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自責教育手記（通用10篇）
手記，記錄美好生活 發(fā)現 不只是記錄 最美好的生活，是奔跑在理想的路上，回頭有一路的故事，低頭有堅定的腳步，抬頭有清晰的遠方 開(kāi)始 在這里你可以 美好生活，點(diǎn)滴記錄！下面是小編為大家整理的自責教育手記，希望對大家有所幫助。
自責教育手記 1
昨天，“課前一分鐘故事”輪到第四組進(jìn)行不下去了，杜廣彪不會(huì )，趙靈銳不會(huì )，朱天宇不會(huì )，付一昂不會(huì )，我一連叫了四個(gè)都搖頭不會(huì )講，我一再鼓勵仍然不上講臺，我就說(shuō)：“這節課的故事不講了，你們四個(gè)今天回家學(xué)習一個(gè)，明天一定講，你們要記住，是你們耽誤大家聽(tīng)故事了�！闭f(shuō)實(shí)在的，我有點(diǎn)生氣，給孩子每天讀故事這是我在第一次開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候就強調了的，當我開(kāi)始在班里輪流講故事的時(shí)候，我又給家長(cháng)發(fā)了短信的。如果家長(cháng)沒(méi)文化，孩子多，顧不上，我的要求有點(diǎn)過(guò)�？蛇@些孩子生活在城里，絕大多數都是獨生子，兩個(gè)孩子的已為極少數，應該沒(méi)有不認字的家長(cháng)，也應該沒(méi)有沒(méi)時(shí)間的家長(cháng)。許多時(shí)候，孩子的差異是家長(cháng)的差異。
今天，上課了，我說(shuō)：“現在是故事大王時(shí)間，該誰(shuí)講故事了呢？”學(xué)生開(kāi)始說(shuō)，我也走到趙靈銳、朱天宇、付一昂跟前，他們一個(gè)個(gè)站起來(lái)，還是說(shuō)不會(huì )講，我就說(shuō)：“老師現在給你們四個(gè)選擇，一是講故事，二是唱一首歌，三是背一首詩(shī)，四是站在教室后邊。想一想，選什么�！壁w靈銳唱了一首歌，還是一首成人歌曲，關(guān)于長(cháng)江的，我真不知道名字，因為我對歌曲不在行。沒(méi)想到的是好多小孩子都跟著(zhù)唱起來(lái)，在這一刻，我被孩子的天真純樸感動(dòng)。朱天宇講故事，聲音像蚊子哼哼，我是一句沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，我仍然鼓勵了他。付一昂背了一首詩(shī)《靜夜思》，很大方，聲音洪亮。這個(gè)小男孩具備成為優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)，問(wèn)題是家庭教育比較放縱，習慣較差，我多次布置的家庭作業(yè)（多是讀一讀音節），要求家長(cháng)評價(jià)一欄是空白，這是個(gè)不夠認真用心的家長(cháng)。
我要講課了，祈本康說(shuō)：“老師，還有杜廣彪呢？”我當作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，開(kāi)始講課。我為什么這樣做呢？杜廣彪的學(xué)習越來(lái)越困難，每次的《隨堂》到放學(xué)時(shí)間都寫(xiě)不完，不會(huì )拼讀音節，錯誤很多，我單獨教起來(lái)也極其困難。到學(xué)校接他的是他姨，更是沒(méi)有耐心，來(lái)了就想拉他走，我看出一點(diǎn)都不喜歡這個(gè)孩子，不停地數落他。有一次，她說(shuō)：“我把作業(yè)帶走行嗎？”我不同意，因為我知道，帶走就更不會(huì )做了。她就很煩，小聲嘟嚕：“我還有兩個(gè)孩子要接呢�！边�有一次，她進(jìn)來(lái)了，我說(shuō)：“你等一會(huì )兒，讓她把作業(yè)寫(xiě)完�！蔽胰チ颂藥�，等我回來(lái)的時(shí)候，她拉著(zhù)他正走出樓道，我問(wèn)：“寫(xiě)完了嗎？”“寫(xiě)完了�！彼_也沒(méi)停就走了。我到教室一看，《隨堂》共有六道題，一道做對，兩道做一半，兩道沒(méi)做，一道錯誤。我真是氣惱，這樣的家長(cháng)是教育的克星。第二天，她來(lái)接孩子，我對她說(shuō)：“如果你沒(méi)有時(shí)間，讓他的父母來(lái)接。父母沒(méi)時(shí)間，請有時(shí)間的�！蔽矣至私獾蕉艔V彪的父母是賣(mài)白條雞的，他還有一個(gè)姐姐正上高中，他父母讓姐姐輔導功課。這是空談，高中生哪有時(shí)間輔導小學(xué)生的功課。這是一個(gè)不重視教育的家庭，只知道把這個(gè)小兒子當成寶貝嬌慣，不知道教育對一個(gè)人的.成長(cháng)是多么重要，他們仍延續著(zhù)舊的教育模式，只供吃穿，放任自流。我特別交待，下午讓她父母接，我和他談?wù)�。下午，一直在下雨，�?lái)接的仍然是他姨。我真搞不懂他們是怎么想的。對于這樣的孩子，我還等待著(zhù)他學(xué)會(huì )講故事是癡心妄想，所以，我想：不要難為他，不會(huì )就不會(huì )，怎么能對所有的孩子要求一樣呢？我想忽略他，不叫他，好像是我忘記了，省得我叫他又是不會(huì )。
下午，“課前故事”繼續進(jìn)行，孫雅琪走上講臺。祁本康又說(shuō)：“杜廣彪還沒(méi)講呢？”這個(gè)小男孩真是好記性，還不達目的不罷休了。我有點(diǎn)無(wú)可奈何，只好笑著(zhù)說(shuō)：“杜廣彪……”我話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，他就站了起來(lái)，要上講臺的樣子�！澳銜�(huì )講故事了嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“嗯”了一聲。我說(shuō)：“那你上來(lái)吧，孫雅琪講完，你就講�！彼吒吲d興地走到講臺上。他講的是《狼來(lái)了》，（他的父母可能也只有把這個(gè)幾輩人講的經(jīng)典故事教給他了。）聲音還挺大，所有的小朋友都鼓掌夸獎了他，我給他發(fā)了一張獎票。這一刻，對我是一個(gè)震動(dòng)，我怎么也沒(méi)有想到，杜廣彪回家學(xué)著(zhù)講故事，他做了多大的努力啊，而我卻差一點(diǎn)剝奪了他展示自我的機會(huì )。
這件事，讓我很自責，如果不是祁本康執著(zhù)地堅持，我很可能就此傷害了杜廣彪的自尊心，打擊了杜廣彪的上進(jìn)心。我的故作忽略還認為是保護了杜廣彪的尊嚴，事實(shí)上是犯了一個(gè)教育上的錯誤：不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現自己，而我們的教育者，在人的這種片面性表現的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵。蘇霍姆林斯基的這段話(huà)，讓我又有了更深切的體會(huì )，我們教育者常常會(huì )不自覺(jué)地犯下這個(gè)錯誤，只欣賞一片花瓣，忘記了整個(gè)花朵。
自責教育手記 2
今天孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)又磨磨蹭蹭，我耐心提醒多次后，怒火還是不受控制地爆發(fā)了，對著(zhù)孩子大聲吼叫。
孩子被嚇得瑟瑟發(fā)抖，眼眶里滿(mǎn)是淚水�？粗�(zhù)他那驚恐的模樣，我滿(mǎn)心懊悔。我怎么能如此沖動(dòng)，把工作的壓力發(fā)泄在孩子身上？我的怒吼不僅傷害了孩子的心靈，也破壞了親子間的信任。教育應該是充滿(mǎn)愛(ài)與耐心的引導，而不是情緒的宣泄。我必須學(xué)會(huì )控制自己的.情緒，用更溫和、理性的方式去教導孩子。
自責教育手記 3
孩子興奮地跟我分享他未來(lái)想成為一名畫(huà)家的夢(mèng)想，我卻因忙著(zhù)做家務(wù)，只是敷衍地點(diǎn)點(diǎn)頭，簡(jiǎn)單說(shuō)了句 “好好好，別耽誤學(xué)習”。
晚上靜下心來(lái)，我意識到自己的錯誤。孩子愿意和我分享夢(mèng)想，是對我極大的信任，而我卻輕易地將這份信任丟在一邊。我不僅沒(méi)有給予孩子應有的鼓勵和支持，還傳遞了一種否定夢(mèng)想的態(tài)度。我應該認真傾聽(tīng)孩子的每一個(gè)想法，積極參與他們的'夢(mèng)想世界，為他們的成長(cháng)助力。
自責教育手記 4
在學(xué)校，我因為學(xué)生小李作業(yè)沒(méi)完成，當著(zhù)全班同學(xué)的面嚴厲批評了他。
小李低著(zhù)頭，滿(mǎn)臉通紅。課后，班長(cháng)跑來(lái)跟我說(shuō)，小李是因為昨天家里突發(fā)狀況，才沒(méi)能完成作業(yè)。聽(tīng)到這話(huà)，我無(wú)比自責。我在沒(méi)有了解事情全貌的`情況下，就沖動(dòng)地批評了學(xué)生，這不僅傷害了小李的自尊心，還可能讓他對我產(chǎn)生抵觸情緒。以后面對問(wèn)題，我一定要先冷靜下來(lái)，充分調查事情的真相，再做處理。
自責教育手記 5
為了讓孩子能在考試中取得好成績(jì)，我給他安排了大量的課外輔導和練習題。
這次考試成績(jì)出來(lái)，孩子并沒(méi)有達到我預期的分數，我忍不住對他抱怨。孩子委屈地說(shuō)：“我已經(jīng)很努力了�！� 那一刻，我如夢(mèng)初醒。我一直只關(guān)注成績(jì)，卻忽略了孩子的努力和感受。我給孩子施加了過(guò)多的.壓力，讓學(xué)習變得不再快樂(lè )。我要調整對孩子的期望，關(guān)注他的努力過(guò)程，而不只是結果。
自責教育手記 6
班級里兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了爭執，我僅憑借第一印象，認定是平時(shí)調皮的小王的錯，對他進(jìn)行了批評，而對另一個(gè)學(xué)生則輕聲安慰。小王不服氣地頂嘴，我更加生氣，覺(jué)得他不知悔改。
后來(lái)，通過(guò)查看監控，我發(fā)現自己判斷失誤，是另一個(gè)學(xué)生先挑起的事端。我懊悔不已，自己的`不公平對待，可能讓小王對我和班級產(chǎn)生不滿(mǎn)。在今后的教育中，我必須做到公平公正，不被刻板印象左右。
自責教育手記 7
最近工作太忙，連續幾天都沒(méi)能好好陪孩子。
今晚孩子小心翼翼地問(wèn)我：“媽媽?zhuān)闶遣皇遣粣?ài)我了，為什么總是這么忙？” 孩子的話(huà)如同一把刀，刺痛了我的心。我為了工作，忽略了孩子對陪伴的渴望。陪伴是最好的'教育，我卻在這方面嚴重失職。我要重新規劃自己的時(shí)間，多抽出時(shí)間陪伴孩子成長(cháng)。
自責教育手記 8
孩子精心制作了一個(gè)手工，滿(mǎn)心歡喜地拿給我看，希望得到我的夸獎。我看了一眼，覺(jué)得做得不太精致，就隨口說(shuō)了句 “這做得不太好，重新做吧”。
孩子的'笑容瞬間消失，默默地回到房間。我意識到自己的話(huà)太傷人，孩子的創(chuàng )意和努力不該被我如此輕易地否定。我應該多給予孩子肯定和鼓勵，保護他們的創(chuàng )造力和積極性。
自責教育手記 9
孩子和小伙伴在院子里玩耍，因為爭搶玩具起了沖突。我看到后，立刻沖過(guò)去，強行把玩具從他們手中拿走，并嚴厲地教訓他們要懂得分享。
孩子們都愣住了，原本開(kāi)心的氛圍蕩然無(wú)存。事后我反思，我不該如此粗暴地干預他們的矛盾。孩子需要在沖突中學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，我應該引導他們，而不是直接插手。
自責教育手記 10
答應了孩子周末帶他去公園玩，可到了周末，我卻因為臨時(shí)有事爽約了。
孩子失望的眼神讓我難以忘懷。我身為家長(cháng)，卻沒(méi)有遵守承諾，這會(huì )讓孩子對我失去信任。承諾是教育的'基石，以后我一定慎重對待對孩子的每一個(gè)承諾，說(shuō)到做到。
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