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《灰椋鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄
師生問(wèn)好
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，他讓我們的生活絢麗多彩，我從云南給大家帶來(lái)了這樣一群鳥(niǎo)
出示課件，各種鳥(niǎo)兒，很美
師：咱們看的這篇課文，就沒(méi)有寫(xiě)到這么多鳥(niǎo)，而是寫(xiě)了很普通的灰椋鳥(niǎo)
板書(shū)課題
指名讀課題
師：讀得很婉轉，尤其是椋字
自由看課文，讀懂字音，讀通句子
自由讀課文
師：老師來(lái)檢查孩子們的讀書(shū)情況，讀第一句
棕紅色的……軟綿綿的
生讀
師：讀得很婉轉
出示第二句，齊讀
師：想看刺槐林嗎？遠在天邊，近在眼前，請看課本……
齊讀
師：讀得很輕巧
看第三句
指名讀
師：老師要表?yè)P你，你把這個(gè)字兒讀得很準確
多音字翹組詞
齊讀第三句
師：看下邊一句，這個(gè)句子比較長(cháng)，同桌先讀一讀
如果你想推薦你的同桌讀的，把手舉高點(diǎn)
看到你的同桌推薦你了，讀自信點(diǎn)
生讀
師：名不虛傳，慧眼識英雄啊，讀得真好！把一批一批浩浩蕩蕩讀出了不斷加強的語(yǔ)氣
師：你覺(jué)得哪個(gè)詞最難？
生：撲棱棱
生讀
師：讀得正確，讀得大聲、讀得自信！
師：你怎么記住這個(gè)詞？
生說(shuō)半天沒(méi)聽(tīng)懂
師：說(shuō)的多巧妙啊，讓我們記住了這個(gè)詞
師邊說(shuō)筆順，邊示范，拿出筆來(lái)描紅課后
注意寫(xiě)字姿勢，身正肩平背開(kāi)足安
師巡視指導，邊看邊表?yè)P
師：撲棱棱不僅是個(gè)重疊詞，還是個(gè)象聲詞，齊讀好這個(gè)詞
下面這個(gè)句子也有一個(gè)既是個(gè)重疊詞，也是個(gè)象聲詞
生：唧啾啾
齊讀這一句
師：什么是深澗？
生說(shuō)
師：剛才把字詞句讀好了，現在邊讀邊想，作者對灰椋鳥(niǎo)的情感有什么變化？為什么有這些變化？
默讀
師：完了的舉手，有的孩子完了
生：從討厭到喜歡
師板書(shū)討厭——喜歡
為什么有這樣的變化呢？
生：因為他看到了灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面
師：從課文哪一小節指導的？
生：課文第4小節，灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面
師：這樣的場(chǎng)面你想看嗎？真的想看嗎？
生：繼續說(shuō)第四自然段
師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家都想到歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面，那第五自然段呢？
生：讀
師：讓我們翹首以待，盼著(zhù)，等著(zhù)灰椋鳥(niǎo)趕快桂林吧！出示課件
師：繼續讀讀第四自然段，看看有哪些歸林的場(chǎng)面
生：自由練讀
師：誰(shuí)來(lái)告訴我寫(xiě)了哪些場(chǎng)面
生：1——4句寫(xiě)了歸林的場(chǎng)面，第五句了寫(xiě)了……
生：大家請看第四句
師：注意哪些詞？
生：排空而至、大部隊、老遠……
師：讓我們綜合一下，排空而至是什么樣的場(chǎng)景？
生：我可以用另外一個(gè)詞來(lái)?yè)Q一下：鋪天蓋地
師：你看看今天上課的老師
生：密密麻麻，人頭攢動(dòng)、黑壓壓
師：不同的場(chǎng)景，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)：多、數不勝數
這就是排空而至的場(chǎng)景，把排空而至的場(chǎng)景讀出來(lái)
齊讀
師：1、2句話(huà)，孩子們讀好了，齊讀
灰椋鳥(niǎo)很快就要歸林了，讓我們仔細的聽(tīng)，唧唧啾啾，聽(tīng)到了沒(méi)有？
孩子們說(shuō)唧唧啾啾，一只兩只，在哪里呢？
放著(zhù)音樂(lè )，老師們朗誦，孩子們拿著(zhù)自己手中的灰椋鳥(niǎo)貼在了樹(shù)林的布上，密密麻麻
情不自禁地對同伴說(shuō)
生：這場(chǎng)面太壯觀(guān)了
太美了！以前從未發(fā)現
師：只要你有一雙會(huì )發(fā)現美的眼睛，世間處處都是美
生：我想對同伴說(shuō)，以前沒(méi)發(fā)現這么美，現在發(fā)現了
師：我很丑……
生：但是我很可愛(ài)
師：我找同學(xué)讀讀課文中描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面的句子
生讀
師：讀得精神，讀得振奮，讀出了感受
指名讀
老師看不到你的表情，讀書(shū)要動(dòng)情動(dòng)容
齊讀
師：我們感受到灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面，前面的場(chǎng)景是壯觀(guān)，后面的場(chǎng)景是？
生：熱鬧
師：先讀啊
自由讀
師：你覺(jué)得是什么？
生：和諧場(chǎng)面
師：你生活中和諧的場(chǎng)面嗎？
生：吃飯時(shí)候享受感覺(jué)很和諧
師：只有吃飯時(shí)候感覺(jué)到和諧？
生：過(guò)生日的時(shí)候，大家給我說(shuō)的生日祝福語(yǔ)
師：看樣子你們家有濃濃的和諧氣氛，濃濃的愛(ài)意
還有誰(shuí)？
生：我會(huì )對自己的孩子說(shuō)，孩子，今天我們不僅十分和諧，還有觀(guān)眾呢！
師：作者是我們的觀(guān)眾
這樣一個(gè)溫馨和諧快樂(lè )的場(chǎng)景，作者會(huì )用什么樣的手法來(lái)寫(xiě)？
生：我認為是比喻
生：我覺(jué)得是想象，想象互相問(wèn)候
師：場(chǎng)面還用了什么手法？
生：擬人
師：這樣寫(xiě)更……
生：活靈活現
齊讀
師：課文第四自然段，你會(huì )發(fā)現字里行間都滲透著(zhù)作者對灰椋鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)意，這樣的語(yǔ)言文字真的值得我們好好的讀一讀，琢磨琢磨，體會(huì )體會(huì )
哨聲已響
齊讀第四小節
老師帶著(zhù)讀的很急很快
下課！
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄
地點(diǎn)：河西會(huì )場(chǎng)
記錄、評點(diǎn)：尋找方向
師：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，老師從云南給大家帶來(lái)了這樣一些鳥(niǎo)。
�。úシ砒B(niǎo)的視頻）
師：你看到了什么？
生：我看到了會(huì )椋鳥(niǎo)。
師：我們今天學(xué)的這篇課文沒(méi)有寫(xiě)漂亮的鳥(niǎo)，而是寫(xiě)比較普通的鳥(niǎo)�？蠢蠋煂�(xiě)課題？誰(shuí)來(lái)讀？
生：會(huì )椋鳥(niǎo)。
師：讀得很婉轉，而且，椋讀得準確。齊讀。
師：自讀課文，讀準字音讀通句子。
�。▽W(xué)生讀課文。）
師：檢查下大家課文讀得怎樣？
�。ǔ鍪玖藥讉�(gè)句子，檢查學(xué)生朗讀，并及時(shí)評價(jià)。）
【評點(diǎn)：老師評價(jià)學(xué)生的朗讀非常到位，尤其強調將字讀得準確。這應該是第一課時(shí)，教師注意點(diǎn)評學(xué)生有沒(méi)有將詞讀準確。到現在，我們發(fā)現，老師對朗讀教學(xué)很重視，這也是這篇課文的特點(diǎn)�！�
師：推薦同桌讀的，將手舉高點(diǎn)。你看，你的同桌眼睛中充滿(mǎn)了期待。
師：下面這個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最難讀？
生：撲棱棱。
師：這個(gè)字也是我們這課比較難寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)，怎么記住它？
【評點(diǎn)：老師教得非常扎實(shí)�！�
生：談?dòng)涀〉姆椒ā?/p>
師：教師板書(shū)示范，學(xué)生拿出鋼筆字跡描紅。注意寫(xiě)字的姿勢。
【評點(diǎn)：這位老師對生字詞的教學(xué)非常到位，而且，現場(chǎng)巡視，并進(jìn)行評點(diǎn)，很漂亮，非常有筆鋒，很整齊�！�
師：看下面這個(gè)句子，也有一個(gè)重疊詞？（即唧啾啾）溫柔一點(diǎn)？熱烈一點(diǎn)？
學(xué)生根據教師的提示朗讀。
【評點(diǎn)：教師對唧唧啾啾的教學(xué)，顯得很藝術(shù)，用不同層面的提示，幫學(xué)生理解后面的句子，很好！】
師：自己讀課文，作者對灰椋鳥(niǎo)有什么樣的情感，前后發(fā)生了什么樣的變化，為什么有這樣的變化？（對，要學(xué)會(huì )舉手示意。）
生：我覺(jué)得作者先覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)很討厭，到了現場(chǎng)看了會(huì )椋鳥(niǎo)的樣子之后才喜歡灰椋鳥(niǎo)的。
師：為什么會(huì )有這樣的變化呢？
生：是因為她從林場(chǎng)看到了會(huì )椋鳥(niǎo)歸來(lái)的壯觀(guān)場(chǎng)面。
【評點(diǎn)：教師對課堂氛圍的把控能力非常強，孩子說(shuō)，是一個(gè)場(chǎng)面，給我一個(gè)詞語(yǔ)，什么樣的場(chǎng)面，壯觀(guān)的場(chǎng)面，想看嗎？想看，真的想看嗎？非常想看！】
師：那么，第五自然段寫(xiě)的是什么呢？
生：第五自然段也寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。
師：深深打動(dòng)了作者，所以，我們就——
生：再也等不住了，決定親自去看看。
師：我們選好觀(guān)察位置，便在那兒等候會(huì )椋鳥(niǎo)桂林的場(chǎng)景。
生：
師：來(lái)讓那個(gè)我們等著(zhù)、盼著(zhù)會(huì )椋鳥(niǎo)歸林吧。
�。úシ呕议ｘB(niǎo)歸林的動(dòng)畫(huà)。）
師：第四自然段寫(xiě)了哪些場(chǎng)面��？哪些詞寫(xiě)出了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)！
生：排空而至、大部隊
師：“排空而至”什么樣的畫(huà)面？
生：黑壓壓的一片。
生：鋪天蓋地。
師：多，密，數不勝數。讀出排空而至的精彩。
【評點(diǎn)：排空而至沒(méi)有能夠講出味道來(lái)。什么是排空？什么是排空而至？可能將空氣都擠壓過(guò)來(lái)了，讓人感到一陣風(fēng)，黑壓壓的一片！】
生讀。
師：歸林了？唧唧啾啾，把我們排空而至歸林的場(chǎng)景，展現在我們眼前。
�。▽W(xué)生將手中的鳥(niǎo)兒教師準備好的畫(huà)布上。）教師在一邊讀課文。
【評點(diǎn)：這個(gè)環(huán)節是非語(yǔ)文的，教師有必要花費這么長(cháng)的時(shí)間，讓學(xué)生做這些嗎？我覺(jué)得未必。孩子的素養是非常好的，完全可以通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體悟灰椋鳥(niǎo)的美麗所在的，而不需要這樣的花費周折。學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中是不會(huì )有這樣的方式的�！�
�。▽W(xué)生讀第四自然段。）
師：老師們看不到你的表情，但是，我覺(jué)得你讀得動(dòng)容動(dòng)情，而且還動(dòng)心呢！
【評點(diǎn)：這位老師即時(shí)評價(jià)真的是比較厲害。這樣與學(xué)生的關(guān)系就比較融洽了�！�
師：再來(lái)讀讀課文第五自然段，如果剛才的場(chǎng)面是壯觀(guān)的，那么現在的場(chǎng)景是怎樣的？
生：和諧。
師：你生活中有和諧的場(chǎng)面嗎？
生：過(guò)年時(shí)，吃飯時(shí)。
師：吃飯時(shí)就和諧了嗎？爸爸說(shuō)什么，媽媽說(shuō)什么？
生：爸爸說(shuō)，生日快樂(lè )。媽媽說(shuō)，學(xué)習進(jìn)步。
師：鳥(niǎo)，也和人一樣，互相傾訴傾訴。來(lái)，大鳥(niǎo)會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)一說(shuō)呢？
【評點(diǎn)：此處，為了打通人鳥(niǎo)之間的體驗，也主要是讓學(xué)生用自己的情感來(lái)體悟鳥(niǎo)的情感�！�
師：作者這里用了什么方法來(lái)寫(xiě)的呢？
生：比喻。
師：你們同意嗎？
生：不同意，因為這里只是作者的聯(lián)想。
師：天地萬(wàn)物，人物和諧。天地之美。這個(gè)場(chǎng)面還用了什么方法？
生：擬人，更活靈活現。
師：來(lái)，我們一起來(lái)讀這活靈活現的鳥(niǎo)兒。
師：這樣的語(yǔ)言文字，寫(xiě)出了人與自然的和諧，這樣的語(yǔ)言文字真值得我們好好體悟。來(lái)再來(lái)讀第四自然段（哨聲響。）
師：文章很長(cháng)，所需要學(xué)習的內容還很多。
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