果進(jìn)行假設。③設計實(shí)驗，對假設的內容設計實(shí)驗過(guò)程。④得出結論。⑤反思測評。
核心概念是生物學(xué)的基本框架，對于生物學(xué)的發(fā)展具有重要意義。選擇正確的教學(xué)策略有助于高效率地完成教學(xué)目標，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養學(xué)生的生物科學(xué)素養。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視并有效利用生物學(xué)核心概念。
【淺議高中生物核心概念教學(xué)的有效策略】相關(guān)文章：
小學(xué)作文教學(xué)有效策略07-02
微作文教學(xué)的有效策略07-02
有效閱讀教學(xué)策略07-02
淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效策略07-03
小學(xué)科學(xué)課堂核心概念教學(xué)的思考論文07-03