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網(wǎng)絡(luò )視頻直播觀(guān)后感
當看完一部影視作品后，從中我們可以吸收新的思想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)觀(guān)后感了。那要怎么寫(xiě)好觀(guān)后感呢？以下是小編精心整理的網(wǎng)絡(luò )視頻直播觀(guān)后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
足不出戶(hù)就能觀(guān)看“浙江省小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評比”課堂教學(xué)現場(chǎng)，這樣的機會(huì )于我們農村教師是一項非常值得推廣的活動(dòng)，而且通過(guò)QQ群的及時(shí)互動(dòng)、反饋，很是讓人受益匪淺。
首先，主要談?wù)剰拇舜握n堂評比中學(xué)到一部分教學(xué)策略：
1．教學(xué)要扎實(shí)，循循善誘，操練多樣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
這在高段的學(xué)習中體現尤為明顯，我們可以從聽(tīng)到說(shuō)再到讀寫(xiě)，層層遞進(jìn)，并及時(shí)做好恰當的反饋。林麗老師在《All bymyself》中的教學(xué)就很重視這一方面，她能緊緊地圍繞主題展開(kāi)，在語(yǔ)篇中學(xué)生又能掌握幾個(gè)新詞的理解運用，在很多環(huán)節中給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間讓其主動(dòng)學(xué)習，能說(shuō)出自己的真感并運用語(yǔ)言，才能使學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì )說(shuō)，都愛(ài)說(shuō)。
2．學(xué)生語(yǔ)言輸出的表現情況是難點(diǎn)是否突破的重要體現。
教學(xué)材料的重難點(diǎn)需把握精準，尤其是在突破難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能否正確地輸出是有效的評價(jià)體現。比如王海燕老師在《A RainDay》對這一閱讀課的教學(xué)主旨把握不夠準確，盡管前部分的課堂設計非常精彩，然而到拓展時(shí)問(wèn)題便呈現出來(lái)學(xué)生對本課的重點(diǎn)句型操練不夠，似一晃而過(guò)，以至于輸出語(yǔ)言時(shí)便不能做好水到渠成。
3．教學(xué)應注意必要的層次性。
教學(xué)先從單詞開(kāi)始，到短語(yǔ)，到句子，到幾句話(huà)，到語(yǔ)篇，這個(gè)條理很清晰。在這樣一個(gè)梯度的教學(xué)下，能說(shuō)單詞的說(shuō)單詞，能說(shuō)句子的說(shuō)句子，這體現了教學(xué)中的分層，在程小慧老師的《Sally’sroom》課中就有一位女同學(xué)的語(yǔ)篇的輸出很精彩，如果老師不給這么一個(gè)平臺，那學(xué)生永遠不知道自己能說(shuō)多少。畢竟對于我們的日常教學(xué)來(lái)說(shuō)，不可能都花里胡哨，若是也能像她們的一樣做好實(shí)用，達到教學(xué)目的，便是一堂好課了。
縱觀(guān)此次課堂評比，能看到許多如下的細節之美：
1．趙涯老師的板書(shū)設計精彩，課堂安排整體性很強，學(xué)生在整堂課中，注意力相當集中，每位學(xué)生都集中了眼耳嘴，聽(tīng)說(shuō)訓練操練到位。
2．喜歡林麗老師的風(fēng)格，活潑可愛(ài)，而且處理課堂上意外很鎮定，還順便帶上本課的重點(diǎn)句子I can do it bymyself.
3．單幽娜老師笑容很親切，她的課樸實(shí)無(wú)華，給人親切的感覺(jué)。
4．許瑾老師的口語(yǔ)真好啊。給予是愛(ài)，不給予更是愛(ài)，教師設計用心良苦。人生AB劇場(chǎng)，絕妙的主意，在故事中的選擇，也就是孩子在生活中的選擇，這才是真實(shí)的情境，真實(shí)的英語(yǔ)。
5．在蔣明老師這樣年輕有活力的男老師引導下學(xué)習英語(yǔ)，輕松，活潑，有趣，語(yǔ)言與有激情，對于孩子們無(wú)疑是天然的享受。特別是教師自然的語(yǔ)言與讓人忍俊不禁的動(dòng)作。再從掌聲里看修養與性格，再內向的孩子都會(huì )被感染，讓人情不自禁地走入英語(yǔ)！
6．謝紅波老師的課能以一孩子在學(xué)校不同隊段的成長(cháng)為主線(xiàn)，巧妙地把bymyself在不同階段的體驗展示出來(lái)。妙！課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生學(xué)得津津有味，老師也聽(tīng)得全神貫注。
最后，提幾點(diǎn)可能值得商榷的地方：
1．奚曉霞老師的故事編得非常有意思，內容容量也很大，學(xué)生演得很生動(dòng)。不過(guò)感覺(jué)學(xué)生創(chuàng )作的空間少了點(diǎn)，模仿地較多。
2．吳芳老師的板書(shū)卡片上的字，如果能用手寫(xiě)體更好，給學(xué)生起示范作用。
3．林麗老師怎么確定這個(gè)baby是he而不是she?也許老師自己知道？還是英文的習慣也和中文一樣,在不知道是男是女的情況下統稱(chēng)“他們”？有這么一個(gè)疑問(wèn)。
4．許瑾老師收得稍稍有點(diǎn)太快。學(xué)生還沉靜在感動(dòng)中，就已經(jīng)收尾了。草草結束，下課了！
5．潘雙燕老師的閱讀課時(shí)，該讓學(xué)生怎么讀，除了跟讀還能多幾種？如果這位教師能多些這方面的考慮，可能效果就會(huì )比現在的朗讀強得多。
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