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解析語(yǔ)言藝術(shù)在體育教學(xué)中的運用
體育是一門(mén)特殊的教學(xué)課程，以往認為體育教師只要聲色俱厲就能上好一堂課，其實(shí)并非如此。在體育課上靈活運用語(yǔ)言教學(xué)，也是一門(mén)“藝術(shù)”。 同一教學(xué)內容，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，很快掌握動(dòng)作的技巧；有的教師講得口干舌燥，卻并沒(méi)有使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。實(shí)踐證明：在體育這一以人體運動(dòng)技能為主要內容的教學(xué)科目中，語(yǔ)言的作用越來(lái)越被人們所重視�，F在的體育教學(xué)不僅要求教師的示范動(dòng)作準確、清晰，而且還必須具備一定的語(yǔ)言修養和掌握一定的語(yǔ)言技巧。那么，體育教師如何運用教學(xué)語(yǔ)言，是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)很重要的課題，下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法：
一、簡(jiǎn)潔、精煉、準確的語(yǔ)言是體育教學(xué)最大的語(yǔ)言特征
在體育教學(xué)中需要語(yǔ)言來(lái)闡明動(dòng)作概念、動(dòng)作原理、動(dòng)作要領(lǐng)幾練習方法，因而特別需要語(yǔ)言準確、鮮明、生動(dòng)、精煉并具有邏輯性。如果語(yǔ)言表達含糊不清，詞不達意，羅哩羅嗦，雜亂無(wú)章，空洞枯燥，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì )感到索然無(wú)味，難以聽(tīng)懂或無(wú)法把握教師語(yǔ)言表達的含義。因此，體育教師講解時(shí)語(yǔ)言必須清明簡(jiǎn)練，抓住關(guān)鍵，做到有的放矢。在體育課的練習過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現這樣的問(wèn)題：學(xué)生對某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作理解錯誤，這時(shí)教師應根據學(xué)生的錯誤或不足，在課堂有效的時(shí)間內，采取有針對性的簡(jiǎn)練語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行刺激。如：跳遠中的助跑與起跳，學(xué)生最容易出現起跳腿沒(méi)有充分蹬直，展髖不夠，低頭含胸等現象。這時(shí)，在直接幫助學(xué)生的同時(shí)，可采用技術(shù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言強化。如“蹬直腿”、“展髖”、“抬頭挺胸”，提醒學(xué)生改正錯誤，按正確的技術(shù)完成動(dòng)作。
二、運用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言是體育教學(xué)的主旋律
有位教育家說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的催化劑。如果教師的語(yǔ)言不生動(dòng)形象，即使是生動(dòng)有趣的內容，也會(huì )講得枯燥無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)教師受不受學(xué)生歡迎，從他的講課方式便可知曉。上課時(shí)精神飽滿(mǎn)、富有表情、生動(dòng)幽默者，這種教師的教學(xué)會(huì )產(chǎn)生一種和諧的師生關(guān)系，師生之間心理差距��；而那種平淡無(wú)味、言語(yǔ)呆板、面容冷峻者必然會(huì )讓學(xué)生樹(shù)立起“自我保護意識”，課堂氣氛突顯沉悶。在講解時(shí)，教師要用生動(dòng)幽默的教學(xué)口語(yǔ)，善于把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的知識趣味化，把專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單化，使課堂教學(xué)達到最佳效果。例說(shuō)三年級下冊的教材“變向跑”：我們就可以采用在過(guò)障礙物時(shí)編兒歌：雞毛信，拿手上，紅領(lǐng)巾，送信忙。穿小道，爬山坡，不怕難，奔前方�；蚴俏覀冊趯W(xué)習踢毽子的教材時(shí)，可以用才謎語(yǔ)的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。如：有毛不是雞，會(huì )跳沒(méi)有腳，升起又落下，全靠你的腳�；蚴窃谝荒昙墝W(xué)生學(xué)習原地踏步走的教材時(shí)，我們可以有口令：大腿抬高，手臂伸直，前后擺動(dòng)，一二一。在體育課中巧妙的運用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能很好激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、運用贊賞性語(yǔ)言是體育教學(xué)的最好手段
人性最本質(zhì)的特點(diǎn)就是希望得到別人的贊賞，滿(mǎn)足學(xué)生這種心理需求，可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗。實(shí)踐證明，在愉悅的情緒中，學(xué)生更 容易接受老師的教誨。如果我們真想贊賞學(xué)生，會(huì )發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)是無(wú)窮無(wú)盡的，他們活潑可愛(ài)、有進(jìn)取心、有強烈的求知欲和參與意識。小學(xué)生特別希望得到老師的贊美與關(guān)注，教師可以隨時(shí)隨地發(fā)現，給予及時(shí)的贊賞，這樣你的課堂會(huì )達到意想不到的效果。對性格外向的學(xué)生可以贊賞彵們活潑健談；對性格內向的可贊賞他們穩重沉著(zhù)；成績(jì)好的可贊賞他們是有能力有特長(cháng)的好學(xué)生；成績(jì)不好的可贊賞他們肯努力，不輕言放棄的拼搏精神。在動(dòng)作技術(shù)的練習與比賽中充分運用如：“你真棒！” ；“動(dòng)作好漂亮��！” ；“給同學(xué)們做個(gè)示范怎么樣？”等等，這樣可以使學(xué)生在愉悅的情緒中接受教師的教誨，他們渴望被贊賞的心理也得到了滿(mǎn)足。
四、運用形體語(yǔ)言是體育教學(xué)的一大特色
無(wú)時(shí)不在的形體語(yǔ)言，是體育不同于其它課程教學(xué)的又一鮮明的的區別。身教重于言教，體育教師完美的示范動(dòng)作，準確地表現教學(xué)內容，給學(xué)生最直觀(guān)的視覺(jué)感受，它有助于建立正確的動(dòng)作表象。老師優(yōu)美嫻熟、生動(dòng)形象的示范，具有強烈的藝術(shù)魅力，能震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生驚嘆、愉悅的心理反應，從心靈深處喚起學(xué)生的學(xué)習欲望，產(chǎn)生內動(dòng)力。老師巧妙地運用示范能將課堂激活，使課堂氣氛更加活躍。而且，體育教師在教學(xué)過(guò)程中樂(lè )觀(guān)、自信、開(kāi)朗的性格特點(diǎn)，以及熱情、飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)等良好的形體語(yǔ)言，對學(xué)生的影響是不言而喻的。小學(xué)生注重的是模仿，看的就是老師的形體動(dòng)作，漂亮的動(dòng)作可以讓學(xué)生充滿(mǎn)敬佩之情，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)也可以提高學(xué)生對老師的喜愛(ài)，更加喜歡上體育課。因此，體育老師在平時(shí)一定要練好基本功，強化專(zhuān)業(yè)訓練，提高自示范動(dòng)作的水準；注重 塑造自己的良好形象，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程有著(zhù)積極地推動(dòng)作用。
總之，藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言，對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)至關(guān)重要的作用。體育教師要不斷加強語(yǔ)言實(shí)踐，教學(xué)時(shí)注意反饋調整，總結經(jīng)驗教訓，揚自己教學(xué)語(yǔ)言之長(cháng)，克自己教學(xué)語(yǔ)言之短，一步一個(gè)腳印，使自己的教學(xué)語(yǔ)言日趨完美，使學(xué)生真正享受到體育課應有的娛樂(lè )功能，最大限度的領(lǐng)悟體育的無(wú)限魅力。
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