教師好口才是如何練成的

教師好口才是如何練成的

　　教師口才練就方法

　　口才第一步：速讀�？梢哉乙恍┪恼驴焖僮x出聲來(lái)，讀的過(guò)程中不要停頓，盡量做到咬字清晰，發(fā)音準確，并同時(shí)錄音。在讀完以后可以回放錄音，從中找出自己的不足，有意識地糾正一些錯誤的讀音和語(yǔ)調。這個(gè)辦法看似枯燥無(wú)聊，但這個(gè)過(guò)程中既可以讓你學(xué)習到一些好文章的邏輯方式，也可以在無(wú)形中鍛煉出流暢的說(shuō)話(huà)能力。

　　好口才第二步：背誦。在讀書(shū)的時(shí)候，語(yǔ)文課上經(jīng)常有要求學(xué)生進(jìn)行背誦的課文，其實(shí)這也是練就好口才的有效辦法，很多名師正是在背誦文章的過(guò)程中加強了自己的表達能力。老師們在備課的時(shí)候，需要把自己的教案包括導語(yǔ)、解題、設計的問(wèn)題、過(guò)渡語(yǔ)等背得滾瓜爛熟。記憶，確實(shí)是鍛煉口才必不可少的素質(zhì)之一。

　　好口才第三步：復述。講閱讀過(guò)的文章用自己的語(yǔ)言進(jìn)行組織后重新表述出來(lái)，這個(gè)過(guò)程既可以鍛煉記憶，也可以強化語(yǔ)言的連貫性。很多老師都具備優(yōu)秀的復述能力，能將自己閱讀過(guò)的內容，結合講課內容和學(xué)生特色，用最恰當的語(yǔ)句重新表達。我們也可以學(xué)習這種方法練習復述，學(xué)會(huì )組織語(yǔ)言，強化記憶。

　　好口才第四步：發(fā)聲。一名經(jīng)驗豐富的教師，能夠用科學(xué)方法發(fā)聲，這樣既能在高強度工作下保護自己的嗓子，也能夠緩解課堂的枯燥，用更豐富的聲調活躍課堂氣氛。

　　教師口才要求

　　有的放矢，動(dòng)人心弦。要教育人，就要針對不同的情況、不同的問(wèn)題、不同的個(gè)性，采取不同的方法、不同的內容、不同的手段。這就決定了教育口才，不可能是千篇一律，而必須有特定的對象、特定的方法、特定的個(gè)性、特定的內容，并且產(chǎn)生使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的特有效果，從而激發(fā)或改變學(xué)生的某種行為。

　　有理有據，以理服人。擺事實(shí)、講道理、以理服人，這是教育學(xué)生明辨是非、曲直、美丑、善惡的最有效的途徑。做學(xué)生的思想工作，規范學(xué)生的行為，不能只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是正確、什么是錯誤、什么能做、什么不能做。不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。

　　以情感人，以情育人。曉之以理、動(dòng)之以情，這是教育學(xué)生的一種方法，也是教育口才的一個(gè)特征。教育口才，不管講何種情況，講何種內容總需要教育者飽含熱情。常言說(shuō)，感人心者，莫先于情。以情動(dòng)情，以情感人。本身就是一種教育手段。

　　靈活機動(dòng)，亦莊亦諧。教育口才可以像做報告或發(fā)表演說(shuō)那樣，從長(cháng)篇大論中表現出來(lái)，也可以像一句提醒或兩句暗示那樣，從三言?xún)烧Z(yǔ)中自然流露;可以是從學(xué)科知識中生發(fā)開(kāi)來(lái)，也可以從與學(xué)生的各種類(lèi)型的交談中集中反映出來(lái)。

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