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人教版語(yǔ)文教材七年級《山中訪(fǎng)友》教案
教學(xué)目標:
【知識目標】
1、理解、積累好詞好句。
2、有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”傳達的思想感情。
【能力目標】
1、文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
2、鑒賞本文新奇豐富的想像美。
【情感目標】
體味作者所表達的對大自然的熱愛(ài)之情，培養對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)。
2、體會(huì )文章新奇的構思及所表達感情的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)方法:
1、朗讀引導法。本文是一篇構思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心童趣的散文。通過(guò)富有感情的朗讀體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。
2、聯(lián)想想像法。本文運用想像的手法與自然界的古橋、樹(shù)林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導學(xué)生在反復朗讀中，展開(kāi)豐富的想像進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，體會(huì )新奇豐富的特色。
3、自讀點(diǎn)撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)。
教具準備： 錄音機及示范朗讀帶、實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導語(yǔ)設計
唐代苦吟詩(shī)人賈島，以“推敲”的詩(shī)壇佳話(huà)而為人們熟悉，有誰(shuí)能夠背出他的《尋隱者不遇》？(學(xué)生背誦：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！�)這首詩(shī)作詩(shī)人去探訪(fǎng)的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習的李漢榮的《山中訪(fǎng)友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。
二、初步感知、賞析語(yǔ)言
1、學(xué)生輕聲誦讀，勾畫(huà)文中出現的生字詞并利用詞典疏解。
師：想細致了解課文，首先我們必須把攔路虎——字詞解決掉。
【出示投影（一）】：
�。�1）給加橫線(xiàn)的字注音。
梔子（ ） 唱和（ ） 禪心（ ） 湛藍（ ） 憔悴（ ）（ ） 逝川（ ）
�。�2）根據詞義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�、倭魉�，比喻消逝的時(shí)光。（ ）
�、诰窀叨燃�，不分散。（ ）
�、坌厣願W。（ ）
�、苤父璩獣r(shí)此唱彼和，互相呼（ ）
�、莸赖赂呱�，有很高的聲望（ ）
�、扌稳萑耸萑�，面色不好看。（ ）
答案：（1）zhī hè chán zhàn qiáo cuì shì
�。�2）
�、偈糯�
�、谀�
�、坌䦅W
�、艹�
�、莸赂咄�
�、捭俱�
�。▽W(xué)生思考完后請生在投影片上寫(xiě)，師生共同修改）
2、播放朗讀帶，學(xué)生輕聲跟讀，感知課文內容。
學(xué)生思考：按順序找一找文中作者拜訪(fǎng)了那些朋友，一共有多少位？（用鉛筆在書(shū)上劃出來(lái)并數一數）
學(xué)生自讀并自主學(xué)習
教師明確：古橋—樹(shù)林—山泉—溪流—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—雷陣雨—老柏樹(shù)—螞蟻—歸鳥(niǎo)（15位朋友）
3、學(xué)生自由誦讀
師：課文親切感人、生動(dòng)活潑，優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句俯拾皆是。請勾畫(huà)標注出喜歡的語(yǔ)句讀一讀，并與同座位說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
學(xué)生讀完后與同座位互相交流，并請學(xué)生談自己的看法（先讀后談）。
【出示投影（二）】
語(yǔ)句示例（學(xué)生有可能說(shuō)的句子）：
�。�1）走出門(mén)，就與含著(zhù)露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷。
�。�2）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著(zhù)腰，俯身吻著(zhù)水中的人影魚(yú)影月影。
�。�3）忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦。
�。�4）于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿(mǎn)懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
�。ㄕn后把你喜歡的句子積累下來(lái)，寫(xiě)到你的摘抄本上。）
4、指名語(yǔ)感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩片斷
學(xué)生豐富地想像作者敘述的充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，盡享童心童趣的童世界，體會(huì )作者的心境。
三、精讀課文、合作探討
【出示投影（三）】：
�。�1）、作者拜訪(fǎng)了很多朋友，他是怎么稱(chēng)呼他的朋友的呢？又從中得到什么感悟和啟發(fā)？
�。�2）、“那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應注意的問(wèn)題。
�。�3）、“走進(jìn)這片樹(shù)林，每一棵樹(shù)都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(cháng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長(cháng)成樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠山遠水�！北径挝淖肿髡哌\用什么手法，將自己寫(xiě)成一棵樹(shù)，這充分體現了作者什么樣的感情？
�。�4）、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？
�。�5）、你認為本文突出的藝術(shù)特色是什么？
學(xué)生討論、回答，教師明確：
【出示投影（四）】：
�。�1）、古橋——老朋友——德高望重、古老而堅韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù) 山泉——姐姐——照出了我的渾濁
溪流——妹妹——唱和小詩(shī) 白云——大嫂——天空的護士
瀑布——大哥——無(wú)回報的吟唱懸崖——爺爺——清凈、無(wú)雜念
云雀——弟弟——純潔少年、不說(shuō)是非 石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運的手相 小花——采摘——做一會(huì )兒女性
陣雨——俠客吼叫、詩(shī)人朗誦——感動(dòng)嚇人 柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟—— 歸鳥(niǎo)——伴我披月回家
�。�2）、本段文字中對古橋的敘述人稱(chēng)有變化，由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)；用第二人稱(chēng)，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)請注意使用呼告語(yǔ)，如本段文字中的“德高望重的老橋”。
�。�3）、本段文字作者運用想像的手法，與樹(shù)木、自然融為一體，熱愛(ài)自然之情。
�。�4）、作者把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”用的是擬人化說(shuō)法。將古橋、樹(shù)木、山泉、小溪等自然景物看成 是自己的山中朋友，將進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友，是為了表達自己對大自然的熱愛(ài)之情。這樣說(shuō)既使行文生動(dòng)，又為下文寫(xiě)與景物對話(huà)鋪墊。
�。�5）、本文突出的藝術(shù)特色表現①獨具匠心的敘述方式;②適當地變換敘述人稱(chēng);③想像豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。
四、拓展延伸、互訴心聲
1、閱讀課文，回答問(wèn)題（作為課堂練習事先發(fā)給學(xué)生寫(xiě)）
【出示投影（五）】：
�。�1）第②段中的“獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”若換成一般說(shuō)法，應是______________。
�。�2）第④段中“我閉上眼睛……被鳥(niǎo)兒銜向遠山遠水”一句寫(xiě)的是眼前的實(shí)景嗎？為什么？
�。�3）第⑦段中“像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦”一句用的是什么表現手法？該句側重寫(xiě)了雷陣雨的什么特點(diǎn)？
�。�4）“像一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人”，中國古代文人的許多篇章中都離不開(kāi)酒，許多文人的名字與酒連在一起，這是一種有趣的文化現象。請寫(xiě)出你所知道的這樣的詩(shī)人名字（一位）______________詩(shī)文名篇題目（一篇）______________。
�。�5）第⑦段中“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”是______________句式。
�。�6）第⑧段中“順便還帶回一路月色”交待了什么內容？
2、互訴心聲
在我們學(xué)校的墻角邊又一株桂花，開(kāi)花的季節不斷有學(xué)生攀摘，桂花姐姐很苦惱，她想找你訴訴苦。你準備怎么和勸勸她呢？（同座位交流，全班交流）
參考答案：
1、（1）進(jìn)山看景
�。�2）不是。這是作者身心完全融入大自然后的感覺(jué)，寫(xiě)的是想像。
�。�3）比喻。該句側重了雷陣雨的聲勢。
�。�4）李白或陶淵明等篇目須與之對應
�。�5）反問(wèn)
�。�6）返回的時(shí)間。
2、略
師小結：本文不但想象奇特豐富而且運用了多種修辭手法，使文章語(yǔ)言更加生動(dòng)，充滿(mǎn)趣味。
五、課堂小結
同學(xué)們，自然是美好可親的，只要我們用心去善待她，正如德國作家歌德在詮釋人與自然關(guān)系時(shí)所啟迪人們的，“她在幻影里得著(zhù)快樂(lè )。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！�
生活在自然懷里的我們如能以一顆摯真的童心去呵護、關(guān)愛(ài)她，那么她就會(huì )蔭庇我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪(fǎng)友》所描繪的。
六、布置作業(yè)
假設你是某一種景物，與游人互訴心聲，寫(xiě)一段300左右的小作文。寫(xiě)法自由，充滿(mǎn)豐富聯(lián)想和想象。（寫(xiě)在正本作業(yè)本上）
七、教學(xué)心得：
這是一篇自讀課文，所以最重要的不是把課文上完弄懂，應在于讓學(xué)生自己去評，自己去欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體味這種寫(xiě)法。充分賞析語(yǔ)言后，把這種寫(xiě)法帶入到自己的寫(xiě)作當中去。更應讓學(xué)生領(lǐng)悟作者對大自然的那份愛(ài)以及學(xué)會(huì )保護我們的自然環(huán)境。
當然也得注重把課堂留給學(xué)生，教師起好引導作用，更要注重培養學(xué)生的自主、合作、交流、探究的機會(huì )，自己思考、集體交流、共同探討。
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