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教師如何加強職業(yè)道德修養
提高教師職業(yè)道德認識和陶冶教師職業(yè)道德情感，是增強師德修養的前提。教師職業(yè)道德認識是教師對道德知識的理解和掌握。教師要形成良好的道德品質(zhì)，就必須不斷學(xué)習和掌握教師職業(yè)道德知識，深刻理解教師職業(yè)道德原則、規范，把外在的道德規范內化成為教師從事教學(xué)工作的行為準則。只有這樣，才能使教師明辨職業(yè)活動(dòng)中的是非善惡，從而增強履行教師職業(yè)道德義務(wù)的自覺(jué)性。
與此同時(shí)，還要不斷陶冶教師的職業(yè)道德情感。教師職業(yè)道德情感是教育工作者根據一定的教師職業(yè)道德觀(guān)念，在處理人際關(guān)系、評價(jià)某種行為時(shí)所產(chǎn)生的內心體驗。沒(méi)有這種內心體驗即訴諸情感的道德認識，教師的道德行為就缺乏內在動(dòng)力。應該說(shuō)，師德修養的增強是教師職業(yè)道德認識和職業(yè)道德情感相互作用的結果。它們共同構成了教師在教學(xué)活動(dòng)中相對完整的道德意識。
教師職業(yè)道德修養的基本內涵
什么是教師職業(yè)道德：教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調節和處理與他人、與社會(huì )、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應遵守的行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來(lái)的觀(guān)念意識和行為品質(zhì)。是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應遵循的行為規范和必備的品德的總和。它從道義上規定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去接待人接物，處理問(wèn)題，做好工作，為社會(huì )盡職盡責。他是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學(xué)生，教師與學(xué)校領(lǐng)導，教師與學(xué)生家長(cháng)以及教師與社會(huì )其他方面關(guān)系的行為準則，是一般社會(huì )道德在教師職業(yè)中的特殊體現。
上述概念具有如下基本旨意：一是揭示了教師職業(yè)道德的獨特性，說(shuō)明了它是教師這一職業(yè)所特有的，是與教師這一職業(yè)密切聯(lián)系的專(zhuān)門(mén)性道德。二是揭示了教師職業(yè)道德的基本內涵，說(shuō)明教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應遵循的行為規范或行為準則，還包括教師對規范或準則中內得而成的觀(guān)念意識和行為品質(zhì)。
教師職業(yè)道德和道德的聯(lián)系與區別。聯(lián)系：教師職業(yè)道德是社會(huì )道德的重要組成部分，是道德在教師職業(yè)領(lǐng)域中的特殊表現。區別：道德是社會(huì )公共生活中最一般、最普遍的善惡標準和觀(guān)念，而教師職業(yè)道德則是教師職業(yè)活動(dòng)中特有的善惡標準和觀(guān)念;二者產(chǎn)生的時(shí)間和發(fā)展有所不同。
教師職業(yè)道德修養的基本特點(diǎn)
�、俳處熉殬I(yè)道德的教育專(zhuān)門(mén)性。指教師職業(yè)道德對教育善惡的專(zhuān)門(mén)體現性和對教育的專(zhuān)門(mén)適用性。
�、诮處熉殬I(yè)道德體現教書(shū)和育人要求的一致性。教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導師和道德的引路人�！�
�、劢處熉殬I(yè)道德內容的全面性。它包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、職業(yè)規范、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)情操等。
�、芙處熉殬I(yè)道德功能的多樣性。它包括職業(yè)工作的精神動(dòng)力、人際關(guān)系和利益關(guān)系的調節、言行示范的自覺(jué)性等。
21世紀是一個(gè)充滿(mǎn)競爭的時(shí)代。在這樣的時(shí)代里，競爭歸根到底是教育和人才的競爭。而培養適應現代社會(huì )發(fā)展需要的人才，很重要的一點(diǎn)是取決于教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平的高低。因此，加強師德修養是我國在新世紀培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才的重要保證。
磨煉教師職業(yè)道德意志同堅定教師職業(yè)道德信念，是教師履行職業(yè)道德行為的有力保證。道德意志在道德素質(zhì)的培養中起著(zhù)重要作用。在道德生活中，一個(gè)具有頑強道德意志的人，即使在極其困難的條件下，也能抵制外部的腐蝕和引誘，保持“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚情操。道德意志在道德素質(zhì)的形成過(guò)程中起著(zhù)特殊的作用，沒(méi)有道德認識和道德情感就沒(méi)有道德行為，但是如果沒(méi)有道德意志，即使有了道德行動(dòng)，也不可能持久。
此外，道德信念是教師對道德理想、道德人格、道德原則、道德規范的堅定不移的信仰，是由一個(gè)人的道德認識、情感、意志所鑄成的比較穩固的“合金”，是人們的道德認識轉變?yōu)榈赖滦袨榈拿浇楹蛢闰屃�，它使道德行為表現出明確性和一貫性�？梢哉f(shuō)，道德信念是道德品質(zhì)構成的核心要素，是人們的道德行為最深層的根據和重要保證。
要重視培養教師職業(yè)道德行為習慣。道德行為是道德品質(zhì)的外部狀態(tài)，表現為道德言論、道德行為和道德習慣。在道德品質(zhì)的構成要素中，道德認識、道德情感、道德意志、道德信念均屬道德意識范疇，它們的作用在于指導和影響道德行為的抉擇。但是，如果一個(gè)人只停留在道德意識階段而不去行動(dòng)，不去履行道德義務(wù)，那么，他就只能具有某種道德意愿和動(dòng)機，而不具有實(shí)際的道德品質(zhì)。人們在生活實(shí)踐中形成一定的道德意識，再把這種道德意識貫徹到生活實(shí)踐中，即履行社會(huì )道德要求，完成道德義務(wù)。如此身體力行，循環(huán)往復，逐步成為人的一種自覺(jué)的道德行為習慣。
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