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觀(guān)課評課的感受與反思（精選14篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們需要很強的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的觀(guān)課評課的感受與反思（精選14篇），歡迎大家分享。
觀(guān)課評課的感受與反思 1
教師上好課是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導聽(tīng)課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學(xué)生課堂學(xué)習效率、學(xué)習效果。領(lǐng)導評課目的是根據聽(tīng)課后的感悟材料來(lái)激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進(jìn)步�？梢哉f(shuō)聽(tīng)好課、評好課都是為教好課服務(wù)的。那么怎樣才能評好課呢？
第一、從聽(tīng)好課入手，記好聽(tīng)課時(shí)的第一手材料
通常我們聽(tīng)課做記錄有兩種形式：一種是實(shí)錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽(tīng)者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側面或某些問(wèn)題，而選擇記錄內容的依據是根據聽(tīng)課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問(wèn)題等。
第二、從記錄的材料中，思考評課時(shí)應點(diǎn)評的內容
任何一種課，評者都應從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問(wèn)題。更應從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續學(xué)習情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng )造性等。
第三、傾聽(tīng)授課教師的自評，做出對點(diǎn)評內容的取舍
授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內向型，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學(xué)會(huì )察言觀(guān)色、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)其自評，從而做出判斷，做出點(diǎn)評內容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點(diǎn)評都是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，本來(lái)評無(wú)定法，評課也無(wú)法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致，點(diǎn)評內容才落到了實(shí)處。
第四、思考以什么方式加以點(diǎn)評，實(shí)現點(diǎn)評的目的
實(shí)事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽(tīng)教師本人的自評也好，其目的'不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點(diǎn)評的形式很重要。目前而言，就點(diǎn)評有以下幾種形式：
1、先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習的地方，再提出研討的問(wèn)題。這種形式比較多見(jiàn)，大都是有這種傳統的心理，良好的開(kāi)端是點(diǎn)評成功的一半。
2、先談需研討商榷的問(wèn)題，再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評。這種點(diǎn)評開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、有針對性，一定要注意指出問(wèn)題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可。
3、在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中，再重新加以設計，提出改進(jìn)方向，以求更好。這種評課方式給聽(tīng)者造成思路并不很清，需要有一定的語(yǔ)言組織能力。
4、評者只談體會(huì )，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過(guò)富有哲理的體會(huì )，給授課者留下思考、留下啟迪�；蚣钯潛P、或蘊含希望。這種點(diǎn)評層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。
第五、加強學(xué)習，勤于思考，使點(diǎn)評別有一番風(fēng)味
筆者參加了近一年的局屬中學(xué)研討課賽課點(diǎn)評工作，收獲很大，深深的感到要想真正評好課，必須加強學(xué)習，學(xué)習新的教學(xué)理念，學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì )推敲點(diǎn)評的語(yǔ)言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點(diǎn)評別有一番風(fēng)味。
觀(guān)課評課的感受與反思 2
在講座之前，老師用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)介紹了自己，聽(tīng)完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學(xué)時(shí)的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學(xué)時(shí)的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽(tīng)著(zhù)有點(diǎn)困難，但是總覺(jué)得有種親切感。
孫老師主要講的是教學(xué)技能----如何有效觀(guān)課、評課、議課、教學(xué)反思。在前面陳清風(fēng)老師講的是教學(xué)常規----如何備課、上課。我認為這兩節課對我們來(lái)說(shuō)都很重要。我也認真地做了筆記，也想談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?在我工作的幾年中，我其實(shí)挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀(guān)課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現這不僅僅是我有這樣的反應，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學(xué)上提高最快的方法就是多觀(guān)課、多評課、多議課、教學(xué)反思。聽(tīng)了孫老師的講解之后，我覺(jué)得我們這些老師不愿意做這幾樣事的.主要原因是沒(méi)有掌握它真正的意義所在。不過(guò)，我現在也已茅舍頓開(kāi)、恍然大悟。 我明白了觀(guān)課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這比聽(tīng)課評課有一定的優(yōu)勢。我們在觀(guān)課和議課是一定要積極主動(dòng)地思考。仔細觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀(guān)察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習效率？ 相信所有的教師都講過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。而聽(tīng)課老師，事先對這節課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一節課觀(guān)摩下來(lái)，首先要對講課的老師的教學(xué)情況依項打分。如果有評課的要求，就會(huì )聚集老師來(lái)評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽(yù)參半。這種情況下，上課的老師都表現出很謙虛的樣子，之后，就會(huì )心里暗暗下決心，不是萬(wàn)不得已，就決不開(kāi)課了。 而且結合我這幾年的工作來(lái)談，我也發(fā)現了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無(wú)的，但我認為卻是非常必要的。教師通過(guò)課常觀(guān)察，個(gè)別訪(fǎng)談，形成性測驗等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對自己的后續教學(xué)有很大的好處。
總之，無(wú)論是教學(xué)中的那個(gè)環(huán)節，對我們教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，一定不能忽視任何一個(gè)細節，否則，將無(wú)法達到這節課最好的效果，聽(tīng)了這節講座之后，對我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個(gè)環(huán)節做好、做細。
觀(guān)課評課的感受與反思 3
聽(tīng)了幾位老師的課，讓我有了學(xué)習的機會(huì )，受益匪淺，感觸很深。我覺(jué)得兩位老師在課堂教學(xué)中都有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。
教學(xué)應該是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會(huì )顯得更重要。教材只不過(guò)是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，并且達到終身學(xué)習。教師在教學(xué)中就要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習知識的竅門(mén)。
幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習的方法，劉玲玲老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來(lái)理解整個(gè)句子的意思。幾位老師都能讓學(xué)生抓重點(diǎn)句來(lái)理解課文，通過(guò)反復讀，邊讀邊做批注的方法來(lái)學(xué)習課文。
二、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，解決問(wèn)題。
“質(zhì)疑問(wèn)難”是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中不可缺少的一環(huán)，學(xué)生有疑問(wèn)，才有思考。兩位老師都能讓學(xué)生通過(guò)讀句子提出有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行思考，進(jìn)而解決提出的問(wèn)題。
三、尊重學(xué)生的體驗。
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�?“要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”“對學(xué)生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話(huà)題，為越來(lái)越多的教師所認可。兩位老師在這兩節課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗。給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀、思考、體會(huì )，創(chuàng )設寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗，來(lái)領(lǐng)悟文章的內容與中心思想。
當然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因為這也是我自己做不好，也不知該如何去做好的問(wèn)題，請多多指導。
步入教師崗位的時(shí)間已年多，在過(guò)去的工作中，通過(guò)培訓和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗，但是對于要成為一位成熟的教師來(lái)說(shuō)還是遠遠不夠的。眾所周知，學(xué)習才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗的方法就是聽(tīng)課。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要展開(kāi)聽(tīng)課活動(dòng)，在這近半個(gè)學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習中，我受益匪淺。以下就是我對這次聽(tīng)課活動(dòng)后總結的一點(diǎn)心得體會(huì )。
首先，必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。要作好足夠的課前準備。課前準備包括備課、備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨到。
三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李勇師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“采訪(fǎng)”、“畫(huà)”“游戲”的方法引導學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生把自制的禮物獻給自己的老師，表達了學(xué)生對老師的愛(ài)。一句教育名言。
說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！�
其次，必須要改變舊的教學(xué)模式，音樂(lè )課不同于其他科目，更需要學(xué)生與教師的自主互動(dòng)，使課堂活躍起來(lái)。
總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助。聽(tīng)課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習別人的長(cháng)處，通過(guò)聽(tīng)課，反思自己，才能不斷進(jìn)步，這也是教師成長(cháng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作。
前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的.聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。
用一句古話(huà)“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì )，這句話(huà)的意思也就是方法比知識更加重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率的高低。因此，我們教師在上課過(guò)程中應當抓住機會(huì )，知道學(xué)生學(xué)習，將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠學(xué)會(huì )，而且能使學(xué)生“會(huì )學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開(kāi)始用復習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學(xué)生面對學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著(zhù)詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著(zhù)方法性教學(xué)。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明�？梢�(jiàn)劉老師的課扎實(shí)有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習!
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現得非常突出，自己扮演著(zhù)主導角色，她們運用多種教學(xué)方法引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識和基本能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
聽(tīng)了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當大的差距，我沒(méi)有達到一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能達到預想的效果。聽(tīng)了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)方法應用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)能力，不辜負領(lǐng)導和學(xué)生的期望。
10月13日-10月23日，我校數學(xué)教研組開(kāi)展了為期兩周的“第二屆教學(xué)節”數學(xué)老師聽(tīng)課評課活動(dòng)。各位執教老師精心準備，認真上課，展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。
公開(kāi)課的總體質(zhì)量都很高，教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言清晰，教學(xué)設計合理，條理清晰，注重情景的創(chuàng )設，課堂教學(xué)目標達成度高，注重各種教學(xué)策略的運用，關(guān)注學(xué)生，學(xué)生的課堂反饋較好。
新老教師的各有各的優(yōu)勢：老教師課前準備充分，教學(xué)設計、課件。
無(wú)錯誤，教學(xué)嚴謹。語(yǔ)言規范、準確、教態(tài)親切自然。關(guān)注教材，善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際挖掘應用教材。駕馭課堂的能力和隨機應變能力強。教學(xué)形式多樣開(kāi)放，善于提問(wèn)和引導學(xué)生創(chuàng )新思維，因材施教。善用豐富多彩的表?yè)P手段激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。
善于為學(xué)生創(chuàng )設各種表現的機會(huì )。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和可持續發(fā)展。年輕教師教學(xué)有激情，課堂有活力，注重新知識的引入，創(chuàng )設情境，激疑導趣。善于應用各種媒體輔助教學(xué)，課件制作能力強。
新老教師各有各的不足，老教師以講練為主，學(xué)生活動(dòng)不夠。雖注重啟發(fā)引導，善于分析，可學(xué)生自己做題時(shí)卻碰到了困難，因為學(xué)生自己獨立分析問(wèn)題的能力還沒(méi)形成，教師要多放手讓學(xué)生獨立探究或合作討論出解決問(wèn)題的方法。還有課件制作方面我們的年輕教師是明顯有優(yōu)勢的。
而三位年輕教師在課的設計方面考慮不夠周全，對學(xué)生的關(guān)注度還不夠，主導意識太強，學(xué)生是主體的意識不夠。教學(xué)準備也不夠充分，課件有錯誤，缺乏公開(kāi)課的經(jīng)驗。作為一線(xiàn)的教師，都清楚的知道即使自己備課時(shí)想得再詳細，總有不周全的時(shí)候。特別是在公開(kāi)課上。
遇到突發(fā)情況，應果斷的隨機應變，必要時(shí)對備課予以取舍，并保證教學(xué)的完整與連貫性。語(yǔ)言不精確，教學(xué)不嚴謹也是新教師的通病，還有的教師在上課時(shí)語(yǔ)速也過(guò)快，如果把語(yǔ)速放慢些，多作些停頓，多給學(xué)生一些思考與討論的時(shí)間，可能效果會(huì )更佳。
寸有所長(cháng)，尺有所短。由于應用的地方不同，一尺也有顯得短的時(shí)候，一寸也有顯得長(cháng)的時(shí)候。我們的老教師和新教師就像是尺和寸，希望我們都能在合適的地方發(fā)揮自己的作用，避開(kāi)自己的短處而發(fā)揮自己的長(cháng)處。并能互相取長(cháng)補短，那樣我們不僅會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀的老師，更是一個(gè)智慧的老師。
我們數學(xué)教研組是個(gè)腳踏實(shí)地的教研組，我們不互相吹捧，我們會(huì )誠懇的指出別人的不足，也能正視自己的缺點(diǎn)。我們的年輕教師都虛心好問(wèn)，成長(cháng)迅速，我們的老教師經(jīng)驗豐富，且對新教師都能傾囊相授自己的教學(xué)經(jīng)驗。相信假以時(shí)日，我們的年輕教師定能青出于藍而勝于蘭。
對于今后我們數學(xué)組還有幾點(diǎn)需要思考的地方，比如我們的小結“精簡(jiǎn)”但不夠“精彩”。對于新課，應以問(wèn)題為平臺，以講練為主線(xiàn)，以雙基為載體，以學(xué)生發(fā)展為核心。我們在以學(xué)生發(fā)展為核心方面還要多做思考。關(guān)于數學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的整合、教學(xué)有效性問(wèn)題及數學(xué)課中的情感教育，合作意識的培養等共性的問(wèn)題都是值得我們研究和思考的。
觀(guān)課評課的感受與反思 4
聽(tīng)課、評課是教師素養中非常重要的能力，也是教師專(zhuān)業(yè)化道路上必須要修煉的基本功，我們學(xué)校的集體備課聽(tīng)課、評課是老生常談，聽(tīng)完講座之后，我將從這幾個(gè)方面去做：
一、如何聽(tīng)課：首先課前要有一定的準備工作，其次聽(tīng)課中要認真觀(guān)察和記錄，最后聽(tīng)課后要思考和整理。
二、如何評課：了解教學(xué)內容。先要認真聽(tīng)課，了解講課教師的教學(xué)設計。認真揣摸講課教師的設計意圖，進(jìn)行換位思考，發(fā)現優(yōu)缺點(diǎn)。亳不保留的發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同討論，一起提高。
三、聽(tīng)課、評課相結合促進(jìn)教師素質(zhì)的`提高。
1、提高教師素質(zhì)的途徑有三條，那就是專(zhuān)家引領(lǐng)，同伴互助和自我反思。在平時(shí)的教育教學(xué)中我覺(jué)得同伴互助是教師發(fā)展的重要途徑，那么相互聽(tīng)課、評課就是種最好的互助形式，也是學(xué)校對教師進(jìn)行校本培訓的重要抓豐。搞好聽(tīng)課、評課，是校本培訓的重要抓手。搞好聽(tīng)課、評課，對于解決教學(xué)中存在的問(wèn)題、改進(jìn)教師的教學(xué)行為、提高教師的教學(xué)藝術(shù)、促進(jìn)教師的自身發(fā)展進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，都有著(zhù)十分重要的意義。
2、其實(shí)在單位里領(lǐng)導有時(shí)的隨堂聽(tīng)課是對我們教學(xué)的莫大督促，如果我們能在他們聽(tīng)課后主動(dòng)找他們說(shuō)說(shuō)對自己課堂教學(xué)的評價(jià)，那我們也會(huì )有很大收獲，不是有句話(huà)叫“當局者迷，旁觀(guān)者清嗎？"自己只所以有這樣的想法來(lái)自?xún)纱谓虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
總之，聽(tīng)課、評課展示有利于我們老師之間的交流及互相學(xué)習，對教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升都有很大的好處。
我將此次聽(tīng)課、評課的經(jīng)驗進(jìn)行認真總結，不斷提升自己，真正做到對學(xué)生負責任。
觀(guān)課評課的感受與反思 5
聽(tīng)課是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究的一個(gè)主要形式，也是老師借鑒學(xué)習的一個(gè)主要途徑。老師有效地做好聽(tīng)課記錄，同寫(xiě)教學(xué)故事、反思、案例一樣重要，都是老師教學(xué)資源積累的重要內容。
現在，有的老師不怎么會(huì )記聽(tīng)課記錄，有的記成流水帳，有的記得不完整。過(guò)一段時(shí)間，再翻看聽(tīng)課記錄，看不出有多大的價(jià)值，最多能應付檢查了事。
1、聽(tīng)課記錄要完整，內容包括：科目、年級、做課教師、課題名稱(chēng)、聽(tīng)課時(shí)間、教學(xué)流程、課堂評價(jià)。尤其教學(xué)流程，除記錄過(guò)程外，重點(diǎn)的師生語(yǔ)句、教學(xué)手段、媒體運用等都要記清。
2、教學(xué)流程是聽(tīng)課記錄的主要內容。根據一堂課操作過(guò)程應包括：一復習；二導入，板書(shū)課題；三授新；四鞏固練習；五小結；六作業(yè)布置；七板書(shū)設計。有時(shí)，一些老師的課前孕伏也很精彩，也有必要記下來(lái)。授新部分盡量記成課堂實(shí)錄的形式，以便于課后反思查閱。
3、一堂好課的價(jià)值也就是一篇好聽(tīng)課記錄的價(jià)值，反之亦然。有的老師一堂課可謂匠心獨運，妙趣橫生，聽(tīng)課老師要善于發(fā)現并詳細地記下來(lái)；有的老師過(guò)渡語(yǔ)、引導語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)、小結語(yǔ)很引人入勝，自然也要記下來(lái)；有的老師手勢、動(dòng)作、表情很豐富，聽(tīng)課記錄上要備注清；有的老師板書(shū)新穎、獨特、簡(jiǎn)練，確能起到提綱擎領(lǐng)的作用，也要記錄下來(lái)；另外，課堂上的失誤、小插曲、隨機事件，以及老師的巧應妙對也都可以記下來(lái)，供課下揣摩、反思。
4、課堂上要隨聽(tīng)、隨記、隨想、隨評，要善于捕捉靈感火花。否則，事過(guò)境遷，好的東西可能就遛走了，成了過(guò)眼煙云。課間評語(yǔ)可附在課堂實(shí)錄右部分，占稍許位置即可。
5、課后評價(jià)要切中肯綮，一語(yǔ)中的，要評出特點(diǎn)、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，過(guò)分的.吹棒恭維更要不得。評價(jià)既要有感性認識，更要有理論依據。理論依據就是理性認識、理性分析、理性思考，這是聽(tīng)課的目的所在，是老師教學(xué)水平的體現。
6、聽(tīng)課記錄由于時(shí)間、環(huán)境所限，要求聽(tīng)課老師寫(xiě)字要有一定的速度，寫(xiě)的字自己要能看清楚，字的大小以小四號為準，一些標注符號要延續使用。另外，老師要注意收集聽(tīng)課記錄，必要時(shí)整理匯集、裝訂成冊。
觀(guān)課評課的感受與反思 6
星期二(5月15日)，縣教研室來(lái)我校進(jìn)行了20xx年上半年教學(xué)視導活動(dòng)，我參加了學(xué)校組織的講評課活動(dòng)，數學(xué)學(xué)科授課教師是：任守昌和我兩個(gè)人。從課堂的整體效果看，我這節課學(xué)生掌握的還是達到了預定的目標，但是還是有一定量的學(xué)生，對于知識的掌握還是存在著(zhù)差距，這需要教師再付出一定的心血。課堂效果還不是很理想，部分學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習的積極性還有待提高。
以我自己個(gè)人來(lái)看，課堂中還有一定的不足：
�。�1）學(xué)生參入的熱情還不夠，小組活動(dòng)不是很到位，在小組展示和交流、學(xué)習的過(guò)程中，仍然是學(xué)生參入面不夠廣泛，僅僅是幾個(gè)學(xué)生的展示舞臺，沒(méi)有大范圍、全員的參入，這是這節課的失誤之處。
�。�2）加強對學(xué)生主題地位的關(guān)注，給學(xué)生以嘗試，放手學(xué)生還不夠，還是有點(diǎn)不敢全放給學(xué)生。
�。�3）小組活動(dòng)時(shí)，一個(gè)組去處理，需要另一個(gè)組去補充，不是單一的教師給予補充，小組之間需要加強交流，組與組之間的互動(dòng)還沒(méi)有體現。
結合我這一節課，我覺(jué)得小組學(xué)習下一步需要注意的工作重點(diǎn)是：
�。�1）小組評價(jià)需要加強，可以是分數評價(jià)，但是要讓學(xué)生自己記錄，自己評價(jià)。
�。�2）組內互助面要廣，同組之間要有檢查，有督促。
�。�3）小組管理上還需要下很大的功夫。
�。�4）教師要做到心中有組，有交流。
�。�5）展示問(wèn)題，需要有好的方法，不是教師去單獨的把題目再讀一遍，這樣不利于學(xué)生自己對于題目的把握和理解，教師應該放手學(xué)生，大膽的讓學(xué)生去獨立的思考和理解，自己去找題目中的關(guān)鍵點(diǎn)。培養學(xué)生的獨立思考和處理問(wèn)題的能力。
從這個(gè)問(wèn)題也反映出下一步教師的工作的重心和關(guān)鍵點(diǎn)。小組合作學(xué)習，如果用好的話(huà)，既能減輕教師的'工作量，還能培養學(xué)生的交流能力，合作意識。能起到大面積的提高教育教學(xué)質(zhì)量，“差生”是我們工作的重點(diǎn)和方向，我們必須把所謂的“差生”的轉化工作做好。在實(shí)際教學(xué)中，相互之間多學(xué)習、多交流。把先進(jìn)的教學(xué)理念灌輸到每位教師的頭腦中，只有這樣，才能轉化思想，提高自己的業(yè)務(wù)水平。才能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
觀(guān)課評課的感受與反思 7
我一直是一名語(yǔ)文老師，11月9日，有幸到磚埠小學(xué)聽(tīng)了三節數學(xué)課�？傮w感覺(jué)很好，比以往見(jiàn)過(guò)的數學(xué)課都好，其中有三點(diǎn)感受較深。
新課程的理念在課堂中都有了較為充足的體現。在教學(xué)設計上，注重以活動(dòng)貫穿課堂，學(xué)生能夠在活動(dòng)中學(xué)習新知，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè )！在教學(xué)評價(jià)上，教師都比較注重，以表?yè)P鼓勵為主，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，樹(shù)立自信。這兩點(diǎn)都有助于學(xué)生學(xué)習興趣的培養，而興趣是打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙，是學(xué)生自主學(xué)習的原動(dòng)力，對于提高學(xué)生基本素質(zhì)有極大的作用。另外新課程理念還體現在數學(xué)與生活的聯(lián)系更加緊密，更加多元，強化了數學(xué)的實(shí)用性……
細節決定成敗。在《可能性》上，上課初始，學(xué)生回答拋硬幣正面朝上的可能性是50%，教師想讓學(xué)生回答1/2。于是，教師就引導，結果學(xué)生偏偏不彈弦，回答的亂七八糟。教師反復引導無(wú)果，終按捺不住怒火發(fā)作。自此，課堂氣氛直轉而下，學(xué)生不敢舉手，教師也喪失信心。50%=1/2如此簡(jiǎn)單，如此沒(méi)有價(jià)值，如此和教學(xué)目標“可能性”風(fēng)馬牛不相及，卻成為了本節課的一個(gè)轉折點(diǎn)！其實(shí)我感覺(jué)在這里老師完全可以說(shuō)出來(lái)，50%=1/2對于五年級的學(xué)生來(lái)講太簡(jiǎn)單了，太沒(méi)有思考價(jià)值了。它之所以難，難在于學(xué)生猜測老師的心思，“女孩的心思你別猜”，猜心思是件很傷腦筋的事情。我們很多時(shí)候都演繹了這一幕：因猜一個(gè)沒(méi)有多少價(jià)值的心思（或者說(shuō)標準答案）而影響了課堂進(jìn)度，影響了師生的情緒。
習慣訓練的最高點(diǎn)應該是思維習慣，思維的`訓練是數學(xué)課的重要價(jià)值。我記得初中時(shí)一位臨時(shí)代課的數學(xué)教師說(shuō)過(guò)：“數學(xué)是尋求最簡(jiǎn)單的科學(xué)�！边@種尋求的途徑就是人的思維方式。在《7的乘法口訣》一課中，有些教師認為應出現加法算式，而二小的王老師說(shuō)教參中明確說(shuō)過(guò)234口訣時(shí)需出現，這節課不必再出現。我個(gè)人認為這樣做有助于學(xué)生乘法思維的形成，雖然利用加法體現了多種方法、分散思維的訓練，但是當前是學(xué)習乘法，而且前面已有這種鋪墊，反復出現加法，不利于乘法思維的形成。再說(shuō)教參中既然如此說(shuō)，就肯定有它的原因、依據，我們不能在解讀教材不清的情況下，就想當然，這是一種不負責任的態(tài)度。再如《口算乘法》一課，30×3=90，學(xué)生說(shuō)他的計算方法是30+30+30=90，一連兩位學(xué)生都是如此。而本課的目標是填零的乘法，前面例題已經(jīng)講過(guò)，學(xué)生仍然按老路子做，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有這種思維這就是放著(zhù)大道不走非走小道。何況本節課就是教學(xué)生如何走上高速呢？我個(gè)人認為這時(shí)老師不應該肯定，更不能表?yè)P，而應該問(wèn)“有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的計算方法�！睆亩龑W(xué)生走高速—既快又安全。作為數學(xué)教師我們應該時(shí)刻牢記數學(xué)訓練就是思維的訓練。
觀(guān)課評課的感受與反思 8
上周聽(tīng)了兩節課，一節是在八四的歷史課，一節是在七三的數學(xué)課，私下里我和兩位講課教師也交流過(guò)，本來(lái)覺(jué)得就不用在這里和大家交流了，但感覺(jué)還是寫(xiě)出來(lái)對我們的課改，對我們教師可能會(huì )印象更深收獲更大，因為通過(guò)這個(gè)平臺，大家可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒已見(jiàn)，對自己來(lái)說(shuō)也更是一種提高。
首先點(diǎn)評一下同科教師尹麗霞老師的數學(xué)課，尹老師在這節課中能夠很好的落實(shí)教研室提出的１２６模式，中規中矩的照著(zhù)曹校長(cháng)的四段六步教學(xué)法去授課，這一點(diǎn)是非常值得敬佩的，尹老師在課堂上能夠大膽的放手給學(xué)生，努力的去培養學(xué)生的自信和學(xué)習能力，能夠精選數學(xué)題目，目標意識強，這對于一個(gè)生物專(zhuān)業(yè)的數學(xué)老師來(lái)說(shuō)非常的不容易！給提一條我覺(jué)得最重要的建議：對于學(xué)生展示的題目，因為學(xué)生特別是七年級的學(xué)生站的高度肯定不夠，所以一定要發(fā)揮老師的作用，給學(xué)生總結升華一下，這樣課堂效果應該會(huì )更好。如果跑完這一圈相信尹老師會(huì )是一位非常優(yōu)秀的數學(xué)教師！
再點(diǎn)評一下劉麗霞老師在八（４）上的歷史課，對于這節課，對于第一次聽(tīng)用小組合作學(xué)習的方式所講的歷史課給我的感覺(jué)是耳目一新，非常的'震憾，因為這節課非常的有實(shí)效，教師的親和力以及教師對教材的把握相當的到位，學(xué)生的總結提問(wèn)，自信大方，都可以看出老師對于學(xué)生平時(shí)的學(xué)法指導非常的用心，我感覺(jué)這節課拋開(kāi)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一堂非常成功的歷史課。我也給提一條我以為最重要的建議：那就是小組展示沒(méi)很好的得到體現。如果三個(gè)問(wèn)題能由三個(gè)小組的同學(xué)分別到臺上展示，另外三個(gè)小組極力補充，我感覺(jué)可能就是一節很扣１２６模式與四段六步教學(xué)法的課了。用數學(xué)的眼光去評價(jià)一位非常優(yōu)秀的歷史老師的課，可能有很多不當之處！
以上只是本人的一點(diǎn)拙見(jiàn)，不當之處敬請諒解，也請各位能夠批評指正，互助共勉！
觀(guān)課評課的感受與反思 9
我參加了學(xué)校組織的聽(tīng)評課活動(dòng)，數學(xué)學(xué)科授課教師是：高華、張慶水老師。從課堂的整體效果看，這兩節課學(xué)生掌握的還是達到了預定的目標，但是還是有少量的學(xué)生，對于知識的掌握還是存在這差距，這需要教師再付出一定的心血。高華老師本身的基礎比較好，講話(huà)很有吸引力，教態(tài)自然。在授課時(shí)，能夠融入學(xué)生中去，但是對于知識的把握上還有待提高，畢竟是年輕教師，需要一個(gè)過(guò)程。張慶水老師是老教師，對于知識點(diǎn)的把握很到位，教材的處理很從容、很自然，體現了一位老教師的豐富的經(jīng)驗。以我個(gè)人來(lái)看，兩節課學(xué)生參入的熱情還不夠，小組活動(dòng)不是很到位，在小組展示和交流、學(xué)習的過(guò)程中，仍然是個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的展示舞臺，沒(méi)有大范圍、全員的參入，這是這節課的失誤之處。張慶水老師更是需要好好地組織班級的小組合作學(xué)習，學(xué)生參入的活動(dòng)少，甚至只是全體的參入。沒(méi)有體現小組合作學(xué)習。
從這個(gè)問(wèn)題也反映出下一步教師的工作的重心和關(guān)鍵點(diǎn)。小組合作學(xué)習，如果用好的話(huà)，既能減輕教師的工作量，還能培養學(xué)生的交流能力，合作意識。能起到大面積的提高教育教學(xué)質(zhì)量，“差生”是我們工作的`重點(diǎn)和方向，我們必須把所謂的“差生”的轉化工作做好。不的話(huà)何談?dòng)薪逃虒W(xué)質(zhì)量的提高，更談不上“大面積的提高教學(xué)質(zhì)量”。所以我們的教學(xué)任務(wù)是“任重而道遠”。這需要教師去付出更大的努力。
觀(guān)課評課的感受與反思 10
本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，此刻聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)�？吹浇處焸儶毺氐慕虒W(xué)設計，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都能夠用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二，注重學(xué)生的'主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高!
第三，注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現代文還是文言文，教師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的。
第四，就是教師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。教師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自己、發(fā)展自己的過(guò)程。作為一名新教師，我一向苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，十分可貴，教師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，教師相信你必須會(huì )有新的感受和發(fā)現”------以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要積極去做我們是能辦到的。
總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多比較，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地到達教育的夢(mèng)想境界——“寓教于樂(lè )”。
觀(guān)課評課的感受與反思 11
依據學(xué)校的部署，在緩和而又忙碌的工作中，我有幸聽(tīng)了良多教師的課。說(shuō)句瞎話(huà)，踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)的一個(gè)感受就是一個(gè)字“忙”字，因而，起初的聽(tīng)課我并不多大的踴躍性，只是作為去實(shí)現一項義務(wù)的心態(tài)看待聽(tīng)課，然而，幾回的聽(tīng)課之后，我由起初被動(dòng)的利用自己沒(méi)課的時(shí)間去聽(tīng)課，轉為主動(dòng)跟其余教師調課去聽(tīng)課。由于，不一樣教師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我，從他們身上，我真正學(xué)到了許多新的教學(xué)辦法和教學(xué)理念，使我大開(kāi)眼界，線(xiàn)人一新，豐碩了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式，使我真正理解到了我們教師要一起課改共同成長(cháng)共同提高，每堂課都體現了新課標的精神和理念：學(xué)生才是學(xué)習的主人，先生是學(xué)習活動(dòng)中的組織者領(lǐng)導者和配合者，我談?wù)勛约旱亩嗌冱c(diǎn)體會(huì )：
不一樣的教師決議了不一樣的教學(xué)風(fēng)格和模式，他們都有屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗和特色，在課堂上，每個(gè)教師都能充足發(fā)揮特點(diǎn)和獨到之處。特殊是同課異構的聽(tīng)課活動(dòng)，使不一樣的教師在統一教學(xué)資料中，在教學(xué)設計上卻有著(zhù)不一樣的.教學(xué)特色。比方：一年級的“加法實(shí)際問(wèn)題”，四位教師的課堂都很精彩，都能從不一樣的角度去處置教材和教學(xué)資源，從身邊找出數學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)，特別是張一教師，那面帶微笑的面容，親熱的立場(chǎng)，平和的語(yǔ)氣，天然的教態(tài)始終映入我的腦海，這種教學(xué)作風(fēng)正適宜小學(xué)生的春秋特點(diǎn)，適時(shí)的組織學(xué)生，能及時(shí)把思維走神或做小動(dòng)作的小友人拉回課堂，使每個(gè)同窗都能主動(dòng)參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯，再加上教師優(yōu)美的導入語(yǔ)言，始終借助學(xué)生愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)片中的喜羊羊美羊羊......等來(lái)貫串全部課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興致，學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺(jué)的接收了新知，讓學(xué)生在快活中學(xué)習，在簡(jiǎn)便中強化了知識，同時(shí)也使學(xué)生感觸到數學(xué)貼近生活，領(lǐng)會(huì )到了數學(xué)的樂(lè )趣。同時(shí)，張教師還及時(shí)應用動(dòng)畫(huà)中的人物給學(xué)生浸透德育教育，教導學(xué)生學(xué)習動(dòng)畫(huà)中勤奮的動(dòng)物，好好學(xué)習，不要像那些偷勤的動(dòng)物學(xué)習�？傊�，教師們在課堂上都展示了自己精彩的一面。
在聽(tīng)課之時(shí)，最大的感受就是每位教師能從生活實(shí)際動(dòng)身，從身邊的生活中找出數學(xué)信息和數學(xué)資源作為教學(xué)資料，以贊助自己實(shí)行教學(xué)設計，教師們都重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中把學(xué)生自若的引入課堂及學(xué)習資料，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，這樣促使了學(xué)生主動(dòng)地對四周事物進(jìn)行察看，能從生活中收集數學(xué)信息，從而把所學(xué)數學(xué)知識利用日常生活中去，使學(xué)生從生活中感想數學(xué)，從數學(xué)中感觸生活。
俗話(huà)說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識，就要孩子們主動(dòng)的介入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么，動(dòng)手操作是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。在課堂上，好多教師重視本環(huán)節，在教師的領(lǐng)導下，學(xué)生能主動(dòng)探究協(xié)作交流的學(xué)習知識，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不一樣的人在數學(xué)上得到不一樣的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
課堂上的出色展現，教研活動(dòng)上的暢所欲言，已經(jīng)體現了我們聽(tīng)課評課的真正內涵，起到了真正的教研作用。聽(tīng)課評課不再是一種情勢，而是給我們教師搭建了一個(gè)互相學(xué)習自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個(gè)平臺，再議課中，教師們都能爭先恐后的發(fā)表自己的看法和獨到之處，對一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰到好處的確定，對課堂中存在的一些問(wèn)題，也敢于直抒己見(jiàn)的進(jìn)行發(fā)表自己見(jiàn)解和倡議，對一些不置可否的數學(xué)常識能進(jìn)行團體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動(dòng)的作用，促使我們教師們揚長(cháng)避短，在爭議中成長(cháng)，在反思中提高，在交換中發(fā)展，反“敗”為“勝”，汲取教訓，經(jīng)驗，在一次次的聽(tīng)課評課活動(dòng)中找出本人的不足，施展自己的專(zhuān)長(cháng)，才干使我們所有教師共同發(fā)展并先進(jìn)。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的聽(tīng)課評課運動(dòng)，在今后的教學(xué)中我們必定要發(fā)揮成就找出差距，不分年紀檔次，虛心向教訓豐盛的教師學(xué)習，我們大家群策群力，共同探討，相互學(xué)習，互相輔助，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在今后的教學(xué)中，以更加高昂的斗志，以更加豐滿(mǎn)的熱忱，全身心的投入到教養工作中去，使我們一起同課改成長(cháng)，同我們的玉峰街試驗小學(xué)共同提高，獨特發(fā)展。
觀(guān)課評課的感受與反思 12
第一次聽(tīng)侯老師的課，給我留下了深刻的印象，相信不久我們學(xué)校就會(huì )又多出一位市、省級講課教師。
侯老師的這節課有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習：
1、注重生活中的數學(xué)教學(xué)，從課前搜集、課中探究到課后拓展，老師都注重了數學(xué)從生活中來(lái)，為學(xué)生的生活服務(wù)。
2、教師的角色定位準確，突出了學(xué)生的主體地位，整堂課侯老師都能做到以學(xué)生為主體，面向全體進(jìn)行教學(xué)。
3、合作學(xué)習運用地好，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作小棒，輕松、深刻地掌握新知識，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的積極性都被調動(dòng)起來(lái)了。
我的建議，不一定正確：
1、更有效地使用多媒體，有多媒體了，就不要用小黑板了。
2、鞏固練習環(huán)節可以先讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，鞏固新知，先讓學(xué)生感知正確的再判斷對錯。
第二次聽(tīng)亓老師的課，感覺(jué)很樸實(shí)，老師的態(tài)度很積極認真，有這樣的工作熱情，亓老師一定能很快成長(cháng)起來(lái)的。
亓老師的課值得我學(xué)習的地方：
1、課前準備積極認真，從自己的備課到課件的制作，老師都下了功夫。
2、課堂教學(xué)能注重面向全體，采取靈活的教學(xué)活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是在識字環(huán)節。
3、注重了學(xué)生學(xué)習習慣的培養，特別對于一年級的孩子來(lái)講，這是非常重要的，亓老師是個(gè)有心人，能時(shí)刻提醒并規范學(xué)生的學(xué)習習慣。
個(gè)人建議，不一定正確：
1、評價(jià)學(xué)生時(shí)要以鼓勵性評價(jià)為主，孩子是夸出來(lái)的'。即使是指出不足，也要委婉地提出。
2、教師在課堂上再多一點(diǎn)激情，教學(xué)方法再靈活一些，如處理“幫助”這個(gè)詞時(shí)，讓會(huì )認的學(xué)生幫助不會(huì )認的學(xué)生認讀時(shí)，可以告訴被幫助的學(xué)生，他幫助你的這個(gè)詞正好就是“幫助”，這樣學(xué)生的印象可能會(huì )更深刻。
觀(guān)課評課的感受與反思 13
知足者長(cháng)樂(lè )，寧靜以志遠，淡泊以明志。這次參加骨干培訓對教學(xué)評課議課有了新的認識，從一開(kāi)始的懵懵懂懂，到現在的基本把握教師授課的教學(xué)脈絡(luò )，能基本對授課者在教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行中肯的剖析。自認為還可以。但看過(guò)陳先生的視頻講座之后。突然感到自己像井底之蛙。實(shí)在是難登大雅之堂，真是慚愧。在他的講座中，我最感興趣的是他關(guān)于課堂的認識，及觀(guān)課議課的重點(diǎn)及準備。
在他的報告中，他講到：為了更充分地認識課堂，為觀(guān)察課堂奠定基礎，觀(guān)課前的說(shuō)課和討論具有十分重要的價(jià)值，與現有聽(tīng)課評課活動(dòng)比較：
1、觀(guān)課活動(dòng)前的說(shuō)課重視對學(xué)生情況的介紹。這種介紹，一方面是為了體現以學(xué)論教，另一方面，觀(guān)課者可以由此更清楚地理解課堂教學(xué)，判斷授課教師對學(xué)生的認識和理解水平，在議課時(shí)提出認識學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題。
2、觀(guān)課議課強調對教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)意義的理解，也就是說(shuō)，不僅要介紹我要做什么，還要說(shuō)一說(shuō)我對這個(gè)問(wèn)題是如何理解的，如何選擇的。目的在于揭示授課者內在的教育觀(guān)念和假設，它有利于授課教師明確教學(xué)思路，提高理性水平，從而自覺(jué)追求有意義的教學(xué)。
3、強調觀(guān)課集中在一定的主題上。這種主題首先由授課老師提出，因為課堂上將要出現和發(fā)生什么，他最有發(fā)言權。
4、強調對授課教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)追求、教學(xué)特色的尊重。授課教師可以明確地告訴大家，我想要展示什么，我的特色和創(chuàng )造是什么，我的改變主要體現在哪些方面，我希望給授課教師什么啟示。
5、強調授課教師與觀(guān)課教師的課前溝通和互動(dòng)。在說(shuō)課活動(dòng)中，觀(guān)課者不是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是積極參與的主體，觀(guān)課者一方面可以就授課教師的說(shuō)課進(jìn)行咨詢(xún)，另一方面也可以對即將展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)提出建議。
通過(guò)課前交流，獻課教師和觀(guān)課教師充分交換信息，達成一致。這樣，在以后的.活動(dòng)中，觀(guān)察者就可以集中準備相應觀(guān)察工具，制訂觀(guān)察計劃，在課堂上集中關(guān)注所要解決的問(wèn)題。
觀(guān)課議課涉及課堂教學(xué)中的方方面面，從課堂對象上，可以觀(guān)察教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，以及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間如何互動(dòng)。從教學(xué)環(huán)節上，可以觀(guān)察課是如何導入的，如何展開(kāi)的，如何小結的等等。從具體方法上，可以觀(guān)察如何提問(wèn)，如何實(shí)驗，如何處理教材，如何開(kāi)發(fā)課程資源，如何使用技術(shù)手段。從效果方面，可以觀(guān)察學(xué)生的課堂情緒，學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展狀況等，正因為有這樣多的觀(guān)課內容和主題，所以每一次觀(guān)察都需要選擇，根據不同對象、不同教學(xué)環(huán)境和不同要求，協(xié)商不同的觀(guān)察重點(diǎn)和主題。
縱觀(guān)自己觀(guān)課議課的過(guò)程，基本上對觀(guān)課前的說(shuō)課和討論這個(gè)環(huán)節沒(méi)有進(jìn)行過(guò)，不是很理解但今天見(jiàn)識完了之后，我想在自己平時(shí)的工作中嘗試一下。試一試這種方法的威力，到底如何！
觀(guān)課評課的感受與反思 14
過(guò)去也曾聽(tīng)過(guò)不少成功的示范課，每次聽(tīng)課的時(shí)候，都有耳目一新的感覺(jué)，覺(jué)得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。然而走出了課堂，面對自己的教學(xué)，又總是認為，示范課不過(guò)是像演戲一樣，事先排練好后，再演給別人看的花架子，沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值。許多知識點(diǎn)都沒(méi)有落實(shí)，這樣教，會(huì )覺(jué)得心里不塌實(shí)。而且受各種因素的影響，教師也不可能每堂課都這樣上。所以，到了自己的課堂上，還是老一套。結果老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲倦，課堂氣氛沉悶。真是吃力不討好，知識沒(méi)灌進(jìn)多少，反倒扼殺了學(xué)生學(xué)習的興趣。
最近，又聽(tīng)了幾節反應良好的示范課，面對輕松的課堂氣氛和學(xué)生活躍的思維，不得不問(wèn)幾個(gè)為什么。為什么示范課上氣氛這樣熱烈？為什么示范課上學(xué)生的思維這樣活躍？為什么老師在上課時(shí)這樣從容不迫？為什么聽(tīng)課的人感覺(jué)這樣輕松？?jì)H僅是因為事先有所準備的緣故嗎？一堂成功的示范課令人耳目一新的原因是什么？它的示范性體現在哪里？它與我們平時(shí)上課的本質(zhì)區別又在哪里？一堂好課的評價(jià)標準又是什么？這樣一問(wèn)，再經(jīng)過(guò)反復的深入的思考，不禁豁然開(kāi)朗。答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，示范課重視激發(fā)學(xué)生興趣，重視培養學(xué)生的積極參與意識，重視給學(xué)生以成功感，重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，而不重灌輸式的知識傳授。
也許有人要問(wèn)，不重視知識的傳授，知識點(diǎn)的落實(shí)，能應付考試的需要嗎？現代教育要求學(xué)校教育重視培養學(xué)生發(fā)現、探索、解決問(wèn)題的能力，為繼續學(xué)習和終身發(fā)展打好基礎。既由過(guò)去將傳授知識作為最終目的，轉變?yōu)橐猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性為最終目的；由過(guò)去的只注重知識的傳授，轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)生興趣的培養，發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力的培養；由過(guò)去強調教師的教，轉變到強調學(xué)生的學(xué)，強調學(xué)生的自主性學(xué)習，強調學(xué)生的終身發(fā)展。這樣做適應了素質(zhì)教育的`要求，與世界的發(fā)展方向相一致。由此看來(lái)評價(jià)一堂課好不好，不是看你向學(xué)生傳授了多少知識，而是看你是否調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，是否激發(fā)了學(xué)生的自主參與意識，是否重視了學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力的培養，是否為他們的繼續學(xué)習打下了基礎，學(xué)生學(xué)的是否輕松、愉快，學(xué)生有沒(méi)有成功的體驗。只要學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)了，有了自主參與意識及自主學(xué)習的方法，感受了成功的快樂(lè )，那么他的每一個(gè)感官，都會(huì )成為一個(gè)信息收集站，就像章魚(yú)的腕足一樣，伸向力所能及的每個(gè)角落，吸取生活中的營(yíng)養。如果再經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )，讓同學(xué)相互交流，那么他們獲得的知識相對于老師在課堂上所教的那點(diǎn)知識來(lái)說(shuō)，其倍數是任何一個(gè)精于計算的專(zhuān)家也難于算出來(lái)的。而且隨著(zhù)知識的增長(cháng)，視野的開(kāi)闊，他們的各種能力和素養也會(huì )相應提高，到了這種境界，還會(huì )怕考試嗎？
所以，任何一堂示范課，我們都不能抱著(zhù)看戲的態(tài)度，而必須研究它的成功經(jīng)驗，研究它的導向性，靈活地運用于自己的課堂教學(xué)改革，確實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，摒棄舊的灌輸式教學(xué)法，一改過(guò)去課堂教學(xué)的高耗低效為高效省時(shí)，這樣，教師就可以輕輕松松地教，學(xué)生就可以輕輕松松地學(xué)，輕輕松松地取得好成績(jì)了。
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