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《樹(shù)林和草原》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《樹(shù)林和草原》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《樹(shù)林和草原》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、學(xué)會(huì )按時(shí)間順序寫(xiě)景的方法。
2、通過(guò)朗讀和分析，體味作品的語(yǔ)言特色。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：創(chuàng )設情境導入新課，渲染氛圍，在品讀語(yǔ)言中學(xué)會(huì )寫(xiě)作散文的方法。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度：培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
學(xué)生分析
學(xué)生已有前三篇寫(xiě)景文章的學(xué)習基礎，對寫(xiě)景散文的語(yǔ)言特點(diǎn)、學(xué)習要點(diǎn)、學(xué)習方法等有一定的了解，所以本文對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，宜借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生自主合作探究。
重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬�、學(xué)會(huì )按時(shí)間順序寫(xiě)景的方法
�。ǘ�、通過(guò)朗讀和分析，品味作品優(yōu)美的語(yǔ)言
�。ㄈ�、領(lǐng)悟寫(xiě)景成功的要領(lǐng)。
導學(xué)方法：教師適當引導點(diǎn)撥，設計問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究，積極主動(dòng)地品味、感悟、思考。
導學(xué)過(guò)程
一、文學(xué)常識：（課前預習查閱）
你知道俄國19世紀杰出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過(guò)他的《獵人筆記》嗎？跟同學(xué)們介紹介紹。
二、整體感知：
1、自學(xué)生字、生詞
2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調
3、結合思考與練習二，在文中畫(huà)出表示時(shí)間、景物及特點(diǎn)的語(yǔ)句。
三、解讀欣賞文本：
1、《樹(shù)林和草原》這篇散文描寫(xiě)了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色，可以說(shuō)在屠格涅夫的筆下，每個(gè)時(shí)間段都是那么地吸引人。當然“一千讀者有一千個(gè)哈姆雷特�！� 那么就請大家說(shuō)說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)時(shí)間段的景色吧？
2、托爾斯泰稱(chēng)屠格涅夫說(shuō)：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息�！闭埬阏页瞿阕钣懈惺�，或認為最精彩的句子？并說(shuō)說(shuō)理由。請從可以從語(yǔ)言、情感、畫(huà)面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析！
3、大家有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷：有時(shí)覺(jué)得眼前的景很美，就比如說(shuō)我們的.校園吧，但當我們把它寫(xiě)下來(lái)，卻連自己都感覺(jué)不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫(xiě)得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來(lái)探討一下吧！
四、質(zhì)疑：
至此，你對文章內容還有什么疑惑和問(wèn)題呢？提出來(lái)交流。
五、想像拓展：
任選一個(gè)描寫(xiě)片段，展開(kāi)想像，把你能想到的、作者省略的內容補充出來(lái)，要求用描寫(xiě)性的句子，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得更生動(dòng)（可以根據課文前面描寫(xiě)的景物進(jìn)行補充）。
六、小結：
談?wù)勀銓W(xué)習這篇文章后的收獲（知識、內容、寫(xiě)法、感情等）
七、課后作業(yè)：
1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。
2、觀(guān)察秋天的景物，寫(xiě)一篇標題含有“秋”的寫(xiě)景文章。
《樹(shù)林和草原》教學(xué)設計2
[教學(xué)目標]
1、整體感知課文，了解文章寫(xiě)景的順序。
2、體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)習文章寓情于景的寫(xiě)法。
一．教師導入課堂學(xué)習的關(guān)鍵在于合作與交流，包括同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師、同學(xué)與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個(gè)人的自主學(xué)習，只有在充分自主學(xué)習的`基礎上，我們的合作和交流才有意義。請同學(xué)們展示課前自主學(xué)習的成果。
二．展示、交流課前自主學(xué)習的成果。
�、俜e累字詞：學(xué)生展示自己積累的詞語(yǔ)，教師強調三個(gè)詞語(yǔ)（鏗鏘、穹隆、頭暈目眩），讓學(xué)生結合具體語(yǔ)境解釋意義。
�、谥饕獌热菖c情感基調：學(xué)生用一句話(huà)歸納本文主要內容，明確：本文寫(xiě)盛夏樹(shù)林草原一天中的景色。
情感基調：喜愛(ài)大自然。（教師引導：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在景物描寫(xiě)中融入作者的思想感情，寓情于景）
三．賞析優(yōu)美的景物描寫(xiě)，體驗文章情感。
�、僮杂衫首x自己最喜歡的語(yǔ)段。
�、谡f(shuō)說(shuō)你最喜歡的景物描寫(xiě),談?wù)勀愕母惺�。（教師引導：可以從語(yǔ)言、情感、畫(huà)面以及給你的聯(lián)想等方面去分析。）
�、坌〗M合作交流，并形成合作學(xué)習記錄，小組代表發(fā)言（只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵）。
�、芘錁�(lè )朗讀文章末段，再一次感受優(yōu)美的景物描寫(xiě)。（教師引導：通過(guò)同學(xué)們的賞析和配樂(lè )朗讀，我們確實(shí)感受到作者筆下優(yōu)美的景色。屠格涅夫是位善于描寫(xiě)自然景色的偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱(chēng)贊說(shuō)兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。請同學(xué)們結合文章探究作者寫(xiě)景成功的密訣是什么？）
4．探究寫(xiě)景成功的要領(lǐng)。
�、傩〗M合作討論，形成發(fā)言記錄。
�、谛〗M發(fā)言并交流（只要能結合文本，言之有理即可）。
�、蹖W(xué)生總結交流結果，教師板書(shū)。
參考如下：
�、偕朴谟^(guān)察，抓住景物特征。
�、跍蚀_生動(dòng)的語(yǔ)言。
�、壑v究寫(xiě)景的手法。
�、苋谌胱髡叩乃枷敫星�。（教師引導：同學(xué)們探究出了寫(xiě)景成功的密訣，那么我們可以利用這些密訣進(jìn)行創(chuàng )新。將黎明時(shí)候的景色進(jìn)行想象，寫(xiě)得更具體些，讓樹(shù)林和草原黎明時(shí)的景色也散發(fā)出芬芳的氣息。）
5．想象與創(chuàng )新（以黎明時(shí)候的景色為基礎大膽想象創(chuàng )新，完成寫(xiě)作片段）。
�、賹W(xué)生獨立想象，寫(xiě)作。
�、趯W(xué)生展示自己的創(chuàng )新寫(xiě)作的片斷,并交流。
6．教師總結活動(dòng)過(guò)程，強調學(xué)習目標。
《樹(shù)林和草原》教學(xué)設計3
總體構思：
文章用極其富表現力的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風(fēng)光。教學(xué)中，要引導學(xué)生了解寫(xiě)景的順序，品味作品優(yōu)美傳神的語(yǔ)言，同時(shí)，這是一篇自讀課文，教學(xué)本課文應該采取自主、合作的學(xué)習方式，引導學(xué)生在反復朗讀中，理解寫(xiě)景的順序，品味大師精妙的語(yǔ)言。教學(xué)中還可以通過(guò)文中的省略號，讓學(xué)生展開(kāi)想象補充景物描寫(xiě)，培養學(xué)生的想象力。
過(guò)程設計
教法學(xué)法
教師適當引導點(diǎn)撥讀書(shū)方法，設計問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究，積極主動(dòng)地品味、感悟、思考。教師設計的問(wèn)題要有趣，布置的任務(wù)難易適中，既能提高學(xué)生能力。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)
農民的幸福是耕耘，工人的幸福是生產(chǎn)，畫(huà)家的幸福是繪畫(huà)，獵人的幸福是什么？引出課題，今天我們學(xué)習俄國作家屠格涅夫的散文《樹(shù)林和草原》，看獵人的幸福是什么？
�。ǘ┥⒆x
1、讀完后，每人說(shuō)一句話(huà)：獵人的幸福是，他看見(jiàn)了的美麗景色（要讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，鼓勵學(xué)生用文中的優(yōu)美詞句歸納，不要求全，只要大膽說(shuō)出自己的感受，教師都應該給予肯定）。
學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，允許其他學(xué)生質(zhì)疑，若有質(zhì)疑，要讓學(xué)生讀課文，互相探討。
�。ㄒc(diǎn)提示：獵人的幸福，自由自在、走進(jìn)自然、享受大自然的美。他看見(jiàn)，濡濕的樹(shù)枝、粘著(zhù)白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景）
2、獵人是什么時(shí)候看到這些美景的？（學(xué)生交流，找出表現時(shí)間的詞句：“黎明的時(shí)候”“在陽(yáng)光底下”“太陽(yáng)越升越高”“黃昏來(lái)臨了”“夜幕降臨了”，明確作者寫(xiě)景的順序——時(shí)間順序）。
3、小結：獵人的幸福不是打獵，獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中，那濡濕的樹(shù)枝，粘著(zhù)白露的草葉，充滿(mǎn)植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，傍晚的`霧靄，顫抖的星星，甚至森林中的雷電和暴風(fēng)雨，都讓獵人流連往返，久久不愿離去。
�。ㄈ┻x讀
同學(xué)們選擇自己最喜歡的語(yǔ)段，有感情的大聲朗讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
1、以“我最欣賞的語(yǔ)段或句子”，為話(huà)題說(shuō)幾句話(huà)。
�。�1）要求說(shuō)出欣賞的理由，鼓勵學(xué)生自由表達，品味語(yǔ)言的妙處。
�。�2）學(xué)生朗讀中，注意檢查學(xué)生預習情況。
2、小結
作者善于抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，難怪俄國作家托爾斯泰曾稱(chēng)贊道：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息�！弊屛覀兟勚�(zhù)“大自然芬芳的氣息”，充滿(mǎn)感情朗讀課文。（教師范讀第一段，其他段落學(xué)生齊讀）
�。ㄋ模﹦�(chuàng )讀
課文使用的標點(diǎn)符號有點(diǎn)特別，你發(fā)現了嗎？
1、省略號在文中有何作用？（學(xué)生交流發(fā)言，教師適當引導）
�。ㄒc(diǎn)提示：A表示省略，B留給讀者想象的空間C舒緩語(yǔ)氣）
2、任選一個(gè)描寫(xiě)片段，展開(kāi)想象，把你能想到的，作者省略的內容補充出來(lái)，要求用描寫(xiě)性的句子，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得更生動(dòng)（可以根據課文前面描寫(xiě)的景物進(jìn)行補充）。
3、展示成果，學(xué)生點(diǎn)評。
�。ㄎ澹┛偨Y
風(fēng)景處處有，只要你有一顆美麗的心，你就能看見(jiàn)風(fēng)兒從你身邊悄悄經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)一朵朵開(kāi)懷大笑，讓我們走進(jìn)大自然，用心去感受大自然的美麗，用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪大自然的美麗。
�。┳鳂I(yè)
摘抄文中精彩的句子。