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小學(xué)語(yǔ)文《山中訪(fǎng)友》課后反思
人類(lèi)的潛能是無(wú)窮無(wú)盡的，學(xué)生的潛能更猶如一座待開(kāi)發(fā)的金礦，尤其是學(xué)生的想象能力。據調查，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)及年級的升高，學(xué)生的想象能力逐漸下降，初中階段尤為重要，學(xué)生升入中學(xué)，怎樣培養他，他就會(huì )成為怎樣的人。所以，在課改形勢下，我十分注重學(xué)生想象能力的培養。文章《彎彎的月亮》中老師的“彎彎的月亮只能像小船”，學(xué)生星子成為老師后，讓學(xué)生充分想象：像豆角、像眼眉、像鐮刀……星子老師的做法也給了我很大的啟發(fā)，我真怕自己會(huì )成為扼殺學(xué)生想象力的殺手，所以我在課堂上也有如下嘗試。
一、導入環(huán)節中注重培養
學(xué)生想象能力的培養應貫穿于課堂及課外，如《山中訪(fǎng)友》值得每一位學(xué)生學(xué)習，初看這篇課文，我也被它深深吸引，所以在備課中我也想通過(guò)這一點(diǎn)想象來(lái)突破重難點(diǎn)，培養學(xué)生的想象能力。首先由教師出示文題，讓學(xué)生揣測文章的內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認為去訪(fǎng)一位隱居的老人，有的認為去訪(fǎng)問(wèn)大狗熊……，從而教師加以引導，引導其合理想象、表達。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)想象
學(xué)生的想象能力真的不可估量，甚至比教師自身都豐富，在具體課堂中，我真的體會(huì )到了，若真的不設置這樣的情境，學(xué)生的想象力、作文能力不可能提高。在綜合性學(xué)習中，我首先讓學(xué)生到自然界結交一位朋友，然后充分發(fā)揮學(xué)生想象為去想對這位朋友要說(shuō)的話(huà)，學(xué)生有的模仿《山中訪(fǎng)友》中的寫(xiě)法，有的從另一個(gè)角度去想象，學(xué)生有的把電線(xiàn)桿想象成五線(xiàn)譜，小燕子是音符，嘰嘰喳喳奏出美妙的音符，有的對樹(shù)說(shuō)：“你恨人類(lèi)嗎?人類(lèi)制造出廢舊污染空氣，讓你呼吸，人類(lèi)還砍伐你，你為他們付出了那么多，結果遭此厄運，你不難過(guò)嗎?”聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的表述、寫(xiě)作，我感到欣慰，同時(shí)也產(chǎn)生了和幸福感。是的，學(xué)生的想象力大無(wú)邊，我們更應創(chuàng )設各種情境，讓他們的想象力在無(wú)邊的基礎上再擴大。
三、評價(jià)上鼓勵標新立異
學(xué)生也需要成就感，成功是成功之母，所以對學(xué)生的評價(jià)應跟上，對學(xué)生極富創(chuàng )意的想象應給予高度的評價(jià)，學(xué)生會(huì )更加積極地想象。如每次想象后，都給學(xué)生的想象力打分，并且由師生評價(jià)、生生評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生評價(jià)打分后，說(shuō)出評價(jià)的理由，有了這種鼓勵措施，想象的同學(xué)、評價(jià)的學(xué)生都會(huì )把想象力作為評價(jià)一個(gè)人一條標準，也轉變了以往靠分數、名次來(lái)評價(jià)學(xué)生的唯一標準。學(xué)生的想象力會(huì )更豐富、更樂(lè )于想象、勤于想象、善于想象。通過(guò)評價(jià)，學(xué)生的觀(guān)察能力也有的增強，作文能力明顯提高。
當今世界各國的教育改革的首要目的是：在強調打好基礎的同時(shí)，越來(lái)越注重學(xué)生創(chuàng )造潛能的發(fā)揮和創(chuàng )造能力的培養以便能在激烈的國際競爭中取勝。在新課改教學(xué)中，雖然只是初步嘗試，但我會(huì )堅持，也會(huì )繼續探討其他方法，以更好的培養學(xué)生的想象能力。
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