小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現代信息技術(shù)的運用

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現代信息技術(shù)的運用

　　引言

　　將現代信息技術(shù)運用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)疑為原本枯燥的教學(xué)帶來(lái)了生機與活力，使得語(yǔ)文教學(xué)更加富有趣味性與藝術(shù)性，不僅可以激起學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習的激情與動(dòng)力，而且更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握，更加利于學(xué)生綜合素養的提高。筆者現結合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現代信息技術(shù)的運用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實(shí)現快樂(lè )學(xué)習

　　偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦提出：興趣是最好的老師。在學(xué)生的認知活動(dòng)中興趣并不是可有可無(wú)的，它作為一種積極活躍的非智力因素，是學(xué)生認知活動(dòng)的強大推動(dòng)力量。

　　學(xué)生有興趣，自然積極主動(dòng)，能夠感受到學(xué)習的樂(lè )趣，更易取得事半功倍的效果;反之亦然。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，采用黑板加粉筆加教材的枯燥單一的教學(xué)，教學(xué)缺乏生機，這尤其對于天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是枯燥無(wú)味、呆板沉悶，無(wú)法激起小學(xué)生參與的激情�，F代信息技術(shù)的運用使得傳統教學(xué)得以根本性改觀(guān)�，F代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，不再是語(yǔ)言的單一刺激，而是以圖片、圖像、音頻、視頻等多種方式來(lái)傳遞教學(xué)信息。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這比起以往單一的信息傳遞方式更加富有吸引力與趣味性，更能夠集中學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生多種感官上的刺激，將學(xué)生的思維集中于所呈現的新知上，從而使學(xué)生帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情與情感來(lái)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如在學(xué)習《桂林山水》這一課時(shí)，我利用現代信息技術(shù)強大的資源優(yōu)勢與圖文效果，從網(wǎng)上收集與桂林山水相關(guān)的圖片、照片、視頻等素材，經(jīng)過(guò)精心的設計，為學(xué)生制作一個(gè)精美的短片，在課上播放給學(xué)生，并配以悠揚動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )，這樣所帶給學(xué)生的是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的全方位刺激，更能放松學(xué)生的身心，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的動(dòng)機，進(jìn)而主動(dòng)地參與到文章的學(xué)習中來(lái)。這樣的學(xué)習更加富有趣味性，更能調動(dòng)學(xué)生的興趣、情感等參與其中，真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，享受學(xué)習的樂(lè )趣，真正實(shí)現新課改所倡導的快樂(lè )教學(xué)理念。

　　二、創(chuàng )設豐富教學(xué)情境，實(shí)現有效教學(xué)

　　每一篇文章都不是文字的簡(jiǎn)單堆砌，而是作者的精心構思與巧妙布局，是作者對生活與情感的真實(shí)寫(xiě)照。因此，在學(xué)習文章時(shí)，我們不能只是簡(jiǎn)單地從字詞句來(lái)學(xué)習，更應從情感、意境等多方面來(lái)學(xué)習。而傳統教學(xué)限于時(shí)間、空間與手段上的局限性，只能通過(guò)語(yǔ)言描述與單純閱讀，并不能取得預期的教學(xué)效果。要深入地理會(huì )這些字詞所包含的真摯情感，就必須要將其置于具體的情境與可感的活動(dòng)中，在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行，方能取得事半功倍的效果。語(yǔ)文新課程標準提出：教學(xué)應遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略，教學(xué)中應當充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀(guān)形象的手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。而現代信息技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制，能夠整合多種教學(xué)資源，來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設豐富、直觀(guān)而形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中來(lái)展開(kāi)探究，這樣才能讓學(xué)生透過(guò)文字表面達到本質(zhì)性的理解與掌握，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，得到技能的提高、情感的激發(fā)，達成新課改所倡導的三維教學(xué)目標。這才是我們所追求的有效教學(xué)。

　　如在學(xué)習《桂林山水》這一課時(shí)，對于漓江水之靜、清、綠，桂林山之奇、秀、險，由于大部分學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)桂林，僅憑文字恐怕難以真正理解與想象桂林山水之雄偉壯麗，無(wú)法激起學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。而采用現代信息技術(shù)可以將桂林山水真實(shí)而直觀(guān)地展現在學(xué)生面前，學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其形，如會(huì )其神，學(xué)生就置身于這優(yōu)美而壯麗的桂林山水之中，這樣學(xué)生就可以將這些靜止的文字與實(shí)物實(shí)景聯(lián)系起來(lái)。這樣才能深刻地體會(huì )到作者用詞的精練與巧妙，體會(huì )到桂林山水的特點(diǎn)，可以激起學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，同時(shí)可以讓學(xué)生深刻地理會(huì )這些語(yǔ)言，實(shí)現語(yǔ)言的內化。這樣更加有助于學(xué)生口語(yǔ)能力、寫(xiě)作水平、閱讀水平等的全面提高。

　　三、提供豐富教學(xué)信息，實(shí)現開(kāi)放教學(xué)

　　《教育的未來(lái)》一書(shū)中指出：我們把學(xué)習的觸角切入互聯(lián)網(wǎng)，那么就會(huì )將全世界的資源化為自己的資源�，F代信息技術(shù)的運用為我們開(kāi)辟了一個(gè)更為寬廣的教學(xué)平臺。我們可以依托互聯(lián)網(wǎng)強大的信息資源與計算機強大的演示功能，將眾多的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化與重組，開(kāi)發(fā)校本課程資源，這樣才能徹底打破以往教材與空間的限制，將教學(xué)的視野由課內延伸到課外，由教材延伸到寬廣的現實(shí)生活，這樣才能真正實(shí)現新課改所倡導的生活化教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)。這樣的教學(xué)可以為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，更加利于學(xué)生知識視野的開(kāi)闊與見(jiàn)識的增長(cháng)，能夠讓學(xué)生真正將所學(xué)與現實(shí)生活結合起來(lái)，這對于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習來(lái)說(shuō)具有重要作用。

　　在具體的教學(xué)中，我們要以開(kāi)放的眼光來(lái)審視教材，既要突出教材的中心地位，以教材為中心，立足教材，同時(shí)又要創(chuàng )造性地運用教材，為學(xué)生收集更多與教學(xué)內容相關(guān)的教學(xué)素材，利用現代信息技術(shù)的特殊功能進(jìn)行重新加工與整合，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)信息，幫助學(xué)生積累豐富的思維表象，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，讓學(xué)生將文本與自己的生活結合起來(lái)，依托于文本，暢游于文學(xué)殿堂之中，這樣才能擺脫文字的限制與特有思維的限制，產(chǎn)生更多的獨特見(jiàn)解與感受，實(shí)現對文本的個(gè)性化解讀，提高學(xué)生閱讀理解水平的同時(shí)增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。

　　總之，將現代信息技術(shù)運用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)必要性與重要性。我們要從理論上加強學(xué)習，實(shí)踐中加強探討，將理念與實(shí)踐，創(chuàng )新與總結等結合起來(lái)，這樣才能逐漸摸索出最佳的結合方式，達到優(yōu)化教學(xué)結構，提高教學(xué)效益的重要作用，使現代信息技術(shù)成為語(yǔ)文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　參考文獻：

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