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運用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)效率
摘 要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，國家對于教育越來(lái)越重視，不斷地進(jìn)行著(zhù)教育改革。其中，最引人注目的就是信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合。該項新技術(shù)的應用，可以充分帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)而帶動(dòng)起課堂的學(xué)習氣氛。但是，它在我國的發(fā)展還處于起步階段，教師對其的認識存在誤區。導致信息技術(shù)不能在教學(xué)中實(shí)現其真實(shí)的價(jià)值。通過(guò)對信息技術(shù)與教學(xué)之間聯(lián)系進(jìn)行分析，為學(xué)生更好地學(xué)習作出自己的貢獻。
學(xué)生在剛步入高中的時(shí)候，對于高中學(xué)習的認知不完全，導致其跟不上教師講課的節奏，成績(jì)日漸下滑。而高中的化學(xué)知識比初中的難度加深了許多，學(xué)生學(xué)起來(lái)更是感到壓力倍增。實(shí)現信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習成績(jì)直線(xiàn)上升。
一、正確的認知
信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合正處于一個(gè)起步階段，這就導致教師對于這門(mén)技術(shù)的認識還有些模糊。許多教師都把信息技術(shù)當做課堂教學(xué)的輔助工具，沒(méi)能完全發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。整合的含義是要把課程教學(xué)與信息技術(shù)一體化，而不是還把說(shuō)教當做教學(xué)的主體�；瘜W(xué)教育實(shí)現信息化，教師在網(wǎng)上互相交流，實(shí)現教學(xué)資源共享，以此來(lái)學(xué)習其他教師的科學(xué)教學(xué)法，對于教學(xué)的多樣化和學(xué)生學(xué)習自主化有著(zhù)積極的影響。良好地實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)之間的整合，對于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和提高他們的實(shí)踐意識有著(zhù)極大的推動(dòng)作用，是培養新時(shí)代人才的一條有效途徑。
二、化學(xué)信息技術(shù)課堂
1.理解抽象概念
高中化學(xué)課本中，含有較多的抽象性概念。比如，“甲烷的結構”“有機化合物反應物質(zhì)變化”，對于這些抽象性的知識，教師傳統的化學(xué)教學(xué)中，都是用口述的形式教學(xué)。高中的抽象思維還不成熟，對于教師的介紹容易產(chǎn)生誤區，影響學(xué)習。而教師運用幻燈片，在大屏幕上向學(xué)生展示物質(zhì)的詳細結構，可以幫助學(xué)生實(shí)現良好的認知，而且學(xué)生對于網(wǎng)路的興趣一直比課堂大，對于觀(guān)看幻燈片有著(zhù)很大的興趣，而且這種直觀(guān)的觀(guān)看，還可以在很大程度上加深知識在學(xué)生腦海中的印象，對于學(xué)生良好地掌握知識有著(zhù)積極的幫助。
2.認知化學(xué)知識
高中化學(xué)課本中，有許多知識都是與生活中的實(shí)際密切相關(guān)。除了課堂中教師的言傳身教，學(xué)生還會(huì )通過(guò)電視、報紙和其他媒體進(jìn)行了解。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只看到了物質(zhì)在生活中的現象，沒(méi)有得到詳細的解說(shuō)，對知識的印象不夠深刻。教師如果可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生觀(guān)看的同時(shí)進(jìn)行解說(shuō)，對于學(xué)生良好的認知有著(zhù)積極的影響。例如，在教學(xué)生活中的有毒氣體“一氧化碳”時(shí)，教師通過(guò)視頻對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )得到大幅度的提高，對于一氧化碳的危害也會(huì )有一個(gè)良好的認知。然后，教師積極地引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生自己說(shuō)出想到的其他有毒物質(zhì)，對于腦海中知識的整合有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。
3.激發(fā)化學(xué)興趣
課本上的知識是學(xué)生所要掌握的，書(shū)本中會(huì )對書(shū)中知識在人們發(fā)展中的應用進(jìn)行舉例，還會(huì )涉及課外化學(xué)知識以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。目前，時(shí)代發(fā)展迅速，書(shū)本上的課外連接已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，查找與課本知識相關(guān)的最新應用，讓學(xué)生了解到最前沿的化學(xué)應用，可以更加有效地培養學(xué)生的興趣。此外，教師還可以找一些與課本知識無(wú)關(guān)的最新化學(xué)成果，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如，2010年石墨烯的發(fā)展者獲得了諾貝爾獎，然后教師說(shuō)明石墨烯的化學(xué)及物理性質(zhì)，引導學(xué)生自己聯(lián)想石墨烯對于生活的應用，可以很好地提升學(xué)生學(xué)習的想象力和創(chuàng )造力。
4.互換課堂
教師在網(wǎng)絡(luò )中交流教學(xué)經(jīng)驗的時(shí)候，很容易達成許多共識，許多教師對于其他教師的課堂教學(xué)都非常感興趣。這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用起網(wǎng)絡(luò )電視這一技術(shù)。網(wǎng)絡(luò )電視一項不受距離限制的信息技術(shù)，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以選擇不講，把課堂交給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中認識的教師，讓其通過(guò)網(wǎng)絡(luò )電視的方式對自己班級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式，學(xué)生會(huì )感覺(jué)很新奇，進(jìn)而在課堂上認真聽(tīng)講，提高化學(xué)學(xué)習的效率。
5.新奇化學(xué)實(shí)驗
課本中許多知識點(diǎn)采取課堂教學(xué)效果不好，如果可以轉變?yōu)閷?shí)驗教學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生引人注目的現象。然后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己了解知識，從而很大程度上提高課堂的學(xué)習效率。但是，一些化學(xué)物品或是儀器因為價(jià)值及有毒性等原因，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。這個(gè)時(shí)候，教師就可以在網(wǎng)絡(luò )中尋找與此相關(guān)的實(shí)驗，對其中的實(shí)驗流程及現象進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生觀(guān)看其中的化學(xué)奧秘。
6.良好化學(xué)背誦
化學(xué)雖然是一門(mén)理科學(xué)科，但是其中存在著(zhù)許多的硬性知識，對于這些知識的掌握，背誦是最有效的一種方式。傳統教學(xué)中對于這些知識，教師都會(huì )積極地找尋辦法，設計一些順口溜，方便學(xué)生的記憶。但是這種記憶方式在學(xué)生腦海中的印象還是不夠深刻。教師可以運用信息技術(shù)，一面讓學(xué)生觀(guān)看物質(zhì)的本體，一面對其背誦進(jìn)行積極引導，這樣這些硬性知識就會(huì )在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。
三、整合反思
信息技術(shù)涵蓋了很多高科技技術(shù)，這些技術(shù)會(huì )讓學(xué)生感到新奇，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習興趣。教師把握這些技術(shù)，對于提高教學(xué)有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。但是，信息技術(shù)與課程之間的整合，還需要很長(cháng)時(shí)間的發(fā)展才能完善，等其發(fā)展完備后，這一觀(guān)念在以后的發(fā)展中必將起到非常巨大的作用。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，科技就是一把雙刃劍，他們大多看到了科技消極的一面，很大一部分人都沉迷于網(wǎng)絡(luò )虛擬游戲之中。教師在教學(xué)時(shí)也要注意，信息技術(shù)雖好，但是不可完全利用這種技術(shù)代替教學(xué)，要學(xué)會(huì )把兩者進(jìn)行有機結合，才可能實(shí)現這種整合的優(yōu)勢最大化。
化學(xué)作為一個(gè)與生活相關(guān)的學(xué)科，對于人們的生活有著(zhù)很大的影響。教師運用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，進(jìn)而走向更美好的明天。
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