七年級歷史《涿鹿之戰和炎黃戰蚩尤》教案

七年級歷史《涿鹿之戰和炎黃戰蚩尤》教案

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的七年級歷史《涿鹿之戰和炎黃戰蚩尤》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、指導學(xué)生打開(kāi)地圖冊“涿鹿之戰”和“炎黃戰蚩尤”。

　　在圖上找到黃帝、炎帝、蚩尤部落的活動(dòng)區域。

　　二、閱讀第12頁(yè)后講述“涿鹿之戰”是怎么一回事？

　　對征戰的雙方、征戰的過(guò)程、征戰的結果作出解答。

　　三、引導學(xué)生對炎黃戰蚩尤進(jìn)行評價(jià)。

　　教師總結歸納：經(jīng)過(guò)涿鹿之戰以后，黃帝、炎帝部落結成聯(lián)盟，經(jīng)過(guò)長(cháng)期發(fā)展形成日后的華夏族，華夏族是漢族的前身，中華民族的主干部分。我們世代把自己稱(chēng)為“炎黃子孫”。

　　三、黃帝——“人文初祖”。

　　1、指導學(xué)生看教材第13頁(yè)插圖《傳說(shuō)中黃帝對中華文明的貢獻》。

　　2、提出設問(wèn)：“后人為什么稱(chēng)黃帝是‘人文初祖’”？（閱讀教材找出可以論證此結論的傳說(shuō)依據）

　　3、動(dòng)腦筋：你對上述神話(huà)有什么看法？認為哪些是可信的？哪些帶有神話(huà)色彩？怎樣看更科學(xué)？

　　4、活動(dòng)與探究：議一議，遠古傳說(shuō)與歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區別？

　　遠古傳說(shuō)有可能是夸大的，對它不可全信；只有對于其中已被實(shí)物佐證的部分，才能相信。歷史事實(shí)則是完全真實(shí)存在的客觀(guān)事實(shí)，可以完全相信。

　　四、堯舜禹的“禪讓”。

　　1、黃帝以后，黃河流域部落聯(lián)盟的杰出首領(lǐng)，先后有堯、舜、禹，那么他們是如何當上領(lǐng)袖的呢？

　　2、什么是禪讓制？

　　3、什么樣的人才會(huì )當選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？（學(xué)生討論后各抒己見(jiàn)）

　　4、學(xué)生討論第14頁(yè)“動(dòng)腦筋”：你覺(jué)得堯、舜、禹有什么優(yōu)秀品質(zhì)值得你學(xué)習？自由發(fā)言

　　5、我國原始社會(huì )結束，奴隸社會(huì )開(kāi)始的標志是什么？為什么會(huì )這樣呢？（學(xué)生閱讀教材后回答）

　　6、教師強調：社會(huì )生產(chǎn)力得到發(fā)展，人民生活水平提高，私有財產(chǎn)增多，階級分化。

　　五、小結。

　　漫長(cháng)的原始社會(huì )走向終結：（約公元前2070年）進(jìn)入奴隸社會(huì )。

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