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怎樣進(jìn)行科學(xué)評課
評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等等。以下是小編幫大家整理的怎樣進(jìn)行科學(xué)評課，供大家參考借鑒。
評課又是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項非常有意義的活動(dòng)，通過(guò)評課，同事之間可以相互學(xué)習，相互促進(jìn)；領(lǐng)導可以發(fā)現不足，推介經(jīng)驗；專(zhuān)家可以了解動(dòng)態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。
一、當前評課中存在的問(wèn)題
1、重聽(tīng)輕評
2、敷衍了事
3、平淡膚淺
4、面面俱到
5、參與面窄
二、評課的原則
1、實(shí)事求是原則
2、坦率誠懇原則
3、兼顧整體原則
4、鼓勵性原則
5、差異性原則
6、方向性原則
三、一節課的評析方法
1、從教學(xué)目標上分析
2、從教材處理上分析
3、從教學(xué)程序上分析
�。�1）看教學(xué)思路設計
�。�2）看課堂結構安排
4、從教學(xué)方法與手段上分析
評析方法與手段包括以下幾個(gè)主要方面：
�。�1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
�。�2）看教學(xué)方法的多樣化
�。�3）看教學(xué)方法的優(yōu)選與創(chuàng )新
�。�4）看現代化教學(xué)手段的運用
5、從教學(xué)基本功上分析
通常，教師的基本功包括以下幾個(gè)方面的內容。
�。�1）看板書(shū)
�。�2）看教態(tài)
�。�3）看語(yǔ)言
�。�4）看操作
6、從教學(xué)效果上分析
有的書(shū)上又將評課內容分成以下幾項：
一、評教學(xué)思想
課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現，而教學(xué)思想是否正確又是最為關(guān)鍵的，因為教師的教學(xué)思想指導著(zhù)教師的教學(xué)行為。教學(xué)方案的制定、教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，通常都是由教師的教學(xué)思想所決定的。
傳統、陳舊的教學(xué)思想主要表現為“四個(gè)偏重”和“四個(gè)忽視”，即偏重少數尖子學(xué)生，忽視大多數學(xué)生；偏重知識灌輸，忽視學(xué)生全面發(fā)展；偏重考試分數，忽視學(xué)生能力培養與學(xué)生特長(cháng)發(fā)揮；偏重教師主導作用，忽視學(xué)生主體地位。正確的教學(xué)思想，就是要根據素質(zhì)教育的要求，樹(shù)立起面向全體學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生負責的思想；樹(shù)立起使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹(shù)立起讓學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展的思想。
二、評教材處理
1、教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性
2、教學(xué)重點(diǎn)是否把握準確，教學(xué)過(guò)程是否做到突出重點(diǎn)
3、教學(xué)難點(diǎn)是否把握準確，教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)是否得到突破
4、教材的組織、處理是否精心
三、評教法選擇
1、教法選擇是否符合教改方向
2、教法選擇的依據是否科學(xué)合理
四、評學(xué)法指導
1、學(xué)法指導的目的要求是否明確
2、學(xué)法指導的內容是否付諸實(shí)施
3、學(xué)法指導的方式是否可行
五、評能力培養
六、評師生關(guān)系
1、充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位
2、努力創(chuàng )設寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍
拓展：八年級科學(xué)評課稿：壓力與壓強范文
趙老師這節課整體設計思路比較清晰，教學(xué)環(huán)節自然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積極參與，以問(wèn)題推進(jìn)，層層深入，體現了學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則。教學(xué)用語(yǔ)比較精煉，教態(tài)自如，在課堂上與學(xué)生走得比較近，親近學(xué)生對于新課堂有利于師生之間的溝通，讓學(xué)生能積極地投入到學(xué)習中。能注重學(xué)生三維目標的培養，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與性較廣，舉例貼近學(xué)生生活，不過(guò)在力的圖示講解畫(huà)圖中不夠詳實(shí)，教師在課堂上應該嚴格地以尺規作圖、步驟完整地體現在課堂中，讓學(xué)生跟著(zhù)老師的步驟慢慢地學(xué)會(huì )力的圖示，同時(shí)可以使學(xué)生在腦海里形成科學(xué)作圖所要求的嚴謹性和規范性�，F從課堂觀(guān)察量表的觀(guān)察角度對這節課評課如下：
一、成功之處：
�。�1）引課設疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：利用多媒體視頻：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒(méi)有受傷。再用對比演示實(shí)驗，增加可信度，設疑質(zhì)疑，打開(kāi)學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的興趣。
�。�2）體現了科學(xué)是實(shí)驗科學(xué)的特點(diǎn)：本節課科學(xué)實(shí)驗貫穿整個(gè)教學(xué)始終，教師在設計實(shí)驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實(shí)驗（課本）改為仿釘板實(shí)驗來(lái)說(shuō)明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實(shí)驗的可信度；把課本的演示實(shí)驗改為學(xué)生的分組實(shí)驗進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養學(xué)生認真、嚴謹的科學(xué)態(tài)度；本節課設計的拓展實(shí)驗：利用斜面壓力變化實(shí)驗來(lái)說(shuō)明壓力不一定等于重力，突破了本節的難點(diǎn)，設計巧妙。
�。�3）教師的提問(wèn)采用以問(wèn)題推進(jìn)、層層深入地方法，符合學(xué)生的認知規律。
�。�4）所舉實(shí)例貼近學(xué)生生活，體現了科學(xué)在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實(shí)例，并進(jìn)行分析，體現了物理知識在生活中的廣泛應用。培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。�5）師生互動(dòng)較好，大多數學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習，預設目標達成度較高。
二、不足之處：
�。�1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節在壓強的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會(huì )更好一些。
�。�2）本節課沒(méi)有討論和合作交流過(guò)程，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
�。�3）反饋不足：學(xué)生回答積極性不夠高，沒(méi)有進(jìn)行反饋訓練。
�。�4）視頻播放出現倒放現象。
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