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參加模塊二學(xué)習的感受
緊張而激烈的一周又將過(guò)去了，回顧這一個(gè)周的學(xué)習，有苦，也有樂(lè )�？�，是學(xué)習的苦，白天要上課，批改作業(yè)，還要管理班級事務(wù)和學(xué)校的一些事務(wù)，總抽不開(kāi)身。因為一些參加學(xué)習的教師家里沒(méi)有電腦（除語(yǔ)文外，還有英語(yǔ)、生物、物理等學(xué)科的培訓），白天所有辦公室的電腦都被老師們占滿(mǎn)了。于是只有晚上學(xué)習，看一些貼子，再發(fā)幾個(gè)貼，幾個(gè)小時(shí)一晃就過(guò)去了，為了明天的教學(xué)工作，還是不敢學(xué)得太晚。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，這種學(xué)習真是“苦不堪言”。但是，一打開(kāi)電腦，看到了老師們精辟的觀(guān)點(diǎn)，看到了自己平時(shí)學(xué)習和教學(xué)中的困惑在這里得到了解決，聽(tīng)到了同行的聲音，自己的心情一直舒坦。再看到老師們白天為學(xué)習而爭電腦，看到他們針對貼子中的問(wèn)題不斷爭論，看上去爭得面紅耳赤，但其場(chǎng)面卻是其樂(lè )融融。大家很少像這次這樣，把很多問(wèn)題都擺在桌面上來(lái)談，大家也很少像現在這樣，對每一個(gè)問(wèn)題都說(shuō)出了自己掏心窩子的話(huà)。這種學(xué)習，這種討論真是不亦樂(lè )乎。
模塊二學(xué)習的內容是關(guān)于《全日制義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標》）的解讀�！缎抡n標》是國家課程改革的產(chǎn)物，是語(yǔ)文教學(xué)的方向。但是，課程在盤(pán)縣已經(jīng)有七八年歷史了（我記得是從XX年開(kāi)始的），直到今天，我們還在對課程改革沒(méi)有特別深入的認識，正向溫儒敏老師講的那樣，新課改實(shí)行了這么多年，但下面執行的情況卻千差萬(wàn)別，各搞各的，自立門(mén)戶(hù)。因此溫老師用了“舉步維艱”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們在課改中的艱難。
聽(tīng)了兩位老師的視頻講座，我們確實(shí)學(xué)到了不少。這里我們從巢宗祺老師的講座里，我們感到了我們語(yǔ)文教學(xué)的目的和方式。目的，我們是培養人，培養一個(gè)正常的人，我們第一次聽(tīng)到這樣看似簡(jiǎn)單卻有深刻意義的話(huà)語(yǔ)。也許，我們一直認為我們是一個(gè)正常的人，或者說(shuō)我們一直以為我們周?chē)娜硕己苷�，我們沒(méi)有發(fā)現我們中的不正常。其實(shí)，要真正培養一個(gè)正常的人談何容易。試想，今天，為什么會(huì )有很多不正常的現象發(fā)生，這就是因為我們人的不正常。
巢老師再一次讓我們回歸到了語(yǔ)文教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，我們是培養人的工作，我們培養的人首先必須是一個(gè)正常的人。
另外，兩個(gè)老師都提到了讀書(shū)的問(wèn)題。這是學(xué)習方式的問(wèn)題，我們的語(yǔ)文教學(xué)，現在搞得熱熱鬧鬧，多媒體，又是電影，又是動(dòng)畫(huà)，還有很多五繽紛的圖片。我們的語(yǔ)文教學(xué)更多的是花架子，而缺乏實(shí)在的東西。關(guān)于讀，首先是我們沒(méi)有給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，其實(shí)我們沒(méi)有要求學(xué)生讀夠他們該讀的書(shū)。聽(tīng)了他們的講座，我們還有什么理由在課堂上用大量的分析來(lái)占用學(xué)生的閱讀時(shí)間呢？從兩位老師的講座中我們看到了讀書(shū)不僅是我們語(yǔ)文教學(xué)的內容，也是我們學(xué)習語(yǔ)文的很好的方式。
還有，從他們的講座中，我們找到了語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵詞：平衡、提前量、作文與文才、如何批改作文、個(gè)性化作文、補臺、個(gè)性化閱讀、讀雜書(shū)等。
談到平衡，這也是第一次提出，素質(zhì)教育與考試兩不誤。以往我們談素質(zhì)教育，就一味的批評應試考試。而我們學(xué)校因為要升學(xué)，又一味的違反素質(zhì)教育的要求，大搞題海戰術(shù)。溫老師的講座首次讓我們知道，如何去平衡我們的語(yǔ)文教學(xué)，要做到素質(zhì)和考試兩不誤。以往在講素質(zhì)教育的侍候，我們談“考”色變，認為把考試取消就是搞素質(zhì)教育了，一考試就是搞應試教育。溫老師告訴我們，搞素質(zhì)教育沒(méi)有必回避考試�？荚囈矐摓樗刭|(zhì)教育服務(wù)。
關(guān)于提前量，我們原來(lái)就這么搞過(guò)，比如我們在初一上物理課，在初二上化學(xué)課，我認為這就是提前量。每學(xué)期測試下來(lái)，我們教師對作文的評改，也總是用成人的標準去要求學(xué)生作文。沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特征�，F在，我們又搞在大搞提前量，一些資料總是把中考題放在里面，我們一些教師在上課時(shí)也總是這么告訴學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題要記住，要重視，因為是某年某地中考都考過(guò)的。我們過(guò)早的給學(xué)生灌輸了我們學(xué)習就是為了中考為了高考作準備這樣的思想。
關(guān)于作文教學(xué)，溫老師也給我們提出了很多很好的建議，如如何批改作文，溫老師說(shuō)，老師一定要給學(xué)生改作文，而且要針對每個(gè)學(xué)生的情況，寫(xiě)下恰當的建議。還有作文教學(xué)，溫老師也談到了個(gè)性化作文的教學(xué)方式。這里，兩位老師的意見(jiàn)是一致的，都認為應該鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。
再回到我們班級和交流討論區，真是各抒己見(jiàn)、百花齊放。此次流探討主要講到了語(yǔ)法知識體系與語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)系。對這一問(wèn)題，我讀了很多老師的貼子，幾乎沒(méi)有老師認為可以在初中不教語(yǔ)法知識，大家討論得比較多的是如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中一學(xué)習語(yǔ)法知識的問(wèn)題，一些教師認為初中語(yǔ)文教學(xué)必須系統性學(xué)習語(yǔ)法知識。如張權老師，他就從三個(gè)反面提出了語(yǔ)法知識的重要性。張老師認為，學(xué)生如果不學(xué)習語(yǔ)法知識，就會(huì )出現以下幾個(gè)方面的的問(wèn)題，1. 嚴重影響學(xué)生的口語(yǔ)表達能力；2. 嚴重影響學(xué)生的閱讀理解能力；3. 嚴重影響學(xué)生的寫(xiě)作能力。金琳老師也從三個(gè)方面闡述了為什么要學(xué)習語(yǔ)法知識，金老師認為，我們之所以要在初中教學(xué)中系統性的學(xué)習語(yǔ)法知識，是因為，初中語(yǔ)法知識的教學(xué)直接影響到學(xué)生對高中語(yǔ)法知識的掌握；二，語(yǔ)法知識的教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的需要；三，語(yǔ)法知識的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)本身的需要。還有柳學(xué)江老師認為，老祖宗的東西不能全盤(pán)否定。他甚至用了我們只知道月亮是圓的而不知道月亮為什么是圓的這樣的比喻來(lái)說(shuō)明學(xué)習語(yǔ)法知識的重要性。孫波老師也認為初中語(yǔ)文教學(xué)不能忽視語(yǔ)法知識的學(xué)習。
當然，也有很多老師認為，沒(méi)有必要在初中語(yǔ)文教學(xué)中系統性的學(xué)習語(yǔ)法知識，如樂(lè )民中學(xué)的劉鵬老師就認為，語(yǔ)法知識的學(xué)習不是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，劉老師認為，我們沒(méi)有必要先讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法知識再學(xué)習語(yǔ)文知識。伍鴻、朱貴英、郭政盧廷貴等老師也認為，語(yǔ)法知識應該隨文學(xué)習，而不應該系統性學(xué)習。
在語(yǔ)法知識中，也有少數教師認為沒(méi)有必要學(xué)習語(yǔ)法知識，如板橋中心校的王時(shí)攀老師就認為沒(méi)有必要在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習語(yǔ)法知識。
我個(gè)人認為，學(xué)術(shù)的討論沒(méi)有對錯之分，我們只有通過(guò)交流，通過(guò)討論，大家才使自己的認識更加深刻。
同時(shí)，我也認為，我們這次討論只集中在語(yǔ)法知識學(xué)習這一點(diǎn)，似乎略顯單調，可能老師們還有很多話(huà)要說(shuō)。另外，我覺(jué)得，我對《新課標》的討論少了些，我們對如何學(xué)習和實(shí)踐《新課標》還認識不夠，所以我希望在以后的學(xué)習中，大家再多在班級討論欄中增設一些關(guān)于《新課標》的討論話(huà)題。
以上只是本人參加模塊二學(xué)習的點(diǎn)滴感受，其中觀(guān)點(diǎn)也顯粗淺，不對之處望同仁們能在以后的學(xué)習討論中批評指正。
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