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初中歷史學(xué)生課堂展示聽(tīng)課反思
課堂展示：展示就是學(xué)生建構生成的新的知識經(jīng)驗的表達、表現，是自然的內心真情表白，是自然而然的事情。展示的目的是為了學(xué)生更好的掌握和獲得，為了教學(xué)目標而展示，而不是為了展示而展示。
展示是有欲望的，從被動(dòng)要求展示到想展示、主動(dòng)要去展示，不展示就憋得慌，不舒服。展示是釋放。
展示形式：內容決定形式，形式為內容服務(wù)。不要為了形式而形式，更不能出現為了形式而選擇內容。
展示形式：口說(shuō)、手寫(xiě)、表演等。
展示有預先安排的預設展示，更有課堂的即時(shí)生成展示。
展示原則：遵循最多學(xué)生參與原則，課堂效率首先是每個(gè)學(xué)生都有事做，都在做事。
展示的成果：遵循成果最大化原則，這個(gè)果實(shí)越大越好。展示的思維含量越高，學(xué)生的成就感就越大。學(xué)生越有成就感，也就越想展示。當一種結論生成，就想與別人分享，就想得到別人的認可。
舉手發(fā)言又給了舉手的學(xué)生一次機會(huì )。舉手的往往是掌握的較好的學(xué)生，會(huì )了的又給了個(gè)更會(huì )的機會(huì )，我們是否該把機會(huì )更多的給不舉手的，展示遵循弱者優(yōu)先原則。素質(zhì)教育的第一要素就是面向全體，全體學(xué)生都得到發(fā)展。教師努力去做到教育公平，機會(huì )對等。讓不想回答的學(xué)生回答，讓不愿展示的學(xué)生展示，才是我們的教育。
讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯了很正常，因為說(shuō)話(huà)就分說(shuō)對了和說(shuō)錯了�？梢哉f(shuō)錯話(huà)，不能不說(shuō)話(huà)�？梢杂绣e誤的想法，不能沒(méi)有想法，不能不去想。一定讓學(xué)生自圓其說(shuō)，說(shuō)的過(guò)程就是梳理、提升的過(guò)程，也是改錯的過(guò)程。
教師點(diǎn)名展示、逼迫展示到學(xué)生主動(dòng)要求展示、踴躍展示相結合。
“老師，我、我、我---”，大部分同學(xué)想展示的“成果”，大可不用展示，展示不要泛化。
多展示想到的，少展示看到的。
展示要有激情，課堂沒(méi)有旁觀(guān)。
教師的一次次精彩展示，學(xué)生的一次次退讓?zhuān)逃囊淮未问�。只要學(xué)生能展示的，教師就后退，再后退。
合作和交流是人類(lèi)發(fā)展的趨勢和必然，以知識和能力為載體，以課堂為平臺，以同學(xué)這個(gè)伙伴為對象，建構生成合作和交流的能力、準則和意識。課堂中的合作和互助，讓個(gè)體間的思維產(chǎn)生碰撞，這是否就是課堂的本真？
小組的概念在教師心中根深蒂固。小組是教師管理、指導的單元。教師眼中有時(shí)只有那幾個(gè)小組�！澳膫�(gè)組來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”代替“哪位同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”。組內幫助，組間競爭，力爭上游的態(tài)勢，課堂情境的培養，情義文化的生成。
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