作文講評課的主要方法

作文講評課的主要方法

　　作文講評的方法很多，最常用的方法有這樣幾種：

　　一種是對優(yōu)秀作文的品味。做法是：選擇一兩篇學(xué)生的佳作，讓學(xué)生討論品味，并由作者介紹經(jīng)驗。選出來(lái)的作文，最好由教師當眾有感情地朗讀。這種有感情地朗讀，既可以使學(xué)生感到作文確實(shí)寫(xiě)得好，值得學(xué)習，又可以使學(xué)生體會(huì )到老師對同學(xué)寫(xiě)的優(yōu)秀作文的贊美，受到鼓勵。讀過(guò)之后的討論品味，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，談出自己的感受。小作者自己來(lái)的介紹，要注意突出重點(diǎn)，具體地談出一兩點(diǎn)體會(huì )。

　　一種是對作文得失的分析。做法是，選擇一兩篇中等偏上的作文，師生共同討論分析。所選擇的這一兩篇作文，在思想內容和表達上都有不少長(cháng)處，又都有一些不妥當的地方，這個(gè)不妥當，主要是思想內容和布局謀篇方面的。即：立意方面，內容選擇安排方面，思路、條理方面等，而不是個(gè)別詞句上的枝節問(wèn)題，因為個(gè)別詞句上的枝節問(wèn)題的討論，普遍的指導意義不大，可以布置學(xué)生自己去修改。通過(guò)討論分析，使全班同學(xué)都知道這篇作文的得失在哪些地方，并從中受到啟發(fā)，知道文章應該怎樣寫(xiě)，不應該怎樣寫(xiě)，供討論分析的作文，可以用大字抄寫(xiě)出來(lái)，也可以印發(fā)給每個(gè)學(xué)生。

　　還有一種是文字表達的推敲。做法是，從學(xué)生的習作中選擇一批有“疑義”的詞句，引導學(xué)生平生共同來(lái)分析推敲。有“疑義”的詞句，不同于有明顯錯誤的詞句。有明顯錯誤的詞句應該讓學(xué)生自己去修改。共同推敲的應該是有“疑義”的。有“疑義”的詞句推敲要與想要表達的思想內容聯(lián)系起來(lái)，要放到語(yǔ)言環(huán)境中去推敲。這些有“疑義”的詞句要靠平時(shí)搜集。平時(shí)批改作文時(shí)，有意識地注意，發(fā)現了隨手記下，積累到一定數量，就可以安排一堂講評課。

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