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如何學(xué)好生物的訣竅
一、瞧察、實(shí)驗的要領(lǐng)
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗很強的學(xué)科，要想控制它，就得親身瞧察、實(shí)驗。不管動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物學(xué)還是生物衛生，都與實(shí)踐聯(lián)系很緊密，所以學(xué)習每一章每一節都需注重從瞧察、實(shí)驗進(jìn)手。
(一)明確瞧察手法
不管瞧察標本、實(shí)物還是瞧察實(shí)驗，都要先經(jīng)過(guò)預習，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對癥下藥地進(jìn)行精細的瞧察，才華對瞧察的東西有明確的感知。
(二)要按雄道的步驟瞧察
瞧察的步驟和要領(lǐng)一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應先指向于東西的各個(gè)部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到內，由表及里，養成按順序瞧察的習 。瞧察時(shí)要精細，以了解其特 、作用、種種細節以及各部分之間的聯(lián)系，從而對全體獲得確實(shí)的全面的深進(jìn)的熟識。
(三)瞧察時(shí)要用多種感官和分析器
不但要用眼瞧，也要憑據東西的實(shí)踐情況使用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等器官精細感知。如蚯蚓的體外，大部分體環(huán)生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺(jué)感覺(jué)剛毛的存正在，進(jìn)一步瞧察蚯蚓運動(dòng)的情況，領(lǐng)會(huì )剛毛有幫手運動(dòng)的作用。
瞧察時(shí)要積極考慮，將生動(dòng)的直瞧與抽象思想相聯(lián)合，組成正確的觀(guān)點(diǎn)、斷定和推理，熟識事物的本質(zhì)。如了解鯽魚(yú)種種鰭的作用，可用幾條作實(shí)驗，一條走剖胸鰭和腹鰭，一條走剖尾鰭，一條維持種種鰭完好無(wú)缺。瞧察三種魚(yú)正在水中游動(dòng)的情況，考慮它們差別的體現，就可以分析總結出種種鰭的作用。
別的，要及時(shí)做好瞧察記錄。記錄瞧察結果既可以穩定后果，又可促進(jìn)本人精細瞧察和考慮。 (四)要勤于動(dòng)手
除課堂教學(xué)中的實(shí)驗外，要本人動(dòng)手作生物標本和做實(shí)驗。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標題和解決題手法能力，還會(huì )扶植動(dòng)手作能力。別的，注重對大自然的瞧察，聯(lián)合本人身邊的質(zhì)料做多種實(shí)驗，如解剖、養殖等等，就更能扶植本人學(xué)習生物的喜歡。
二、閱讀、探究的要領(lǐng)
閱讀教科書(shū)是獲得學(xué)問(wèn)的重要途徑之一。只要賣(mài)真閱讀教科書(shū)，才華深進(jìn)理解并牢固控制所學(xué)習的學(xué)問(wèn)。怎樣閱讀呢?
(一)可接納帶著(zhù)標題閱讀的要領(lǐng)
如學(xué)習“魚(yú)的多樣”一節時(shí)，可以邊瞧察、邊閱讀，找出相關(guān)文句，對下列各標題作應：①烏魚(yú)的生活習是怎樣的?它的外形結構有什么特 適于捕食小魚(yú)?②比目魚(yú)的生活習是怎樣的?它的外形結構有什么特 適于底棲生活?③肺魚(yú)的外形結構有什么特 ?這類(lèi)魚(yú)為什么喊肺魚(yú)?④憑據以上種種魚(yú)的情況，想一想魚(yú)網(wǎng)的主要特 是什么?
(二)分析教材內容，了解學(xué)問(wèn)結構
有些章節，閱讀課文后要考慮其學(xué)問(wèn)的內正在聯(lián)系是什么。有些教材內容固然聯(lián)系實(shí)踐但無(wú)標本可瞧察。如“海洋魚(yú)類(lèi)資源的掩護”，這就要分析教材探究其學(xué)問(wèn)結構，接納分析式的閱讀要領(lǐng)。這樣既能讀進(jìn)走，又能記得清。
(三)弄清觀(guān)點(diǎn)
生物課中名詞觀(guān)點(diǎn)較多，難記易混，是學(xué)習中的難點(diǎn)。正在閱讀課文時(shí)碰到的觀(guān)點(diǎn)要進(jìn)行分析，弄清其內涵，還要曉得同類(lèi)觀(guān)點(diǎn)有哪些，學(xué)習時(shí)要前后聯(lián)系相比，務(wù)必弄清。如完整與不完整；生殖回游、索餌回游與季節回游；留鳥(niǎo)與候鳥(niǎo)等。對這些同類(lèi)觀(guān)點(diǎn)，要注重經(jīng)過(guò)相比，找出異同，從而構身明確、正確的觀(guān)點(diǎn)。
總之，閱讀與探究聯(lián)合起來(lái)，才華使智力得到發(fā)展，組本錢(qián)人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動(dòng)物的外形結構與水陸兩棲生活相順應時(shí)，本人就可以考慮田雞的外形結構有哪些特 是適于陸上生活的，有哪些特 是適于水中生活的。課文中寫(xiě)鯽魚(yú)身體反面深灰玄色，由反面到腹面色彩漸淺，腹面白色，這種體色使鯽魚(yú)不超卓被上面和下面的敵害發(fā)覺(jué)。讀到這里，我們就該賣(mài)想一想為什么不超卓被敵害發(fā)覺(jué)?經(jīng)過(guò)這樣考慮得出的答案，印象就相比深進(jìn)，并會(huì )逐步改變融會(huì )貫通的學(xué)習要領(lǐng)。
別的，還要進(jìn)行課外讀物的閱讀，注重瞧電看“動(dòng)物世界”以及相關(guān)科技電影等，這些都能擴張看野，并激發(fā)學(xué)習生活的喜歡。
三、回納整理要領(lǐng)
回納整理學(xué)習內容不但利于控制學(xué)問(wèn)，利于記憶，并且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯(lián)系中找到新的規律，悟出新的原理來(lái)。所以，每學(xué)完一章，要小結一次，回納本章主要內容；學(xué)完一單位，要小結一次，回納本單位主要內容；學(xué)完一本書(shū)，要做一次零碎的總結。
例如，學(xué)完了動(dòng)物根、莖、葉三章后，可做這一單位的總結、回納、分析、相比，找出正常根、莖、葉外形的主要特 ，雙習舊學(xué)問(wèn)，明確觀(guān)點(diǎn)，這是第一步，進(jìn)一步要考慮比方神仙掌，使用所學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析哪部分是葉，考慮為什么說(shuō)肉質(zhì)扁平部分是莖，上面長(cháng)的刺是葉，有什么憑據；進(jìn)一步再考慮為什么說(shuō)番薯是根，馬鈴薯是莖，憑據什么，為什么神仙掌上的刺是葉刺，柑桔上的刺是枝刺，憑據是什么。這樣總結后可以找出根、莖、葉的規律及其識另外要領(lǐng)。又例如，學(xué)完了動(dòng)物學(xué)的教材后，做一次零碎的總結，進(jìn)行深進(jìn)一步的考慮，就可以發(fā)覺(jué)，正在動(dòng)物學(xué)教材中貫串兩條主線(xiàn)：一條是動(dòng)物的外形結談判生活環(huán)境一致的瞧點(diǎn)，另一條是動(dòng)物由低比及高等、由簡(jiǎn)略到雙雜、由水生到陸生的進(jìn)化瞧點(diǎn)。這就可以從客瞧的角度，更明確地理解，控制動(dòng)物學(xué)。
總之，學(xué)習生物學(xué)要憑據“瞧察、實(shí)驗——閱讀、探究——回納、整理”的線(xiàn)索進(jìn)行。這種學(xué)習過(guò)程的結構，是相符辯證唯物主義的熟識論的，也是行之有效的。
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