機械能守恒定律教學(xué)反思
新課程標準要求學(xué)生在物理課的學(xué)習中不僅需要學(xué)到物理基礎知識和實(shí)驗技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高科學(xué)文化素質(zhì)，而且需要體驗科學(xué)探究過(guò)程。
【機械能守恒定律教學(xué)反思1】
今天在文科10班講了《機械能守恒定律》的最后一節--能量守恒定律與能源，整堂課下來(lái)，我講的內容很散，對學(xué)生的吸引力也不大，課堂氣氛也很沉悶，這堂課是失敗的一堂課。
回來(lái)后我好好反思了一下。這節內容有了前幾節內容作鋪墊，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易吸收，而我又在課堂上純講理論知識，學(xué)生當然沒(méi)有興趣。導致我在上邊講課，下邊的學(xué)生低著(zhù)頭的很多。用了大概十幾分鐘，就把新課講完了，之后就讓同學(xué)們進(jìn)行了習題鞏固。一堂課，四十分鐘，我用了十多分鐘講課，剩下的二十多分鐘做題。課堂的時(shí)間分配，就很不合理，一堂課下來(lái)，學(xué)生既感覺(jué)枯燥無(wú)味，又會(huì )有累的感覺(jué)。這是多么糟糕的一堂課啊......
這節內容既然比較簡(jiǎn)單，我就不應該再用這種傳統的授課方式了。 如果我在課下多搜集一些相關(guān)的圖片、資料或是視頻，上課時(shí)用ppt輔助授課，那么這堂課氣氛應該就會(huì )好一點(diǎn)。授課內容不僅是書(shū)本上的知識，還有相應的拓展，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，自然就會(huì )有興趣，相信低頭的學(xué)生也就少了。還有講課的時(shí)候，過(guò)渡的話(huà)語(yǔ)太少，突然轉換內容，學(xué)生不好反應過(guò)來(lái)，整堂課也顯得很散，不連貫。語(yǔ)言表達也不是很好，自己想的不知如何表達或是想的跟表達出來(lái)的會(huì )有一些偏差，物理學(xué)科的語(yǔ)言應該嚴謹一些，不能太隨性了。
作為新時(shí)代的老師，就要把新的'授課方式帶入課堂，打破以往“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統授課方式�，F在的課堂應以“學(xué)生為主，老師為輔”，讓學(xué)生真正參與到課堂之中，課堂才會(huì )變的有意義。其實(shí)適當的時(shí)候也可以讓學(xué)生到講臺上來(lái)講課，一方面，鍛煉他們的膽量;另一方面，當他們自己要去講的時(shí)候，就會(huì )對知識理解的更深一點(diǎn)。偶爾換一下授課方式，學(xué)生也會(huì )覺(jué)得新鮮。
在課堂氣氛沉悶的時(shí)候，老師應該去調節一下，哪怕是開(kāi)一個(gè)小小的玩笑也行。在這方面，我做的很不好。站在講臺上，總感覺(jué)自己不夠從容，有一些放不開(kāi)，也許是自己還未能真正融入到學(xué)生中去。有時(shí)會(huì )害怕，如果自己開(kāi)一個(gè)小玩笑，下邊的學(xué)生會(huì )不會(huì )起哄，課堂秩序會(huì )不會(huì )變得混亂了。有時(shí)也會(huì )擔心，如果跟學(xué)生走的近了，會(huì )不會(huì )在學(xué)生面前失去威信�，F在覺(jué)得自己的想法是有些偏了......學(xué)生只有接受了你，并認可了你;信任你，服氣你，他才會(huì )去聽(tīng)你的話(huà)，老師的威信也就自然建立了。
要成為一名優(yōu)秀的教師，我還相差甚遠。自己應該多反思，多總結!
【機械能守恒定律教學(xué)反思2】
首先對動(dòng)能、勢能和機械能等概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的復習，承上啟下，為本節課做了必要的知識準備。緊接著(zhù)演示鐘擺的擺動(dòng)，一方面提供了動(dòng)能、勢能相互轉化的情景，另一方面提出了機械能總和如何變化這個(gè)緊扣本課主題的問(wèn)題。對這個(gè)問(wèn)題的討論，先是從直線(xiàn)運動(dòng)出發(fā),應用動(dòng)能定理進(jìn)行詳細、深入的推導,接著(zhù)擴展到曲線(xiàn)運動(dòng),從實(shí)驗上進(jìn)行了驗證,從而較為嚴密又完整地得出了機械能守恒定律。對機械能守恒定律的條件的認識，則從物體只受1個(gè)重力到除了重力以外還受多個(gè)力的情況,展開(kāi)一層又一層的分析,還從實(shí)驗上作了反證。如:為了說(shuō)明有了空氣阻力后機械能不再守恒，就用泡沫塑料球做成一個(gè)擺進(jìn)行演示，效果明顯。教學(xué)過(guò)程中為了突出“機械能守恒及其條件”這一重點(diǎn)，應用新授—應用—小結的程序。
從后面讓學(xué)生對幾道判斷機械能是否守恒的基本性題目中可以看出，這節課的教學(xué)效果是比較好的.。
這節課還有不足之處：如寫(xiě)勢能表達式時(shí)，未先提示零勢能面在何處;“守恒”這一關(guān)鍵的名詞作為高中物理中第一次出現，解釋得不夠透徹;在一道例題的講解中，對系統還是單個(gè)物體未作說(shuō)明。這實(shí)際上也反映出，對一些很平常但又是很關(guān)鍵的問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常要疏忽。師生間在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)一些“通病”。這再一次提醒我，教學(xué)要研究“教”，但也要研究“學(xué)”，甚至于應該更偏重于研究“學(xué)”。
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