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“基因突變和基因重組”教學(xué)設計
一、教材分析
《基因突變和基因重組》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第1節的教學(xué)內容，主要學(xué)習基因突變的概念、特點(diǎn)和原因，基因突變和基因重組的意義。
二、學(xué)情分析
生物的變異現象對于學(xué)生而言并不陌生，通過(guò)初中生物課的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)初步認識到生物的變異與遺傳物質(zhì)和環(huán)境有關(guān)。本節在此基礎上進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)習遺傳物質(zhì)究竟是如何引起生物的變異的。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.舉例說(shuō)明基因突變的概念、原因、特點(diǎn)；
2.舉例說(shuō)出基因重組；
3.說(shuō)出基因突變和基因重組的意義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.學(xué)會(huì )數據處理，類(lèi)比推理等科學(xué)方法；
2.培養學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)散思維及綜合能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值
1.在基因突變的學(xué)習中懂得生物界在豐富多彩的本質(zhì)，從而進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育；
2.在基因突變的學(xué)習中懂得如何確立健康的生活方式；
3．引導學(xué)生從生物學(xué)角度對基因突變和基因重組作科學(xué)的了解，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的責任感。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）．基因突變的概念及特點(diǎn)；
�。�2）．基因突變的原因。
2、難點(diǎn)：
基因突變和基因重組的意義。
五、教學(xué)程序設計
依據新課改”自主、合作、探究”的精神，按“學(xué)生是主體，教師是主導”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線(xiàn)，利用學(xué)案導學(xué)，開(kāi)展自主探究學(xué)習，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。同時(shí)，教師充分利用現代聲像技術(shù)及多媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，把基因突變的原因及類(lèi)型和基因重組的原理直觀(guān)地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認識上升到理性認識。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構正確的知識結構，把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生。
六、教學(xué)過(guò)程
1、回顧遺傳物質(zhì)DNA和基因之間的關(guān)系以及遺傳學(xué)基本規律。
2、設疑：性狀由親代傳遞到子代時(shí)，會(huì )不會(huì )一成不變呢？當然不會(huì )，或多或少都會(huì )存在差異，這又為什么呢？
3、進(jìn)行學(xué)習目標和課程標準的解讀。
1、學(xué)生回顧DNA和基因之間的關(guān)系。
2、回顧生物性狀的決定因素，思考并回答指出遺傳過(guò)程中存在變異。
3、明確本節內容和學(xué)習目標。
步步導入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習目標。
創(chuàng )設情境，
激發(fā)欲望
多媒體課件展示基因突變和基因重組的相關(guān)實(shí)例。
觀(guān)看多媒體相關(guān)實(shí)例。 激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)地參與獲取新知識。
自主學(xué)習，組內討論
探究1：基因突變 1、組織學(xué)生組內探討基因突變的原因、特點(diǎn)、實(shí)例及意義，并進(jìn)行小組展示。
2、多媒體展示鐮刀型細胞貧血癥的發(fā)病機理。
3、提出問(wèn)題引導學(xué)生對“問(wèn)題探討”進(jìn)行分析，引出基因突變的概念。
4、對基因突變的意義進(jìn)行引導，讓學(xué)生懂得如何確立健康的生活方式。 1、通過(guò)學(xué)案上的知識梳理，組內討論，形成統一認知進(jìn)行小組展示。
2、觀(guān)看多媒體展示。
3、小組討論，總結基因突變的概念。
4、理解基因突變的意義，并在以后的生活中樹(shù)立正確的健康觀(guān)念 培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，并體現學(xué)生的主體地位。
多媒體直觀(guān)地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認識上升到理性認識。
完成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標
自主學(xué)習，組內討論
探究2：基因重組
1、組織學(xué)生組內探討基因重組的類(lèi)型、特點(diǎn)、實(shí)例及意義，并進(jìn)行小組展示。
2、多媒體展示基因重組的類(lèi)型及機理。
1、通過(guò)學(xué)案上的知識梳理，組內討論，形成統一認知進(jìn)行小組展示。
2、觀(guān)看多媒體展示。
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，并體現學(xué)生的主體地位。
班內交流，確定難點(diǎn)
1、多媒體展現合作探究?jì)热�，倡導學(xué)生合作式學(xué)習、交流。
2、對于基因突變和基因重組的區別進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。
1、合作交流，確定難點(diǎn)。
2、嘗試構建表格分析基因突變和基因重組之間的區別。
培養學(xué)生發(fā)散思維及綜合分析的能力，完成課標中的能力要求。
隨堂練習，當堂反饋 多媒體展示相關(guān)習題，由簡(jiǎn)單到復雜。 讀題，思考與討論，并進(jìn)行解答。 1、幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。
2、通過(guò)對學(xué)生練習結果的評價(jià)，了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便確定下一步的補償性學(xué)習的安排。
歸納總結，科學(xué)評價(jià)
1、構建思維導圖，幫助學(xué)生構建知識框架；
2、對本節課的小組表現進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，并評出最佳小組。 通過(guò)思維導圖，構建知識框架，掌握相關(guān)知識。
科學(xué)評價(jià)有利于小組內學(xué)生之間的相互團結，培養學(xué)生團隊合作的意識。
七、板書(shū)設計
5.1 基因突變和基因重組
一、基因突變
1、實(shí)例
2、概念
3、原因
4、特點(diǎn)
5、意義
二、基因重組
1、概念
2、類(lèi)型
3、意義
三、基因突變與基因重組的區別
基因突變 基因重組
本質(zhì) 基因的分子結構發(fā)生改變，產(chǎn)生了新基因，出現了新的性狀。 不同基因的重新組合，不產(chǎn)生新基因，但可以產(chǎn)生新的基因型，使不同性狀重新組合。
發(fā)生時(shí)間及原因 細胞分裂間期DNA復制時(shí)，由于外界理化因素引起的堿基對的替換、增添或缺失。 減數第一次分裂后期，隨著(zhù)同源染色體的分開(kāi)，位于非同源染色體的分開(kāi)，位于非同源染色體上的非等位基因進(jìn)行了自由組合。
條件 外界環(huán)境條件的變化和內部因素的相互作用。 有性生殖過(guò)程中進(jìn)行減數分裂形成生殖細胞。
意義 生物變異的根本來(lái)源，是生物進(jìn)化的原材料。 生物變異的來(lái)源之一，是形成生物多樣性的重要原因。
發(fā)生可能 突變頻率低，但普遍存在。 在有性生殖中非常普遍。
八、布置作業(yè)
固學(xué)案相關(guān)習題
九、教學(xué)反思
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