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公開(kāi)課評課反思（精選20篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的公開(kāi)課評課反思，希望能夠幫助到大家。
公開(kāi)課評課反思 1
作老師的都從年輕時(shí)候走來(lái)，都有過(guò)被評課的經(jīng)歷。而自身印象最深的是參與他人的評棵，這也讓自身反思評課的邏輯。
昨天參與了物理組的組內評課，一個(gè)年輕老師的課程被大家評的幾近體無(wú)完膚。盡管大家的本意也是為了他好，不過(guò)自身的心情并不好。感同身受！
相信該老師也是進(jìn)行了非常認真的準備，他自身也是為了征求更多的建議，提前在全校亮相前先在物理組內進(jìn)行“試講”。而后果竟幾近信心喪失。
這個(gè)經(jīng)歷讓自身回憶起自身剛當教師的幾年的日子。 這可能就是我師傅當初提醒我當老師要先“扒幾層皮”的緣由。同樣也反思作為教師同行如何去評價(jià)他人的課程。盡管事情很小，一則每個(gè)教師都不可防止，再有這也體現教師作為知識分子為先的邏輯。
相信任何一個(gè)認真備課的教師對于自身的整堂課程有一個(gè)系統的布置，但假如以旁觀(guān)者的身份去以偏概全去評價(jià)的話(huà)，這樣是很不公平的。當然作為年輕老師，去被評價(jià)自身就是不公平的。和評價(jià)相比，年輕需要的是保護，協(xié)助，哪怕是旁觀(guān)。
對上課者的建議：
在大家評價(jià)之前，首先簡(jiǎn)短但全面，至少系統／總體的向大家介紹自身的思路，包括自身的認為的一些閃光和困惑。這樣在協(xié)助大家進(jìn)入狀態(tài)。非常忌諱一句話(huà)不說(shuō)就讓大家評議，這樣很難插話(huà)，更掌握不住話(huà)題，這意味著(zhù)失控。
對評課者的建議，首先應該明確大家是同行，人家是聽(tīng)您的建議。教育具有不可借鑒性，對于每個(gè)人的風(fēng)格都不同，我們沒(méi)有方法要求他人完全依照自身的思路上課，也不能。關(guān)鍵是教育是一個(gè)系統的工程，一堂課程也是這樣，我們不能以偏概全。否則就換位考慮。
我們沒(méi)有方法了解上課者的.全部思想，也沒(méi)有方法體驗他所處的全部環(huán)境，這樣我們所看到的所想到僅僅是他全部的局部，我們對他的所有評價(jià)都是以偏概全。不是我們不應該評價(jià)，至少我們先知道這樣的邏輯。
其實(shí)老師教同學(xué)也是這樣，老師的作用為同學(xué)提供的是引導／輔助，但老師絕對不是同學(xué)的主宰，也不可能決定同學(xué)的命運。
公開(kāi)課評課反思 2
星期六上午，我們上了一堂十分重要的數學(xué)公開(kāi)課，就連國家特級教師——華應龍老師都特地來(lái)到我校聽(tīng)課。老師們都希望我們在這堂課上要好好表現，大膽展現自己，我們也想讓更多人認識自己，但就在這么一堂重要的課上，我沒(méi)有發(fā)言。
剛進(jìn)階梯教室，我就已經(jīng)開(kāi)始緊張了。因為階梯教室里竟然坐滿(mǎn)了人。我本來(lái)就不太敢舉手發(fā)言，害怕說(shuō)錯，或者說(shuō)到一半不知道應該說(shuō)什么，再或者是怕別的同學(xué)一句話(huà)就把我的觀(guān)點(diǎn)否定了，現在再加上這么一個(gè)緊張的環(huán)境，就更怕了。我也不是一直不舉手，只是手舉得太低了，只是把手臂擱在桌面上，形成一個(gè)直角。這樣舉手，當然不容易被發(fā)現，而且我緊張，手剛有點(diǎn)離開(kāi)課桌，剛舉起一點(diǎn)點(diǎn)，就又縮了下去。作為一名學(xué)生，我們就應該要大膽舉手發(fā)言，在這樣一堂重要的`課上，我們就更應該要大膽表現自己。我要向汪芯儀學(xué)習，她在數學(xué)課上手一直舉得很高，而且她把語(yǔ)文方面的知識也靈活地運用到了數學(xué)上面。在這點(diǎn)上，汪芯儀是我的一個(gè)很好很好的榜樣。
在課堂上，我們應該舉手發(fā)言，鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力，更何況這堂課很重要，很少有人能有這個(gè)榮幸讓華應龍老師來(lái)聽(tīng)課。我應當要在這堂課上舉手發(fā)言。
不過(guò)課已經(jīng)上過(guò)了，不可能再有這樣的機會(huì )了，所以我只能在以后更積極舉手發(fā)言，不過(guò)這樣的話(huà)我已經(jīng)說(shuō)了很多遍了，但幾乎每一次都沒(méi)能實(shí)現。以后，我一定要盡量積極舉手，但也不敢保證一定會(huì )積極舉手，不過(guò)我會(huì )盡力的。
公開(kāi)課評課反思 3
上周三我在六年級2班進(jìn)行了本學(xué)期的公開(kāi)課，內容是蘇教版數學(xué)六年級下冊第二單元《圓柱的體積》，這一單元是六年級下冊的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結合我的教學(xué)我想談一談上這節課的感想。
一、課堂導入
讓學(xué)生回憶學(xué)習過(guò)的立體圖形，學(xué)生很容易說(shuō)出長(cháng)方體和中正方體，再一起說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方體和正方體的體積計算公式，出示長(cháng)方體和正方體，引導學(xué)生理解長(cháng)方體的體積計算長(cháng)乘寬乘高和正方體體積的棱長(cháng)乘棱長(cháng)乘棱長(cháng)就是底面積乘高，接著(zhù)引導學(xué)生猜一猜圓柱體的體積怎樣計算？
二、教學(xué)過(guò)程
有了猜想就要驗證猜想的正確與否，在探究圓柱的體積公式推導過(guò)程中，我先帶著(zhù)孩子們復習圓的面積推導公式，是把圓形轉化成長(cháng)方形，從而得出圓的面積公式，接著(zhù)引導孩子們把圓柱轉化成長(cháng)方體，對比轉化成的長(cháng)方體與原來(lái)的圓柱體有什么變化。讓孩子們觀(guān)察哪些變了，哪些沒(méi)有變，這個(gè)環(huán)節我設計了小組合作，通過(guò)討論孩子們特別的聰明，有些同學(xué)甚至說(shuō)出了胖瘦和顏色的改變，這是我意想不到的。通過(guò)對比孩子們很快發(fā)現圓柱體的體積公式也可以用底面積成高來(lái)計算。得到公式后我們又通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，背一背，演一演，算一算的方式把公式掌握熟練。
三、評課
評課環(huán)節，老師們給了我許多合理化的建議。
1、在講圓的面積推導過(guò)程時(shí)，一些學(xué)生還不能一下就明白將圓轉化成長(cháng)方形后，長(cháng)方形的'長(cháng)就是圓周長(cháng)的一半，這里的小細節是我課堂上沒(méi)有捕捉到的，以后一定要注意。
2、在算體積或表面積的時(shí)候最好是先寫(xiě)公式再計算，這樣可以減少錯誤率。
3、在計算過(guò)程中可以將π保留到結果再代入3.14來(lái)計算，可以減少計算量。
通過(guò)本次的公開(kāi)課，有收獲也有存在的問(wèn)題，希望在以后的教學(xué)中能夠不斷學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)能力，爭取下一次講課取得更大的進(jìn)步！
公開(kāi)課評課反思 4
《慢吞吞的壓路機》是選自主題活動(dòng)《快快慢慢》中的一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖片展示，激發(fā)興趣——分段欣賞故事，模仿對話(huà)——完整欣賞，揭示主題——角色表演，再現故事這一系列流程，主要是讓幼兒了解壓路機行動(dòng)緩慢的特點(diǎn)，從而聯(lián)系到實(shí)際，知道我們每個(gè)人也有自己的優(yōu)點(diǎn)。課程把生活經(jīng)驗滲透在故事中，又以表演的方式培養了幼兒的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)在故事情景中激發(fā)幼兒對表演的興趣，使孩子在積極主動(dòng)的環(huán)境下體驗學(xué)習的快樂(lè )。
總的來(lái)說(shuō)本堂活動(dòng)感覺(jué)自己的.教學(xué)思路還算清晰，孩子們興趣很高，課堂氛圍活躍，發(fā)言積極熱烈，在表演的時(shí)候孩子們還是很活躍的。在本次活動(dòng)后，前輩們對我的活動(dòng)進(jìn)行了深刻探討。首先對我這位新教師表示鼓勵，對于我放松大膽的心態(tài)表示肯定，對于不足的地方給了我許多的建議。
1、課前的準備還不是很充分：在課前應該讓幼兒熟悉一下馬路上的汽車(chē)，這樣在上課的時(shí)候幼兒對于故事的理解才會(huì )更加容易更加深刻，課堂的氣瘋也會(huì )更加活躍。
2、沒(méi)有充分利用自己的優(yōu)勢來(lái)吸引孩子的注意力：在講故事時(shí)抑揚頓挫的語(yǔ)氣得到了前輩們的認可，在一開(kāi)始進(jìn)行分段欣賞故事時(shí)，如果在第一遍欣賞的時(shí)候把播放FLASH分段欣賞換成教師一邊講述一邊同步播放FLASH，對孩子的吸引力會(huì )更強。
3、目標的側重點(diǎn)不明確：本堂課教學(xué)目標的重點(diǎn)是認識壓路機行動(dòng)緩慢的特點(diǎn)，感知事物運動(dòng)的不同速度，難點(diǎn)是根據故事情節進(jìn)行角色扮演，但是我在本課的教學(xué)中過(guò)多的要求幼兒進(jìn)行對話(huà)的模仿，把過(guò)多的時(shí)間放在故事表演上面，而忽視了本一堂課真正的重點(diǎn)。所以對于目標重難點(diǎn)的把握還有所欠缺，以后還要多加改進(jìn)。
4、沒(méi)有充分調動(dòng)起孩子的積極性：孩子們天生好動(dòng)，對于最后的表演，相信孩子們是最感興趣的，但是我有所顧及紀律的把握，所以我并沒(méi)有讓每一位幼兒參與表演，孩子似乎很失望，這也是我我值得深思的地方。
這一次的公開(kāi)活動(dòng)對我的意義很大，使我受益頗多。經(jīng)歷就是經(jīng)驗，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹.我相信只要我不斷的努力,不斷的吸取各方面的經(jīng)驗,就能收獲成功,收獲喜悅!
公開(kāi)課評課反思 5
今天上了一節公開(kāi)課，感覺(jué)自己這么多年來(lái)還是沒(méi)有找到課堂上突破難點(diǎn)的方法。準確地說(shuō)是自己還是停留在原來(lái)的教學(xué)層面上，沒(méi)有提高，沒(méi)有突破。
下面就議課中李衛平老師提出的問(wèn)題談?wù)勎业南敕ǎ阂还澱n，如何在突破難點(diǎn)時(shí)做到把學(xué)生的學(xué)和老師的教有機融合，從而引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感覺(jué)到豁然開(kāi)朗。比如本節課中，當學(xué)生自己動(dòng)手把圓柱體等分切開(kāi)，再拼合成另外一種立體圖形長(cháng)方體后，我讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)匯報他的發(fā)現，學(xué)生邊說(shuō)我邊在黑板上板書(shū)出他的發(fā)現，也就是長(cháng)是多少，寬是多少，高是多少，從而幫助學(xué)生推出體積公式，這里我想到了上課時(shí)我又犯了一個(gè)錯，就是剝奪了這個(gè)學(xué)生的繼續發(fā)言權，結果讓這個(gè)學(xué)生的`想法只說(shuō)了一半，然后又找了一名學(xué)生說(shuō)，他的寬和高跟第一位學(xué)生剛好相反，這時(shí)也正是學(xué)生思維出現差別的好時(shí)機，應該讓學(xué)生把各自的想法表述清楚，可是我又一次代替學(xué)生推導出了公式，白白失去了動(dòng)手操作的好機會(huì )，把動(dòng)手操作的作用僅僅停留在認識拼好的圖形跟原來(lái)的圓柱相比形狀變了，體積沒(méi)變上，至于體積為什么沒(méi)變沒(méi)有引導學(xué)生借助手里的東西很好去理解。
老師們都提出了很好的建議，我想只有自己能靜下心來(lái)認真梳理自己的思路，才能知道哪些建議是自己當下就能做到的，哪些是自己需要努力才能提高的，還有哪些是自己一輩子需要修煉的，因為有些缺陷是天生的。不過(guò)有一點(diǎn)可以肯定，唯有多聽(tīng)課，多議課，才能從中得到自己想到的東西，才能改變自己的教學(xué)思路，換一個(gè)角度去審視自己，從而得到發(fā)展。 這次公開(kāi)課，通過(guò)評課讓我明白了，課前的集體議課很重要，因為集體的力量很大，可以讓我們少走很多彎路，少犯很多不必要的錯誤，直達成功。但要牢記并一直努力去做到：教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。
公開(kāi)課評課反思 6
20xx年四月九日，經(jīng)歷了自己教師生涯的第一堂公開(kāi)課，作為一名新老師，在這個(gè)過(guò)程當中，收獲頗多！
其實(shí)，作為剛上任的青年教師，只有多經(jīng)歷這樣的場(chǎng)合，多上公開(kāi)課，多聽(tīng)公開(kāi)課，汲取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，彌補自己的不足，才能在教學(xué)上有所突破。我想，這也是學(xué)校倡導“人人上公開(kāi)課，人人聽(tīng)公開(kāi)課”的原因吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開(kāi)課。當然之前的公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課是有事耽擱了。亡羊補牢，為時(shí)不晚，之前的公開(kāi)課沒(méi)能上，雖然不能說(shuō)是有遺憾，畢竟留給自己的機會(huì )還很多，但是自己還是很期待那種感覺(jué)，在臺上的感覺(jué)
接下來(lái)的公開(kāi)課周，老大（科組長(cháng)）給了我任務(wù)，讓我接下這一次的公開(kāi)課，匆忙之間接下了任務(wù)，匆忙之間結束了公開(kāi)課。
上完公開(kāi)課，才發(fā)現自己跟別人的差距是那么大，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)體態(tài)，亦或者課堂氛圍都沒(méi)達到預期效果。其他優(yōu)秀青年教師的水平，自己更只能是望其項背，無(wú)法企及。學(xué)校一直倡導“四環(huán)節”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，講求學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習，講練結合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。公開(kāi)課上，教學(xué)過(guò)程中雖然貫穿了這一理論，也實(shí)施了相應的步驟，然而卻沒(méi)能取得預期的效果。原因一個(gè)在于自己準備還是不夠充分，對知識重難點(diǎn)部分的突出作用不明顯，導致學(xué)生沒(méi)能在第一時(shí)間把握課本的主要內容，課堂氣氛不活躍。導致整個(gè)教學(xué)過(guò)程又進(jìn)入傳統的教師“一言堂”模式。
課后，科研組集體評課，老大（科組長(cháng)）深刻的指出了自己教學(xué)過(guò)程當中出現的問(wèn)題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠懇的建議。感謝他們！我想，這些才應該是公開(kāi)課的意義所在。一個(gè)人最可怕的不是別的，正是自己的無(wú)知和自以為是。只有意識到自己的缺點(diǎn)和不足，然后去克服它，才會(huì )讓一個(gè)人變得強大，無(wú)比的強大！之后負責教學(xué)工作、有著(zhù)幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗的徐校長(cháng)跟我深刻的討論了公開(kāi)課的有關(guān)細節，指出了自己在教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足，并給出了誠懇的建議，同時(shí)應該怎樣去聽(tīng)取其他青年教師優(yōu)秀的教學(xué)方法。收獲良多！
我想，公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課這個(gè)過(guò)程，它的目的不在于通過(guò)這樣一種方式去炫耀自己的成績(jì)，最重要的`應該是通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程當，無(wú)限度的放大自己的缺點(diǎn)和不足，讓自己認識到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過(guò)這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。這才是學(xué)校倡導“人人上公開(kāi)課，人人聽(tīng)公開(kāi)開(kāi)課”精髓。
人的一生，是一趟沒(méi)有回程的旅行，沿途中有數不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月�；蛟S我們無(wú)法改變人生，但我們至少可以改變人生觀(guān)；或許我們可能無(wú)法改變風(fēng)向，但我們至少可以調整風(fēng)帆；或許我們可能無(wú)法左右事情，但我們至少可以調整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。
公開(kāi)課評課反思 7
新事物的產(chǎn)生必定具備其取代舊事物的優(yōu)越性，就像今年語(yǔ)文統編教材的大變革，給人一種陌生而神秘的感覺(jué)。特別對我這個(gè)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)外行中的外行教育工作者來(lái)說(shuō)，真是有些摸不準方向，毫無(wú)授課頭緒。
昨天我們語(yǔ)文教研組長(cháng)公布了公開(kāi)課的安排表，而我是第一個(gè)，并且只有一天的準備時(shí)間。這么突然的任務(wù)，讓我有些慌亂。昨晚草草地整理了課件，今天就直接開(kāi)講了。我班的學(xué)生本身就不活躍，沒(méi)有大膽發(fā)言的習慣，加上今天聽(tīng)課，好多學(xué)生更是沉悶不舉手回答問(wèn)題。盡管有幾個(gè)學(xué)習好的同學(xué)舉手并很好的回答了問(wèn)題，但還是沒(méi)有達到調動(dòng)大部分同學(xué)的學(xué)習積極性的目的�？傊�，自我感覺(jué)效果不好，沒(méi)有達到想要的結果。
我對新教材也有一些的想法：雖然我是非語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)且被“趕鴨子上架”的接受這門(mén)課程，但對于去年的教材來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)上課還是可以的，而現在的教材讓我有些為難了！怎么說(shuō)呢？我感覺(jué)現在的教材是對知識內容的硬性要求減少了，而軟性的要求提高了很多。它沒(méi)有那么多明確的定性的東西讓學(xué)生去記，而是更加注重能力的培養和提升。就像今天這節課《橋》，它是一個(gè)小小說(shuō)，而對于教學(xué)要求和目標來(lái)講，不僅僅了解什么是小小說(shuō)，還要讓學(xué)生去體會(huì )文章是如何通過(guò)環(huán)境和情節描寫(xiě)來(lái)體現人物特點(diǎn)和精神品質(zhì)的，特別是一些描寫(xiě)手法和修辭手法的運用。這些讓學(xué)生感悟領(lǐng)會(huì )的東西，我覺(jué)得很難引導讓學(xué)生掌握。另外這種能力性的目標實(shí)現也不是當堂就能反饋出來(lái)的，也是需要時(shí)間去鍛煉，才能在寫(xiě)作中表現出來(lái)。我在開(kāi)學(xué)以來(lái)的'教課中也很能感受到這種對教學(xué)能力高要求的壓力，有好多時(shí)候都是在上完課才會(huì )“恍然大悟”，但卻已經(jīng)“后知后覺(jué)”了。所以就給備課提出了更高的要求，特別是時(shí)間需求。
以上只是我個(gè)人的感受，也許是我的教學(xué)能力不足吧，但更希望能向同仁們多學(xué)習，提高自己的教學(xué)能力的同時(shí)，能夠更好的服務(wù)學(xué)生。
下午的時(shí)候我們語(yǔ)文教研組的成員聚在一起對我的課進(jìn)行了評價(jià)和意見(jiàn)交流，從他們的角度和思路上，我認識到了自己在上這節課的不足之處，也學(xué)習到了很多東西。這樣的活動(dòng)還是比較有意義的，也有助于相學(xué)相長(cháng)，大家集思廣益，共同克服新教材給我們帶來(lái)的困惑。
公開(kāi)課評課反思 8
學(xué)生：
我認為這節課學(xué)生的表現超出我的“預設”，他們能主動(dòng)展示，積極發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孟佳偉同學(xué)都能主動(dòng)站起來(lái)展示自己的學(xué)習成果，回答大屏幕上的問(wèn)題。原來(lái)勇氣可以改變一切，不要低估學(xué)生的能力，放手給他們，孩子們會(huì )給你意外的驚喜。
教師：
我制定的學(xué)習目標傾向于后30%學(xué)生，但是習題與中考相鏈接，對后進(jìn)生講有點(diǎn)難度，課堂上為了讓后30%的學(xué)生也達到理解運用的程度，所以用時(shí)較長(cháng)，但是我從中得到以下三點(diǎn)啟示：
1.制定三重目標我們平時(shí)所制定的學(xué)習目標基本統一，但是我們要根據不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習目標。比如說(shuō)劉剛同學(xué)，他說(shuō)本民族語(yǔ)言都有問(wèn)題，學(xué)外語(yǔ)更是難上加難，我應該制定三重目標：A優(yōu)等生應該到的學(xué)習目標 B中等生應該到的學(xué)習目標 C學(xué)困生應該達到的學(xué)習目標。但是我們在制定目標時(shí)不能寫(xiě)優(yōu)等生應掌握什么，中等生應怎么樣，這樣會(huì )傷到學(xué)生的自尊，我們應該用委婉的語(yǔ)氣提出要求，不要讓學(xué)生看出老師將學(xué)生分成三六九等，學(xué)生根據自己課堂學(xué)習情況向不同的目標努力。后進(jìn)生會(huì )看到自己的.進(jìn)步，建立學(xué)習信心，優(yōu)等生會(huì )向更高目標沖鋒，取得更好的成績(jì)。
2.對當堂達標的理解我市提出“以學(xué)為主，當堂達標”的教學(xué)模式�！爱斕眠_標”我原來(lái)認為是所有的學(xué)生都要達到“會(huì )學(xué)、會(huì )用”這個(gè)目標，但是通過(guò)這節課，讓我對這句話(huà)有了另一層的理解——當堂基礎知識達標。每個(gè)學(xué)生的基礎、運用能力各不相同，要求統一所有的學(xué)習目標會(huì )有點(diǎn)困難，但是當堂達到基礎過(guò)關(guān)目標還是可以的。
3.有了經(jīng)歷，才會(huì )有經(jīng)驗今天我感到家的溫馨，能得到這么多老師的指點(diǎn)，我特別高興，消除了“孤軍奮戰”的那種自卑心理。有了這次的交流經(jīng)歷，讓我積累了公開(kāi)課的經(jīng)驗，如果有機會(huì )再讓我展示，我有信心做得更好。
公開(kāi)課評課反思 9
我于今日上完了公開(kāi)課，這節課自認為準備的還是比較充分，每一環(huán)節都做了預設，考慮到我班學(xué)生基礎的實(shí)際情況，加長(cháng)了練習的時(shí)間。我的研究課題是加大學(xué)生課堂的參與度，所以我在環(huán)節設計上更注重讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極舉手發(fā)言，爭取每個(gè)學(xué)生都提問(wèn)到，讓他們成為課堂的主體。
這節課我才取了話(huà)題導入法，讓他們根據導航上的一道有關(guān)家譜的.題，復習了有關(guān)家人相關(guān)的詞匯，同時(shí)設置一些問(wèn)題，引導學(xué)生理順圖上人名的關(guān)系，教會(huì )學(xué)生學(xué)習看家譜。同時(shí)通過(guò)填詞以及根據文章回答問(wèn)題，讓學(xué)生感知怎樣問(wèn)家人的工作以及具體信息。
通過(guò)連詞造句以及通過(guò)圖片介紹別人的家庭，感知自己該怎樣介紹自己的家庭。讓學(xué)生拿著(zhù)照片介紹自己的家庭，提升學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們能夠將所學(xué)的句型與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，明白這些句子的具體應用。通過(guò)批改以及給出范文，讓學(xué)生自己感知自己的不足，互相取長(cháng)補短，并總結出寫(xiě)關(guān)于家人話(huà)題文章的基本模式。
最后通過(guò)一個(gè)閱讀練習，達到了能力的綜合提升。同時(shí)練習了物主代詞和人稱(chēng)代詞。
以上是我設計課程的出發(fā)點(diǎn)，上完這節課，我確實(shí)也意識到自己的不足。例如時(shí)間分配還是有些隨意，預估的總是不準確，有時(shí)重點(diǎn)確實(shí)沒(méi)有在時(shí)間分配上凸顯出來(lái)，對于家譜，好多學(xué)生沒(méi)看明白這點(diǎn)沒(méi)有預估到，應該將家譜移到黑板上，一步步拆開(kāi)講解。本節課對學(xué)生興趣的調動(dòng)也不足，缺乏小組互助等有效活動(dòng)，確實(shí)沒(méi)達到百分之百的參與度。課堂中優(yōu)等及中等生的參與度比抓及生參與度要高。我更期待是抓及生的積極參與，哪怕說(shuō)錯說(shuō)的不熟。
今后還是應該注意自己的不足，對于課堂教學(xué)應該不斷追求進(jìn)步完美，初一的孩子還是應該注重興趣的培養，不應該將應試的痕跡打的太重，不在于老師講多少內容，講的多精彩，而在于學(xué)生有沒(méi)有互動(dòng)起來(lái)，是否學(xué)會(huì )了課堂的內容。一句話(huà)，課堂應該交給學(xué)生，我們只做適當引導就可以了。
公開(kāi)課評課反思 10
就這堂課，有以下幾點(diǎn)給我的印象非常深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱(chēng)改變使我們一下子從舊的課程理念中解放了出來(lái)，但同時(shí)教材活動(dòng)性的增加，使我們很難把握好教材，往往是是為了活動(dòng)而活動(dòng)沒(méi)有起到品德課應起到的教育。在教學(xué)這一課的時(shí)候，在講到植物在秋天變化，葉子脫落下來(lái)后堆在樹(shù)根下，順勢發(fā)問(wèn)學(xué)生：“你想向樹(shù)葉學(xué)習什么呢？”引發(fā)學(xué)生學(xué)習樹(shù)葉這種無(wú)私奉獻的精神。
在學(xué)生匯報自己看到秋天的變化時(shí)，教師在評價(jià)學(xué)生認真仔細觀(guān)察的同時(shí)，引出“牛頓觀(guān)察蘋(píng)果落地”一事例，這種期待式的評價(jià)，使學(xué)生獲得更佳的積極性。
介紹中秋節的來(lái)歷。對于課本上沒(méi)有出現的內容，老師適時(shí)的.補充了進(jìn)去。我想這是很有必要的說(shuō)明。在上課前充分的收集與本課有關(guān)的資料，不關(guān)是學(xué)生應做的，更是教師應做的。
另外在“為什么有的樹(shù)葉在秋天的時(shí)候還是綠色的”這一問(wèn)題上，教師讓學(xué)生回家自己尋找答案，下節課一起研究，這種探究式的學(xué)習方式是我們該提倡的。
老師在每次分組活動(dòng)之前都提出了相應的要求：比如說(shuō)不要大聲叫嚷，要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要團結合作等等；我想這是有必要的，因為低年級的自控能力比較差，所以在活動(dòng)之前提出相應的要求變于活動(dòng)的積極開(kāi)展。
公開(kāi)課評課反思 11
今年我所帶的是一年級語(yǔ)文，換了一個(gè)新生班級，很多事情就要從頭來(lái)，首先要了解學(xué)生的基本學(xué)習能力，知道他們都在什么水平，才能制定相應的教學(xué)計劃�！度恕愤@篇課文是選自上海輔讀學(xué)校使用的教材第一單元頭手足第一課，其課程內容設置較為簡(jiǎn)單總共包括“看圖認讀字詞，認識筆畫(huà)，以及課后習題（聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，描一描，說(shuō)一說(shuō)）”。
而學(xué)生情況在幾天的摸索也有了大致的了解，首先做個(gè)大致的分層：第一層陳鵬宇、張貴明、張雨欣；第二層譚啟燁、況光鐘、叢友彬、劉國輝、雷世琦、張立財、蔡雅麗；第三層李南京、楊曉強、彭少敏、徐曉鈺。針對第一課我也分別為他們設置了不同的教學(xué)目標，第一層會(huì )自己看圖認讀字詞，認識筆畫(huà)及課后習題。他們整體完成情況較好，張貴明理解方面稍顯弱一些；第二層會(huì )跟讀字詞，并在老師的`引導和協(xié)助下完成對身體部位的指認，認識筆畫(huà)也能初步的了解其含義，課后習題就完全需要老師指導，其中蔡雅麗、張立財、叢友彬三位同學(xué)反應要慢一些，接受知識的能力相對來(lái)說(shuō)比較弱；第三層能安靜的坐在教室不影響上課，沒(méi)有過(guò)激的行為問(wèn)題，簡(jiǎn)單的跟學(xué)�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生們還不理解什么是課后習題，所以每次在講習題的時(shí)候，學(xué)生都是注意力不集中的。我之后會(huì )換一種方式，把習題穿插在課文的講解上，作為講完一堂課內容的檢測，這樣不僅提高學(xué)習效率，也能促使學(xué)生有興趣的不知不覺(jué)中完成習題。
由于都是剛來(lái)學(xué)校的低年級新生，對新的環(huán)境還不熟悉，也不理解上集體課的規矩，還沒(méi)有形成一個(gè)良好的課堂氛圍，作為老師的我不緊要督促學(xué)生學(xué)知識，還要培養他們養成良好的行為習慣。在以后的工作中，我會(huì )不斷發(fā)現自己的教學(xué)問(wèn)題，并不斷改正，提升教學(xué)水平，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
公開(kāi)課評課反思 12
教學(xué)公開(kāi)課雖然結束了，但是想起從準備——試教——修改——上課這每一步地提高，凝結了許多人的付出和幫助。通過(guò)這次教學(xué)也讓我清醒地認識到自己的不足和今后提高的方向。
{一}對教材的處理能力不夠，在把握單元重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)兩者關(guān)系還有待提高。
在備課時(shí)，組長(cháng)葉平老師和我對教材進(jìn)行了反復的研究，對單元計劃、課時(shí)計劃修改了一次又一次，教研員季老師在看我試教后先讓我對小沙包擲遠教材的理解、以及自己設計的思路進(jìn)行了探討和指正，讓我對教材的處理和把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力有的提高。
{二}對問(wèn)題地設計能力還要加強。
在教學(xué)中我是采用發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——現實(shí)應用的模式進(jìn)行教學(xué)，在備課時(shí)對自己設計的問(wèn)題認為考慮的比較充分的，在試教時(shí)發(fā)現學(xué)生對我問(wèn)題提出的方式和切入點(diǎn)出現了不適應，結果是教學(xué)時(shí)間的緊張和學(xué)生理解問(wèn)題出現了偏差。課后季老師對我設計的問(wèn)題和問(wèn)題提出的時(shí)機進(jìn)行了指導，我重新設計了二套問(wèn)題的方案進(jìn)行嘗試，得出不同班級學(xué)生的情況要用不同難度的問(wèn)題設計。在課中如果學(xué)生出現不能很好地通過(guò)老師所設計的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，老師的引導應該馬上把學(xué)生從錯誤的邊緣引到正確的學(xué)習路徑上。感悟到學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——現實(shí)應用的`能力需要我在每次課的問(wèn)題設計都要仔細推敲，每個(gè)環(huán)節的問(wèn)題都要環(huán)環(huán)相扣，而且難度要層層遞進(jìn)。
{三}在教學(xué)中教師的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步地提高。
學(xué)期初教研組確立了研究的課題是在體育教學(xué)中教師語(yǔ)言的作用，針對課題我們學(xué)習了很多相關(guān)的資料，并且聽(tīng)組內老師和其它學(xué)科老師的課進(jìn)行分析和研究。在不斷地學(xué)習中感到自己的教學(xué)語(yǔ)言有了提高，通過(guò)教師的語(yǔ)言學(xué)生學(xué)習的積極性提高了；他們能主動(dòng)地合作學(xué)習了；他們能合理地評價(jià)自己和小組了；學(xué)習目標地達成度也提高了。雖然在教學(xué)語(yǔ)言方面有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，但是離自己的目標還有很大的差距。
找到了差距，明確了方向，朝著(zhù)方向我將在教育領(lǐng)域里不斷探索，不斷進(jìn)步。
公開(kāi)課評課反思 13
《儒家文化復習專(zhuān)題》是我在這次參加青年教師教學(xué)比武所選擇的課題。
復習課比起新課來(lái)說(shuō)要枯燥很多，作為公開(kāi)課并不討好。多媒體課的優(yōu)勢在于對各種圖文影音資料的利用，不僅能夠豐富教學(xué)內容，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，而復習課很難真正發(fā)揮出多媒體課的這一優(yōu)勢。
但是結合近期教學(xué)的情況，我還是選擇了這樣的課題，原因有二。
一是近期復習剛好涉及到中國傳統文化方面，儒家文化作為傳統文化的核心，是學(xué)生必須掌握的內容。
二是復習儒家文化需要大量的文言文資料，利用多媒體來(lái)進(jìn)行展示會(huì )提高上課的效率。也許作為一節多媒體公開(kāi)課會(huì )略嫌枯燥，但是我個(gè)人還是比較滿(mǎn)意的，因為不僅完成了教學(xué)比武，也完成了關(guān)于中國傳統文化的復習任務(wù)。
在本節課結束之后，不僅歷史組的同事提出了中肯的意見(jiàn)，其他學(xué)科的老師也給予了不少具有建設性的意見(jiàn)，讓我對這次公開(kāi)課的得失有了更加深刻的認識。
除了課題的選擇之外，本節課還有一處是讓我比較滿(mǎn)意的，就是本節課上的十分的流暢。學(xué)校對于本次活動(dòng)比較重視，作為年青教師我也十分珍惜這次機會(huì )，所以在上課之前做了比較細致的準備，無(wú)論是課件的制作，還是在教案的撰寫(xiě)上，都花費了不少的時(shí)間，準備的很充足，所以在講課的過(guò)程中才能保證授課的流暢性。由此也充分的說(shuō)明了一點(diǎn)，如果想上好一節課，態(tài)度是第一位的，充足的準備是最基本的前提。
當然，這節課也還有很多不足之處，需要在以后的教學(xué)中逐漸的進(jìn)行調整和修正。經(jīng)過(guò)這節課所暴露出來(lái)的問(wèn)題有如下兩點(diǎn)。
一、上課的時(shí)候缺乏激情。
雖然歷史教學(xué)本身就比較沉悶，但是也正是因為如此，想讓學(xué)生喜歡歷史，喜歡上歷史課，才更應該保證上課的氣氛不至于太低沉以牢牢的吸引住學(xué)生的注意力。而無(wú)論是本次公開(kāi)課，還是在平時(shí)的教學(xué)中，我的授課都相對沉悶，缺乏激情。雖然在上課的時(shí)候我一直很注意用比較輕松的語(yǔ)氣，再搭配一些笑話(huà)來(lái)改善課堂氣氛，但是始終不能夠從根本上解決問(wèn)題。從孫艷麗老師，徐雪琴老師等人的課中讓人深刻的感受到充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言能夠帶給學(xué)生多么強烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊，從而極大的提高課堂效率。在未來(lái)的教學(xué)中，我應該會(huì )更加注意這方面，希望能夠逐漸的克服這個(gè)缺點(diǎn)。
二、和學(xué)生之間的互動(dòng)不夠。
隨著(zhù)新課標的推行，對于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀(guān)能動(dòng)性強調的越來(lái)越多了，單純的講述法和如今的教學(xué)理念顯得格格不入，因此師生間的互動(dòng)已經(jīng)成為評價(jià)一節課是否優(yōu)秀的`重要標準。鑒于我在以往上課中一直存在著(zhù)和學(xué)生互動(dòng)不足的問(wèn)題。在這次課中，我采取的是用材料來(lái)引出結論的方式，因此設計讓學(xué)生來(lái)回答的問(wèn)題是比較多的。但是在課后還是有老師提出了和學(xué)生之間互動(dòng)不夠的意見(jiàn)。反思這次課，確實(shí)存在著(zhù)這樣的問(wèn)題。雖然問(wèn)題設計的很多，但是因為儒家思想大多是由大段文言文材料所反映出來(lái)的，對學(xué)生的要求比較高，所以真正能夠起來(lái)回答的就只有少數幾位基礎比較好的幾位同學(xué)。所以這節課，提問(wèn)不少，但實(shí)際上并沒(méi)有真正的的把整個(gè)班都調動(dòng)起來(lái)。
學(xué)校教科處所組織的這次教學(xué)比武對年輕教師而言是一次不錯的展示自身才華的機會(huì )，同時(shí)也是強化學(xué)習不斷增強自身業(yè)務(wù)能力的機會(huì )。通過(guò)這次公開(kāi)課以及在聽(tīng)其他老師講課中所學(xué)習的經(jīng)驗，我再一次的反思了自身在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，希望能在以后的教學(xué)生涯中揚長(cháng)補短，將教育變成一門(mén)真正的藝術(shù)。
公開(kāi)課評課反思 14
《尊嚴》是四年級下冊的一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動(dòng)換取報酬，用自己的言行維護了個(gè)人的尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重和賞識，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，給人以啟迪，那就是自尊才能自強，自尊才能贏(yíng)得別人的尊重。文中哈默的形象是通過(guò)對哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細致描寫(xiě)來(lái)體現的。
1、線(xiàn)索清晰，重點(diǎn)突出。
在這節課中我們看到課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴”展開(kāi)，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情況下講尊嚴的，人物的言行是怎樣體現尊嚴的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的。杰克遜大叔的話(huà)“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線(xiàn)索，圍繞杰克遜大叔為什么說(shuō)哈默有尊嚴這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在書(shū)中劃一劃相關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的讀書(shū)感悟。這個(gè)問(wèn)題的設計，既指向文章內容，又指向對文章中心的感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大。教師做到了教學(xué)目標明確重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節圍繞重點(diǎn)，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。
2、情境的創(chuàng )設，拉近了師生與文本的距離。
語(yǔ)文學(xué)習要關(guān)注過(guò)程與方法，這個(gè)過(guò)程，主要是主體積極參與，加強體驗的過(guò)程。教學(xué)中，王老師更多的.是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過(guò)朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景，生動(dòng)畫(huà)面，以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng )設了多個(gè)對話(huà)情境，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗。例：如果此時(shí)，你就是一個(gè)逃難的人，你會(huì )怎么做？如果這個(gè)年輕人就站在你的面前，你想對他說(shuō)什么？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
公開(kāi)課評課反思 15
上一周，我校舉行了基于標準的課堂教學(xué)展示，幾個(gè)老師的課堂教學(xué)展示，讓我收獲頗豐。其中閆瑩瑩老師執教的《長(cháng)城》一課，給我留下的印象尤為深刻。
《長(cháng)城》是人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文。第一篇課文目的在于讓學(xué)生了解長(cháng)城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。閆老師的這節課總的來(lái)說(shuō)，她做到了讓學(xué)生在閱讀中理解長(cháng)城高大堅固，感受長(cháng)城雄偉氣勢；理解長(cháng)城在世界歷史上為什么是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì )作者表達的思想感情。學(xué)習由遠及近的表達方式。另外，借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(cháng)城特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。
課堂伊始，閆老師先讓學(xué)生觀(guān)察比較長(cháng)城遠觀(guān)和近看的兩幅圖的不同點(diǎn)，讓學(xué)生找到長(cháng)城的兩個(gè)特點(diǎn)：遠看像長(cháng)龍，近看高大堅固。接著(zhù)讓學(xué)生自讀感悟，圈點(diǎn)畫(huà)。學(xué)生在學(xué)習這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，她先從插圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習長(cháng)城長(cháng)時(shí)，先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學(xué)生的眼前，還設計了比較說(shuō)明，形象展示了長(cháng)城的長(cháng)度。
在理解長(cháng)城高大堅固時(shí)，讓學(xué)生自己觀(guān)察，上臺指長(cháng)城組成部分及其用途。這為學(xué)生理解后面抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來(lái)感悟長(cháng)城高大堅固。在了解了長(cháng)城的特點(diǎn)之后，在理解的基礎上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀(guān)的氣勢。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見(jiàn)到了長(cháng)城親身接觸到了長(cháng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的'基礎上，引導學(xué)生再次叩問(wèn)文本，與文本展開(kāi)充分的對話(huà)。比如體會(huì )“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！苯o學(xué)生出示了當時(shí)修筑長(cháng)城的人數，借此讓學(xué)生感受修筑長(cháng)城的艱難。但是給學(xué)生想象的空間就變少了，缺乏自主學(xué)習，自主想象的機會(huì )。
公開(kāi)課評課反思 16
本堂課的教學(xué)返璞歸真，是一堂真正的語(yǔ)文課,主要體現在以下兩點(diǎn):
一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單
課堂上沒(méi)有繁瑣的目標，龐雜的內容，零碎的講解，新奇的形式，熱鬧的活動(dòng)，有的只是簡(jiǎn)明的目標，概括文章的主要內容，培養學(xué)生的概括能力，簡(jiǎn)要的講述、點(diǎn)撥、激勵。
二、實(shí)實(shí)在在
實(shí)實(shí)在在的讀，實(shí)實(shí)在在的說(shuō)。堅持以讀為本，讓學(xué)生在讀中掌握課文的主要內容，實(shí)實(shí)在在的指導，教師不厭其煩的指導學(xué)生學(xué)習概括，有要求，有點(diǎn)撥，有引導，有激勵，有示范……讓學(xué)生用通順流暢、規范的語(yǔ)言說(shuō)出文章的主要內容，無(wú)不耐心細致。
《黃河是怎樣變化的》這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實(shí)，字里行間包含著(zhù)強烈的憂(yōu)患意識和環(huán)保意識，教學(xué)重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因。今天，聽(tīng)了嚴老師所教的這一課，讓我感受較深的是：
教學(xué)設計體現了新理念、自主探索、互動(dòng)學(xué)習的觀(guān)念，且能抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，突出教材的特點(diǎn)。如上課伊始，教師以歌詞導入新課，能激發(fā)愛(ài)好，調動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習情趣。其次、圍繞閱讀提示，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式便讀邊思考問(wèn)題，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，劃出與問(wèn)題有關(guān)的內容，互相交流，互相評價(jià)，老師再作小結。這一教學(xué)環(huán)節充分體現以學(xué)生為主，師生合作的新理念。較好地完成了教學(xué)目標。最后的課外延伸拓展，讓學(xué)生設計一則保護黃河的宣傳語(yǔ)。這樣，突出了文章主題，增強了學(xué)生保護環(huán)境的.意識。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，大部分學(xué)生在老師的引導下，積極思考問(wèn)題，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行交流，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，基本上達到了預期的教學(xué)目的。但這節課的教學(xué)仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題：課堂結構安排上不夠合理，呈前松后緊的局面。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性不夠高；在讀書(shū)練習中，雖然也進(jìn)行了指導，但學(xué)生讀得不夠到位，在今后的教學(xué)中，應加強對學(xué)生讀書(shū)的練習與指導。
公開(kāi)課評課反思 17
平時(shí)在作文教學(xué)時(shí)，特別是寫(xiě)人的文章，我一般會(huì )從這樣的幾個(gè)方面進(jìn)行指導，突出人物的外貌，彰顯人物的外貌特點(diǎn)；抓住具體事例，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面突顯人物的性格特點(diǎn)，最后一句話(huà)概括全文。圍繞這樣的教學(xué)順序，每每也是一番精心的指導，但效果甚微，有時(shí)也不乏語(yǔ)言空洞無(wú)味。
在進(jìn)行作文講評時(shí)，一般圍繞這樣的幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、本次習作情況分析；
二、典型例舉（典型的錯字、病句歸類(lèi)；精美的詞語(yǔ)運用和形象生動(dòng)的句子）；
三、寫(xiě)作建議，寫(xiě)小作文�？梢哉f(shuō)這一“套路”一用就是幾年甚至是幾十年，創(chuàng )新不說(shuō)，沒(méi)有足夠的講評時(shí)間作保證也是學(xué)生習作無(wú)法取得長(cháng)遠進(jìn)步的最重要的`原因。
仔細研讀張老師的課，我發(fā)現：
一、角度“獨特”，“研讀”深刻
回顧張老師的講評課，我能強烈地感受到，他是如此認真地研讀學(xué)生的作文。從吸引人的作文題目到精彩的片段展示都是張老師苦心尋覓與選擇的出來(lái)的，是從“那么多”學(xué)生的作文里，眾里尋她千百度。張老師的講評課，不只認真“研讀”學(xué)生的作文，并將“研讀”到的精華、問(wèn)題，進(jìn)行了教學(xué)上的“重整”。如果說(shuō)，“研讀”學(xué)生作文是教學(xué)觀(guān)念和態(tài)度的話(huà)，那么，教學(xué)中的內容“重整”則是張老師的教學(xué)技藝了。
二、環(huán)環(huán)相扣，水到渠成
張老師的作文教學(xué)涵蓋了詞（題目）、句子（外貌）片段（細節）、全文(“猜猜他是誰(shuí)”“滿(mǎn)分作文欣賞”。這一系列，顯然是張老師的精心安排。
每一個(gè)教學(xué)環(huán)節里，又暗含了三個(gè)小環(huán)節：
�。�1）呈現學(xué)生作文片段，片段有“好”有“不好”；
�。�2）學(xué)生自由閱讀、比較。
�。�3）教師點(diǎn)評或組織練習�！熬劢刮恼骂}目”里，“好”與“不好”的題目共同出示，學(xué)生自由選擇、比較，教師小結；“聚焦精彩細節”里，先出示“好”的細節描寫(xiě)，學(xué)生欣賞后，再出示“不好”的作文，并進(jìn)行訓練。
公開(kāi)課評課反思 18
本課是省編小學(xué)《體育與保健》二年級教材，主要內容是擺臂練習和障礙跑穿越小樹(shù)林游戲。
“激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終生體育的意識”是新課程標準的基本理念之一。根據二年級學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物的心理特征，課中教師采用了“主題式情景教學(xué)”對《龜兔賽跑》故事進(jìn)行了續編。設計了“故事導入——拜師學(xué)藝——穿越小樹(shù)林——送信比賽——放松慶�！钡那楣澃l(fā)展完成了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)、始終樂(lè )于沉浸在故事角色中;很好地達到了學(xué)中玩、玩中學(xué)的學(xué)習效果。
“健康第一”、“運動(dòng)參與、培養學(xué)生的社會(huì )適應性和小組協(xié)作能力”是新課程標準的又兩大基本理念。整節課中，教師緊抓低段學(xué)生身心表現欲望強的特點(diǎn)，緊隨故事主題的發(fā)展，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的運動(dòng)需要、更為關(guān)注學(xué)生的情感體驗。從而很好的激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)、積極地參與到活動(dòng)中
來(lái);使學(xué)生的運動(dòng)參與在自學(xué)與集體練習中得到加強，對社會(huì )適應能力在體驗與他人一起活動(dòng)和獨自活動(dòng)的`區別中加以更好的體現�！鞍l(fā)揮教師的引導作用，體現學(xué)生的學(xué)習主體地位”是體育教學(xué)的基
本理念之四。在整節課的教學(xué)過(guò)程中，教師非常注重引導學(xué)生合作能力的提高。很多教學(xué)過(guò)程中，教師都是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生小組嘗試教學(xué)、互相討論、交流來(lái)學(xué)習的;學(xué)生們在主動(dòng)的討論與交流中，加深了對學(xué)習內容的理解，既提高了學(xué)習質(zhì)量，又鍛煉了合作能力。另外，以小組位單位的教學(xué)比賽中，努力激發(fā)學(xué)生的取勝欲望，從而引導學(xué)生主動(dòng)討論、主動(dòng)合作。另外，整節課上，教師在教學(xué)方法上很好的運用了啟發(fā)性、嘗試教學(xué)法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵發(fā)，一方面提高了課堂練習密度，另一方面激發(fā)了學(xué)生的運動(dòng)興趣和參與熱情，培養了自主學(xué)習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質(zhì)也得到了相應的發(fā)展。
公開(kāi)課評課反思 19
前段時(shí)間，我們學(xué)校舉行了陽(yáng)光課堂觀(guān)摩，我有幸聆聽(tīng)了我校幾位語(yǔ)文老師的課，聽(tīng)后收獲頗多。周老師執教的四年級的《巨人的花園》，更是給我留下了深刻的印象。
周老師在這節課上，努力創(chuàng )設了一種和諧、融洽的人文氛圍，讓整節課成為了學(xué)生展現個(gè)性，表現個(gè)性，培養個(gè)性和塑造個(gè)性的舞臺，充分體現了“以人為本”。課堂上，周老師讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。通過(guò)多層次的多形式的反復品讀、體會(huì )巨人的心理變化。教學(xué)時(shí)，周老師先讓學(xué)生找出巨人的言行，反復品讀，引導學(xué)生想象，體會(huì )巨人性格的變化，通過(guò)自由朗讀、指名朗讀、范讀等感悟，揣摩巨人的心理，體會(huì )巨人任性、自私、冷酷的心。因為描寫(xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心��！”這句話(huà)的理解。這一部分，周老師指導得非常到位，學(xué)生在她的指導下，已經(jīng)完全進(jìn)入到課文設置的'情景中了。學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性也被調動(dòng)了起來(lái)。課堂氣氛也變得活躍起來(lái)。
課文里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì )有什么樣的表情，小男孩會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，他想告訴巨人什么呢。又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，他感覺(jué)到了什么？……周老師就指導學(xué)生進(jìn)行想象、揣摩、練說(shuō)，最終讓學(xué)生明白了“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天�！�，懂得了“美好的東西應與別人同享”。這樣既加深了對文本的理解，又訓練了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力。
雖然這節課結束了，但卻給人一種意猶未盡的感覺(jué)。
公開(kāi)課評課反思 20
今天在南校聽(tīng)了四節課，都是關(guān)于20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的計算課。四位老師的教學(xué)準備都很充分，環(huán)節設計合理、過(guò)程銜接過(guò)渡自然，引導及時(shí)，教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系融洽，互動(dòng)充分，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，努力實(shí)踐了生活化的學(xué)生課堂。學(xué)習效果理想。下面簡(jiǎn)單說(shuō)一下聽(tīng)課后的體會(huì )和收獲：
優(yōu)點(diǎn)：
1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生活化情景，引導學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現信息整理信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習9加幾、8加幾的計算。
2、倡導算法多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性化思考和選擇。注重及時(shí)反饋，了解學(xué)生學(xué)習情況
3、注重了算法的'優(yōu)化。
4、自主、合作探究方式效果好。
5、教師的問(wèn)題引領(lǐng)到位，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的提升。對學(xué)生的學(xué)習能夠及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，激勵性評價(jià)較多。
6、教師的板書(shū)引領(lǐng)直觀(guān)，富有指導性，重點(diǎn)突出。尤其是關(guān)于湊十法的過(guò)程的呈現，及用△代替物品來(lái)畫(huà)圖演示圈一圈，湊成十，直觀(guān)，導向性強。
7、學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育很及時(shí)。
8、學(xué)生的主體性強，計算能力、解決問(wèn)題能力得到進(jìn)一步提高。
9、練習設計題型比較豐富，圈一圈、算一算，看圖計算，看誰(shuí)算得快，題量充分。注重了練習的趣味化、針對性，層次性。
辛老師教學(xué)中在引導學(xué)生有序發(fā)現信息、整理信息并板書(shū)引領(lǐng)方面做得很好；禹老師把湊十法編成了順口溜，學(xué)生易記，值得學(xué)習。侯老師和宗老師注重了引導學(xué)生對湊十法的操作體會(huì )，讓抽象的知識直觀(guān)化，在體驗中進(jìn)一步感悟、內化湊十法；侯老師還注重了數學(xué)競爭情景的創(chuàng )設（數學(xué)城堡活動(dòng)），小組合作意識和能力得到進(jìn)一步提升。
宗老師在教學(xué)過(guò)程中對臨時(shí)出現的問(wèn)題及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，及時(shí)引導解決方面值得學(xué)習。
建議：
1、練習設計若增加解決生活化得問(wèn)題，效果更好。
2、稍加強主板書(shū)的突出，導向性更強。
以上僅是我個(gè)人的體會(huì )和建議，不當之處，敬請諒解！
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