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如何讓音樂(lè )課堂活起來(lái)
一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
1。教學(xué)模式、手段太過(guò)單一化
長(cháng)期以來(lái)，老師通常的做法是練聲、視唱、節奏訓練、學(xué)習歌譜、歌詞的傳統套路，學(xué)生以老師的指揮棒為中心，每節課僅僅有大概10分鐘的個(gè)人唱、小組唱或集體唱。傳統的教學(xué)模式給學(xué)生練習的時(shí)間少，教學(xué)過(guò)程呆板，缺乏藝術(shù)性和創(chuàng )造性，其教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足于學(xué)生對音樂(lè )知識的需求，已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì )的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴重制約著(zhù)音樂(lè )教學(xué)向更高的層次發(fā)展。
2。重視教學(xué)結果，忽視教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新
當學(xué)生的行為和思維不受到限制時(shí)，學(xué)生的創(chuàng )新能力才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生才能充分的表現自己。在小學(xué)音樂(lè )課堂上，影響學(xué)生創(chuàng )造能力的關(guān)鍵因素是教師對教學(xué)環(huán)節的設計。通常音樂(lè )教師將課堂設置成課前、課中、課尾三部分，比如：老師在唱歌課上，老師一開(kāi)始讓學(xué)生集體練聲，之后進(jìn)行集體合唱，接下來(lái)，老師唱一句，學(xué)生跟著(zhù)學(xué)一句，學(xué)生唱完之后又跟錄音機唱或學(xué)生抽唱、小組唱、對唱和男女聲分唱，表面上似乎課堂氣氛挺活躍，教師一直是在組織學(xué)生練習和傳授學(xué)生知識，但實(shí)際上卻是教學(xué)效率低下，教師在課堂上沒(méi)有給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，本質(zhì)是浪費了課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間。小學(xué)音樂(lè )課堂上，教師以教學(xué)結果為主要目標，課堂結構排列緊密，整個(gè)課堂上學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行理性思考，教師的音樂(lè )審美教學(xué)也只是停留在膚淺的表層上面，學(xué)生在感知音樂(lè )、實(shí)踐音樂(lè )、提高音樂(lè )審美能力等方面沒(méi)有得到培養，使得學(xué)生的音樂(lè )能力不能有效地得到提高。
二、小學(xué)音樂(lè )課堂“活”起來(lái)的常用方法
1。情境教學(xué)，體會(huì )音樂(lè )的情感之美
音樂(lè )蘊涵著(zhù)對學(xué)生想象力、思想情感有重要影響的豐富情感，小學(xué)音樂(lè )課堂上，教師應該通過(guò)靈活的教學(xué)手段，創(chuàng )設適當的情景模式，讓學(xué)生在情景中感悟音樂(lè )的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴和感情的變化。如在欣賞《我愛(ài)你，中國》這首歌曲時(shí)，讓學(xué)生在欣賞歌詞中排比、疊句的文學(xué)和跌宕起伏的旋律之美的同時(shí)，教師可以配合多媒體技術(shù)手段，在大屏幕上展現我國的大好河山的壯麗畫(huà)面，讓學(xué)生深入情境，感受祖國的壯美，激發(fā)他們對祖國深深的熱愛(ài)之情。
2。采取“引唱———唱趣———欣賞美”的教學(xué)方式
引唱是小學(xué)音樂(lè )課堂的重要教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要環(huán)節，教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè )教師可以通過(guò)“引導歌唱老歌”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，例如，引導學(xué)生歌唱幼兒園中學(xué)習的歌曲，教師積極參與歌唱，在這一過(guò)程中，能夠使學(xué)生通過(guò)溫習已掌握的歌曲來(lái)提高對音樂(lè )作品的感悟，不斷豐富他們的樂(lè )感。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習新歌的欲望，也建立了同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師之間的和諧人際交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎。
3。演唱———唱活———導演———創(chuàng )造美
“演唱”能夠體現學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其能夠體現出心理素質(zhì)、身體各部分的協(xié)同能力及創(chuàng )新能力，學(xué)生在歌唱過(guò)程中能夠感悟歌曲的旋律和內涵，滿(mǎn)足自我發(fā)展的需要。演唱中，學(xué)生能夠鍛煉實(shí)踐創(chuàng )新能力，教師通過(guò)學(xué)生的演唱能夠獲得學(xué)生感悟歌曲和創(chuàng )新能力的直接信息，教師可以順勢引導;剛才演唱的歌曲回家后想不想唱給家里人聽(tīng)呢？如果在座的所有學(xué)生都是自己的親人或觀(guān)眾，你又應該怎樣表現呢？此時(shí)，同學(xué)們熱烈討論歌曲如何演唱，都想站在導演的角度依據歌曲的內容、情緒創(chuàng )編動(dòng)作，在自編、構思、自演、自唱的實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生的音樂(lè )興趣得到培養，音樂(lè )思維得到創(chuàng )造，表演能力有所提高，真正把音樂(lè )課變成了學(xué)生自主活動(dòng)課。
引唱、演唱、導演等課堂教學(xué)方式，可以克服以往單一教學(xué)模式的缺點(diǎn)，使學(xué)生有自行思考的空間，學(xué)生在熱烈討論、自己編導、自己演唱過(guò)程中主動(dòng)去獲取知識，增長(cháng)經(jīng)驗，能夠真正成為課堂的主人，有利于學(xué)生淋漓盡致地表現音樂(lè )作品，更好地發(fā)揮音樂(lè )作品的能動(dòng)作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗、自我表現等綜合素質(zhì)的提高。
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