課文灰椋鳥(niǎo)的教學(xué)反思

關(guān)于課文灰椋鳥(niǎo)的教學(xué)反思

　　《灰椋鳥(niǎo)》這篇文章與一般的寫(xiě)小動(dòng)物的文章不同，它介紹的不是灰椋鳥(niǎo)的外貌、習性等等。它向讀者展示的是百鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)和溫馨的場(chǎng)面和鬧林的熱烈歡騰的場(chǎng)面。而兩處場(chǎng)面描寫(xiě)條理清晰、點(diǎn)面結合、生動(dòng)細膩，所以，我將教學(xué)定位于“讀寫(xiě)結合”。一方面通過(guò)品詞析句、情境體驗、想象畫(huà)面等感悟文章內容，體會(huì )作者情感；另一方面引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的表達方式、場(chǎng)面描寫(xiě)的方法、修辭的表達效果等，培養學(xué)生對語(yǔ)言的敏感力，并遷移運用，仿寫(xiě)練習，轉化為自己的語(yǔ)言。

　　以下談?wù)勗诒菊n中讀寫(xiě)結合的具體做法。

　　一、讀中悟寫(xiě)

　　1、抓思路，悟寫(xiě)法

　　所謂思路，就是作者構思文章的順序，也就是文章的脈絡(luò )。摸到了思路就如同找到了開(kāi)門(mén)的鑰匙。正如葉老所說(shuō)：“作者思有路，遵路識其真�！蔽恼碌乃悸肥窃谠~句段的有序組合中表現出來(lái)的。閱讀教學(xué)中要指導學(xué)生弄清課文層次編排的順序。例教學(xué)灰椋鳥(niǎo)歸林壯觀(guān)的場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，教師引導學(xué)生理清寫(xiě)作順序：從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘后”，從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“后到的鳥(niǎo)”，先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)聽(tīng)到的，通過(guò)這樣的分析，使學(xué)生懂得寫(xiě)作應按一定的`順序，有條理地記敘。

　　教學(xué)灰椋鳥(niǎo)鬧林的場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，教師引導學(xué)生感受點(diǎn)面結合的寫(xiě)法：既寫(xiě)了幾只鳥(niǎo)的翩翩起舞的場(chǎng)面，又寫(xiě)了百鳥(niǎo)爭鳴的場(chǎng)面，

　　2、學(xué)內容，悟語(yǔ)言

　　學(xué)生的詞語(yǔ)匱乏是寫(xiě)作的一大障礙，寫(xiě)作能力較差的同學(xué)，除了不會(huì )在生活中攝取材料外，很重要的原因是想說(shuō)沒(méi)詞。目前，我們在閱讀教學(xué)中只重視詞句的解釋而忽視詞句的運用，這是不妥的。閱讀中的理解是學(xué)習語(yǔ)言的初步，而運用不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)言，更是掌握語(yǔ)言特點(diǎn)和規律的具體體現。學(xué)生在課文中學(xué)到的詞語(yǔ)，教師要引導他們通過(guò)適當的練習幫助他們積累，鼓勵他們運用。如：

　�。�1）感悟灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的氣勢大的詞。

　�。�2）品味句子的寫(xiě)得好，感悟擬人、比喻、對偶的修辭的運用。

　�。�4）“呼喚”和“應和”，師生的合作表演

　�。�5）文字變?yōu)樵?shī)歌的排列形式，感受長(cháng)短相間，錯落有致，對仗工整，詩(shī)一般的語(yǔ)言的魅力。

　　象這樣的題用意是指導學(xué)生將課文中的重點(diǎn)詞句提取出來(lái)，在語(yǔ)言實(shí)踐中使這些文本語(yǔ)言轉化為學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。

　　二、以寫(xiě)促讀

　　1、仿例子，練表達

　　本文作者在寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林和鬧林場(chǎng)面時(shí)，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，才會(huì )使人讀了文章之后如見(jiàn)其形，如聞其聲。這是一個(gè)非常好的讀寫(xiě)結合的點(diǎn)。教師在教灰椋鳥(niǎo)傾訴，呼喚，應和時(shí)，先由師生合作創(chuàng )設了“呼喚”，“應和”的情境，既理解了這兩個(gè)詞，又引導感受了母子間、兄弟間、伙伴間的情意。此時(shí)，再引導孩子模仿抓住“傾訴”想象表演說(shuō)說(shuō)傾訴的內容，既訓練了語(yǔ)言的表達，又進(jìn)一步體會(huì )了鳥(niǎo)兒之間就像朋友、家人、愛(ài)人一樣，互相傾訴著(zhù)，呼喚著(zhù)，應和著(zhù)，讓讀者感受到了濃濃的情意。隨后，“好像……又像……”的教學(xué)也滲透了這種寫(xiě)法。這個(gè)說(shuō)話(huà)練習，既讓學(xué)生學(xué)習運用了展開(kāi)聯(lián)想的'寫(xiě)作方法，又為人文的朗讀感悟做好了鋪墊。

　　2、導課外，重延伸

　　閱讀巴金的《鳥(niǎo)的天堂》的作業(yè)，再次體現讀寫(xiě)結合，反映了人與自然，和諧共生的主題。

　　三、讀寫(xiě)結合

　　課末，教師總結，本文條理清晰、點(diǎn)面結合，將灰椋鳥(niǎo)歸林、鬧林的場(chǎng)面描繪得躍然紙上，給人強烈的藝術(shù)感染。你能不能想象灰椋鳥(niǎo)早晨出林的場(chǎng)面呢？請你模仿本文的寫(xiě)法寫(xiě)個(gè)片段。

　　此練習引導學(xué)生學(xué)以致用，一在于引導學(xué)生恰當運用文中優(yōu)美的詞句，化為自己的語(yǔ)言加以靈活運用；二在于引導學(xué)生運用所學(xué)的條理清晰、點(diǎn)面結合、巧用修辭等寫(xiě)法模仿寫(xiě)作，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　翟校長(cháng)對我的課給予了點(diǎn)評，說(shuō)我將品讀中的“揣摩”表現到了極致。我知道，這是他的禮貌，他的寬容，他的鼓勵。其實(shí)我的課上有很多的失誤，很多的'遺憾，還有我的調控能力和點(diǎn)撥藝術(shù)有待加強。真的很感謝進(jìn)修校安排的這次活動(dòng)，更要感謝我的導師——何校長(cháng)，好好向她學(xué)習，加油！