《三個(gè)兒子》教學(xué)設計范文（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《三個(gè)兒子》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 1
【教學(xué)要求】
1、懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重任的道理。
2、理解課文內容，學(xué)習從課文的語(yǔ)句中體會(huì )作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
同學(xué)們，我們上節課認識了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)�，F在我來(lái)考考大家�？茨銈冞�認不認識它們。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)卡片）
�。ㄖ该J讀，齊讀）
二、理解課文
1、學(xué)習課文第二至六自然段：
過(guò)渡：
三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評價(jià)自己的兒子。當三個(gè)兒子同時(shí)出現在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續學(xué)習23課《三個(gè)兒子》。
在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評價(jià)自己的兒子的？請聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊做記號。
�。ㄖ该卮穑�
投影出示：
“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
問(wèn)：A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？
B、“誰(shuí)也比不過(guò)他”這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的？
C、“既聰明又有力氣”，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用“既……又……”說(shuō)句話(huà)吧。
投影出示：
“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
問(wèn)：A、 這個(gè)兒子有什么特長(cháng)？
B、“好聽(tīng)極了”說(shuō)明了什么？
�、� 指導朗讀兩位媽媽的話(huà)。
�、� 指導讀第三位媽媽的話(huà)。
�、� 指名分角色朗讀三位媽媽的話(huà)。
�、� 齊讀三位媽媽的話(huà)。
2、學(xué)習課文第7～11自然段：
過(guò)渡：
三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著(zhù)，一桶水可重啦！
�。S機出示相關(guān)段落）
�、� 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
�、� 指名表演讀。
�、� 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠啦，媽媽拎著(zhù)沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么��？
3、當三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著(zhù)重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的？
�、� 默讀課文找出相關(guān)的句子。
�、� 指名讀，隨機出示句子。
�、� 播放動(dòng)畫(huà)，指導學(xué)生用“一只……一只……另一只……”說(shuō)話(huà)。
�、� 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話(huà)。
4、學(xué)習課文最后兩個(gè)自然段：
過(guò)渡：
大家都說(shuō)得很好，我們再來(lái)看課文。當三個(gè)兒子都出現在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢？
投影出示：
媽媽?zhuān)骸翱匆?jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣��？”
老爺爺：“三個(gè)兒子，不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
�、� 教師示范讀。
�、� 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現在眼前，為什么老爺爺說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”？
�、� 指名回答。
�。ㄒ驗槔蠣敔斨豢匆�(jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了，所以老爺爺說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”）
�、� 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話(huà)。
5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)？為什么？平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的？
三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評
四、總結全文
學(xué)習了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄐ⒕锤改甘侵腥A民族的傳統美德，作為子女要不忘父母的養育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(cháng)輩，關(guān)心他人的人。）
五、實(shí)踐活動(dòng)
從現在起，我們每天至少為長(cháng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。
【板書(shū)設計】
三個(gè)兒子
只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
【教學(xué)反思】
“為人子，方少時(shí)，孝與親，當執”。在本課的教學(xué)中，我沒(méi)有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒(méi)有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只是在引導孩子們讀書(shū)的'基礎上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導孩子們去讀書(shū)，讀出神，讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過(guò)師生對話(huà)，生生對話(huà)，與文本對話(huà)多種形式的對話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )到文本的思想內涵。我將課后的練習說(shuō)話(huà)穿插到學(xué)習課文之中，并結合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫(huà)，先創(chuàng )設一個(gè)情景讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，然后再放手讓孩子展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)。這樣一步一步引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。在突破課文難點(diǎn)時(shí)，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要別人的幫助，從而引導孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”，一環(huán)一環(huán)地引導學(xué)生理解文本。通過(guò)學(xué)生討論理解“兒女應該孝敬父母”這一思想后，再將主題思想升華到“尊敬長(cháng)輩，關(guān)心他人”。
回顧這一堂課我覺(jué)得有幾個(gè)環(huán)節還存在一些問(wèn)題：
1、在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問(wèn)“為什么老爺爺說(shuō)‘只看見(jiàn)一個(gè)兒子’？”。這一問(wèn)題的提出對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的跳躍性，如果在此問(wèn)題提出前，先作一個(gè)鋪墊：“老爺爺看見(jiàn)的是哪個(gè)兒子？”這樣設計提問(wèn)，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。
2、教學(xué)中的每一環(huán)節都要有明確的目的，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節中，我沒(méi)有明確地對學(xué)生提出朗讀要求，而導致這一環(huán)節課堂氣氛有點(diǎn)亂。
3、我們的研究問(wèn)題是“教師的示范作用”，而這節課的教學(xué)過(guò)程中，我雖然注意了運用示范手段，但廣泛運用的意識還不夠，只著(zhù)重在朗讀的過(guò)程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗表演等其他環(huán)節，應該讓教師的示范性更強一些。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聰”。
2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程
一.聯(lián)系歌曲，導入課文
1、提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？
2、播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你明白了什么？
3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母��！你們喜歡嗎？這天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4、揭題：三個(gè)兒子
二.初讀課文，了解大意
1、生提學(xué)習要求：讀課文時(shí)該注意什么？
2、師小結：五不（并強調遇到不認識的字怎樣辦？）
3、生以自己喜歡的方式讀課文.
4、解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6、根據學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書(shū)。（注：板書(shū)的`資料根據學(xué)生的回答來(lái)確定。）
7、在板書(shū)的過(guò)程中，寫(xiě)字指導“聰”
�、�、提醒老師注意在田字袼中寫(xiě)字該注意什么？
�、�、觀(guān)察在田字格中的位子。
�、�、師生同寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的字既快又好。
�、�、評價(jià)。
三.學(xué)習課文2、3、6自然段
1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話(huà)，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話(huà)的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話(huà)，想想該怎樣讀？（練習讀）
3、朗讀指導
�、�、抽三生讀，讀后評議。（你認為誰(shuí)讀的好，為什么？）
�、�、師生合作分主角讀。
四.學(xué)習第八自然段
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方能夠看出一桶水很重？
2、用朗讀表現出水很重。
3、如果你看見(jiàn)這樣的情景，你會(huì )怎樣做？
4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們能夠去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）
五.學(xué)習第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示
一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
�。ɡ蠋熡X(jué)得你用自己的話(huà)說(shuō)一個(gè)孩子的表現，你已經(jīng)很不錯了，如果能說(shuō)三個(gè)，那就太了不起了�。�
�。ㄔO計的目的：將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言）
2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，那你認為他看見(jiàn)的就應是哪個(gè)兒子呢？為什么？
3、小組討論，匯報交流。
�。ㄈ巳硕颊J為就應是第三個(gè)兒子，因為他孝敬父母�？梢粋�(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀(guān)點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎樣能提得動(dòng)呢？我覺(jué)得另外兩個(gè)孩子也表現很好，他們想透過(guò)自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）
�。ê⒆诱娴暮苣芨�，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒(méi)想到二年級的孩子也能往這方面去想。）
六.總結課文，情感升華
1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽?zhuān)谡務(wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì )怎樣說(shuō)？（讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當然也是。）
2.根據學(xué)生的回答，把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么個(gè)性”改成“孝敬父母”，并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。
3.學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家，出示：
為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執
七.拓展資料，課外延伸
1.讀課外故事《烏鴉愛(ài)媽媽》，談?wù)劯惺�。（由于時(shí)間不允許，未交流）
2.總結：課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
�。ù藭r(shí)，鈴聲響了。）
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 3
教材分析：
這篇課文是人教版二年級下冊第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著(zhù)樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著(zhù)翻跟頭，嗓子好的只顧著(zhù)唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)”沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著(zhù)媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
教學(xué)準備：
多媒體課件、水桶、圍巾。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看視頻、揭示課題
講課之前，老師請同學(xué)們觀(guān)看一段小視頻，請同學(xué)們認真觀(guān)看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀(guān)看）
好，誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？
沒(méi)錯，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱(chēng)為《黃香溫席》的'故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習！今天，就讓我們繼續學(xué)習這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題�。ò鍟�(shū)）齊讀課題。注意兒子的子是輕聲。
二、研讀課文，升華感情
1、復習字詞
老師想通過(guò)摘星星的方式，檢查上節課學(xué)習的效果。也希望同學(xué)們在接下來(lái)朗讀課文時(shí)把字音讀準。（甸）紅彤彤、黃澄澄�？磥�(lái)同學(xué)們上節課學(xué)的真不錯！
2、分析2—6自然段
接下來(lái)，老師想采訪(fǎng)采訪(fǎng)同學(xué)們，你們有聽(tīng)到過(guò)媽媽對你的夸獎嗎？
同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們在媽媽的心中那永遠是塊寶�，F在，課文中也有三位媽媽?zhuān)銈兦�，她們正在打水呢！看看她們是如何評價(jià)自己的兒子的？請同學(xué)們默讀課文，找出相應語(yǔ)句，用“—”標記出來(lái)。
第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒(méi)錯，那誰(shuí)能當一當第一位媽媽?zhuān)阉@種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)！
嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了，你是真愛(ài)自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來(lái)加強語(yǔ)氣。以后我們在朗讀時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)找到了？（既…又…）能夠表達出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。
誰(shuí)能用它來(lái)夸夸自己？誰(shuí)能夸夸同桌？（我們應該善于發(fā)現別人身上的閃光點(diǎn)，并取長(cháng)補短�。�
現在請我們同學(xué)學(xué)著(zhù)這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿(mǎn)是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！
第二位：另一位媽媽聽(tīng)了她的話(huà)，不甘示弱，誰(shuí)找到了她是如何評價(jià)自己的兒子的？
這一位媽媽聽(tīng)了上一位媽媽夸獎自己的兒子，而她呢感覺(jué)自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們在朗讀的時(shí)候要比上一位媽媽語(yǔ)速快一些、語(yǔ)調更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁�。ㄗ杂删氉x）并把你的成果展現給同桌！
第三位：正當這兩位媽媽激烈地討論著(zhù)，而第三位媽媽卻毫無(wú)反應，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。（課件出示）誰(shuí)找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來(lái)分析一下，前兩位媽媽都覺(jué)得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說(shuō)自己的兒子沒(méi)什么特別的地方，就是沒(méi)有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說(shuō)的那樣嗎？不見(jiàn)得！
因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮明的對比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（謙虛、樸實(shí)、不炫耀）因此我們要用平淡的語(yǔ)氣讀這位媽媽說(shuō)的話(huà)。誰(shuí)能試試？
現在，我們來(lái)總結一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)）
3、提出質(zhì)疑
就是這樣的三個(gè)兒子走進(jìn)了我們的課堂，文章題目也是三個(gè)兒子，然而文中的老爺爺卻沒(méi)看到三個(gè)兒子，他只看到了幾個(gè)兒子呢？誰(shuí)能用原文回答？
哦，原來(lái)他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì )讓老爺爺覺(jué)得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續看課文。
4、分析7—11自然段
7—8自然段
哦，原來(lái)是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著(zhù)水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來(lái)看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣的一桶水？通過(guò)哪些詞語(yǔ)可以知道這水桶很重？誰(shuí)能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡(jiǎn)單，老師來(lái)說(shuō)：可重啦！這是從正面描寫(xiě)。誰(shuí)還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì )出媽媽很辛苦。
但是，只從字面理解，我們不能設身處地的體驗到媽媽當時(shí)的艱辛。
老師這正好也有一桶裝滿(mǎn)水的水桶，誰(shuí)想上來(lái)體驗一下？從門(mén)口拎到老師講臺這側。老師想采訪(fǎng)你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！
請同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？
讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？
讓你們用心體會(huì )，媽媽最需要什么？
恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現了，我們來(lái)看一看，當三個(gè)兒子面對媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）
分析9—11自然段
請同學(xué)找出來(lái)，并用“~~”標出。
找同學(xué)讀一下。（課件出示）
我們先來(lái)看一下，這組句子又出現了一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)能用這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我們應該改成？好，誰(shuí)來(lái)完成這組句子？
現在，老師要問(wèn)問(wèn)你們，這三個(gè)兒子都有什么表現��？
第一個(gè)：光顧著(zhù)翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。
我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現，這句話(huà)是對第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫(xiě)，誰(shuí)找到相應的動(dòng)詞了？通過(guò)這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒(méi)有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來(lái)提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著(zhù)展現自己的才能形成了鮮明的對比。
你們覺(jué)得哪個(gè)兒子的做法對呢？如果是你，你會(huì )怎么做呢？
你們現在還覺(jué)得這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書(shū)）
同學(xué)們，原來(lái)是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì )說(shuō)…（課件）
討論解答疑問(wèn)
同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請小組討論為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）
俗話(huà)說(shuō)，百善孝為先；弟子規的總緒也是以“弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信”開(kāi)始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。孝順是我們中華民族的傳統美德，我們應該傳承下去。
三、總結全文，感情升華
同學(xué)們，現在，你們想對這三個(gè)兒子說(shuō)些什么呢？
老師也想對他們說(shuō)句：孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。
我們應該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！
現在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？
同學(xué)們說(shuō)的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現在做起。老師有一個(gè)倡議：從現在起，每天至少為父母做一件事。
最后，我們來(lái)玩一個(gè)射擊小游戲，來(lái)總結一下今天所學(xué)的內容�？磥�(lái)這節課我們班同學(xué)真是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 4
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的�？墒�，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”而大力贊頌母愛(ài)的時(shí)候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？
本課中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著(zhù)翻跟頭，嗓子好的只顧著(zhù)唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因為他深知，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
二、設計理念：
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。本課教學(xué)中，不必給二年級的學(xué)生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要抓住關(guān)鍵內容，在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，自讀自悟，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題讓學(xué)生讀書(shū)、討論，從而促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和良好品質(zhì)的形成。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準每個(gè)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、在理解中感受媽媽對兒子的愛(ài)，感受老爺爺話(huà)語(yǔ)的深刻含義。
3、學(xué)會(huì )孝順、體貼母親。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛(ài)。
2、理解老爺爺話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕旁�(shī)引入，揭示課題。
1、我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《游子吟》，哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽(tīng)？（請一學(xué)生有感情地背誦）
2、“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！边@首千古傳頌的古詩(shī)讓我們深深地體會(huì )到母愛(ài)的??（學(xué)生齊答）。
3、今天，老師請來(lái)了三位媽媽和她們的三個(gè)兒子，讓我們看一看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛(ài)。
4、板書(shū)課題：《三個(gè)兒子》
�。ǘ┳x中學(xué)，讀中悟。
1、初讀課文，了解大意。
�。�1）師：母愛(ài)是世間最偉大的力量。沒(méi)有無(wú)私的，自我犧牲的母愛(ài)的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）
文中的三位媽媽?zhuān)齻冄壑械膬鹤佑质窃鯓拥哪�？讓我們馬上翻開(kāi)書(shū)本，去找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，用心感受一下。（學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并強調遇到不認識的字怎么辦？）
�。�2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認知。
�。�1）怎樣能把媽媽的話(huà)讀得更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文�。◣煼蹲x）
�。�2）剛才聽(tīng)了老師讀課文，感覺(jué)三位媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣相同嗎？
學(xué)生自由說(shuō)后，師小結：第一、第二個(gè)孩子的媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調稍高。最后一個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)是比較平淡，讀時(shí)語(yǔ)調平穩。
�。�3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
�。�1）課件出示第一個(gè)媽媽的話(huà)
請幾位同學(xué)讀一讀，師相機指導朗讀。（得意的語(yǔ)氣）
師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀。
�。�2）課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)
師：第二個(gè)媽媽的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀，師隨機指導朗讀。（得意的語(yǔ)氣）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
�。ㄗ约旱暮⒆佑肋h都是媽媽眼中最出色的一個(gè)人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……）
�。�3）課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿(mǎn)了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
請個(gè)別學(xué)生以平淡的語(yǔ)氣讀一讀，師隨機指導朗讀。
�。�4）剛才大家用不同的語(yǔ)氣讀出三位媽媽的話(huà)。在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報）
一個(gè) 既聰明又有力氣的兒子
一個(gè) 唱歌好聽(tīng) 的兒子
另一個(gè) 沒(méi)有什么特別 的兒子
�。ㄈ┨骄空n文，明確中心。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個(gè)孩子？（3個(gè)）可老爺爺卻說(shuō)了一句奇怪的'話(huà)。
齊讀：“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？讓我們一起看看發(fā)生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復讀）
�。�1）你想說(shuō)什么？
�。�2）你猜想一下媽媽們此時(shí)心里會(huì )想什么？
�。�3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會(huì )怎么做？
2、但是文中的三個(gè)兒子看見(jiàn)“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學(xué)生同桌間一起讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)。
匯報：一個(gè) 的兒子
一個(gè) 的兒子
另一個(gè) 的兒子
3、第三個(gè)兒子“接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了”時(shí)，你覺(jué)得當時(shí)他正想著(zhù)什么？你有什么話(huà)想對他說(shuō)說(shuō)嗎？
4、此刻，你又有什么話(huà)想對第一、二個(gè)兒子說(shuō)嗎？
5、所以，老爺爺說(shuō)????（生齊讀：“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子”）。
老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？（一生答：第三個(gè)兒子）
因為這是一個(gè) 的兒子（請個(gè)別學(xué)生說(shuō)）
6、小結：一個(gè)懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。
在這個(gè)世界上，我們永遠需要報答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。
我們也是一樣，只有在平時(shí)的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽?zhuān)趴梢苑Q(chēng)得上是一個(gè)真正的好孩子。你們愿意做這樣的一個(gè)好孩子嗎？
7、你曾為媽媽做過(guò)什么力所能及的事嗎？
�。ㄋ模┱n外延伸，深化主題。
1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛(ài)自己的媽媽?zhuān)w貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵閱讀。
示兩篇小故事：
《臥冰求鯉》晉朝時(shí)有一姓王名祥之人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前說(shuō)他的壞話(huà)，使他失去父愛(ài)。父母患病，他衣不解帶侍候，繼母想吃活鯉魚(yú)，適值天寒地凍，他解開(kāi)衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚(yú)。繼母食后，果然病愈。
有詩(shī)頌曰 ：
繼母人間有 王祥天下無(wú)
至今河水上 留得臥冰模
《黃香扇把溫席》講的是黃香小時(shí)候，家中生活很艱苦。在他9歲時(shí)，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。冬夜里，天氣特別寒冷，他讀完書(shū)便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。夏天，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著(zhù)扇子，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺(jué)的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開(kāi)了。
讀后有何想法？相互交流，深化“孝順”這一主題。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
在臨近的母親節，為媽媽設計一張心意卡，把你想對她說(shuō)的話(huà)寫(xiě)進(jìn)里面。
板書(shū)設計：
23 三個(gè)兒子
既聰明又有力氣 唱歌好聽(tīng) 沒(méi)什么特別
孝順、體貼母親
真正的兒子
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 5
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)的9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
本課學(xué)習目標：
1、讀通、讀順、讀準、讀懂課文；
2、會(huì )認讀6個(gè)生字。
3、懂得要孝敬父母的道理。
學(xué)習重點(diǎn)：
讀悟課文內容，知道要孝敬父母的道理。
學(xué)習難點(diǎn)：
明明是三個(gè)兒子，可老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？
教具準備：
多媒體課件 圖片。
第二課時(shí)
一、情感引領(lǐng)，談話(huà)導入。
二、細讀品味——媽媽的話(huà)。
1、播放三位媽媽說(shuō)的話(huà)，字幕出示。
2、初讀媽媽的話(huà)
�、胖该x句子：誰(shuí)能來(lái)讀讀這三位媽媽說(shuō)的話(huà)。很棒，能把生字都讀準了。
�、茝土暽郑哼@里面有兩個(gè)生字寶寶。誰(shuí)會(huì )讀？出示字、讀音、組詞
我們把生字寶寶帶入句子中你會(huì )讀嗎？全班齊讀。
�、钦莆樟松�，你能更順利地讀課文，誰(shuí)來(lái)讀讀第一位媽媽說(shuō)的話(huà)。貼上第一位媽媽?zhuān)鍪揪渥印?/p>
第一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
�、僦该x，誰(shuí)來(lái)讀第一位媽媽說(shuō)的話(huà)。
�、诓稍L(fǎng)剛才讀的同學(xué)
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
“既聰明又有力氣”說(shuō)明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。
生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰(shuí)也比不過(guò)他說(shuō)明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來(lái)讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動(dòng)作：（做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的.眼神、拍胸脯、豎起大姆指）
生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運動(dòng)員（動(dòng)作：插腰）
聽(tīng)了她的話(huà)，第二位媽媽不服氣了，她說(shuō)什么？
�、鹊诙粙寢�?zhuān)何业膬鹤映鸶鑱?lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
�、倌懵�(tīng)到了什么？
�、谟忠粋�(gè)媽媽?zhuān)?不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）說(shuō)請同學(xué)分別讀讀。
�、鄯纸M讀媽媽的話(huà)。
�、蓛晌粙寢屧谂时饶�，第三位媽媽是說(shuō)什么 ？
“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
兩位媽都夸自己的兒子呢？這個(gè)媽媽為什么這樣說(shuō)：談理解。
�、僖苍S她的兒子真沒(méi)什么特別的地方，他不好意思說(shuō)。那你就不好意思地讀讀媽媽的話(huà)。
�、谝苍S這個(gè)兒子有特別的地方，這個(gè)媽媽只是不愿意和她們比，是個(gè)謙虛的媽媽?zhuān)悄憔椭t虛地讀一讀。
�、蹖耄喝齻�(gè)媽媽這樣夸獎自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習的課文《三個(gè)兒子》
�、馨鍟�(shū)課題。
三、讀課文——再次感知。
請同學(xué)們看課文，聽(tīng)朗讀，畫(huà)出三個(gè)兒子表現的句子。
四、對比品讀——兒子的表現。
1、請學(xué)生說(shuō)，隨機出示句子。
2、三個(gè)孩子的表現如何？
�、畔瘸鍪井�(huà)面，再出示句子：一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！
看到這個(gè)孩子的表現，你心里怎么想，
真厲害——佩服，讀出你的佩服來(lái)。
真棒！——稱(chēng)贊，那就用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀。
真想像他學(xué)習，讀出你的羨慕。
第二個(gè)孩子來(lái)了，他唱著(zhù)歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽(tīng)。
�、埔粋�(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
他的媽媽是怎樣夸獎他的，對比讀媽媽說(shuō)的話(huà)。
�、橇硪粋�(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了？這幾個(gè)生字你會(huì )讀嗎？
把生字寶寶送回句子中，你還會(huì )讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話(huà)中看出這水桶是沉甸甸的？
3、體會(huì )水有多重。
�、懦鍪镜�8自然段。
�、七@桶水倒底有多重呢？我請兩位同學(xué)來(lái)體驗一下，其他同學(xué)認真觀(guān)察。
�、儆^(guān)察她拎水時(shí)的表現。
�、谛睦锵牒靡粋�(gè)問(wèn)題，呆會(huì )兒?jiǎn)?wèn)這位同學(xué)。
教師請兩位同學(xué)，當場(chǎng)拎一桶重達七八千克的水，
師引導：如果你累了，可能停下來(lái)休息，休息好了繼續走。小心水別蕩出桶外。
a師：你觀(guān)察到了什么？
b師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�、悄阌杏H身體驗，就請你讀讀這一段。讀出你的體會(huì )。全班齊讀。
�、攘嘀�(zhù)這么重的桶，媽媽們心里會(huì )怎樣想？
�、煽吹綃寢寕兞嘀�(zhù)這么重的水，你會(huì )怎樣做？而第三個(gè)兒子就跑過(guò)去接過(guò)媽媽手里的桶走了。
�、食鍪镜谌�，劃劃表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？
“走”并不是不愿意，而是沒(méi)有“跑”表現得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺(jué)來(lái)。
�、顺鍪緥寢尩脑�(huà)，現在你覺(jué)得這個(gè)兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個(gè)兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說(shuō)，再謙虛地讀讀媽媽的話(huà)。
4、從這些話(huà)中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。
出示三個(gè)孩子的圖處，讓同學(xué)們貼在對應媽媽的旁邊。
5、三個(gè)媽媽說(shuō)的，三個(gè)兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當三位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？”老爺爺說(shuō)：三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
6、明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？
7、（邊說(shuō)邊總結全文）其實(shí)三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，老爺爺這樣說(shuō)是根據迎面跑過(guò)來(lái)的三個(gè)兒子的表現說(shuō)的。我們來(lái)看看回顧回顧整篇課文。
兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見(jiàn)。而只有那位認為自己的兒子沒(méi)有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛(ài)媽媽?zhuān)舆^(guò)媽媽手中的水桶跟著(zhù)走了。老爺爺認為，心中有媽媽?zhuān)涝鯓訍?ài)媽媽的兒子才是媽媽的兒子
8、孝順父母，長(cháng)輩是中華民族的優(yōu)良傳統。就你課前我們看到的動(dòng)畫(huà)片，“黃香溫席”一樣，“三字經(jīng)”中就提到“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執�！�
9、學(xué)到這兒，你受到什么啟發(fā)？今天媽媽們也來(lái)了，老師給你們一次交流的機會(huì )，跑到媽媽身邊，問(wèn)問(wèn)媽媽希望你做個(gè)怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個(gè)怎樣的兒子。
相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現在做起，讓我們把今天學(xué)習的生字響亮地讀出來(lái)。
寫(xiě)幾個(gè)漂亮的字送給爸爸、媽媽。
五、比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字漂亮。
拎、桶、甸。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 6
【設計意圖】
《語(yǔ)文課程標準》強調，語(yǔ)文教學(xué)應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習的方式從授之以魚(yú)轉變成為授之以漁，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把授之以漁轉變成授之以漁場(chǎng)，真正為學(xué)生提供學(xué)習的可持續發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗的天空下自由翱翔。所謂為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，只要在引導孩子們讀書(shū)的基礎上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導孩子們去讀書(shū)，讀出神，讀出味，讀出真情，讀出實(shí)感，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì )課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，文章的內涵才能水到渠成，落實(shí)到位。
【學(xué)習目標】
1、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的道理，體會(huì )媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
2、培養學(xué)生思維想象力。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì )課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的道理。
【課前準備】
1、句式的準備，裝滿(mǎn)水的水桶。
2、課文動(dòng)畫(huà)《三個(gè)兒子》
【教學(xué)流程】
一、猜謎激趣，輪盤(pán)鞏固
1、猜謎送果子。昨天我們一起學(xué)習了課文的生字，今天這些字寶寶躲在蘋(píng)果樹(shù)上不肯出來(lái)，它們要請小朋友們來(lái)猜猜字謎，猜中了他們就跳出來(lái)了，請聽(tīng)：
課件出示一棵長(cháng)滿(mǎn)蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果鮮紅飽滿(mǎn)，惹人喜愛(ài)。
�、� 手中握著(zhù)令牌。
(拎)
�、� 蠶兒吃桑葉。
(嗓)
�、� 太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒。
(晃)
�、� 裝水要用它，材料是木頭。
(桶)
�、� 遠看是勺字，近看是塊田。
(甸)
2、轉輪盤(pán)組詞說(shuō)句子。這些字寶寶真高興啊，它們一跳跳到了轉盤(pán)中，你能認出它嗎?
(出示一個(gè)轉動(dòng)的`輪盤(pán))
�、� 隨著(zhù)輪盤(pán)的轉動(dòng)搶讀出現的生字。
�、� 開(kāi)小火車(chē)給生字組詞或者說(shuō)一句話(huà)。
3、上節課我們還學(xué)習了課文的2～6自然段，媽媽們是怎樣夸獎自己的兒子的，加上你的動(dòng)作展示一下。
二、巧設懸念，自讀質(zhì)疑
1、聽(tīng)了媽媽們的話(huà)，我們仿佛看到了三個(gè)不同的兒子，可是課文中的老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，找到老爺爺說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
(相機出示老爺爺說(shuō)的話(huà)：三個(gè)兒子?老爺爺說(shuō)：不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。)
2、齊讀第13自然段。
3、讀了老爺爺說(shuō)的話(huà)，你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)呢?
(板書(shū)：三個(gè)兒子 一個(gè)兒子 )
三、創(chuàng )設氛圍，情動(dòng)你我
過(guò)渡：
是啊，明明是三個(gè)兒子，老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個(gè)想法，他看到的兒子又是誰(shuí)?從課文中找答案。
1、初讀激情情萌發(fā)：
�、� 學(xué)生自由讀7～13自然段。
�、� 三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情?
�、� 學(xué)生邊匯報邊重點(diǎn)理解第8自然段。
(出示第8自然段)
�、� 請小朋友讀第8自然段，想一想，你有什么發(fā)現。
(生朗讀)
�、� 指名回答，(水很重)你是從哪里看出水很重呀?
�、� 能用你的朗讀來(lái)表現嗎?
(邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語(yǔ)的意思。)
�、� 哪些地方看出媽媽很累，體會(huì )讀。
(體會(huì )走走停停、腰也酸了的意思)
2、表演悟情情漸深：
�、� 創(chuàng )設情境悟情：
聽(tīng)了你們的精彩朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，老師讀得時(shí)候，想請一位小朋友上來(lái)表演媽媽提水桶，其他同學(xué)站在座位上表演。
師旁白：
先請媽媽們彎下腰去，水桶就在你的腳邊，試著(zhù)把它提起來(lái)，哎呀，好重啊!再來(lái)一次，哦，提起來(lái)了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。
�、� 采訪(fǎng)感受激情：
�、� 采訪(fǎng)上臺提水桶的孩子：你現在心里最想的是什么?
�、� 小朋友你們體會(huì )到了什么，想說(shuō)什么?
�、� 齊讀課文。
�、� 句式感情：
看到媽媽臉上流下的汗珠，我真想，看見(jiàn)媽媽彎著(zhù)腰弓著(zhù)背，我真想，看到媽媽辛苦的樣子，我真想說(shuō)。
3、自讀辨析情亦濃：
孩子們你們都是孝順父母的好孩子，當看見(jiàn)媽媽需要幫助的時(shí)候，伸出手幫助她，三個(gè)兒子他們各自有什么表現呢?
�、� 邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子：
�、� 一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看!
�、� 一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
�、� 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
�、� 三個(gè)兒子誰(shuí)做得對?請說(shuō)說(shuō)理由。
(結合學(xué)生的回答逐節朗讀課文)
�、� 抓動(dòng)詞，體會(huì )最后一個(gè)孩子的想法和做法：
�、� 找動(dòng)詞。
(板書(shū)：跑到、接過(guò)、提著(zhù)走。)
�、� 最后一個(gè)孩子是怎么想的?
(覺(jué)得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)
�、� 齊讀老爺爺和媽媽的對話(huà)，再次體會(huì )老爺爺的話(huà)，你現在覺(jué)得那個(gè)兒子是誰(shuí)?為什么?
�、� 句式渲情：
那是第 兒子，因為第一個(gè)兒子只顧著(zhù) ，沒(méi)有看見(jiàn) ，第二個(gè)兒子只顧著(zhù) ，沒(méi)有看見(jiàn) ，第三個(gè)兒子卻只看見(jiàn) ，跑過(guò)去 他多么 媽媽。
4、課終延情情未了:
�、� 學(xué)了課文，你想對兩個(gè)兒子說(shuō)些什么?
�、� 聽(tīng)了你們的話(huà)，他們會(huì )怎么做?
�、� 句式練說(shuō)：
(書(shū)面作業(yè))
聽(tīng)了這些，一個(gè)兒子翻著(zhù)跟頭，翻著(zhù)翻著(zhù) ，一個(gè)兒子唱著(zhù)歌兒，唱著(zhù)唱著(zhù) ，另一個(gè)兒子什么也沒(méi)說(shuō)， 。三個(gè)媽媽開(kāi)心的笑了。
�、� 看到這些，媽媽們會(huì )說(shuō)些什么?老爺爺又會(huì )說(shuō)些什么呢?發(fā)揮你的想象說(shuō)一說(shuō)。
(可以師生對說(shuō)，也可以生生對說(shuō)。)
四、拓展延伸情滿(mǎn)課堂
觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，學(xué)當配音演員。
(播放課文動(dòng)畫(huà))
1、看，仔細看，記住人物說(shuō)的話(huà)。
2、演，加上動(dòng)作演。
【板書(shū)設計】
三個(gè)兒子
跑
接
提
晃 蕩
走走停停
腰酸背疼
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生防說(shuō)句子的能力。
信息資料：
1、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內容的圖片或課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。
課前準備：
1、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內容的圖片或課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教學(xué)過(guò)程：
一。切入舉偶
1、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過(guò)你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著(zhù)描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，文中同樣描寫(xiě)了母親夸獎兒子的故事。（相機板題）
2、按圖敘述：同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或學(xué)生按圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見(jiàn)一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？（板題）
�。ㄓ蓪W(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘學(xué)生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內容與學(xué)生的距離。）
對話(huà)平臺：
三、初讀
1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，糾正讀音。
3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學(xué)習生字，交流識字方法。
如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！钡�。
4、游戲鞏固識字。如：開(kāi)火車(chē)認讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機引導學(xué)生交流重點(diǎn)字的識字方法。
5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評價(jià)。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎，落實(shí)識字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)效。教學(xué)中根據學(xué)生的真實(shí)的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識字、朗讀有機融合，提高學(xué)習效益。）
四、討論：
通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題？還有哪些地方你沒(méi)有讀懂？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導學(xué)生從整體上了解課文內容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書(shū)情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內容相關(guān)的問(wèn)題，可以引導學(xué)生解答或教師適當點(diǎn)撥。）
五、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“拎、聰、甸、桶、�！蔽鍌�(gè)單字。
2、學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
3、教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫(xiě)成“今”。
4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
�。ㄍ怀鲭y點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。要給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
課前準備：
1、反映故事內容的.圖片或課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、 復習生字、詞語(yǔ)。
2、分段朗讀課文，回顧課文內容。
3、你們還記得文中的三個(gè)媽媽是如何夸獎她們的孩子的嗎？你能試著(zhù)復述下來(lái)嗎？
�。◤土曥柟�，復述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎，實(shí)現了與課文內容的自然銜接。）
二、讀悟
1、引導學(xué)生自讀課文，思考： 三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的？找出相關(guān)語(yǔ)句認真朗讀。
2、 啟發(fā)想像，指導感情朗讀：想像媽媽在夸你進(jìn)的情形和語(yǔ)氣。練習有感情地讀文。
�。ㄗプ￡P(guān)鍵內容，引導自讀自悟，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，在感情朗讀中加深了學(xué)生的情感體驗。）
3、組內賽讀：比一比，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。學(xué)生間讀書(shū)評議。
�。ㄔ谧宰x自悟的基礎上，博采眾長(cháng)，吸取他人經(jīng)驗，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。）
4、匯報讀書(shū)。結合課件和插圖引導學(xué)生對照著(zhù)場(chǎng)景，匯報有感情朗讀的練習成果。師生評議。
�。ㄐ蜗螽�(huà)面，生動(dòng)的情節，為學(xué)生充分展示對課文內容獨特的理解和感悟，為學(xué)生有感情地朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)的平臺。學(xué)生在對課文內容多元化的解讀過(guò)程中，交流、互動(dòng)，展示了個(gè)性。）
三、探究
1、教師引導學(xué)生自讀7---------11自然節。思考：讀了這幾自然段的內容，你有什么發(fā)現？
2、交流：學(xué)生可能發(fā)現“水很重”和三個(gè)孩子不同的表現。教師相機點(diǎn)撥。引導學(xué)生深入思考。
比如：為什么寫(xiě)水非常重這段內容？看了三個(gè)兒子的不同表現你有什么體會(huì )？你想說(shuō)些什么嗎？
�。�
引導學(xué)生讀書(shū)發(fā)現，進(jìn)而深刻體會(huì )出文中蘊含的人文性思想。通過(guò)讀書(shū)，體驗，感悟，表達等活動(dòng)的組織，引導學(xué)生充分展示內心真實(shí)的想法。求真，求實(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中，受到教育和影響。）
四、討論
1、結合最后的兩個(gè)自然段，引發(fā)學(xué)生思考：老爺爺為么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
2、組織學(xué)生討論，明確文章中心。
�。ㄒ龑W(xué)生從母親和兒子兩個(gè)角度進(jìn)行思考和討論，深刻領(lǐng)會(huì )文章中心，全面升華文章主題。）
五、寫(xiě)字
出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“胳膊、晃蕩”兩個(gè)詞，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，鼓勵學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，同桌評議。
六、拓展
1、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導學(xué)生進(jìn)行小組內的討論交流。
“ 這個(gè)媽媽還會(huì )和老爺爺說(shuō)什么呀？”“另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺的話(huà)后會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢？”“”你想對三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子說(shuō)些什么嗎？“等
2、組內交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母的相關(guān)資料。
3、課后自己的父母交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。
�。ê献鹘涣�，讓孩子們體驗角色，豐富認知，實(shí)現與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)和良好品質(zhì)的形成。）
伴教錦囊：
1、過(guò)分的溺愛(ài)雖然是一種偉大的情感，卻會(huì )使子女遭到毀滅。
-------（前蘇聯(lián)馬卡連柯）
2、要用希望孩子對待你的方式去對待父母。
--------（古希臘伊索克拉底）
閱讀在線(xiàn)：
子路借米
子路，春秋末魯國人。在孔子的弟子中以政事著(zhù)稱(chēng)。尤其以勇敢聞名。但子路小的時(shí)候家里很窮，長(cháng)年靠吃粗糧野菜等度日。
有一次，年老的父母想吃米飯，可是家里一點(diǎn)米也沒(méi)有，怎么辦？子路想到要是翻過(guò)幾道山到親戚家借點(diǎn)米，不就可以滿(mǎn)足父母的這點(diǎn)要求了嗎？
于是，小小的子路翻山越嶺走了十幾里路，從親戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香噴噴的米飯，子路忘記了疲勞。鄰居們都夸子路是一個(gè)勇敢孝順的好孩子。
黃香孝親
黃香，東漢人，少年時(shí)就善于寫(xiě)文章，當時(shí)的人稱(chēng)頌他：”天下無(wú)雙，江夏黃香�！暗S香最難能可貴的，還是他很小就知道孝敬父親。
黃香9歲時(shí)母親去世了。他十分悲傷，就把對母親的思念和愛(ài)全部?jì)A注到父親身上。
冬夜，天氣寒冷。黃香就先鉆到父親的被窩里，躺一會(huì )兒才回到自己的床上睡覺(jué)。
夏天夜里很熱，黃香就手執蒲扇，對著(zhù)父親枕席使勁扇著(zhù)。
黃香長(cháng)大后，朝廷覺(jué)得他是個(gè)人才，讓他擔任魏郡太守。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“既”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文內容，懂得孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
【教具準備】
小黑板、
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、小朋友們，你們的媽媽表?yè)P過(guò)你嗎？是怎么表?yè)P的？
2、今天我們來(lái)學(xué)習第23課“三個(gè)兒子”。
二、出示課題，學(xué)習生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫(huà)出不理解的地方�？梢越柚直碜x準字音，用字典識字。給生字組詞。
三、探究新知
�。ㄒ唬R讀課文，把課文讀通順。
邊讀邊思考：
1、這個(gè)故事主要講誰(shuí)？
2、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？是哪個(gè)兒子？
�。ǘ├首x交流，體味閱讀樂(lè )趣
�。�1）三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出媽媽夸獎孩子的話(huà)，去讀讀，讀出媽媽們的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）分組練習：如果你是媽媽?zhuān)銜?huì )怎么夸獎你的兒子？會(huì )是怎么樣的.語(yǔ)氣呀？
�。�3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個(gè)人讀。生讀后訪(fǎng)問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
�。�4）（另一個(gè)媽媽的話(huà)）：另一個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)自己的兒子的？大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？交流讀，評價(jià)，提高。
�。�5）兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現嗎？
�。�6）三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發(fā)現。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
�。�7）、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？
�。�8）、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)。請小朋友和你的同桌準備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話(huà)，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
�。�9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呀？
�。�10）、理解句子“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
�。ㄈ┬〗Y：讀讀、議議。
你認為我們要學(xué)習哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？通過(guò)討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
四、拓展思維 、深化總結
1、談?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無(wú)私的愛(ài)，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂(lè )。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。
2、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》
【板書(shū)設計】
23《三個(gè)兒子》
三個(gè)兒子 媽媽比兒子 兒子對媽媽
只看見(jiàn)一個(gè)兒子（孝敬父母）
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 9
教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么個(gè)性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、分主角朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件，生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字
2、理清課文脈絡(luò )，熟讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：識記生字，熟讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、借助拼音，學(xué)習生字，掌握識字方法
2、指導書(shū)寫(xiě)生字
三、感知課文，理清脈絡(luò )
1、分段輪讀課文
2、檢查讀文狀況
3、自由讀課文，理清脈絡(luò )
四、鞏固練習
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、復習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件，生字卡片
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前互動(dòng)：手操游戲，唱歌）
一、談話(huà)導入，鞏固識字
1、真誠地表?yè)P，導入新課
2、復習生字詞，鞏固讀音
3、出示圖片，激發(fā)閱讀興趣
二、細讀文本、合作探究。
1、自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話(huà)，用“”劃出來(lái)。
2、交流：你都找到哪幾句話(huà)，指名讀
3、品讀三個(gè)媽媽的話(huà)，體會(huì )閱讀樂(lè )趣
�。�1）自由練讀：把自己當成媽媽?zhuān)銜?huì )怎樣夸獎你的兒子？會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？
�。�2）進(jìn)入主角，感情朗讀
品讀一：第一個(gè)媽媽的話(huà)。
a、指名扮演主角讀，聽(tīng)聽(tīng)她怎樣夸自己的孩子。
b、評價(jià)
c、生讀后訪(fǎng)問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？相機指導朗讀
品讀二：第二個(gè)媽媽的`話(huà)。
挑戰讀，評價(jià)，指名演讀
品讀三：第三個(gè)媽媽的話(huà)
a、指名讀，理解“沒(méi)有什么個(gè)性的地方”
b、范讀、齊讀、分主角讀
c、小結方法
�。ㄈ┳x讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )“孝敬”美德。
1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”
3、體會(huì )媽媽提水的辛苦。
4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？
默讀課文，用“找出三個(gè)兒子的做法。
�。�1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看；一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了�！�
讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法
�。�2）說(shuō)話(huà)訓練：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）說(shuō)一段話(huà)。
5、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子
�。�1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺的對話(huà)
�。�2）分主角朗讀。
�。�3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
三、總結拓展，明理導行
1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？
2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示生字“晃蕩”（田字格）
2、引導觀(guān)察，演示書(shū)寫(xiě)順序
3、師范寫(xiě)，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)
3、生練寫(xiě)，評價(jià)書(shū)寫(xiě)
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.讀準生字新詞。
2.讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.感悟課文資料，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文資料，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣。
1.師：喜歡認識新朋友嗎？這天老師給大家帶來(lái)了幾位新朋友，我們一起去認識認識。他們就在我們這天的課文里。
2.揭示課題，并齊讀。
二.初讀課文，讀準字音。
1.借助拼音，讀通課文。
2.檢查生字讀音。
�、抛x帶著(zhù)拼音的生字新詞。
�、谱x不帶拼音的生字新詞。
三.自讀自悟，合作研討，感悟閱讀資料。
1.師：這天我們要認識的三個(gè)兒子是什么樣貌的，他們的媽媽要向我們介紹介紹。聽(tīng)老師讀讀第1至6自然段，邊聽(tīng)邊動(dòng)腦，找找三個(gè)媽媽介紹自己的兒子的句子。
2.交流：你都找到哪幾句？生說(shuō)，師板書(shū)。
3.把自己當成媽媽?zhuān)x一讀三個(gè)媽媽介紹兒子的話(huà)，讀出媽媽的語(yǔ)氣。
�、藕托』锇橐黄鹁毩�。
�、粕故咀x，師相機指導。
4.分主角朗讀第1至6自然段。
5.自讀發(fā)現：
�、艓熯^(guò)渡：三個(gè)媽媽說(shuō)完話(huà)，打了水，就拎著(zhù)水桶要回家了。在她們回家的路上，發(fā)生了什么事？自讀課文第7、8自然段，想想你有什么發(fā)現？
�、平涣鞣答仯�
師：讀了這兩段話(huà)，你有什么發(fā)現？（水很重）
你是從哪些地方明白水很重的`？
�、亲寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勌崴母惺�，結合自己的親身體驗品讀這兩段話(huà)，感受媽媽提水時(shí)的辛苦。
6.師：如果你是這三個(gè)媽媽?zhuān)丝绦睦镒钇谕裁矗?/p>
如果你是這三個(gè)媽媽的兒子，你此刻會(huì )怎樣做？
讓學(xué)生抒發(fā)自己心里的想法。
7.師過(guò)渡：她們的兒子是怎樣做的呢？
課件播放：三個(gè)兒子的表現。
�、拍憧吹搅耸裁�？此時(shí)你的心里是怎樣想的？你想說(shuō)些什么？
�。ㄍ诰驅W(xué)生內心想法）
�、普n文是怎樣描述這三個(gè)兒子的表現的？在文中找找相關(guān)句子，并進(jìn)行朗讀指導。
8.師：三個(gè)兒子的表現旁邊的老爺爺也看到了，老爺爺看了以后是怎樣說(shuō)的？
�、耪页隼蠣敔數脑�(huà)。
�、浦该x老爺爺的話(huà)；讀后，師緊之后問(wèn)：聽(tīng)了老爺爺的話(huà)后，你心里有什么不明白的？
讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
9.學(xué)習小組合作探究：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
10.全班交流，提煉中心。
11.帶著(zhù)此刻的感受再讀老爺爺那意味深長(cháng)的話(huà)。
四.拓展延伸。
1.你認為就應向哪個(gè)孩子學(xué)習？為什么？
2.談?wù)劷窈笕绾涡⒕锤改浮?/p>
�、耪n件播放：歌曲《好媽媽》，看看歌曲中的小朋友的做法。
�、谱寣W(xué)生自由發(fā)表自己的想法。
3.在歌曲《好媽媽》中結束本節課。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎、桶”2個(gè)字。
2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字和朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們在家里會(huì )幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。這天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書(shū)（23、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎樣做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選取自己喜歡的方式讀課文，先聽(tīng)清老師的要求：
�。�1）標出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。
�。�2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文，識字。
3、檢查生字自學(xué)狀況：
�。�1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準確。
�。�2）檢查生字學(xué)習狀況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）
生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）
4、寫(xiě)字：
�。�1）觀(guān)察“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？
�。�2）提醒同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評價(jià)自己孩子的話(huà)，用“――”畫(huà)出來(lái)。
2、你畫(huà)了哪些句子，讀給大家聽(tīng)。
3、想想媽媽平時(shí)怎樣夸你的，學(xué)著(zhù)媽媽的樣貌讀讀三個(gè)媽媽的話(huà)，要讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生自由練讀）。
4、（課件出示第一個(gè)媽媽的話(huà)）指名讀，其他同學(xué)評議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時(shí)心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語(yǔ)氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作。（學(xué)生練讀）指名讀。
6、（課件第三個(gè)媽媽的話(huà)）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的，這是為什么呢？指導讀出謙虛的語(yǔ)氣。
7、時(shí)間過(guò)得真快，三個(gè)媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰(shuí)能把它讀出來(lái)？
8、如果你看到媽媽提著(zhù)這么重的.水，你會(huì )怎樣做呀？那文中的三個(gè)兒子又是怎樣做的呢？自讀9~11自然段，把三個(gè)兒子的表現用（~~~~~）畫(huà)出來(lái)。指名讀畫(huà)的句子。你們看到在三個(gè)兒子的表現有什么感受呀？
如果三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì )對他們說(shuō)些什么呀？
師總結：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒(méi)能孝敬父母，第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)什么個(gè)性的，但其實(shí)是最個(gè)性的一個(gè)，因為他明白孝敬父母。孝敬父母但是中華民族的傳統美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說(shuō)一段話(huà)。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話(huà)，同桌兩個(gè)，一人當媽媽?zhuān)蝗水斃蠣敔�，分主角讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。
老師提問(wèn)：奇怪了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎樣說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？小組內討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報）
10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎樣評價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀？
學(xué)生思考后匯報
11、同學(xué)們說(shuō)得真好，第三個(gè)孩子雖然沒(méi)什么個(gè)性的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個(gè)兒子，他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長(cháng)，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也就應懂得孝敬自己的父母，你們說(shuō)是嗎？
那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺的話(huà)，會(huì )怎樣做呢？
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到那里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話(huà)，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執�！保�
四、回顧課文，總結延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫(xiě)入日記，老師期望從這天開(kāi)始，每一天都能至少為父母做一件事。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計 12
一、教材依據
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文。（教材見(jiàn)附頁(yè)）
二、設計思想
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重交給識字方法，力求識用結合�！薄靶W(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預設了如下的教學(xué)策略：
�。ㄒ唬┏浞衷谡Z(yǔ)言環(huán)境中識字，識字、閱讀緊密結合。
將識字教學(xué)貫穿于閱讀中，充分在語(yǔ)言環(huán)境中識字。初讀課文時(shí)讓學(xué)生在課文語(yǔ)境中讀準字音，初步感知字形；精讀課文時(shí)，結合語(yǔ)言環(huán)境，了解字義，鞏固識字；將認識的生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境再認識，增加見(jiàn)面次數，強化識字；最后安排自主觀(guān)察、寫(xiě)漂亮字練習，鞏固字形認識，使識字教學(xué)扎實(shí)有效。
�。ǘI(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入閱讀課文的興趣。因此，營(yíng)造情感氛圍，引導學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，撥動(dòng)學(xué)生心弦尤為重要。
�。ㄈw驗人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓練。
本課教學(xué)以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，體驗人物情感，通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師示范讀、師生評議讀、動(dòng)作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)培養學(xué)生語(yǔ)感，落實(shí)語(yǔ)言訓練。
三、教學(xué)目標
1、會(huì )認“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎、桶”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)
掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)
明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思，懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準備
1、課件、裝滿(mǎn)水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母的資料。
3、讓學(xué)生觀(guān)察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)板塊。
教學(xué)活動(dòng)。
設計意圖。
一、激發(fā)興趣
導入新課。
�。ㄒ唬┞�(tīng)唱兒歌《好孩子》，導入新課。
1、聽(tīng)唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿(mǎn)頭汗珠子。
2、導入新課：好孩子，人人愛(ài)。這節課有《三個(gè)兒子》來(lái)到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題。
低年級的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導入新課，很快就調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣，并對學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。
二、初讀感知
認識生字。
�。ㄒ唬┏踝x課文、認識生字。
要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
�。ǘ┙涣髯R字情況，培養識字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。）
2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。
3、自主識記字形。
4、組內交流：說(shuō)一說(shuō)是用什么好辦法記住字的；哪個(gè)字難記，向組內同學(xué)請教。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)重點(diǎn)，要扎實(shí)有效地進(jìn)行。
輕聲的讀法對于低年級學(xué)生不好掌握，特別是南方學(xué)生更難讀準，需加強示范、指導。
學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力，所以給學(xué)生充分的自主識字的空間。
�。ㄈ┰谡Z(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字。
1、學(xué)“既”字。
�。�1）“既”字有個(gè)好朋友是“又”，他倆總在一起，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中這句話(huà)。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
�。�2）師用“既……又……”的句式夸獎學(xué)生。（你讀得既正確又流利。）
2、學(xué)“嗓”字。
�。�1）你會(huì )用“嗓”字組詞嗎？
�。�2）你還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
�。ㄈ纭敖鹕ぷ雍韺殹薄吧ぱ屎硭保�
�。�3）師夸贊學(xué)生。
如“你的聲音真好聽(tīng)，你有一副好嗓子�！薄澳銈兊穆曇粽婧榱�，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。
3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字
�。�1）請學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說(shuō)為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。
�。�2）請一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀(guān)察水面變化。
�。�3）師采訪(fǎng)拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺(jué)怎么樣��？指導讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
�。�4）請學(xué)生說(shuō)水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒；日光為“晃”等。
�。�5）課文中還有一個(gè)詞也是說(shuō)水很重的，誰(shuí)發(fā)現了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。
�。�6）請大家讀詞語(yǔ)、句子。
4、師真誠地表?yè)P：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會(huì )讀了，真了不起。
潛移默化地滲透多種識字方法。
�。ㄒ庠谧寣W(xué)生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法。）
培養學(xué)生在生活中識字。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認識“嗓”字。
做動(dòng)作、理解意思記字法。
憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。
編兒歌記字法。
不忘把生字再放在句子中識記。
三、創(chuàng )設情境、體驗情感、
練習朗讀。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、體驗情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表?yè)P你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P你的嗎？（學(xué)生自由表達。）
2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演。）
�。ǘ┚毩暲首x。
1、三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1—6小節，找出媽媽表?yè)P孩子的話(huà)用橫線(xiàn)劃出。
2、你把自己就當成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà)，夸一夸孩子。
3、組內練讀。
通過(guò)老師真誠的表?yè)P，學(xué)生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎。
四、朗讀交流，感受閱讀樂(lè )趣。
交流（一）：
�。ǔ鍪镜谝粋�(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�
1、采訪(fǎng)剛才朗讀的同學(xué)，順勢指導：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
預設：
�。�1）我在想，我的孩子真了不起。
�。�2）我想，我的孩子真能干！
�。�3）我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）
這個(gè)環(huán)節的設計主要是為了讓孩子們把自己轉化成媽媽的角色，體會(huì )媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感，達到有感情地朗讀。
交流（二）：
�。ǔ鍪镜诙䝼�(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的`？也請幾位小朋友來(lái)讀一讀。大家仔細地聽(tīng)一聽(tīng)，評一評他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà)，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話(huà)，通過(guò)學(xué)生自己朗讀練習、互相評價(jià)，就能達到有感情朗讀，培養自讀自悟、感悟欣賞的能力。
交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！保�
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候心里會(huì )怎樣想？
2、請你帶著(zhù)這樣的心情來(lái)朗讀。
學(xué)生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。
交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。
五、自讀自悟、感情朗讀、
順勢指導生字書(shū)寫(xiě)。
�。ㄒ唬┳宰x自悟7、8自然段。
三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，媽媽們感覺(jué)怎么樣呢？請同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。
�。ǘ┙涣�、朗讀。
1、交流：媽媽們感覺(jué)怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？
2、把你的感受讀出來(lái)。（指名朗讀）
3、假如是你拎著(zhù)這么重的水桶，此時(shí)你最想什么？ （真想有人來(lái)幫忙……）
�。ㄈ┳灾髯x書(shū)9—11自然段，順勢指導生字書(shū)寫(xiě)。
1、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
2、指名學(xué)生讀。
3、教師邊板書(shū)邊指導學(xué)生書(shū)空“拎”字。
板書(shū)： 翻跟頭
三個(gè)兒子 唱著(zhù)歌
拎水桶
4、最后一個(gè)孩子是怎么想的？（覺(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧�。�
5、第三個(gè)孩子的媽媽這時(shí)心里在想什么？
本環(huán)節以自讀自悟為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
隨強化識字，順勢指導書(shū)寫(xiě)。
為理解老爺爺的話(huà)，突破難點(diǎn)作鋪墊，
六、細讀重點(diǎn)段、自主提問(wèn)、自主解答。
�。ㄒ唬┠x思考、 自主提問(wèn)。
面對三個(gè)兒子的不同表現，老爺爺是怎么說(shuō)的？請大家默讀課文最后兩個(gè)小節，邊讀邊想：讀了老爺爺的話(huà)，你有什么問(wèn)題？（明明三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子？）
�。ǘ┳灾髯x書(shū)、自主解答、有感情朗讀。
培養學(xué)生提問(wèn)題的能力。
通過(guò)前面的一系列鋪墊，此時(shí)老爺爺說(shuō)的話(huà)的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。
七、課文延伸、主題升華，
鞏固識字。
�。ㄒ唬┧妓�，及時(shí)寫(xiě)話(huà)，銘記心里，付出行動(dòng)。
1、看了第三個(gè)孩子的表現，聽(tīng)了老爺爺的話(huà)，前兩個(gè)孩子會(huì )怎么想，又會(huì )怎么做，才是真正的好兒子呢？
2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢？說(shuō)完寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在“好孩子卡片”上。
3、讀寫(xiě)話(huà)，教師小結。
�。ǘ┱n文巧妙延伸，鞏固識字。
1、你們對父母的孝心讓老師感動(dòng)。再向大家介紹《一個(gè)好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買(mǎi)涼茶。我拎著(zhù)涼茶往回走，涼茶晃來(lái)晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺(jué)這杯涼茶沉甸甸的�；氐郊依�，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個(gè)既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）
2、分角色朗讀全文。
寫(xiě)話(huà)練習：讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個(gè)真正的好孩子。將自己的所思所想寫(xiě)下來(lái)，提醒自己付出行動(dòng)，以實(shí)現文道統一。
生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，增加生字的“見(jiàn)面機會(huì )”，同時(shí)這個(gè)小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛(ài)心，給孩子們以啟迪。
八、細心觀(guān)察、寫(xiě)字練習。
�。ㄒ唬┯^(guān)察生字 ，心里書(shū)空練習。
學(xué)生細心觀(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的字，發(fā)現規律，找到難點(diǎn)，在心里書(shū)空練習。
�。ǘ┙M內交流。
哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)筆畫(huà)難寫(xiě)，怎樣才能把字寫(xiě)漂亮。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)。
1、指導“聰”字寫(xiě)法。
怎么能把“聰”字寫(xiě)漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫(xiě)得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫(xiě)漂亮。
2、請大家在田字格里寫(xiě)一個(gè)。
3、學(xué)生自己練習寫(xiě)其他字。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的高低，與動(dòng)筆前的觀(guān)察密不可分，因此，課堂上要留足時(shí)間讓學(xué)生細心觀(guān)察生字。
本課有6個(gè)左右結構的字，所以選取
“聰”字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)。
九、總結全文、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┛偨Y全文。
�。ǘ┳鳂I(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽?zhuān)鄮桶职謰寢屪隽λ芗暗氖�，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開(kāi)顏，做一個(gè)真正的“好孩子”。
教后反思：
�。ㄒ唬└鶕墩Z(yǔ)文課程標準》對低年級的教學(xué)要求，本課教材特點(diǎn)，本班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中，我努力做到充分在語(yǔ)言環(huán)境中識字，識字與閱讀緊密結合；營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語(yǔ)言環(huán)境中識記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展《一個(gè)好孩子的故事》中生字的再認識環(huán)節，深受孩子們喜愛(ài)。課后，有很多家長(cháng)和我講孩子對他們的愛(ài)，很感動(dòng)。
�。ǘ┙虒W(xué)中還遇到了兩個(gè)沒(méi)有預設到的問(wèn)題，我是這樣處理的：
1、學(xué)生初讀文時(shí)，有學(xué)生認為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯誤，我沒(méi)有馬上指出學(xué)生的錯誤，而是引導學(xué)生反復讀文，“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話(huà)”，和“三個(gè)孩子看見(jiàn)媽媽拎水桶時(shí)的表現”的句子對比讀，然后討論，最后學(xué)生自己明白了“那個(gè)既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。
2、有學(xué)生認為“翻跟頭”“唱著(zhù)歌”的兩個(gè)兒子也是好兒子，因為他們能給媽媽們帶來(lái)快樂(lè )。我引導學(xué)生首先讀描寫(xiě)“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問(wèn)學(xué)生“媽媽現在最需要什么？”接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)“翻跟頭”“唱著(zhù)歌”的兩個(gè)兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學(xué)生真正明白：關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺(jué)這樣的教學(xué)處理既尊重了學(xué)生，又不被學(xué)生牽著(zhù)走。
【《三個(gè)兒子》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計03-06
三個(gè)兒子教學(xué)設計12-21
三個(gè)兒子教學(xué)設計15篇01-12
三個(gè)兒子教學(xué)設計優(yōu)秀【通用】02-10
《兒子們》教學(xué)設計04-17
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設計10-12